Este documento analiza las características de la globalización y el papel de la educación ante ella. Explora conceptos como sociedad de la información, sociedad del conocimiento y sociedad red, y examina los efectos de la globalización de la información. También cuestiona si el rol del maestro debe cambiar y qué habilidades se requieren en la sociedad del conocimiento. Finalmente, plantea preguntas sobre estos temas para fomentar un debate.

1. Relatoria #6. Sociedad del Conocimiento y globalización de la cultura:
Principales características de la globalización y funciones que asume la educación frente a ella.
Por: Dolores Bolaños, Beatriz Helena Duque, Albiryan Moreno y Mónica Osorio
*…+Internet es el tejido de nuestras vidas. No es futuro. Es presente. Es un medio para todo. Internet es la sociedad,
expresa los procesos sociales, los intereses sociales, los valores sociales, las instituciones sociales. Su especificidad
constituye la base material y tecnológica de la sociedad red. […+
Manuel Castells
Con la alusión a la “sociedad red”, término acuñado por el sociólogo Manuel castells, quien es reconocido por
sus excelentes trabajos en temas relacionados con la sociedad de la información y del conocimiento, damos comienzo a
esta relatoría que tiene como fin identificar y proponer un análisis de las situaciones problematizadoras encontradas en
el capítulo 5: “La integración de la comunicación electrónica, el fin de la audiencia de masas y el desarrollo de redes
interactivas”, perteneciente al volumen 1: La Sociedad Red de la trilogía: “La Era de la Información” por Manuel Castells
y el “Significado y función de la educación en la cultura y la sociedad globalizada” de José Gimeno Sacristan. Todo lo
anterior enriquecido con los puntos de vista de diversos autores y los nuestros propios, en relación con la globalización
de la cultura: la información y el conocimiento, y sus implicaciones en la Educación actual.
Hablar de “red” en una sociedad globalizada como la nuestra es abrir la puerta a la interconexión global y local
de los diferentes nodos informacionales, sin restricciones de espacio, tiempo o volumen. Nuestra sociedad no es la
misma desde la llegada de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) a nuestras vidas, ya que su
desarrollo ha revolucionado desde los métodos de investigación hasta las formas de compra, pago de productos y
servicios, la comunicación, la productividad y el entretenimiento. No hay duda que hoy en día el mundo se organiza por
redes y este hecho genera grandes implicaciones en la cultura, la sociedad, el sujeto y por ende los procesos educativos,
en los cuales cada miembro de la sociedad debe adquirir un papel estratégico en la forma de concebir y pensar las
mismas. Es así como con el fin de dirigir la reflexión hacia esta toma de posición, hallamos y exponemos los siguientes
focos de análisis:
1. ¿Sociedad de la Información, de conocimiento o de red?:
Estos tres (3) conceptos aunque relacionados tienden a confundirse cuando al hablar de Globalización y
Tecnologías de la Información se trata. Es importante, por ende, empezar con una clara diferenciación entre los mismos.
La sociedad de la Información, término acuñado por primera vez en 1979 por Daniel Bell al referirse al desarrollo de la
sociedad post-industrial y luego seguido por ciertas políticas neoliberales internacionales, implica un aumento
agigantado de la información a la cual se tiene acceso, una disponibilidad aparente e inmediata sin ningún tipo de
restricción y una circulación fluida por diferentes medios de comunicación, todo indiscutiblemente relacionado con la
innovación tecnológica y el mercantilismo (Castells:2007). Por su parte, la sociedad del conocimiento, denominada el
escalón posterior a la de la información, pretende incorporar una concepción más integral de la información a la que se
está accediendo, tornándola en “saber” y quitándole un poco la noción de sólo: “innovación tecnológica” e información
desclasificada. (UNESCO: 2003).

2. Es desafiante por tanto analizar si en nuestro contexto, donde se observa con claridad la duplicación y
triplicación de la información en la web, por medio de redes sociales, motores de búsqueda, blogs y software libre, se
asimila dicha información de tal forma que ésta pueda ser transformada en motor generador de investigación,
conocimiento científico y de desarrollo intelectual de un país, o aún más, si se está llegando a construir una “sociedad
red”, que en Castells denota un patrón más amplio de evolución y organización social, en donde no hay lógica de mando,
sino de colaboración (inclusión, exclusión)(Castells: 2007)
2. Globalización: Globalización cultural: ¿Política neoliberal? “En la actualidad la globalización quizá tenga
más relevancia en su vertiente cultural, que en la económica o en la política” (Sacristan: 2001,p 80)
En este punto es importante ahondar en dos (2) problemáticas: La primera, se debe a la aparición de la
globalización de la información como proyecto neoliberal protagonizado por el Banco Mundial, la organización mundial
de comercio y el Acuerdo general sobre Comercio de Servicios, el cual implica que las universidades, para sobrevivir ,
estén al servicio de la sociedad de la información y la economía basada en el conocimiento, siendo transformadas a
través de la tecnología de la información y de los nuevos tipos de relación entre los trabajadores del conocimiento, los
usuarios y los consumidores. En el proyecto neoliberal, una forma que se avizora para descentrar el poder docente es
reducir el espacio de relación presencial con los estudiantes a través del uso de tecnologías pedagógicas cibernéticas y
para lograr esto, las agencias mercantiles internacionales promueven préstamos para la adquisición de la tecnología
necesaria (De Sousa: 2004)
La segunda, va más allá de la globalización económica, profundizando sobre todo en otro aspecto de este
fenómeno, como lo es la globalización cultural. Bien anota Castells (2002) que el espacio de los flujos y el tiempo
atemporal son los cimientos materiales de una nueva cultura que trasciende e incluye la diversidad de los sistemas de
representación trasmitidos por la historia. Este punto al igual que el primero ha causado álgidos debates centrados en la
conveniencia o no de una globalización cultural. A favor de la misma, Sacristán (2001) apunta que la globalización es una
cualidad inherente al carácter compartido que tiene toda cultura. La globalización cultural, es, pues, según él, una
condición inherente a la perdurabilidad de las culturas y su dinámica histórica. En contra, se sitúan autores como Daniel
Mato (1996), cuyo pensamiento se centra en la globalización cultural vista como una pérdida de identidad que sólo
representa una política neoliberal en contra de los pueblos más pobres.
Lo que sí es cierto y podemos visualizar claramente hoy en día es que poco a poco, la cultura tiene, en los
medios audiovisuales, una fuente importante de creación y de transformación. De este modo, en la medida en que los
medios se vuelven cada vez más omnipresentes en la vida cotidiana de los habitantes del planeta, es esa cultura la que
permea y se va volviendo dominante conforme pasa el tiempo, aumentando y consolidándose en la exposición a sus
productos, mediante fenómenos como la cultura de masas y la cultura industrial de la modernidad. Evidentemente, no
podemos huir de la globalización. Ya es parte de nosotros.
“No hay otro remedio que navegar en las encrespadas aguas globales… Por eso es esencial, para esa
navegación ineludible y potencialmente creadora, contar con una brújula y un ancla. La
brújula: la educación, información, conocimiento, tanto a nivel individual como
colectivo. El ancla: nuestras identidades. Saber quiénes somos y de dónde
venimos para no perdernos a donde vamos” (Castells: 1997)

3. 3. ¿Cambio de rol en el maestro?
Con todos los factores que ya se han analizado, es indudable que nuestra sociedad no es la misma de hace unos
años. La ubicuidad de la información, circundando por todas las esquinas, por todos los medios, hace que nuestros
estudiantes se constituyan como sujetos consumistas, competitivos, inmediatistas y muchas veces facilistas, llevando a
reflexionar en el rol que debe cumplir el docente en la sociedad del conocimiento y en las habilidades qué debe
desarrollar para contribuir en la formación de sus pupilos. ¿Necesitará cambiar entonces el rol del maestro en la
actualidad? ¿Necesitará éste desarrollar nuevas habilidades para estar al ritmo de la globalización e incursión de las
tecnologías a la educación?
Sin lugar a duda, la sociedad del conocimiento trae consigo la exigencia de nuevas competencias tecnológicas,
hablar de redes sociales, blogs, aulas virtuales, pizarras digitales, se hace fundamental en el maestro actual. No
obstante, la capacitación en herramientas tecnológicas no es suficiente. Es necesario que el maestro comprenda el
cambio que está viviendo nuestra sociedad y se identifique como un propulsor del buen direccionamiento de las
tecnologías en pro del pensamiento crítico, la investigación y el conocimiento científico. Pareciera éste ser el reto.
En este punto, también se debe analizar el papel del gobierno colombiano en la apropiación de las tecnologías
en la educación. Primero, hubo un esfuerzo por llevar los computadores e internet a los lugares más recónditos del país,
dándole la oportunidad a muchos de estudiar. Segundo, se direccionaron los programas a la capacitación de los
docentes en las diferentes tecnologías. Sin embargo, pareciera que aún falta una tercera etapa. Una etapa que se debe
comenzar ahora con la formación de docentes que mantengan una concepción crítica de la tecnología educativa, con
fundamentos epistemológicos, pedagógicos, teóricos, metodológicos y psicológicos claros y que tengan como fin
implementar una nueva manera de establecer el proceso comunicativo en el aula.
Faltarían páginas para continuar dilucidando las reflexiones que nos lleva a hacer este interesante tema, no
obstante, el tiempo es corto y el debate inmenso, por lo que con el ánimo de cumplir con el objetivo propuesto al
principio de este escrito, el cual es adquirir un papel estratégico en la construcción de una educación mediada por la
globalización tecnológica, informacional y cultural; proponemos las siguientes preguntas problematizadoras:
1. ¿Nos encontramos actualmente en nuestro país, ante una “sociedad de la información”, “sociedad del
conocimiento” o “sociedad red”?
2. ¿Cuáles son los efectos de la globalización de la información sobre la sociedad, el estado, la escuela, la cultura y
el sujeto?
3. ¿Cómo ha cambiado el rol del docente en la sociedad del conocimiento? ¿Qué tipo de habilidades deben tener
éstos para estar al ritmo de la globalización ya mencionada?
4. ¿Permite la globalización cultural un enriquecimiento de la cultura y su permanencia o al contrario responde a
una mercantilización donde se da una pérdida de la identidad y de lo nacional? ¿Cómo afecta esta globalización
los procesos educativos en la escuela actual?
5. ¿Cómo fomentar el pensamiento crítico, la investigación y el conocimiento científico en una educación
globalizada?

4. REFERENCIAS
Castells, M. (1997) “La Insidiosa globalización”. En: Diario el país. 29 de Julio 1997. Recuperado 4 de Noviembre de 2011.
Castells, M. (2002). La era de la información. Economía, sociedad y cultura. La sociedad red. Vol 1. Siglo XXI editores,
México.
Castells, M. (2006). “La integración de la comunicación electrónica, el fin de la audiencia de masas y el desarrollo de
redes interactivas” En: La era de la información. Vol. 1 La sociedad red. Siglo XXI editores, México.
Castells, M. (2007) La transición de la sociedad red. Editorial Ariel. Barcelona. España.
De Sousa, B. (2004). La Universidad en el siglo XXI. Para una reforma democrática y emancipadora de la Universidad.
Corporación Viva la Ciudadanía. Bogotá.
Mato, D. (1996) Procesos culturales y transformaciones socio-políticas en América Latina en tiempos de globalización.
Caracas: UNESCO-Asociación Latinoamericana de Sociología-UCV.
Sacristan, J. G. (2001) Educar y convivir en la cultura global: Las exigencias de la ciudadanía. Ediciones Morata. Madrid.
España.
Sacristan, J. G. (2005). “El significado y función de la educación en la cultura y la sociedad globalizada”. En: La educación
que aún es posible. Ediciones Morata, Madrid
UNESCO (2003). Hacia el conocimiento de las sociedades: Una entrevista con Abdul Waheed Khan. Recuperado: 4 de
Noviembre de 2011, en http://portal.unesco.org/ci/en/ev.php