1. 2014-2015
Asignatura: Educación y Sociedad
Profesor: José Francisco Durán Medina
Facultad de Educación. Toledo
Autor: Jiménez Ruíz, Jorge
Mariblanca Fernández, Cristina
Mariblanca Fernández, Elena
San Ignacio Llano, María
Fecha de entrega: 7/04/15
LA TELEVISIÓN Y LA ESCUELA

2. 1
ÍNDICE
1. Justificación de la elección del tema………………………………………………….2
2. Introducción
2.1 Definición…………………………………………………………………....3
2.2 Historia…………………………………………………………………….3-4
3. Influencia de la televisión en los niños …………………………………………….…5
3.1 Ventajas e inconvenientes………………………………………...……….5-6
4. Orientación para las familias………………………………………………………….7
4.1 Horario protegido………………………………………………………….…8
5. La televisión educativa………………………………………………………………..9
5.1 Programas educativos y no educativos para niños……………………...10-15
5.2 Vídeos………………………………………………………………………15
6. Publicidad……………………………………………………………………………16
7. Uso pedagógico……………………………………………………………………...17
8. Debate…………………………………………………………………….………….18
9. Conclusión…………………………………………………………………………...19
10. Webgrafía………………………………………………………………….……20-21

3. 2
1. Justificación de la elección del tema
El título que más nos llamó la atención para realizar el trabajo de Educación y
Sociedad fue “La televisión y la escuela”
En la actualidad, la televisión es uno de los medios de comunicación que tiene
mayor alcance y que por lo tanto tiene una gran influencia en toda la población,
incluyendo la población infantil.
Por todo esto, el tema elegido nos parece muy interesante para investigar y para
reflexionar acerca de la influencia de la televisión en los niños.
Porque vamos a ser docentes, éste es un tema muy apropiado para nosotros
puesto que vamos a trabajar con niños y la televisión puede ser una herramienta
educativa que apoye nuestra práctica en el aula.

4. 3
2. Introducción
2.1 Definición
Televisión: Es un sistema de transmisión de imágenes y sonidos a distancia, mediante
ondas hercianas.
2.2 Historia
La televisión forma parte del cotidiano de todos los españoles y representa un negocio
sin precedentes. Así, el consumo medio es de 208 minutos diarios por español y día,
aunque aumenta con la edad.
La televisión nació con el alemán Paul Nipkow quien realizó en 1860 un sistema
mecánico de transmisión de imágenes y consiguió transmitir una primera imagen el 2 de
octubre de 1925. A partir de esta fecha, numerosas aportaciones tecnológicas surgieron
en otros países europeos.
La historia de la televisión en España comenzó en 1951-1952, TVE comenzó sus
emisiones en prueba.
El 28 de octubre de 1956, comenzaron oficialmente las emisiones regulares en España.
Estas emisiones consistían en retrasmisiones de misas, actuaciones de orquesta, etc.
Estas primeras retrasmisiones tuvieron un gran éxito, sin embargo, se tardó años en que
la mayoría de los españoles tuviera acceso a los programas. La televisión llegó a
Valencia en febrero de 1960, a Bilbao en diciembre de 1960, a Galicia y Andalucía en
octubre de 1961 y a Canarias en febrero de 1964.
Hasta los años 1960, no se produjeron televisores en España. Era un producto de gran
lujo que había que importar desde el extranjero, al que sólo podía acceder una ínfima
parte de la población. A principios de los años 1960, había sólo unas 50 000 familias,
especialmente de Madrid y Barcelona, que poseían un televisor.
Al final de la década, la televisión tenía una gran cobertura en España. Existían 3
millones y medio de aparatos, lo que equivalía al 40 % de los hogares de todo el país.
Sin embargo, las diferencias eran enormes según las zonas. Entre el 70 y el 80 % de los
televisores se encontraban en territorios urbanos como Madrid, Barcelona o el País
Vasco. Apenas el 25 % de los campesinos tenían un televisor.
En la 2ª mitad de los años 1960, la televisión se convirtió en la principal forma de ocio
de los españoles.
En los años posteriores la importancia de la televisión continuo creciendo en la sociedad
española, tanto que tras el primer canal de Tve, apareció otro canal, La2 y
posteriormente los llamados canales autonómicos.

5. 4
Entre 1969 y 1973, se realizan algunas producciones en color gracias a cámaras de cine,
pero son esporádicas. En 1973 llegan las primeras cámaras y magnetoscopios en color,
haciéndose desde este momento una programación mixta con programas en color y en
blanco y negro. La supresión definitiva del blanco y negro llegaría en 1978,
produciéndose desde ese momento toda la programación en color.
En los años 90 aparecieron las televisiones privadas, aumentando así la competitividad
entre emisoras y teniendo una programación más variada.
A lo largo de la historia de la televisión, la programación ha ido variando en función de
las demandas del espectador, en sus inicios, prácticamente solo se ofertaban programas
de información o culturales, sin embargo, ha ido evolucionando hacia programas de
entretenimiento, como series, películas o reality shows.

6. 5
3. Influencia de la televisión en los niños
La televisión es uno de los pasatiempos más importantes y de mayor influencia en la
vida de los niños y de los adolescentes. Mientras ésta puede entretener, informar y
acompañar a los niños también puede influenciarles de manera indeseable.
Los niños almacenan todo tipo de información que reciben, sean de la escuela, de sus
padres, de un cuento... y, por supuesto, de la televisión. Por esa razón, el hábito de ver la
televisión todos los días está despertando una gran preocupación por parte de
muchísimos padres sobre la calidad de los contenidos que están siendo asimilados por
sus hijos.
Los niños también pueden aprender cosas en la televisión: unas pueden ser educativas y
otras inapropiadas o incorrectas.
3.1 Ventajas e inconvenientes
Ventajas:
- Entretenimiento.
- Alto contenido de motivación: al combinar imágenes, texto, animaciones es más
atractivo para el receptor.
- Contribuye al desarrollo de la capacidad de escuchar, observar y relacionar.
- Ofrece una alternativa de enseñanza distinta.
- Proporciona al alumno experiencias comunes sobre las que discutir.
- Proporciona experiencia cultural.

7. 6
Inconvenientes:
- Sacar malas notas en la escuela: sucede al dedicar más tiempo a la televisión que
a los deberes y al estudio.
- Dedicar menos tiempo a la lectura.
- Hacer menos ejercicio físico. Tener problemas de sobrepeso: durante el tiempo
que pasan sentados delante de la televisión consumen snacks y productos con
muchas calorías, lo cual puede aumentar el riesgo de obesidad.
- Convertirse en niños pasivos: ver demasiada televisión puede hacer que los
juegos tradicionales se conviertan para los niños en juegos aburridos y pierdan el
interés por ellos.
- No distinguen la ficción de la realidad.
- No saben diferenciar entre los contenidos adecuados y los que no lo son.
- Disminución de la interacción con la familia.
- Falta de desarrollo social.
- Falta de iniciativa y creatividad.
- Exposición a la influencia de numerosos anuncios comerciales, de los cuales
muchos son de bebidas alcohólicas, comidas de preparación rápida, etc.

8. 7
4. Orientación para las familias
Como ya sabemos la televisión es uno de los recursos de comunicación audiovisual más
poderosos. Forma parte de nuestras vidas influyendo en ellas de una forma masiva y
tiene un potencial formativo y educativo muy grande pero a su vez dependiendo del uso
que se le de nos puede influir negativamente.
Los programas que suele ofrecer la televisión en sí mismos no forman; pero sí ofrecen
un estupendo material a partir del cual podemos enseñar qué modelos de conducta son
acertados y cuáles equivocados, por lo tanto, nuestro deber es formar a nuestros hijos
hacia una buena práctica televisiva.
1. Elegir la programación televisiva más idónea para que vean tus hijos/as.
2. Establecer un horario para ver la televisión y controlar el tiempo.
3. Ver la televisión con los hijos/as para no perder la comunicación familiar ni el apego.
4. Proporcionar a los niños/as otras alternativas para distraerse fuera de casa.
5. Ayudar a que el niño/a entienda y vea una televisión crítica y no caiga en los engaños
publicitarios.
6. Los padres deben enseñar la realidad del mundo comercial.
7. Los padres deben fomentar la educación no consumista en todo momento.
8. Poner la TV en un lugar común para la familia, no en espacios aislados.
9. No encender la TV en horas de estudio ni comidas.
Alternativa a
la televisión
Ver la televisión
con los hijos

9. 8
4.1 Horario protegido
La protección de los menores es un derecho fundamental reconocido en la Carta de los
Derechos Humanos, en la Constitución Española y en las leyes específicas estatales y
autonómicas. El Estatuto de la Radio y la Televisión recoge, entre sus principios
generales de programación, la protección y promoción de la juventud y de la infancia.
La normativa del Código de Autorregulación audiovisual establece un horario de
protección del menor: de 6:00 a 22:00h, durante esas horas no se pueden poner
programas que no estén recomendados para menores de 18 años.
- Horario de super protección:
 Lunes a viernes de 8:00 a 9:00h y de 17:00 a 20:00h.
 Sábados y domingos de 9:00 a 12:00h
Durante este horario no pueden ponerse programas que sean no aptos para
menores de 13 años.
La mayor parte de las cadenas televisivas emitidas en la franja horaria de protección al
menor, incumplen la nueva Ley General de Comunicación Audiovisual en lo que se
refiere a:
 La adecuación de los contenidos.
 La señalización por edades.
 El tiempo empleado para los anuncios publicitarios. (se superan entre 6 y 9 min
los 12min por hora de publicidad que permite la normativa).
Un informe del OCTA (Observatorio de Contenidos Televisivos Audiovisuales)
constata que las televisiones vulneran la Ley de Comunicación Audiovisual en horario
infantil. En lo que al contenido de los programas se refiere, las vulneraciones más
habituales son: la agresividad verbal, el sexo, los comentarios sexistas y la violencia en
sus diversas modalidades. ‘Sálvame’ de Telecinco y ‘El diario’ de Antena 3 son los
espacios que más infringen la norma; TVE es la cadena “más cuidadosa”.
Muchos menores de 10
años ven la tele fuera
del horario protegido

10. 9
5. La televisión educativa
Desde sus orígenes, Televisión Española (TVE) mostró una cierta inclinación por
incluir contenidos educativos en su programación.
En el caso de la televisión educativa se utilizan medios y materiales complementarios,
donde todos los elementos (códigos audiovisuales) se ponen al servicio de la educación-
enseñanza-formación. El precio o la rentabilidad han de medirse con parámetros
diferentes a los que se utilicen en la televisión comercial. Y los criterios de calidad han
de privar sobre criterios de la audiencia.
La Televisión Educativa persigue objetivos muy definidos en el campo educativo, que
contribuyen de manera eficaz en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Su interés e
intención es básicamente el de educar en un sentido amplio, ofreciendo a través de la
televisión una serie de contenidos inmersos en cada uno de los niveles educativos,
incorporando además conocimientos, valores y habilidades.
La labor de educar o promover el aprendizaje a partir de los medios es un reto
constante. En el primer caso, la televisión educativa debe tener presente que es sólo una
parte de un programa educativo más amplio, que responde a un currículum y esta
validado socialmente. Mientras que en el caso de aquellos programas que apelan al
aprendizaje, se deben tomar en cuenta infinidad de factores tales como: la edad del
público al que van dirigidos, las habilidades, conocimientos y destrezas propias de esta
edad, su nacionalidad, su cultura y su contexto o realidad inmediata, y con todos estos
factores proponer programas que diviertan, propicien el aprendizaje y sean de calidad.
Es posible educar a partir de los medios de comunicación, pero también es posible
aprender.

11. 10
5.1 Programas educativos y no educativos
En el mundo de la infancia, la televisión es muy variada. Hoy en día, los más pequeños
pueden disfrutar de un sinfín de series y dibujos animados a cualquier hora del día.
Canales como Disney Channel, Clan o Boing, emiten contenidos infantiles de la
mañana a la noche. Pero… ¿Cuáles son inofensivas y cuáles no?
Así, hay que diferenciar entre los programas educativos y los no educativos.
-Programas educativos: aquellos que aportan valores y principios morales,
comportamientos que pueden llevar a cabo los niños en su vida social. Usan la
inteligencia frente a la violencia. Con ellos los niños aprenden a ser honestos y mejores
personas.
Algunos de ellos son: Peppa Pig, Caillu, Barrio Sésamo, Pocoyó, Érase una vez el
cuerpo humano, etc.
 PEPPA PIG:
Peppa Pig es una serie de animación que narra la vida de Peppa y su familia. Peppa es
una cerdita de unos cinco años, con un carácter un poco impulsivo. A veces se puede
enfadar con facilidad pero siempre termina entrando en razón gracias a los consejos de
sus padres.
 CAILLOU:
Caillou es un programa de dibujos que entretiene, enseña y fomenta buenas acciones.
Caillou es un niño de cuatro años que se entretiene y divierte en el pequeño mundo que
lo rodea, al cual, con su imaginación, lo convierte en un lugar bellísimo. Acompañando
a este niño están sus padres, una hermana más pequeña que él, sus abuelos y amigos. Y
Peppa Pig

12. 11
junto con ellos, Caillou va descubriendo todo lo que lo rodea, estando impaciente por
crecer.
A través de los amigos de Caillou la serie ofrece una rica variedad cultural, donde los
niños pueden empezar a comprender que existen otras religiones y culturas. Y no sólo
eso, sino que aprenderán también a respetarlas.
Los padres de Caillou son ejemplares, entre los dos cuidan de los niños y se ocupan
de las tareas del hogar. El padre se encarga de dar el desayuno a sus hijos y recoger la
cocina. Este papel activo del padre se observa poco en las series de dibujos animados.
En cada episodio de estos dibujos animados se desarrolla una nueva aventura, que puede
nacer con cualquier elemento o situación que se le presente a Caillou, convirtiéndose en
una verdadera situación de aprendizaje y diversión.
Algo sano y educativo para que los niños/as puedan verlo sin que lo padres se
preocupen por el contenido, ya que está pensado para ellos de una forma educativa. Las
situaciones pueden desarrollarse en la escuela, en la casa o en el parque, dando cuenta
que en todos los lugares se puede aprender y divertir. Combina imaginación, creatividad
y realidad, dejando ver cómo se pueden convertir las cosas con la imaginación de cada
uno, pero sabiendo diferenciar estos dos mundos; imaginación y realidad.
Estos dibujos presentan personajes que tienen conductas a seguir y ser copiadas por
quienes los ven. Motiva e incentiva buenas acciones que es fundamental en los niños.
Algunos ejemplos de lo que fomenta Caillou son: respeto, igualdad, familia, amigos,
cooperación, trabajo en equipo, compartir, etc.
Caillou

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 BARRIO SÉSAMO:
 POCOYÓ:
 ÉRASE UNA VEZ EL CUERPO HUMANO:
Pocoyó

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Estos son sólo algunos de los muchos ejemplos de dibujos animados educativos que
hemos encontrado y podemos encontrarnos en televisión, porque si algo está claro, es
que la educación y la diversión, son cosas que pueden ir unidas.
-Programas no educativos: son aquellos que no ofrecen valores o buenos
comportamientos. Promueven contravalores como: la violencia, los caprichos, el
alcohol, la discriminación, el exhibicionismo, entre otros. Este tipo de programas son
una mala influencia para los más pequeños. Muchos de estos programas pueden ser
acertados para personas adultas.
 SHIN CHAN:
Los niños mitifican a Shin Chan. Sus escatológicas salidas de tono, lo irreverente que es
con su madre, sus desconsideraciones hacia su abuelo, etc. Todo resulta sugerente y
divertido, justo lo que buscan los más pequeños como oposición a un mundo cargado de
códigos establecidos y aprisionados por las normas.
Shin Chan, suele ser confundido como un dibujo para niños. Sin embargo, el argumento
es para un público adulto.
Pese a las críticas en su contra, por su humor ácido, los cuestionamientos a la sociedad
muy al estilo de Los Simpson (EEUU), Shin chan se convirtió en uno de los animes más
populares, no solo en Japón, sino en el mundo entero. Su éxito es incuestionable.
El gran pecado de Shin chan, y al mismo tiempo, el motivo de su éxito, es la terrible
franqueza con la que a sus cinco años, el personaje es capaz de decir lo que piensa.

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 LOS SIMPSON:
Los Simpson son una familia típica estadounidense que vive en Springfield, una ciudad
ficticia de la «América media». Homer, el padre, trabaja como inspector de seguridad en
la planta de energía nuclear de Springfield en el sector 7G, posición que contrasta con
su personalidad descuidada y bufonesca. Está casado con Marge, una estereotípica ama
de casa y madre con la cual tiene tres hijos: Bart, un problemático chico de 10 años,
Lisa, una precoz activista de 8 años, y Maggie, un bebé que no habla pero se comunica
succionando un chupete. La familia posee un perro, Santa's Little Helper, y un
gato, Snowball II. Ambas mascotas han protagonizado algún episodio.
Los Simpson se han convertido en una de las series más famosas y exitosas de la
historia de la televisión. Gran parte de ese éxito se lo deben a la capacidad para hacer
reír a cualquier persona, con bromas absurdas o humor inteligente. Pero ese éxito
también se debe a que es una serie con un importantísimo trasfondo crítico, que dispara
en todas direcciones: sociedad, política, economía, religión, etc.
Marge
Homer
Bart

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 HORA DE AVENTURAS:
5.2 Vídeos
- Vídeo de un programa educativo Caillou:
https://www.youtube.com/watch?v=DdPVyWBeONU
- Vídeo de un programa no educativo Shin Chan:
https://www.youtube.com/watch?v=CuRS6-Juqec

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6. Publicidad
La publicidad surge en la televisión debido a que ésta es el medio de comunicación que
más horas ha ocupado en la vida de las personas, es por ello, que las marcas comerciales
utilizan este medio para tratar de dar a conocer sus productos. Debido a esta publicidad
los canales de televisión se financian.
La publicidad ha evolucionado a lo largo de los años, al igual que la televisión. En los
años 50 predominan los anuncios de alimentos y electrodomésticos que mejoran el nivel
de vida, mientras en los 60 comienzan a aplicarse las técnicas de marketing
norteamericano.
Los 70 estarán caracterizados por mensajes más enfocados al ocio y el bienestar. Y a
partir de la década de los 80, la publicidad se convertirá en un instrumento capaz de
generar y cambiar comportamientos. En estos años empezaran a verse las primeras
campañas institucionales.
De los 90 hasta la actualidad, las campañas de publicidad se diseñan para llegar a
públicos más amplios.
La publicidad influye desde lo inconsciente e inadvertido, debido a que el mensaje ha
sido camuflado por el emisor, bien porque el receptor desconoce los códigos expresivos,
porque la comunicación es indirecta, etc.
La televisión así como la publicidad, socializa debido a que el espectador no espera que
ésta lo haga. Los efectos socializadores de la publicidad se podrían considerar la
inversión del efecto placebo. En la televisión un producto aparentemente inocuo
produce un efecto real por la falta de conciencia de su no inocuidad. El último ejemplo
versa sobre la percepción objetiva, argumentando que el espectador considera la
televisión un entretenimiento inofensivo, cuando más entretenido más inofensivo.
Es por ello, que con la televisión y su publicidad debemos de tener especialmente
cuidado con los niños, debido a que podrían verse influenciados fácilmente por éstos.
Publicidad engañosa
para la infancia

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7. Uso pedagógico
La escuela puede desempeñar un papel muy importante, ya que es un espacio de gran
significado en la vida de los alumnos/as pero no se le puede exigir una responsabilidad
completa en el hábito del consumo televisivo ya que se da dentro del contexto familiar.
La escuela puede asumir un papel activo en la formación de los niños/as respecto a la
televisión, integrando de forma implícita o explícita conocimientos e influyendo en
medida de lo posible sobre los hábitos televisivos infantiles y juveniles.
 Es necesario potenciar la colaboración estrecha con las familias y ayudar a los
padres a hacer frente a hábitos y contenidos televisivos no recomendables.
 Informar a las familias sobre los contenidos audiovisuales y culturales de
calidad.
 Los medios de comunicación tienen que acercar los contenidos de la TV al
currículum escolar, por eso es importante que la programación infantil vaya en
la misma línea que el trabajo que realizan los profesores en los centros escolares.
 Podemos usar la TV como instrumento pedagógico y recurso en el proceso de
aprendizaje (enseñar a mirar, hacer).
 La escuela debe educar en valores, evitando los estereotipos sociales y de
género; facilitar conocimientos, estimulando su interés intelectual y su
curiosidad científica, para pensar desde la TV.
 La escuela puede trabajar desde la televisión estrategias didácticas como: la
globalización de los aprendizajes, la observación del entorno cotidiano y la
construcción de la imagen de uno mismo.
 Desde la escuela debemos trabajar los medios audiovisuales, ventajas y
desventajas, la publicidad engañosa, así harán un mejor uso de ellos.

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8. Debate
- Pregunta a debatir:
Los medios audiovisuales, con la TV al frente, pueden ser valiosísimas armas
educativas. ¿Estamos aprovechando correctamente ese potencial o, por el
contrario, estamos permitiendo que se vuelva contra los principios y valores de
la educación?
- Respuesta según los datos:
No estamos aprovechando el potencial educativo de la televisión. Habría que
hacerlo en varios sentidos. En primer lugar, habría que conseguir que la
televisión no maleducara, que no destruyera en pocas horas los esfuerzos de la
escuela o de la familia por enseñar y formar a niños y adolescentes. En segundo
lugar, la televisión debería tener más contacto con los centros educativos y
colaborar en la tarea de enseñar a los niños y niñas a leer y descifrar el lenguaje
audiovisual.
- Pregunta a debatir:
¿Pasan nuestros hijos demasiado tiempo viendo la televisión?
- Respuesta según los datos:
Los niños españoles dedican mucho tiempo a ver la televisión, siendo su
principal actividad además de dormir. El promedio es de 22-25 horas semanales
de TV, pero hay casas donde se ve una media de 6 horas diarias de televisión.
En estos hogares suele haber pocos libros, poca música, la familia no viaja, ni
pasea, ni va a los museos; tampoco se comunica fácilmente.

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9. Conclusión
 La televisión fue y sigue siendo un instrumento muy poderoso.
 La televisión se ha convertido en la "canguro" de nuestros hijos y
alumnos. Es muy cómodo olvidar los problemas diarios y poner al niño
de cara a la pantalla, y así pasará horas tranquilo y sin dar guerra. Esta
actitud, si todavía no está generalizada, la hemos tenido todos en uno u
otro momento. Y es un verdadero problema de difícil solución para los
docentes y en especial para los padres trabajadores que no están
familiarizados con los graves problemas que puede acarrear dicha
actitud. La mayoría de estos padres no saben lo que ven sus hijos.
 La tele es buena y mala, sólo depende de cómo los padres, elijan el tipo
de programa, el tiempo y el momento para que su hijo se siente frente a
la misma.
BUENA
MALA

21. 20
10. Webgrafía
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22. 21
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https://www.youtube.com/watch?v=CuRS6-Juqec