iNTRODUCCION AL DESARROLLO SOCIOAFECTIVO.pdf

1
Unidad
Introducción
al desarrollo socioafectivo
Y estudiaremos:
t-BKVTUJGJDBDJØOZOFDFTJEBEEFMBFEV-
DBDJØOTPDJPBGFDUJWB
t-BGVOEBNFOUBDJØOUFØSJDBEFMBFEVDB-
DJØOTPDJPBGFDUJWB
t-PTPCKFUJWPTZDPOUFOJEPTEFMBFEV-
DBDJØOTPDJPBGFDUJWB-BJOUFHSBDJØO
DVSSJDVMBS
t-BJNQPSUBODJBEFMÈNCJUPTPDJPBGFDUJWP
FOFMEFTBSSPMMPJOGBOUJM
t-BJNQMJDBDJØOEFMFEVDBEPSJOGBOUJMFO
FMEFTBSSPMMPTPDJPBGFDUJWPEFMOJ×P
t-PTDPODFQUPTRVFEFNBOFSBJOUSPEVD-
UPSJBTFUSBUBSÈOEFGPSNBNÈTFYIBVT-
UJWBFOMBT6OJEBEFTTPCSF%FTBSSPMMP
BGFDUJWP
TPDJBM
NPSBMZTFYVBM
En esta unidad aprenderemos a:
t7BMPSBSMBOFDFTJEBEEFMBFEVDBDJØO
FNPDJPOBMDPNPSFTQVFTUBBMBTEJGFSFOUFT
TJUVBDJPOFTTPDJBMFT
t7BMPSBSMBJNQPSUBODJBEFMBBGFDUJWJEBE
FOFMEFTBSSPMMPJOUFHSBMJOGBOUJM
t*EFOUJGJDBSFMQBQFMRVFEFCFEFTFNQF×BS
FMFEVDBEPSQBSBGBWPSFDFSFMEFTBSSPMMP
TPDJPBGFDUJWPEFMPTOJ×PT

Introducción al desarrollo socioafectivo
1
8
1. Justificación y necesidad
de la educación socioafectiva
OUFTEFBCPSEBSFMUFNBEFMdesarrollo socioafectivoEFMPTOJ×PTFOTVTBTQFDUPTBGFDUJWP

TPDJBM
NPSBMZTFYVBM
FTOFDFTBSJPSFGMFYJPOBSTPCSFMBJNQPSUBODJBEFMÈNCJUPTPDJPBGFDUJWP
ZEFMBFEVDBDJØOFNPDJPOBMFOMBTPDJFEBEBDUVBMZFOOVFTUSBDPOWJWFODJBDPUJEJBOB
4JRVFSFNPTOJ×PTDBQBDFTEFWJWJSKVOUPTZEFSFMBDJPOBSTFQBDÓGJDBNFOUF
DBQBDFTEFFNQB-
UJ[BSDPOMPTEFNÈT
EFQSFTUBSDPOTVFMP
EFBZVEBSWFSCBMZGÓTJDBNFOUFBMPTPUSPT
EFWBMPSBS
QPTJUJWBNFOUFBMPTEFNÈT
EFFTDVDIBSMPT
EFDPNQBSUJS
EFDPPQFSBSZEFSFTPMWFSDPOGMJDUPT
FOUSFFMMPT
BTÓDPNPIBDFSGSFOUFBMBTQSFTJPOFTHSVQBMFT
EFCFNPTEFUFOFSOPTBQFOTBS
DØNPQBTBSEFMBBDUVBMTJUVBDJØORVFEFKBFTUPBMBDBTVBMJEBE
BPUSBRVFMPGBWPSF[DBEF
VOBGPSNBTJTUFNÈUJDBZFGJDB[1PSRVFFOUPODFTTFSÈNÈTGÈDJMBWBO[BSIBDJBVOBTPDJFEBE
EFQFSTPOBTDBQBDFTEFSFMBDJPOBSTFQPTJUJWBNFOUFDPOMPTEFNÈT
DBQBDFTEFDPNVOJDBSTVT
EFTFPTZTVTTFOUJNJFOUPT
ZEFIBDFSGSFOUFDPOTUSVDUJWBNFOUFBMBTEJGJDVMUBEFTEFMBWJEB
1PSUBOUP
TJRVFSFNPTGPSNBSDJVEBEBOPTDPNQFUFOUFTFNPDJPOBMZTPDJBMNFOUFFTOFDFTB-
SJP
FOQSJNFSMVHBS
SFGMFYJPOBSZDPODJFODJBSTFTPCSFMBUSBTDFOEFODJBEFFTUBTDPNQFUFO-
DJBT
ZFOTFHVOEPMVHBSFNQF[BSBUSBCBKBSFOFMMBTEFTEFMPTQSJNFSPTB×PT
TUFFTFMobjetivo principalEFFTUB6OJEBEBOBMJ[BS
WBMPSBSZDPODJFODJBSTFEFMBJNQPS-
UBODJBEFMBFEVDBDJØOTPDJPBGFDUJWB
OUSFMPTEJWFSTPTBSHVNFOUPT RVFQVFEFOFTHSJNJSTFQBSB justificar la educaciónsocio-
afectivaEFTUBDBNPTMPTRVFBQBSFDFOFOMB'JHVSB
Situaciones
vitales
Necesidades
derivadas de las
situaciones vitales
Situaciones
educativas
Necesidades
derivadas de las
situaciones
educativas
tTUÓNVMPTRVF
DBVTBOUFOTJØOFNPDJPOBM
t$POGMJDUPTFOUSFMPRVFEFTFBNPTZMP
RVFEFCFSÓBNPTIBDFS
t-BGJOBMJEBEEFMBFEVDBDJØOFOFM
EFTBSSPMMPEFMB
QFSTPOBMJEBEJOUFHSBM
t*OGPSNF%FMPSTDVBUSPQJMBSFTEFMB
FEVDBDJØO

QSFOEFSBDPOPDFS

QSFOEFSBIBDFS

QSFOEFSBDPOWJWJS

QSFOEFSBTFS
tEVDBDJØOFNPDJPOBMBQSFOEFSB
DPOWJWJSZBQSFOEFSBTFS
t-BTSFMBDJPOFTTPDJBMFTTPOGVFOUFEF
DPOGMJDUPTRVFBGFDUBOBMPTTFOUJ-
NJFOUPT SFTQVFTUBTWJPMFOUBT

tOBMGBCFUJTNPFNPDJPOBMRVFTF
NBOJGJFTUBFOGPSNBEFDPOGMJDUPT

WJPMFODJB
BOTJFEBE
$PNQFUFODJBTTPDJPBGFD-
UJWBTRVFQFSNJUFOIBDFS
GSFOUFBFTUPTFTUÓNVMPTZ
DPOGMJDUPT
t%PUBSBMBMVNOBEPEF
DPNQFUFODJBTFNPDJPOB-
MFTZTPDJBMFTQBSBFTUB-
CMFDFSSFMBDJPOFTQPTJUJ-
WBTFOUSFMPTNJFNCSPT
EFMBDPNVOJEBEFTDPMBS
t%FTBSSPMMBSDPNQFUFODJBT
TPDJPBGFDUJWBTQBSBIBDFS
GSFOUFBMGSBDBTPFTDP-
MBS
MBTEJGJDVMUBEFTEF
BQSFOEJ[BKF
FMBCBOEPOP
FTDPMBS
MBBOTJFEBEy
1SFWFOJSFTUPTBTQFDUPTDPO
VOBBEFDVBEBFEVDBDJØO
TPDJPBGFDUJWB
Situaciones
sociales
Necesidades
derivadas de las
situaciones sociales
Justificación y necesidad de la educación socioafectiva
Fig. 1.1. Justificación y necesidad de la educación socioafectiva.
¿Sabías que…?
M Informe Delors GVF FMBCPSB-
EPQPSMB$PNJTJØOJOUFSOBDJPOBM
QBSBMBFEVDBDJØOEFMTJHMPXXIB
QFUJDJØOEFMB6OFTDPTUFJOGPS-
NF GVF QSFQBSBEP QPS QFSTPOBT
RVF USBCBKBO FO FM NVOEP FEV-
DBUJWPZIBCMBEFDØNPEFCFNPT
FOGPDBSMBFEVDBDJØOFOMBTPDJF-
EBEBDUVBM

9
1
*OUFMJHFODJBJOUSBQFSTPOBM
*OUFMJHFODJBJOUFSQFSTPOBM
$PNQFUFODJBQFSTPOBM
$PNQFUFODJBTPDJBM
Gardner Goleman
Inteligencia emocional
2. Fundamentación teórica
de la educación socioafectiva
-PTGVOEBNFOUPTEFMBFEVDBDJØOTPDJPBGFDUJWBEFCFOCVTDBSTFFOMBTHSBOEFTBQPSUBDJPOFT
EFMBQFEBHPHÓBZMBQTJDPMPHÓBEFTEFGJOBMFTEFMTJHMPXIX
t -PTmovimientos de renovación pedagógica,RVFDPOTVTEJWFSTBTSBNJGJDBDJPOFT T-
DVFMB/VFWB
TDVFMBDUJWB
QSPQPOÓBOVOBFEVDBDJØOQBSBMBWJEBBQBSUJSEFMBGPSNB-
DJØOEFMBQFSTPOBMJEBEJOUFHSBMEFMBMVNOBEPOFTUFNBSDP
MBBGFDUJWJEBEKVHBCBVO
QBQFMJNQPSUBOUFMHVOPTEFMPTQSJODJQBMFTSFQSFTFOUBOUFTEFFTUPTNPWJNJFOUPTTPO
%FXFZ
.POUFTTPSJ
MBTIFSNBOBTHB[[JZ'SFJOFU
t -Bpsicoterapia,RVFQVFEFDPOTJEFSBSTFDPNPVOBUFSBQJBFNPDJPOBM
QVFTTFDFOUSB
FOMPTUSBTUPSOPTFNPDJPOBMFT BOTJFEBE
FTUSÏT
EFQSFTJØO
$PNPHSBOEFTDPSSJFOUFTEF
MBQTJDPUFSBQJBEFTUBDBOFMQTJDPBOÈMJTJT 'SFVE

MBQTJDPMPHÓBIVNBOJTUB 3PHFST
ZMB
QTJDPUFSBQJBSBDJPOBMFNPUJWB MMJT

t -Bteoría de las inteligencias múltiples (BSEOFS

RVFTFGVOEBNFOUBFOMBJEFBEFRVF
MBQFSTPOBEFCFBCPSEBSEJGFSFOUFTUJQPTEFQSPCMFNBTZDVFTUJPOBFMSFEVDDJPOJTNPDPO
RVFTFIBODPOUFNQMBEPMBTDVFTUJPOFTEFJOUFMJHFODJBEFTEFMBFEVDBDJØO4VQSPQVFTUB
FTBNQMJBSFMDBNQPEFBDDJØOFEVDBUJWB
IBCJUVBMNFOUFSFEVDJEPBMBMØHJDPNBUFNÈUJDB
ZMJOHàÓTUJDB
FYUFOEJÏOEPMPBMBTRVFEFOPNJOØJOUFMJHFODJBTNÞMUJQMFTNVTJDBM
DJOÏ-
UJDPDPSQPSBM
MØHJDPNBUFNÈUJDB
MJOHàÓTUJDB
FTQBDJBM
JOUFSQFSTPOBMFJOUSBQFSTPOBM
TQFDJBMNFOUFSFMFWBOUFFTTVDPODFQUPEFMBinteligencia intrapersonal,RVFIBDFSFGFSFO-
DJBBMBDBQBDJEBEEFJEFOUJGJDBSMBTQSPQJBTFNPDJPOFT
BOBMJ[BSMBT
EFTDSJCJSMBT
QPOFSMFT
OPNCSFZFWBMVBSMBT-Binteligencia interpersonalTFSFGJFSFBMBDBQBDJEBEEFSFMBDJPOBSTF
BEFDVBEBNFOUFZBCBSDBFMDPOKVOUPEFMPRVFDPOPDFNPTDPNPjDVBMJEBEFTTPDJBMFTx
t -Bteoría de la inteligencia emocional (PMFNBO
'JHVSB

RVFTFJOTQJSBFOMBTJEFBT
EF(BSEOFSTPCSFJOUFMJHFODJBJOUSBQFSTPOBMFJOUFSQFSTPOBM 'JHVSB
QBSBEFTBSSPMMBS
FMDPODFQUPEFJOUFMJHFODJBFNPDJPOBM
4FHÞO(PMFNBO
MPTFMFNFOUPTDPOTUJUVUJWPTEFMBJOUFMJHFODJBFNPDJPOBMTPO

– 7JWJSZDPOPDFSMBTQSPQJBTFNPDJPOFT

– 3FHVMBSMBTFNPDJPOFT

– .PUJWBSTFBTÓNJTNP

– 3FDPOPDFSMBTFNPDJPOFTEFMPTEFNÈT

– TUBCMFDFSSFMBDJPOFT
-BTUSFTQSJNFSBTIBDFOSFGFSFODJBBMBDPNQFUFODJBQFSTPOBMZMBTEPTÞMUJNBTBMBDPNQF-
UFODJB TPDJBM-BDPNQFUFODJBQFSTPOBMZMBDPNQFUFODJBTPDJBMDPOGPSNBOMBJOUFMJHFODJB
FNPDJPOBM
¿Sabías que…?
Carl Rogers.1TJDØMPHPFTUBEPVOJ-
EFOTF

EFTBSSPMMØ MB
UFPSÓB EF MB UFSBQJB DFOUSBEB FO
MBQFSTPOB
FOMBRVFMBFNQBUÓB
FT GVOEBNFOUBM QBSB MPHSBS MB
DPNVOJDBDJØO FOUSF FM UFSBQFVUB
Z FM QBDJFOUF P FOUSF MPT TFSFT
IVNBOPT
Albert Ellis. 1TJDØMPHP FTUBEP-
VOJEFOTF
$SFBEPSEF
MB UFPSÓB EF MB UFSBQJB SBDJPOBM
FNPUJWB 53

RVFUSBUBTPCSFMBT
DBVTBTEFMBTFNPDJPOFTIVNBOBT
DPOUSBQSPEVDFOUFT
Vocabulario
Inteligencia emocional. $BQBDJ
EBE IVNBOB EF TFOUJS
FOUFO-
EFS
DPOUSPMBSZNPEJGJDBSFTUBEPT
FNPDJPOBMFT FO VOP NJTNP Z FO
MPT EFNÈT
DPO FM PCKFUJWP EF
NFKPSBS MBT SFMBDJPOFT FOUSF MBT
QFSTPOBT
Fig. 1.2. Daniel Goleman, psicólogo
californiano (1947), autor de la teoría
de la inteligencia emocional.
Fig. 1.3. Paralelismo entre la teoría de Gardner y la teoría de la inteligencia emocional.

1
10
t -B neurociencia, RVF IB QFSNJUJEP DPOPDFS NFKPS FM GVODJPOBNJFOUP DFSFCSBM EF MBT
FNPDJPOFT 'JHVSB
TÓ
QPSFKFNQMP
TBCFSRVFMBTFNPDJPOFTEJTQBSBOSFTQVFTUBT
GJTJPMØHJDBT UBRVJDBSEJB
TVEPSBDJØO
P RVF VOB EJTNJOVDJØO EFM OJWFM EF TFSPUPOJOB
QVFEFQSPWPDBSEFQSFTJPOFT
MGSFEPUSBCBKBFOVOBMVEPUFDBZWFBEPTOJ×PTEFDJODPB×PTKVOUPT
+BWJFSZ1BVMB
.JFOUSBTRVF1BVMBNVFTUSBVOBHSBOTPMUVSBBMIBCMBS
B+BWJFSMFDVFTUBNÈTFNQMFBS
WPDBCVMBSJPZFTUSVDUVSBTDPNQMFKBTODBNCJP
+BWJFSUJFOFVOHSBOPÓEPNVTJDBM-B
DPODMVTJØOEFMGSFEPFTRVFFMOJWFMEFJOUFMJHFODJBFTNBZPSFO1BVMBRVFFO+BWJFS
$PNFOUBFTUFDBTPTFHÞOMBUFPSÓBEFMBTJOUFMJHFODJBTNÞMUJQMFT
Solución:
MGSFEPVUJMJ[BVOQFOTBNJFOUPCBTBEPFOVOBWJTJØOSFEVDDJPOJTUBEFMBJOUFMJHFODJB
4PMPDPOTJEFSBMBJOUFMJHFODJBMJOHàÓTUJDB4JOFNCBSHP
TFHÞOMBUFPSÓBEFMBTJOUFMJHFO-
DJBTNÞMUJQMFT
+BWJFSUFOESÓBVOBJOUFMJHFODJBNVTJDBMRVFDPOWFOESÓBTFHVJSGPNFOUBOEP
Caso Práctico 1
-PTDPODFQUPTEFemoción y sen-
timientoDPOTVTDPSSFTQPOEJFO-
UFT NBOJGFTUBDJPOFT
TF WFO EF
GPSNBEFUBMMBEBBMDPNJFO[PEFMB
6OJEBEEF%FTBSSPMMPBGFDUJWP
Ten en cuenta
*ODSFNFOUPMFWFEFMBGSFDVFODJBDBS-
EÓBDB
%JTNJOVDJØOEFMFMUPOPNVTDVMBS
0SJFOUBDJØOIBDJBBCBKPEFMBTDPNJTV-
SBTEFMBCPDB
1SPCMFNBTEFTVF×P
VNFOUPPEJTNJOVDJØOEFMBQFUJUP
%JGJDVMUBEEFDPODFOUSBDJØO
VNFOUPEFMBGSFDVFODJBDBSEÓBDB
VNFOUP EF MB DPOEVDUJWJEBE EF MB
QJFM
VNFOUPEFMBUFOTJØONVTDVMBS
VNFOUPEFMBTVEPSBDJØO
MUFSBDJØOEFMBGVODJØOSFTQJSBUPSJB
5SBTUPSOPTHÈTUSJDPT
4FRVFEBEFOMBCPDB
Alegría Tristeza Miedo
Fig. 1.4. Reacciones fisiológicas asociadas a diversas emociones.
1. 4PCSFFMMJCSPEF.JHVFM$.BSUÓOF[-ØQF[
Sociedades que
favorecen la inteligencia emocional en sus relaciones socia-
les
E$BUBSBUB

SFBMJ[BEVOBQVFTUBFODPNÞOZVO
EFCBUFQBSBFYUSBFSMBTQSJODJQBMFTDPODMVTJPOFT
2. OVNFSBTJUVBDJPOFTWJUBMFT
FEVDBUJWBTZTPDJBMFTRVFWJWJ-
NPTBDUVBMNFOUFZSFGMFYJPOBTPCSFDØNPJOGMVZFOFOMB
DPOEVDUB{2VÏBMUFSOBUJWBTTFQVFEFOQMBOUFBSBOUFEJDIBT
TJUVBDJPOFT %FCBUJEFODMBTFFOUPSOPBFTUBTBMUFSOBUJWBT
Actividades
MHVOBTEFMBTSFTQVFTUBTGJTJPMØHJDBTEFFNPDJPOFTCÈTJDBTBQBSFDFOFOMB'JHVSB
%JTNJOVDJØOEFMBGSFDVFODJBDBSEÓBDB
MFWBDJØOEFMBTDPNJTVSBTEFMBCPDB
(SBOBDUJWJEBENPUPSB
QFSUVSBEFPKPTZCPDB
QBSJDJØOEFSJTBPTPOSJTB
%FTBDFMFSBDJØOGÈTJDBEFMBGSFDVFODJB
DBSEÓBDB
VNFOUPCSVTDPEFMBBDUJWJEBETJN-
QÈUJDB
*OUFSSVQDJØOQVOUVBMEFMBSFTQJSBDJØO
%JMBUBDJØOEFMBTQVQJMBT
MFWBDJØOEFMBQBSUFJOUFSJPSZFYUF-
SJPSEFMBTDFKBT
MFWBDJØOEFMPTQÈSQBEPTTVQFSJPSFT
%FTDFOTPEFMBNBOEÓCVMB
QFSUVSBEFMBCPDB
VNFOUPEFMBBDUJWJEBEEFMTJTUFNB
TJNQÈUJDP
VNFOUPEFMBGSFDVFODJBDBSEÓBDB
VNFOUPEFMBQSFTJØOTBOHVÓOFB
$BMPSFOFMSPTUSP
MFWBDJØO NPEFSBEB EF MB GSFDVFODJB
DBSEÓBDB
7BSJBDJPOFTFOFMWPMVNFOTBOHVÓOFP
MFWBDJØOEFUFOTJØONVTDVMBSHFOFSBM
ZGSFDVFODJBSFTQJSBUPSJB
%FTDFOTPZVOJØOEFMBTDFKBT
MFWBDJØOEFMBTNFKJMMBT
'SVODJNJFOUPEFMBOBSJ[
MFWBDJØOEFMBCBSCJMMB
3FEVDDJØO BDFOUVBEB EF MB BCFSUVSB
EFMPTQÈSQBEPT
Sorpresa Ira Asco

11
1
3. Objetivos y contenidos
de la educación emocional
NQF[BSFNPTFMEFTBSSPMMPEFFTUFBQBSUBEPDPOFMTJHVJFOUF$BTP1SÈDUJDP
A. Competencia personal
-Bcompetencia personalTFFOUJFOEFDPNPUPEPMPRVFBGFDUBBMBSFMBDJØODPOVOPNJTNP
5JFOFMBTTJHVJFOUFTDBSBDUFSÓTUJDBT
t Conciencia de uno mismo:DPOPDFSMPTFTUBEPTJOUFSOPTZQFSTPOBMFT
– Conciencia emocional:SFDPOPDFSMBTQSPQJBTFNPDJPOFTZBOBMJ[BSDØNPBGFDUBOFO
EFUFSNJOBEPTDPNQPSUBNJFOUPT
– Valoración adecuada de uno mismo:DPOPDFSMPTSFDVSTPTQFSTPOBMFT
MBTDBQBDJEB-
EFTZMBTMJNJUBDJPOFT
t Autorregulación:DPOUSPMEFMPTJNQVMTPTZSFDVSTPTQFSTPOBMFT
– Autocontrol:DBQBDJEBEEFNBOFKBSMBTFNPDJPOFTFJNQVMTPTDPOGMJDUJWPT
– Autoestima y confianzaFOMBQPTJCJMJEBEEFBMDBO[BSNFUBT
t Automotivación:DPOKVOUPEFUFOEFODJBTFNPDJPOBMFTRVFHVÓBOPGBDJMJUBOFMMPHSPEF
MPTPCKFUJWPTQFSTPOBMFT
– Motivación de logro:DBQBDJEBEEFFTGPS[BSTFQPSNFKPSBSPTBUJTGBDFSVOPCKFUJWP
– Compromiso:DBQBDJEBEEFBTVNJSZNBOUFOFSMPTPCKFUJWPT
3.1. Objetivos
-PTobjetivosGVOEBNFOUBMFTEFMBFEVDBDJØOFNPDJPOBMDPOTJTUFOFOMPHSBSRVFMBTQFSTP-
OBT
t QSFOEBOBgestionar las emocionesEFNBOFSBRVFFMMPMFTQFSNJUBDPOTFHVJSNFKPSFT
OJWFMFTEFEFTBSSPMMPQFSTPOBMZTPDJBM
t %FTBSSPMMFOFMautoconocimiento,MBautoestimaZMBautonomía personal.
t %FTBSSPMMFOMBDBQBDJEBEEFrelacionarseDPOPUSPTEFNBOFSBTBUJTGBDUPSJB
t %FTBSSPMMFOMBsensibilidadSFTQFDUPBMBTOFDFTJEBEFTEFPUSPT
t %FTBSSPMMFOFTUSBUFHJBTEFresolución de conflictos.
3.2. Contenidos
1BVMBFTVOBOJ×BRVFOPTVFMFNPTUSBSTFOUJNJFOUPTEFDVMQB
UJFOFSFBDDJPOFTQSJNB-
SJBT
JNQVMTJWBTZSÈQJEBT
ZTJBMHPMFTBMFNBMMPEFKBBMBQSJNFSB$PNPFEVDBEPS
{RVÏ
QPESÓBTFOUFOEFSRVFMFQBTBB1BVMB
Solución:
1BVMBFTVOBOJ×BRVFQPSMBTDBSFODJBTTPDJPBGFDUJWBTRVFNVFTUSBOPEFCFIBCFSTJEP
FTUJNVMBEBQPSTVFOUPSOPGBNJMJBSQBSBTFSTPDJBMNFOUFDPNQFUFOUF
Caso Práctico 2
¿Sabías que…?
6OB WF[ BQMJDBEP FM 1SPHSBNB
EF QSPNPDJØO EF MB DPNQFUFO-
DJB TPDJBM
EF MB 6OJWFSTJEBE EF

:BMF/FX )BWFO
TF PCUVWJFSPO
MPT TJHVJFOUFT SFTVMUBEPT FO MPT
BMVNOPTDPOSFTQFDUPBMHSVQPEF
DPOUSPM
tMejoraFOIBCJMJEBEFTEFTPMV-
DJØOEFQSPCMFNBT
tMás colaboraciónDPOMPTDPN-
QB×FSPT
tMayor dominioEFMPTJNQVMTPT
tVínculos más positivosDPOMB
GBNJMJBZMBFTDVFMB
tMás habilidad QBSB NBOFKBS
QSPCMFNBTJOUFSQFSTPOBMFT
tMejor control EFMBBOTJFEBE
tMenos conductasEFMJDUJWBT
tMejor tolerancia B MB GSVTUSB-
DJØO
Importante
-B regulación emocional GBWP-
SFDFMBJOUFSBDDJØOTPDJBMDPOMPT
EFNÈT
ODVBOUPBMPTcontenidos,EJTUJOHVJNPTFOUSFBRVFMMPRVFIBCSÓBRVFUSBCBKBSQBSB
BMDBO[BSMBDPNQFUFODJBQFSTPOBMZMBDPNQFUFODJBTPDJBM

1
12
$PODJFODJBFNPDJPOBM 'JHVSB

VUPSSFHVMBDJØOEFJNQVMTPT
VUPNPUJWBDJØO
$PODJFODJBEFMPTTFOUJNJFOUPTZOFDFTJEBEFTEFMPTPUSPT
'JHVSB

)BCJMJEBEFTTPDJBMFTDPNVOJDBDJØO
BVUPBGJSNBDJØO
SFTPMV-
DJØOEFDPOGMJDUPT
BZVEB
DPPQFSBDJØOy
Competencia
personal
Competencia
social
Fig. 1.5. Principales características de los dos tipos de competencias.
Fig. 1.6. Para conseguir la competencia personal es importante que
el niño aprenda a reconocer sus emociones.
Fig. 1.7. En la escuela infantil es importante trabajar el
reconocimiento de las emociones ajenas para favorecer la
competencia social.
Importante
4F QPESÈ EFDJS RVF MBT FNPDJP-
OFTZTFOUJNJFOUPTOPTFQVFEFO
FOTF×BS
TJNQMFNFOUFTFTJFOUFO
1PS PUSP MBEP
TF BGJSNB RVF las
emociones se aprenden, Z QPS
FMMP TF QVFEFO FOTF×BS EF VOB
GPSNBTJTUFNÈUJDB
B. Competencia Social
-Bcompetencia socialFTFMNPEPEFSFMBDJPOBSOPTDPOMPTEFNÈT4VTDBSBDUFSÓTUJDBTTPO
t $PODJFODJBEFMPTTFOUJNJFOUPT
OFDFTJEBEFTZQSFPDVQBDJPOFTEFMPTEFNÈT
– Capacidad para captarMPTQVOUPTEFWJTUBZTFOUJNJFOUPTEFPUSBQFSTPOB
t )BCJMJEBEFTEFSFMBDJØOTPDJBM
– Habilidades de comunicación,RVFJODMVZFOIBCJMJEBEFTRVFWBOEFTEFMBFTDVDIB
IBTUBTBCFSEBSZSFDJCJSJOGPSNBDJØO
– Habilidades de autoafirmación QBSB EFGFOEFS MPT QSPQJPT EFSFDIPT P QVOUPT EF
WJTUBSFTQFUBOEPTJFNQSFBMPTEFNÈT
– Habilidades de resolución de conflictos,NBOFKBOEPBEFDVBEBNFOUFMPTDPOGMJDUPT
ZCVTDBOEPQVOUPTEFBDVFSEP
– Habilidades de ayuda:DBQBDJEBEQBSBTBUJTGBDFSMBTOFDFTJEBEFTEFPUSBTQFSTPOBT
– Habilidades de cooperación y trabajo en equipo.
OMBGJHVSBTFNVFTUSBOMBTQSJODJQBMFTDBSBDUFSÓTUJDBTRVFEFGJOFOMBDPNQFUFODJBFNP-
DJPOBMZMBDPNQFUFODJBTPDJBM
¿Sabías que…?
tMDFSFCSPVUJMJ[BFOVOMB
QBSUF FNPDJPOBM NJFOUSBT RVF
VOBNÓOJNBQBSUFEFMDFSFCSP
FM

FNQMFBFMBTQFDUPMØHJDPùùù
t-BQBSUFFNPDJPOBMEFMDFSFCSP
SFTQPOEF SÈQJEBNFOUF Z DPO
NÈTGVFS[BRVFMBQBSUFMØHJDB
tM EF MB DPNVOJDBDJØO
FNPDJPOBMTFUSBOTNJUFEFGPS-
NBWFSCBM
t-B NBZPSÓB EF MB JOGPSNBDJØO
RVF SFDJCF OVFTUSP DFSFCSP FT
EFUJQPFNPDJPOBM

13
1
3.3. La integración curricular
MEFTBSSPMMPEFFTUPTDPOUFOJEPTBMPMBSHPEFUPEPFMQFSJPEPFEVDBUJWPUFOESÈVOBUSBTDFO-
EFODJBGVOEBNFOUBMQBSBFMEFTBSSPMMPEFMBQFSTPOBMJEBEEFMPTOJ×PT4JOFNCBSHP
QBSBEØ-
KJDBNFOUF
FTUBJNQPSUBODJBWBEJMVZÏOEPTFBMBIPSBEFJODMVJSFMcontenido afectivo en el
proyecto curricular,FOMBTQSPHSBNBDJPOFTZFOMBTUBSFBTEJBSJBTTUÈNVZQSFTFOUFFOFM
currículum oculto,QFSPTFUSBUBEFIBDFSMPFYQMÓDJUPEFGPSNBTJTUFNÈUJDBZDPOFTUSBUFHJBT
DPODSFUBTEFJOUFSWFODJØO
t Desde los objetivos.4FBHSVQBOFODVBUSPOÞDMFPTRVFBCBSDBOMBHMPCBMJEBEEFMBQFS-
TPOBFJNQMJDBOMPTGBDUPSFTTPDJBMFTZBGFDUJWPT6OHSVQPFTUÈPSJFOUBEPBGBWPSFDFS
FMEFTBSSPMMPEFMBBVUPOPNÓBGÓTJDB
JOUFMFDUVBMZNPSBMZMBDPOTUSVDDJØOEFMBQSPQJB
JEFOUJEBE0USPJOUFOUBQPUFODJBSMBPCTFSWBDJØOZMBDPNQSFOTJØOEFMPTGFOØNFOPTZ
IFDIPTEFMBWJEBSFBM6OUFSDFSHSVQPTFEJSJHFBGBWPSFDFSMBDPNVOJDBDJØOZMBFYQSF-
TJØO1PSÞMUJNP
FMDVBSUPCVTDBEFTBSSPMMBSMBSFMBDJØODPOMPTEFNÈTZMBDPNQSFOTJØO
EFMBWJEBTPDJBM
t Desde los contenidos.4FVUJMJ[BSÈOBRVFMMPTRVFEFTEFMBWJWFODJBZMBFYQFSJFODJB
GBWPSF[DBOFMEFTBSSPMMPEFMOJ×P
RVFQBSUBOEFTJUVBDJPOFTDPNPFMFTUBCMFDJNJFOUPEF
SFMBDJPOFTDPPQFSBUJWBTZMBFMBCPSBDJØOEFOPSNBTZSFHMBTEFKVFHP
FMVTPEFMBUPMF-
SBODJBZTFOUJEPDSÓUJDPZMBFYQSFTJØOEFMBQSPQJBJEFOUJEBEZWBMPSBDJØOEFMPTEFNÈT
t Desde el espacio.-BEJTUSJCVDJØOEFMPTFTQBDJPTEFCFDVCSJSMBTOFDFTJEBEFTEFUJQPJO-
EJWJEVBMZTPDJBMMOJ×PEJTQPOESÈEFVOFTQBDJPJOEJWJEVBMJ[BEPQBSBHVBSEBSTVTDPTBT

EFTDBOTBS
BJTMBSTF
ZPUSPRVFSFTQPOEBBTVTOFDFTJEBEFTEFSFMBDJØOTPDJBM
t Desde los materiales.OUSFFMBCVOEBOUFNBUFSJBMRVFTFVUJMJ[BFOMBFEVDBDJØOJO-
GBOUJM
VOBQBSUFTFSWJSÈQBSBFOSJRVFDFSMBFYQSFTJØO
MBDPNVOJDBDJØOZMBJEFOUJEBE
QFSTPOBM FTQFKPT
NBSJPOFUBT

ZPUSBQBSBEFTBSSPMMBSMPJOEJWJEVBMZMPTPDJBM
t Desde el tiempo.-PNÈTSFMFWBOUFFTFMSFTQFUPBMPTSJUNPTEFMPTOJ×PT
UBOUPCJPMØ-
HJDPTDPNPMPTRVFQSFDJTBOQBSBSFMBDJPOBSTFZFTUBCMFDFSDPNVOJDBDJØO
4JFGFDUJWBNFOUFFMÈNCJUPTPDJPBGFDUJWPTFJOUFHSBFOFMDVSSÓDVMP
BDUVBSFNPTDPSSFDUB-
NFOUFDPOcarácter preventivoBOUFMBTEJGJDVMUBEFTZDPOGMJDUPT
ZOPTPMPDPODBSÈDUFS
QBMJBUJWP
OVOBSFVOJØODPOFMFEVDBEPS
MPTQBESFTEF-VDÓBDPNFOUBORVFMBOJ×BFTCBTUBOUFDBQSJ-
DIPTB
RVF
BOUFMPTEFTFPTEFDPOTFHVJSIBDFSPUFOFSBMHPZOPQPEFSPCUFOFSMP
QBUBMFB

MMPSBZDIJMMBTJOQBSBS{2VÏMFTEJSÓBTBMPTQBESFT {2VÏDPOEVDUBTIBCSÓBRVFUSBCBKBS
Solución:
TUBDPOEVDUBUFOESÓBRVFWFSDPOMBDPNQFUFODJBQFSTPOBMZ
FODPODSFUP
DPOMBBVUP-
SSFHVMBDJØOEFMPTJNQVMTPT1PSUBOUP
FOMBFTDVFMBUSBCBKBSÓBNPTFMBVUPDPOUSPM
ZB
MPTQBESFTMFTEJSÓBNPTRVFOPBDDFEBOBUPEPTTVTEFTFPT
QVFTUPRVFFTUÈOSFGPS[BOEP
FTUBDPOEVDUBOFHBUJWBEFMBOJ×B
Caso Práctico 3
-BT rabietas TF USBUBO FO MB
6OJEBE EF %FTBSSPMMP BGFDUJWP

FO FM BQBSUBEP EF EJGJDVMUBEFT Z
DPOGMJDUPT
Ten cuidado
Vocabulario
Curriculum oculto. $POKVOUP EF
DPOUFOJEPTTPDJPBGFDUJWPTZDPN-
QPSUBNFOUBMFTRVFTFUSBOTNJUFO
EFGPSNBJNQMÓDJUBFOVODPOUFYUP
FEVDBUJWP
3. 3FBMJ[BEVOEFCBUFFODMBTFEJWJEJFOEPFMHSVQPFOEPT
NJUBEFT6OBNJUBEEFCFSÈEFGFOEFSRVFMBTFNPDJPOFTOP
TFQVFEFOFOTF×BSMBPUSB
EFGFOEFSÈRVFMBTFNPDJPOFT
TÓQVFEFOFOTF×BSTF
4. +BWJFS
VOOJ×PEFUSFTB×PT
UJFOFQSPCMFNBTQBSBKVHBSB
KVFHPTDPPQFSBUJWPTZOPFTDBQB[EFFTDVDIBSDPOBUFO-
DJØO{2VÏQSPCMFNBTTFEFUFDUBOSFGFSJEPTBMBFEVDBDJØO
FNPDJPOBM
5. OMBBTBNCMFBDFMFCSBEBEFTQVÏTEFMBGJFTUBEF/BWJEBE

FMFEVDBEPSQSFHVOUBBMPTQFRVF×PTDØNPFTUÈO
TJDPO-
UFOUPTPUSJTUFT0USPEÓB
USBTMBMFDUVSBEFVODVFOUP

MFTGPSNVMBQSFHVOUBTTPCSFFMFTUBEPEFÈOJNPEFMQFS-
TPOBKFQSJODJQBMUSBTMBSFTQVFTUB
MFTIBDFMBTJHVJFOUF
QSFHVOUB{QPSRVÏ
{2VÏBTQFDUPEFMBJOUFMJHFODJBFNPDJPOBMFTUÈUSBCBKBOEP
MBFEVDBEPSB
Actividades

1
14
4. Importancia del ámbito socioafectivo
en el desarrollo infantil
-PTBTQFDUPTTPDJPBGFDUJWPTFTUÈOJNQMJDBEPTFOMBBERVJTJDJØOEFMPTQSJODJQBMFTBQSFOEJ[B-
KFTRVFSFBMJ[BFMOJ×P4FTBCFRVFDVBMRVJFSQSPDFTPEFBQSFOEJ[BKFTVQPOFMBinterrelación
de tres factores:
t Intelectuales:EFUFSNJOBOMBQFSDFQDJØOZMBDPNQSFOTJØOEFBTQFDUPTZFMFNFOUPTEF
BQSFOEJ[BKF
t Emocionales:EFUFSNJOBOFMJOUFSÏTQPSMBUBSFBZMBTNFUBTZPCKFUJWPTBMPHSBSMOJ×P
BQSFOEFZIBDFMBTUBSFBTQBSBBHSBEBSBMFEVDBEPS
QBSBOPQFSEFSTVDBSJ×PMFEVDBEPS
EFCFSÓBPGSFDFSDPNQFOTBDJPOFTBGFDUJWBTBFTFFTGVFS[PRVFSFBMJ[BFMOJ×PQBSBDPOTF-
HVJSEFUFSNJOBEPTBQSFOEJ[BKFT
t Sociales:EFUFSNJOBOFMNBSDPNPUJWBEPSQBSBFGFDUVBSFMFTGVFS[PFOMBUBSFB-BBDFQ-
UBDJØOZBDPHJNJFOUPFOUSFJHVBMFTTVQPOFO
FONVDIPTDBTPT
MBTJUVBDJØOTPDJBMNPUJ-
WBEPSBEFMBQSFOEJ[BKF
1PSPUSBQBSUF
FYJTUFOdimensiones de la personalidadJOGMVFODJBEBTEJSFDUBNFOUFQPS
BTQFDUPTTPDJPBGFDUJWPTBVUPDPOGJBO[B
BVUPFTUJNB
TFHVSJEBE
BVUPOPNÓB
JOJDJBUJWB
TJNJTNP
FMrendimiento escolarZprofesionalTPOEJNFOTJPOFTFOMBWJEBEFMOJ×PZEFM
BEVMUPRVFUJFOFOTVSBÓ[FOFMÈNCJUPTPDJPBGFDUJWP-PTOJ×PTDPONBMBTFYQFSJFODJBTFOMB
FTDVFMBJOGBOUJMBCPSEBOFMQBTPBMBFTDVFMBQSJNBSJBDPONBZPSFTEJGJDVMUBEFTRVFBRVFMMPT
RVFMBIBOWJWJEPEFVOBNBOFSBNÈTQPTJUJWBZSFMBKBEB
4.1. El desarrollo socioafectivo y la inclusión social
6OBEFDVBEPEFTBSSPMMPTPDJPBGFDUJWPDBQBDJUBBMBTQFSTPOBTQBSBJOUFHSBTFQMFOBNFOUFFO
MBTPDJFEBEFOMBRVFWJWFO1PSFMDPOUSBSJP
BMHÞOQSPCMFNBFOFTUFEFTBSSPMMPQSPWPDBSÈ
DBSFODJBTTPDJPBGFDUJWBTRVFJNQFEJSÈBFTFJOEJWJEVPJOUFHSBSTFFOMBTPDJFEBEZ
QPSUBOUP

QBTBSÈBFTUBSFOSJFTHPEFFYDMVTJØO
OMBBDUVBMJEBETFIBTVTUJUVJEPFMDPODFQUPEFmarginación socialQPSFMEFexclu-
sión social, UÏSNJOPRVFFOHMPCBUPEBTBRVFMMBTTJUVBDJPOFTQPSMBTDVBMFTVOBQFSTPOB
QFSUFOFDJFOUFBVOBTPDJFEBEEFKBEFTFSDPOTJEFSBEBDPNPNJFNCSPEFQMFOPEFSFDIP
Fig. 1.8. Fotograma de
la película de Charles
Chaplin El Chico (The Kid).
El film trata del abandono
de un niño por parte
de una madre soltera,
y de cómo es recogido
por un vagabundo que
lo cría y educa hasta
los cinco años. Chaplin
muestra que recibir el
afecto adecuado ayuda
al desarrollo de la
personalidad del niño
y de sus capacidades,
y lo protege ante las
dificultades sociales.
6. 1BVMB
RVFUJFOFEPTB×PT

QSFTFOUB VO DPNQPSUB-
NJFOUP BHSFTJWP DPO MPT
OJ×PTEFTVDMBTF QFMMJ[DB

NVFSEF
FNQVKB
ZTVSFMB-
DJØODPOMBFEVDBEPSBUBN-
QPDPFTNVZTBUJTGBDUPSJB
OFTUFNFTTFQMBOUFBMB
FOTF×BO[B EF IÈCJUPT EF
IJHJFOFZPSEFO1BVMBOP
BWBO[BFOFTUPTBQSFOEJ[B-
KFT{2VÏFYQMJDBDJØOQVF-
EFT EBS B FTUB TJUVBDJØO
EFTEFFMQVOUPEFWJTUBEFM
BQSFOEJ[BKF
Actividades
OFTUFDPODFQUPEFFYDMVTJØOTPDJBMUJFOFODBCJEBUPEBTBRVFMMBTQFSTPOBTRVFEFCJEPB
TVTQSPCMFNÈUJDBTFDPOØNJDBT
DVMUVSBMFTPTPDJBMFT
EFKBOEFTFSDPOTJEFSBEBTÞUJMFTQBSBMB
TPDJFEBE 'JHVSB

Importante
MDPODFQUPEFpobrezaOPTIBCMB
EF QSJWBDJØO
QFSP FO UÏSNJOPT
FDPOØNJDPT 6OB QFSTPOB FT
QPCSFDVBOEPOPUJFOFTVGJDJFOUFT
JOHSFTPTQBSBTBUJTGBDFSTVTOFDF-
TJEBEFT CÈTJDBT
P CJFO DVBOEP
TVTJOHSFTPTFTUÈOQPSEFCBKPEFM
VNCSBMNÓOJNPEFJOHSFTPTEFMB
TPDJFEBEFORVFWJWF
EJGFSFODJB EFM DPODFQUP EF
QPCSF[B
FM EF exclusión social
FTNÈTEJOÈNJDP
ZOPTIBCMBEF
QSJWBDJØO P EFTWFOUBKB QFSP FO
SFMBDJØO DPO EJWFSTBT EJNFOTJP-
OFTMBCPSBM
FEVDBUJWB
GBNJMJBSZ
EFJOHSFTPT
5PEP MP SFMBUJWP BM DPNQPSUB-
NJFOUP BHSFTJWP TF WFSÈ FO MBT
6OJEBEFTZTPCSFFMEFTBSSPMMP
TPDJBMZNPSBM
-P SFMBDJPOBEP DPO MBT GBNJMJBT
JOUFHSBEBT TF WFSÈ FO MB 6OJEBE
EF%FTBSSPMMPTPDJBM
BMUSBUBSFM
UFNB EF MB FYDMVTJØO TPDJBM Z TV
SFMBDJØODPOFMEFTBSSPMMPTPDJBM
Ten en cuenta

15
1
-BTTJUVBDJPOFTEFFYDMVTJØOTPDJBMBGFDUBOEFNBOFSBFTQFDJBMBMPTOJ×PT
ZVOBJOGBODJB
EFFYDMVTJØOFJOBEBQUBDJØOTPDJBMQVFEFDPOEVDJSBVOFTUBEPBEVMUPEFFYDMVTJØO/VNFSP
TPTFTUVEJPTEFNVFTUSBORVFFYJTUFOEJGFSFODJBTFOUSFMPTIJKPTEFGBNJMJBTJOUFHSBEBTZ
MPTEFGBNJMJBTFYDMVJEBTRVFBGFDUBOEFNBOFSBFTFODJBMBTVEFTBSSPMMPTPDJBMZBGFDUJWP
'JHVSB

-PTOJ×PTFOSJFTHPEFFYDMVTJØOTPDJBMPFYDMVJEPTQPSTVTDPOEJDJPOFTGBNJMJBSFTOPIBO
TJEPFTUJNVMBEPTQBSBTFSTPDJBMNFOUFDPNQFUFOUFTPOPIBOEFTBSSPMMBEPSFMBDJPOFTFOUSF
JHVBMFTFTUFHSVQPEFOJ×PT
MBFTDVFMBJOGBOUJMEFCFBZVEBSMFTBEFTBSSPMMBSUPEBTMBT
DBQBDJEBEFTZBQSPQJDJBSNPNFOUPTEFJOUFSBDDJØODPOTVTJHVBMFTBUSBWÏTEFMUSBCBKPDP-
PQFSBUJWPFOHSVQPTQFRVF×PT 5BCMB

7. 3FMBDJPOBFMBSUEFMBConvención de Derechos del NiñoDPOMBJNQPSUBODJBEFM
EFTBSSPMMPTPDJPBGFDUJWPZFMBCPSBVODVBESPEFQSJODJQJPTEFBDUVBDJØO
8. -FFFMTJHVJFOUFBSUÓDVMPZDPOUFTUBMBTQSFHVOUBTRVFUJFOFTBDPOUJOVBDJØO
j+VBO.BSÓBGVFVOOJ×POPEFTFBEPRVFDPNFO[ØBTFSHPMQFBEPEFTEFQFRVF×P
/PMFEFKBCBOKVHBSDPOTVTKVHVFUFTOJTBMJSBMQBSRVF
ZMFQSJWBCBOEFUFOFSSFMB-
DJPOFTTPDJBMFT-BTFOUFODJBBTFHVSBRVFFMOJ×PRVFEØjFTUSBOHVMBEPxFOFMDPO-
GMJDUPEFMBQBSFKBMOJ×PIBQBEFDJEPBMPQFDJBZEFMHBEF[FYUSFNBTSFUSBÓEP

UJFOFFQJMFQTJBZUBOUPTVIFSNBOBDPNPÏMNVFTUSBOVOBDPOEVDUBIJQFSTFYVBMM
OJ×PWFÓBDØNPMPTQBESFTNBOUFOÓBOSFMBDJPOFTTFYVBMFT
ZFOPDBTJPOFTMFJOWP-
MVDSBCBOFOFMMBTIPSB
DPOB×PTZSFTVMUBEPEFMBTDPOEVDUBTFKFSDJEBTQPS
BNCPTQBESFT
QBEFDFTÓOESPNFEFQSFTJWPTFWFSP
CBKBBVUPFTUJNB
IJQFSBDUJWJEBE

FOVSFTJTOPDUVSOB QÏSEJEBEFPSJOB

USBTUPSOPFOFMBQFHP
BHSFTJWJEBEFYUFSOB

DPNQPSUBNJFOUPZMFOHVBKFTFYVBMJOBEFDVBEPFJNQSPQJPQBSBTVFEBE
USBTUPSOP
QPSBGFDUJWJEBE
EÏGJDJUEFBUFODJØO
ZVOEFUFSJPSPQTJDPMØHJDPRVFMFBGFDUBSÈ
EVSBOUFB×PTx El País

a) {2VÏDBSFODJBTTPDJPBGFDUJWBTTFNBOJGJFTUBOFOFMBSUÓDVMP
b) {$ØNPTFQVFEFSFMBDJPOBSFTUFBSUÓDVMPDPOMBFYDMVTJØOTPDJBMZFMEFTBSSPMMP
TPDJPBGFDUJWP
Actividades
t'VFSUFFYQSFTJØOFNPDJPOBMZEVSF[BEFDBSÈDUFS
t/PTVFMFOUFOFSTFOUJNJFOUPEFDVMQB
#BKBTFYQFDUBUJWBTEFMPHSP
MPRVFDPOUSJCVZFBMGSBDBTP
FTDPMBS
FMBCBOEPOPQSFNBUVSPEFMTJTUFNBFEVDBUJWPZB
QPTUFSJPSFTEJGJDVMUBEFTEFJOTFSDJØOTPDJPMBCPSBM
t#BKBSFTJTUFODJBBMBGSVTUSBDJØO
t%JGJDVMUBEFTFOMBDBOBMJ[BDJØOEFMBBHSFTJWJEBE
SFBDDJP-
OFTQSJNBSJBTJNQVMTJWBTZSÈQJEBT
t1PDBDBQBDJEBEEFDSÓUJDBNVZJOGMVFODJBCMFTQPSDJSDVOT-
UBODJBTZFOUPSOP
Carencias de
desarrollo
socioafectivo
de niños
excluidos
Fig. 1.9. Consecuencias de las carencias de desarrollo afectivo en los niños excluidos.
¿Sabías que…?
j-B JOGBODJB FO TQB×B QSFTFOUB
OPTPMPVONBZPSSJFTHPEFQPCSF-
[B RVF PUSPT HSVQPT EF QPCMB-
DJØO
TJOP VOB NBZPS DSPOJGJDB-
DJØO EF FTUB Z VOB QSPCBCJMJEBE
NÈT FMFWBEB EF FODPOUSBSTF FO
FTB TJUVBDJØO FO BMHÞO NPNFOUP
EFM UJFNQP TUPT BMUPT OJWFMFT
EF QSFDBSJFEBE FO MB JOGBODJB FT
NVZQSPCBCMFRVFTFUSBEV[DBOFO
EJGJDVMUBEFTTPDJBMFTDVBOEPFTUPT
OJ×PTTFDPOWJFSUBOFOBEVMUPTx
LUIS AYALA, ROSA MARTÍNEZ Y MERCEDES
SASTRE,Familia, infancia y privación
social, 'VOEBDJØO'PFTTB

Fig. 1.10. Es importante relacionarse
con el niño a través de gestos y
expresiones faciales, de tal forma que
se cree un ambiente socioafectivo entre
los dos.

1
16
DPOUJOVBDJØO
TFFYQPOFOEFGPSNBFTRVFNÈUJDBMPTprincipales objetivosRVFEFCFOFTUBS
QSFTFOUFTFOVOBFTDVFMBJODMVTJWB
Mitigar el riesgo -PTDPOUFYUPTFOMPTRVFTFEFTFOWVFMWFOMBTGBNJMJBTRVFWJWFOTJUVB-
DJPOFTEFSJFTHPEFFYDMVTJØOTPDJBMOPTPONVZGBWPSFDFEPSBTQBSBFM
EFTBSSPMMPEFMOJ×POPTJFNQSFBTFHVSBOFMDMJNBEFBGFDUP
FMBQPZPPMB
FTUJNVMBDJØOOFDFTBSJB
ZDPOWJFSUFOMBFYDMVTJØOFOVOGBDUPSEFSJFTHP
RVFDPOEJDJPOBMBTQFSTQFDUJWBTGVUVSBT
Fijar límites claros
y ﬁrmes
-BFTDVFMBJOGBOUJMEFCFFTUBCMFDFSMÓNJUFTQSFDJTPTQBSBMPTOJ×PTZTVT
GBNJMJBT
DPOUSJCVZFOEPEJSFDUBNFOUFBMEFTBSSPMMPEFMOJ×PBMBWF[RVF
PGSFDFSNPEFMPTEFBDUVBDJØOQBSBMPTQBESFT
RVJFOFTFOPDBTJPOFTOP
TBCFONBSDBSMÓNJUFTBEBQUBEPTBMBFEBEEFMOJ×PPMFTSFTVMUBEJGÓDJMP
JODØNPEPWFMBSQPSTVDVNQMJNJFOUP
Enriquecer vínculos -PTOJ×PTRVFDSFDFOFOFOUPSOPTGBNJMJBSFTDPOHSBWFTQSPCMFNBTEF
FYDMVTJØOTPDJBMQSFTFOUBOVOBNBZPSJODJEFODJBEFNPEFMPTEFBQFHP
JOTFHVSP
EFTFTUSVDUVSBEPMDFOUSPJOGBOUJMEFCFDPOUSJCVJSBEFTBSSPMMBS
WÓODVMPTBGFDUJWPTTFHVSPTFOMPTOJ×PTZGBDJMJUBSMBTSFMBDJPOFTFTUBCMFT
DPOFMMPT
Enseñar habilidades
para la vida
QSFOEJ[BKFEFMBDPPQFSBDJØO
MBSFTQPOTBCJMJEBE
FMBVUPDPOUSPM
MBT
EFTUSF[BTEFMBDPNVOJDBDJØO
MBSFTPMVDJØOEFDPOnJDUPT
MBTIBCJMJEBEFT
QBSBSFTPMWFSQSPCMFNBTZMBBEPQDJØOEFEFDJTJPOFTFOEJTUJOUBTTJUVBDJP-
OFTEFMBWJEB
Construir resiliencia/
competencia
%FTBSSPMMPEFDBQBDJEBEFTRVFQVFEBOQSPNPWFSZBZVEFOBTVQFSBSMPT
EFTBGÓPTFOVOFOUPSOPEJTGVODJPOBMPFTUSFTBOUF
DPNPQPSFKFNQMPUFN-
QFSBNFOUPQPTJUJWP
TFOUJEPEFMIVNPS
nFYJCJMJEBE
BVUPOPNÓBQFSTPOBM

NPUJWBDJØOEFMPHSP
SFTJTUFODJBBMBGSVTUSBDJØO
FUD
Brindar afecto y
apoyo
%FTBSSPMMBSDBQBDJEBEFTRVFQFSNJUBOJOJDJBS
NBOUFOFSZDPOTPMJEBS
SFMBDJPOFTEFBNJTUBE
DPNPMBDPPQFSBDJØO
MBTPMJEBSJEBE
MBFNQBUÓB
MB
UPMFSBODJB
MBTIBCJMJEBEFTDPNVOJDBUJWBTZMBSFTPMVDJØOEFDPOnJDUPT
Establecer y trans-
mitir expectativas
elevadas y positivas
'PNFOUBSMBDPOWJDDJØOHFOFSBMJ[BEBEFRVFFMÏYJUPFTQPTJCMFZUSBOTNJ-
UJSMPUBOUPBQBESFTDPNPBQSPGFTPSFT
Brindar
oportunidades
de participación
signiﬁcativa
MVNOPT
GBNJMJBTZEPDFOUFTEFCFOTFOUJSTFQSPUBHPOJTUBT
EFCFOFOUFO-
EFSRVFMPRVFPDVSSFFOFMDFOUSPFTDPMBSEFQFOEFEFTVJNQMJDBDJØO

DBQBDJEBE
JOJDJBUJWBZFYQFDUBUJWBT
Tabla 1.1. Objetivos de la escuela inclusiva. Fuente: Guijo, «Derechos de la infancia (0-6 años) y
educación inclusiva» en Revista de Educación, nº 347, pp. 55-76, 2008.
¿Sabías que…?
4FHÞO FM BSUÓDVMP EF MB Con-
vención sobre los Derechos del
NiñoEFMB×P
FMTUBEPEFCF
SFDPOPDFSRVFMBFEVDBDJØOEFCF
FTUBS PSJFOUBEB B EFTBSSPMMBS MB
QFSTPOBMJEBE Z MBT DBQBDJEBEFT
EFMOJ×P
BGJOEFQSFQBSBSMPQBSB
VOBWJEBBEVMUB
Vocabulario
Resiliencia. $BQBDJEBE EF BMHV-
OPTJOEJWJEVPTQBSBTPCSFQPOFSTF
B USBHFEJBT P QFSÓPEPT EF EPMPS
FNPDJPOBM 4J MB SFTJMJFODJB FT
MB BEFDVBEB
FOUPODFT FM TVKFUP
QVFEFSFTVMUBSJODMVTPGPSUBMFDJEP
BDBVTBEFMPTDPOUSBUJFNQPT
O MB QÈHJOB XFC EFM .JOJTUFSJP
EF EVDBDJØO QVFEFT DPOTVMUBS
FO GPSNBUP QEG MB JOUFSFTBOUF
SFWJTUB
www.revistaeducacion.mec.es
Web
Fig. 1.11. Uno de los objetivos de la
escuela inclusiva es el de enseñar el
aprendizaje de la cooperación.

17
1
5. La implicación del educador infantil
en el ámbito socioafectivo
-BEJOÈNJDBDPUJEJBOBEFVOFEVDBEPSJOGBOUJMIBEFMMFWBSTFBDBCPEFTEFVOclimafuerte-
mente socializador,UBOUPFOMBFEVDBDJØOGPSNBMDPNPFOMBOPGPSNBM-BTPDJBMJ[BDJØOOP
FTTØMPDPOMPTOJ×PTZFOUSFMPTOJ×PT
TJOPUBNCJÏODPOMPTQBESFT
t $PO MPT OJ×PT
QPUFODJBOEP MP TPDJPBGFDUJWP EFTEF UPEPT MPT FMFNFOUPT DVSSJDVMBSFT

DPNPIFNPTWJTUPBOUFSJPSNFOUF
t $POMPTQBESFT
DSFBOEPFTQBDJPTQBSBMBQBSUJDJQBDJØOZGBDJMJUBOEPMBDPNVOJDBDJØOFO
MBFOUSBEBZMBTBMJEBEFMDFOUSP6UJMJ[BOEPMPTNFEJPTBEFDVBEPT
MPTQBESFTTFEFKBSÈO
FNQBQBSQPSjMBTGPSNBTEFIBDFSMBTDPTBTxFOMBFTDVFMBJOGBOUJM
ZCVTDBSÈOMBQBSUJ-
DJQBDJØOZMBDPNQMJDJEBEMMP
BEFNÈT
MFTIBSÈTFOUJSTFTBUJTGFDIPTEFMBEFDJTJØORVF
IBOUPNBEPBMBIPSBEFFMFHJSFMDFOUSPEPOEFEFQPTJUBOTVDPOGJBO[B
%FCJEPBMBDPSUBFEBEEFMPTOJ×PT
FMFEVDBEPSJOGBOUJMBTVNFVOHSBEPEFJNQMJDBDJØO
FNPDJPOBMZEFFOUSFHBFOMBSFMBDJØORVFOPTFEBFOFMNJTNPHSBEPFOOJOHVOBPUSBFUBQB
FEVDBUJWB1PSMPRVFTFSFGJFSFBMEFTBSSPMMPTPDJPBGFDUJWP
TFQVFEFEFDJSRVFTFQPOFOFO
KVFHPMPTBTQFDUPTNÈTIVNBOPTEFMQSPGFTJPOBMEFMBFEVDBDJØOJOGBOUJM
OMB'JHVSBTFSFGMFKBOMPTEJGFSFOUFTBTQFDUPTEFMBTSFTQPOTBCJMJEBEFTTPDJPBGFDUJWBT
EFMFEVDBEPS
Social
tEBQUBSTFBTJUVBDJPOFTOVFWBT
t*OUFSBDDJPOBSDPOMPTBEVMUPTZDPOJHVBMFT
TPCSFUPEPMPTNÈTQFRVF×PT
t-BDPOWJWFODJBJOUFSQFSTPOBMZMBDPNVOJDBDJØO
TVQFSBOEPFMEFTBSSPMMPJOEJWJEVBMJTUB
FMFHPÓTNP

FMUSBCBKPTPMJEBSJPZMBJODPNVOJDBDJØO
Autoestima
t4FOUJSTFVOjTFSÞOJDPFJSSFQFUJCMFx
t7JWFODJBSFMEFTDVCSJNJFOUPEFVOPNJTNP
MBQBSUJDJQBDJØOTPDJBM
MBQSPEVDUJWJEBEZFMTFSÞUJMBMHSVQP
tGSPOUBSDPOBGFDUJWJEBE
USBORVJMJEBEZSFMBKBEBNFOUFMPTjSJUPTxTPDJBMFTRVFTFWBOEBOEPFOMB
WJEBDPUJEJBOB2VFTFTJFOUBOJNQPSUBOUFTDVBOEPTFDVCSFOMBTOFDFTJEBEFTCÈTJDBT
Moral
tMFEVDBEPSEFCFUFOFSDMBSPRVFBEFNÈTEFEBSDBSJ×PUBNCJÏOEFCFNBSDBSMPTMÓNJUFT
t'PSUBMFDFSFMEFTBSSPMMPEFMMFOHVBKFTPDJBMZBGFDUJWPQSFOEFSBEFDJSjUFRVJFSPx
jCVFOPTEÓBTx
t#VTDBSFYQFSJFODJBTQBSUJDJQBUJWBTZTPDJBMJ[BEPSBTQSFOEFSMBTPDJBMJ[BDJØOBQBSUJSEFEJWFSTJEBEEF
KVFHPT
DPNPMPTKVFHPTEFBHVBZFTQVNB
tTUBCMFDFSOPSNBTZWBMPSFTBDFQUBCMFTZBEFDVBEPTBDBEBFEBEQSFOEFSBjQPOFSMBNFTBx
BDPMP-
DBSMPTKVHVFUFT
tQSFOEFSBUFOFSSFMBDJPOFTTPDJBMFTBQBSUJSEFMBQBSUJDJQBDJØOFOTVFTGFSBTPDJBM
ZBMNJTNPUJFN-
QPDPOPDFSTFBTÓNJTNPEFOUSPEFTVNBSDPDVMUVSBMPSHBOJ[BSBDUJWJEBEFTDPNPjIPZFTFMEÓBEFx

jPCKFUPTRVFUSBJHPEFDBTBx
jWJFOFOMPT3FZFT.BHPTx
t%FCFDSFBSVOBNCJFOUFDÈMJEP
BDPHFEPSZTFHVSP
RVFQSPQJDJBSÈFOFMOJ×P
o2VFTFTJFOUBRVFSJEP
USBORVJMPZSFMBKBEP
oTUJNVMBSTVTSFMBDJPOFTJOUFSQFSTPOBMFT
RVFDPOUSJCVJSÈBMBDPOTUSVDDJØOEFVOBJNBHFOQPTJUJWB
o2VFBGSPOUFNFKPSMPTSFUPTRVFMFQMBOUFBFMDPOPDJNJFOUPQSPHSFTJWPEFMNFEJP
Responsabilidad
del educador ante
las necesidades
socioafectivas
Responsabilidad
del educador ante
las actividades
cotidianas
y rutinarias
Responsabilidad
del educador
como creador
de ambiente
socioafectivo
Fig. 1.12. Responsabilidades del educador infantil en el ámbito socioafectivo.
¿Sabías que…?
-PT SFTVMUBEPT EFM QSJNFS FTUVEJP
QJMPUP TPCSF MB FEVDBDJØO JOGBOUJM
FTQB×PMBTPONVZQPTJUJWPTQBSBMBT
ÈSFBT EF BQSFOEJ[BKF EFM DVSSÓDVMP
EFMBFEVDBDJØOJOGBOUJMmedio físico
y social, identidad y autonomía per-
sonal, y expresión y comunicación.
-BT USFT ÈSFBT TVQFSBCBO MB NFEJB
EFQVOUPTFOVOBFTDBMBEFB
MINISTERIO DE EDUCACIÓN, POLÍTICA SOCIAL
Y DEPORTE 2008. Evaluación de la
educación infantil en España. In-
forme del estudio piloto 2007,
www.institutodeevaluacion.
mec.es

1
18
TJNQPSUBOUFRVFMBBDUJUVEEFMFEVDBEPSTFBFOUPEPNPNFOUPBGFDUJWBQBSB
t ComprenderMBTSFBDDJPOFTEFMOJ×P1BSBFMMPFTOFDFTBSJPRVFMBTPCTFSWFZFYUSBJHB
IJQØUFTJTZDPODMVTJPOFTTPCSFMPTDPOGMJDUPTJOUFSOPT
t RelacionarseDPOFMOJ×PBUSBWÏTEFgestos, expresiones faciales y contacto físico;
FTEFDJS
PGSFDFSMFTBUJTGBDDJPOFTTVTUJUVUPSJBTGSFOUFBUPEBTMBTSFOVODJBTRVFEFCF
SFBMJ[BS
ZUPEPFMMPBUSBWÏTEFMDBSJ×P
FMBGFDUP
MBDPNQSFOTJØOZFMDPOTVFMP%FFTUB
GPSNB
FMOJ×PTFTJFOUFDPNQSFOEJEP
BNBEPZWBMPSBEP
MPDVBMMFQSPEVDFTFOUJNJFOUPT
EFTFHVSJEBEZDPOGJBO[B
OEFGJOJUJWB
FMFEVDBEPSEFCFGBDJMJUBSFMQSPDFTPEFDSFDJNJFOUPZEFTBSSPMMPIBDJÏOEPMPT
NÈTMMFWBEFSPTZGBDJMJUBOEPBTÓMBTSFOVODJBT BMQMBDFS
BMEFTFP
ZEFTFRVJMJCSJPTPEFTBKVT-
UFTRVFTFQSPEVDFOFOUPEPDBNCJP GÓTJDPT
QTÓRVJDPT
TÓNJTNP
EFCFUFOFSFODVFOUB
RVFFMBQSFOEJ[BKFJNQMJDBVODBNCJP
FMDVBMBTVWF[HFOFSBEFTFRVJMJCSJPTZBOHVTUJBTRVF
QSPWPDBOBOTJFEBE
MTJTUFNBEFQSPUFDDJØOBMBQSJNFSBJOGBODJB B×PT
PGSFDFEJWFSTPTSFDVSTPT
FOUSFFMMPT
MBTresidencias de primera infancia,DVZBGJOBMJEBEFTBDPHFSZBTVNJSMBDSJBO[BZFEVDB-
DJØOEFOJ×PTFODBTPTFORVFMBGBNJMJBOPQVFEBMMFWBSMBTBDBCPFTUPTOJ×PTTFMFTEFCF
QSPQPSDJPOBSVODMJNBFOFMRVFTFTBUJTGBHBOUPEBTTVTOFDFTJEBEFTZTFGBDJMJUFTVEFTBSSPMMP
QFSTPOBM OFTUPTDBTPT, MPTFEVDBEPSFTEFQSJNFSBJOGBODJBUJFOFOVOBHSBOSFTQPOTBCJMJEBE
EFCJEPBMBDPNQMFKJEBEFJOUFOTJEBEEFMBUBSFB 'JHVSB

Fig. 1.13. Responsabilidades del educador infantil en el ámbito socioafectivo de niños excluidos
o en riesgo de exclusión.
Responsabilidad
del educador ante
las necesidades
socioafectivas de
los niños excluidos
y en riesgo
de exclusión
OSFMBDJØODPOMPTOJ×PT
t'SÈHJMFTZWVMOFSBCMFT
FTQFDJBMNFOUFMPTCFCÏTZ
MPTNÈTQFRVF×PT
t'VFSUFEFQFOEFODJB
OFDFTJEBEEFMPTBEVMUPT
t*NQPSUBODJBEFFTUFNPNFOUPEFMBWJEBFOFM
EFTBSSPMMPQPTUFSJPSEFMBQFSTPOB
t%FCFTFSTFOTJCMFFOTVSFMBDJØODPOMPTNFOPSFT
t%FCFTFSFNQÈUJDPZEBSSFTQVFTUBTBEFDVBEBTZ
DPOUJOHFOUFT
t%FCFDPOTUSVJSWÓODVMPTBGFDUJWPT
t%FCFEFTBSSPMMBSVOQSPDFTPEFBQFHPOFDFTBSJP
QBSBFMEFTBSSPMMPEFMNFOPSRVFFWJUFMPTSJFTHPT
EFVOBJOTUJUVDJPOBMJ[BDJØO
Mobjetivo prioritarioEFMBFTDVFMBJODMVTJWBFTMPHSBSRVFFMBMVNOBEPFWPMVDJPOFGBWP-
SBCMFNFOUFBQFTBSEFRVFIBZBFYQFSJNFOUBEPTJUVBDJPOFTEFSJFTHPEFFYDMVTJØOTPDJBM
Z
NJOJNJ[BSPBOVMBSMBTDPOTFDVFODJBTEFTGBWPSBCMFTRVFDBCÓBFTQFSBS4PMPMBFTUJNVMBDJØO
EFFTBTDBQBDJEBEFTQPUFODJBMFTEFTEFMPTQSJNFSPTNFTFTEFWJEBDPOUSJCVZFBBTFHVSBSFM
EFTBSSPMMPQPTUFSJPS
-PHSBSMPTVQPOFformar niños socialmente competentes,QPTFFEPSFTEFIBCJMJEBEFTQBSB
MBWJEB
UBMFTDPNPFMQFOTBNJFOUPDSÓUJDP
MBDBQBDJEBEEFSFTPMWFSQSPCMFNBTZEFUPNBSMB
JOJDJBUJWBOJ×PTGJSNFTFOTVTQSPQØTJUPT
DPOWJTJØOQPTJUJWBEFTVGVUVSPZDPOJOUFSFTFT

NFUBTZNPUJWBDJPOFTQBSBTBMJSBEFMBOUFFOMBFTDVFMBZFOMBWJEB
-BFTDVFMB 'JHVSB
TFDPOWJFSUFBTÓFOVODPOUFYUPØQUJNPQBSBRVFUPEPTEFTBSSPMMFO
MBDBQBDJEBEEFIBDFSGSFOUFBMBBEWFSTJEBE
TFBEBQUFOBMBTQSFTJPOFT
TFFOGSFOUFOBMPT
QSPCMFNBTZBERVJFSBOMBTDPNQFUFODJBTTPDJBMFTZQFSTPOBMFTOFDFTBSJBTQBSBSPNQFSDPOFM
DÓSDVMPEFFYDMVTJØO
5SBCBKBTDPNPFEVDBEPSFOVOB
SFTJEFODJB QBSB NFOPSFT 6OP
EFMPTOJ×PT
+BWJFS
EFDVBUSP
B×PT
BDBCBEFMMFHBSZIBTVGSJ-
EPNBMUSBUPT5JFOFVOBBVUPFT-
UJNB OFHBUJWB
JOFTUBCJMJEBE
FNPDJPOBMZMFDVFTUBFOUBCMBS
SFMBDJPOFT DPO PUSPT OJ×PT
{2VÏSFTQPOTBCJMJEBEFTUFOESÓBT
DPNPFEVDBEPS
Solución:
EFNÈTEFMBSFTQPOTBCJMJEBE
SFTQFDUP B MBT OFDFTJEBEFT
TPDJPBGFDUJWBT
MBT BDUJWJEB-
EFTDPUJEJBOBTZSVUJOBSJBT
Z
MBDSFBDJØOEFMBNCJFOUFTP-
DJPBGFDUJWPBEFDVBEP
FMFEV-
DBEPSEFCFTFSTFOTJCMFBRVF
TFUSBUBEFVOOJ×PFYDMVJEP
TVGSBHJMJEBEZWVMOFSBCJMJEBE
TPOFTQFDJBMNFOUFJNQPSUBO-
UFTEFCJEPBMNPNFOUPEFTV
EFTBSSPMMP
Z EFCFO QPUFO-
DJBSTF TVT WÓODVMPT BGFDUJWPT
Z FM BQFHP BEFDVBEPT QBSB
FWJUBSMPTSJFTHPTEFFTUBSFO
FTBJOTUJUVDJØO
Caso Práctico 4
9. -FFFMTJHVJFOUFUFYUP
jO VO FTUVEJP EF FWBMVB-
DJØOEFMBDPHJNJFOUPGBNJ-
MJBSZEFMBTDBSBDUFSÓTUJDBT
EF MPT QBESFT CJPMØHJDPT
EFFTUPTOJ×PT
FMEF
MPT QBESFT Z FM EF
MBT NBESFT OP FYQSFTBCBO
BGFDUP B MPT IJKPT 1PS MP
RVF TF SFGJFSF BM EFTBSSP-
MMPTPDJBM
TØMPFMEF
QBESFTZFMEFNBESFT
IBCMBCBODPOMPTOJ×PT
MFT
EBCBO FYQMJDBDJPOFT
MFT
QFEÓBOPQJOJPOFTx
AMORÓS, P. Y OTROS, Familia
canguro. Una experiencia de
protección a la infancia. $PM
TUVEJPT4PDJBMFT'VOEB-
DJØO-B$BJYB

a) {2VÏBTQFDUPTEFCFSÓBUSB-
CBKBSMBFTDVFMBJODMVTJWB
DPOMPTOJ×PTEFMUFYUP
Actividades

19
1
Síntesis
Labor socioafectiva en las tareas cotidianas
Creador de ambiente socioafectivo
Ante las necesidades socioafectivas de los
niños excluidos
Justificación
de la necesidad
de la educación
emocional
Fundamentación teórica
Necesidades derivadas
En consecuencia
Integración curricular: el aspecto socioafectivo en todos los elementos del currículo
Competencia social: conciencia, sentimientos y necesidades de los otros,
y habilidades sociales
Objetivos y contenidos
Competencia personal: conciencia emocional, autorregulación y automotivación
Entender, controlar y modificar estados
emocionales en uno mismo y en otros para
mejorar las relaciones
Musical, cinéticocorporal, logicomatemática,
lingüística, y espacial Interpersonal
e intrapersonal
Psicología humanista
Situaciones vitales
Movimientos de renovación
pedagógica
Situaciones sociales
Situaciones educativas
Teoría de la inteligencia
emocional (Goleman)
Teoría de las inteligencias
múltiples (Gardner)
Neurociencia
Psicoterapia
(terapia emocional)
Terapia racional emotiva
Psicoanálisis
Implicación del
educador en el
desarrollo socioafectivo
Repercusiones generales:
r OFMBQSFOEJ[BKF
r OMBTEJNFOTJPOFTEFMBQFSTPOBMJEBE
r OFMSFOEJNJFOUPFTDPMBSZQSPGFTJPOBM
El desarrollo sociafectivo y la inclusión social:
r $BSFODJBTTPDJPBGFDUJWBTEFMPTOJÒPTFYDMVJEPT
r 0CKFUJWPTEFMBFTDVFMBJODMVTJWB
Importancia
del ámbito socioafectivo
en el desarrollo
Ante las necesidades socioafectivas del niño

1
20
Comprueba tu aprendizaje
Deducir la necesidad de la educación emocional como res-
puesta a las diferentes situaciones sociales
1. 3FDVFSEBMBTQSJODJQBMFTJEFBTEF.BSÓB.POUFTTPSJZMBT
IFSNBOBTHB[[J
RVFBQSFOEJTUFFMB×PQBTBEPFO%JEÈD-
UJDBEFMBEVDBDJØO*OGBOUJM, ZFYUSBFMBTJEFBTEFFTUBT
BVUPSBT RVF TVCSBZBO MB JNQPSUBODJB EF MB FEVDBDJØO
TPDJPBGFDUJWB
2. MBSUÓDVMPEFMB$POWFODJØOTPCSFMPT%FSFDIPTEFM
/J×PIBCMBEFMPTPCKFUJWPTEFMBFEVDBDJØO
j-BFEVDBDJØOEFCFSÈFTUBSFODBNJOBEBBEFTBSSPMMBSUV
QFSTPOBMJEBE
BQUJUVEFTZDBQBDJEBEFTNFOUBMFTZGÓTJDBT
IBTUBFMNÈYJNPEFUVTQPTJCJMJEBEFT%FCFQSFQBSBSUF
QBSBTFSVOBQFSTPOBSFTQFUVPTBDPOPUSBTQFSTPOBT
SFT-
QPOTBCMF
QBDÓGJDBZSFTQFUVPTBDPOFMNFEJPBNCJFOUFFO
VOBTPDJFEBEMJCSFx
{$ØNPTFSFMBDJPOBFTUFBSUÓDVMPDPOMPTPCKFUJWPTEFMB
FTDVFMBTPDJPBGFDUJWB
3. 1PSHSVQPT
FMBCPSBEVONVSBMTPCSFMBTQSJODJQBMFTUFPSÓBT
RVFKVTUJGJDBOMBOFDFTJEBEEFMBFEVDBDJØOTPDJPBGFDUJWB
4. YQMJDB MB SFMBDJØO RVF FYJTUF FOUSF MBT DPNQFUFODJBT
TPDJPBGFDUJWBTZMBTEJGJDVMUBEFTEFBQSFOEJ[BKF
FMGSBDBTP
FTDPMBSZFMBCBOEPOPFTDPMBS{$ØNPQVFEFBGFDUBSBMPT
OJ×PTFYDMVJEPT
5. *OWFTUJHB MB WJEB EF
/FMTPO.BOEFMBZKVT-
UJGJDBQPSRVÏQVFEF
TFS VO FKFNQMP EF
SFTJMJFODJB
6. 4JVOOJ×PQBUBMFB
MMPSBZHSJUBEFNBOFSBTJTUFNÈUJDBFO
MBFTDVFMBJOGBOUJM
BHSFEJFOEPFOPDBTJPOFTBTVTJHVBMFT

{RVÏBTQFDUPHFOFSBMEFMBJOUFMJHFODJBFNPDJPOBMIBCSÓB
RVFUSBCBKBSZRVÏBTQFDUPFTQFDÓGJDP
7. 4VQPOHBNPTMBTJHVJFOUFTJUVBDJØORVFTFSFQSFTFOUBSÈQPS
HSVQPTTFSFBMJ[BVOBFOUSFWJTUBQBSBVOQSPHSBNBJOGPS-
NBUJWPFOUSFVOQFSJPEJTUBZVOJNQPSUBOUFTPDJØMPHPZ
QTJDØMPHPFOMBRVFTFBOBMJ[BMBTJUVBDJØOBDUVBMFOFM
BTQFDUPDPOEVDUVBMFOSFMBDJØOBMBJOGBODJB
ZMBTBMUFS-
OBUJWBTRVFTFQVFEFOQMBOUFBSBOUFEJDIBTTJUVBDJPOFT
8. OBMJ[BUVTQSPQJPTDPNQPSUBNJFOUPTQFSTPOBMFT
UBOUP
QPTJUJWPTDPNPOFHBUJWPT
BOJWFMEFSFMBDJØOTPDJBM
DPO
FMPCKFUJWPEFEFUFSNJOBSRVÏBTQFDUPTEFUVFEVDBDJØO
JOJDJBMIBOTJEPEFGJDJUBSJPTPBEFDVBEPT
9. $PNFOUBFMTJHVJFOUFUFYUPZFYQØOMBTJEFBTRVFEFÏMTF
EFSJWBO
j)BZRVJFOFTIBOSFOEJEPDVMUPBMBFGJDBDJBZIBODBÓEP
FOFMQSBHNBUJTNP
TPMPMFTJOUFSFTBMPÞUJM4FFOTF×BO
QBSDFMBT EF DPOPDJNJFOUP PMWJEBOEP RVF MB QFSTPOB FT
VOUPEPZRVFTFEFCFBUFOEFSBMEFTBSSPMMPEFUPEBTMBT
QPUFODJBMJEBEFT
/PTTPSQSFOEFOMPTDBTPTCBTUBOUFGSFDVFOUFTEFBHSFTJWJ-
EBEZEFMJODVFODJBRVFTFSFHJTUSBOBEJBSJPFOMBDBMMFZ
FOBMHVOBTFTDVFMBT
-BTPMVDJØOOPFTUÈFOMBTDÈSDFMFTPFOMPTUSJCVOBMFT
EFNFOPSFT
TJOPFOTBCFSFODBV[BSFOMBFTDVFMBZFOMB
GBNJMJBFTUBGVFS[BBSSPMMBEPSBRVFTFMMBNBBGFDUJWJEBEx
+.7BMFSP
Cómo educar la afectividad, la autoestima y las
actitudes en la escuelaE1SPNPMJCSP
10. {2VÏFOUJFOEFTQPSDPNQFUFODJBTPDJPBGFDUJWBZQPSDPN-
QFUFODJBFNPDJPOBM {4PODPODFQUPTJHVBMFTPEJGFSFOUFT
1POVOFKFNQMPBKVTUBEPBMBFTDVFMBJOGBOUJM
Valorar la importancia de la afectividad en el desarrollo
integral infantil
11. 6OB NBESF EF VOB OJ×B EF USFT B×PT
-VDÓB
UJFOF VOB
BVUPFTUJNBOFHBUJWBZQPDPBVUPDPOUSPM
ZOPFTDBQB[EF
GJKBSTFPCKFUJWPTQFSTPOBMFT{TFMDPOUFYUPGBNJMJBSEF
-VDÓBGBWPSFDFEPSEFVOEFTBSSPMMPTPDJPBGFDUJWPBEFDVBEP
12. +BWJFSFTVOOJ×PEFEPTB×PTDVZBGBNJMJBWJWFDPODJFSUB
QSFDBSJFEBEFDPOØNJDB4VTQBESFTOPMFNVFTUSBODBSJ×P
EFNBOFSBDPOTUBOUF
TJOPRVFVOBTWFDFTTFMPNBOJGJFT-
UBOZPUSBTOPEFNÈT
EJTDVUFONVZBNFOVEP
a) {ORVÏTJUVBDJØOTFFODVFOUSBMBGBNJMJBEF+BWJFS
b) {$ØNPTFQVFEFNFKPSBSFTBTJUVBDJØOEFTEFMBFTDVFMB
JOGBOUJM
13. %FMPTPCKFUJWPTEFMBFTDVFMBJODMVTJWBRVFTFFYQPOFOFO
MB5BCMB
QPOVOFKFNQMPEFUSFTEFFMMPT
14. 1PSQBSFKBT
QFOTBEFOEPTUJQPTEFOJ×PTVOPRVFIBZB
SFDJCJEPVOBFEVDBDJØOTPDJPBGFDUJWBBEFDVBEBEVSBOUF
TVTQSJNFSPTB×PT
ZPUSPRVFOPIBZBSFDJCJEPFTBFEVDB-
DJØO
FTEFDJS
RVFFTPTBTQFDUPTOPIBZBOTJEPDPOUFN-
QMBEPTFOTVGPSNBDJØO{$ØNPTFSÈOFTPTEPTOJ×PTFOFM
GVUVSP
QSPGFTJPOBMNFOUFZFOFMÈNCJUPEFTVTSFMBDJPOFT
QFSTPOBMFT YUSBFEMBTDPODMVTJPOFTQFSUJOFOUFTZEFCB-
UJEMBTQPTUFSJPSNFOUFFODMBTF
15. MDVSTPQBTBEPFTUVEJBTUF
FOMPTNØEVMPTEF%FTBSSPMMP
DPHOJUJWPZVUPOPNÓBQFSTPOBMZTBMVE
MPTQSJODJQBMFT

21
1
Comprueba tu aprendizaje
BQSFOEJ[BKFTRVFFMOJ×PDPOTFHVÓBFOFTUPTEPTÈNCJUPT
EFTVEFTBSSPMMPOBMJ[BRVÏBTQFDUPTEFFTPTBQSFOEJ[B-
KFTTFQPESÓBOWFSBGFDUBEPTTJFMOJ×POPSFDJCJFSBMBBEF-
DVBEBBUFODJØOTPDJPBGFDUJWB
16. {1PSRVÏDSFFTRVFFOMBFTDVFMBJOGBOUJMTFMFEBUBOUB
JNQPSUBODJBBMNPNFOUPEFMBBTBNCMFB {2VÏBTQFDUPT
TPDJPBGFDUJWPTTFFTUÈOUSBCBKBOEPFOFTPTNPNFOUPT
+VTUJGJDBMBSFTQVFTUB
17. #VTDBTJUVBDJPOFTPFKFNQMPTFOMBFTDVFMBJOGBOUJMFORVF
TFQPOHBEFNBOJGJFTUPFMEFTBSSPMMPEFMBJOUFMJHFODJB
JOUSBQFSTPOBMFJOUFSQFSTPOBM$PNFOUBEWVFTUSPTFKFNQMPT
DPOUPEPFMHSVQPFODMBTF
Identificar el papel que debe desarrollar el educador para
favorecer el desarrollo socioafectivo de los niños
18. {$ØNPJOUFHSBSÓBTDVSSJDVMBSNFOUFBMHÞOBTQFDUPEFMB
DPNQFUFODJBTPDJBMQBSBUSBCBKBSDPOOJ×PTEFUSFTB×PT
*OEJDBMPTPCKFUJWPTZMPTDPOUFOJEPT
19. {%FRVÏNBOFSBQPESÓBFMFEVDBEPSQPUFODJBSFMBTQFDUP
TPDJPBGFDUJWPEFMEFTBSSPMMPJOGBOUJMEFTEFUPEPTMPTFMF-
NFOUPTDVSSJDVMBSFT 3FBMJ[BVOBUBCMBEFEPCMFFOUSBEB
FOMBRVFTFSFGMFKFOEJDIPTFMFNFOUPTZMBTBDUVBDJPOFT
DPODSFUBTEFDBSÈDUFSBGFDUJWPFODBEBVOPEFFMMPT
20. OUFMPTBTQFDUPTTPDJBM
NPSBM
EFMBTBDUJWJEBEFTDPUJEJB-
OBTZEFMPTIÈCJUPT
BCSJEVODPOTVMUPSJPSBEJPGØOJDPFO
FMRVFTFQSFHVOUFRVÏQPESÓBIBDFSVOFEVDBEPSFOFTPT
BTQFDUPTEFTEFFMQVOUPEFWJTUBTPDJPBGFDUJWP5SBCBKPEF
FRVJQP
Fig. 1.14. R

1
22
Test de repaso
1. {2VÏTJUVBDJPOFTWJUBMFTKVTUJGJDBOMBOFDFTJEBEEFMBFEV-
DBDJØOTPDJPBGFDUJWB
a) TUÓNVMPTRVFDBVTBOUFOTJØOFNPDJPOBM
b) $POGMJDUPTFOUSFMPRVFEFTFBNPTZMPRVFEFCFSÓBNPT
IBDFS
c) OBMGBCFUJTNPFNPDJPOBM
d) -BTPQDJPOFT a) Z b) TPODPSSFDUBT
2. -B T
UFPSÓB T
RVFQSPQPOÓBOVOBFEVDBDJØOQBSBMBWJEB
BQBSUJSEFMBGPSNBDJØOEFMBQFSTPOBMJEBEJOUFHSBMEFM
BMVNOBEPTPO
a) -BQTJDPUFSBQJB
b) -PTNPWJNJFOUPTEFSFOPWBDJØOQFEBHØHJDB
c) -BUFPSÓBEFMBTJOUFMJHFODJBTNÞMUJQMFT
d) -BUFPSÓBEFMBJOUFMJHFODJBFNPDJPOBM
3. -B DBQBDJEBE IVNBOB EF TFOUJS
FOUFOEFS
DPOUSPMBS Z
NPEJGJDBSFTUBEPTFNPDJPOBMFTFOVOPNJTNPZFOMPT
EFNÈTDPOFMPCKFUJWPEFNFKPSBSMBTSFMBDJPOFTFOUSFMBT
QFSTPOBTFT
a) -BJOUFMJHFODJBFNPDJPOBM
b) -BJOUFMJHFODJBJOUFSQFSTPOBM
c) -BJOUFMJHFODJBNVTJDBM
d) /JOHVOBEFMBTPQDJPOFTFTDPSSFDUB
4. MIBCMBSEFDPNQFUFODJBQFSTPOBMTFIBCMB
a) %FUPEPMPRVFBGFDUBBMBSFMBDJØODPOVOPNJTNP
b) %FMBDPODJFODJBEFVOPNJTNP
EFMBBVUPSSFHVMBDJØOZ
EFMBBVUPNPUJWBDJØO
c) %FMNPEPEFSFMBDJPOBSOPTDPOMPTEFNÈT
d) -BTPQDJPOFT a)Z b) TPODPSSFDUBT
5. -PTPCKFUJWPTQBSBBCPSEBSMBFEVDBDJØOFNPDJPOBMEFTEF
VOQVOUPEFWJTUBDVSSJDVMBSTPO
a) 'BWPSFDFSFMEFTBSSPMMPEFMBBVUPOPNÓBGÓTJDB
JOUFMFD-
UVBMZNPSBMZMBDPOTUSVDDJØOEFMBQSPQJBJEFOUJEBE
b) 0CTFSWBSZDPNQSFOEFSMPTGFOØNFOPTZIFDIPTEFMB
WJEBSFBM
c) 'BWPSFDFSMBDPNVOJDBDJØOZMBFYQSFTJØO
d) -BTUSFTPQDJPOFTTPODPSSFDUBT
6. MBQSFOEJ[BKFDPOTJTUFFOMBJOUFSSFMBDJØOEF
a) 'BDUPSFTJOUFMFDUVBMFT
FNPDJPOBMFTZTPDJBMFT
b) 'BDUPSFTJOUFMFDUVBMFTZDPHOJUJWPT
c) 'BDUPSFTJOUFMFDUVBMFT
DPHOJUJWPTZSFQSPEVDUPSFT
7. 5PEBTJUVBDJØOQPSMBRVFVOBQFSTPOBEFKBEFTFSDPOTJEF-
SBEBNJFNCSPEFQMFOPEFSFDIPFOMBTPDJFEBEQPSMBBDV-
NVMBDJØOEFQSPCMFNBTTPDJBMFT
DVMUVSBMFTZFDPOØNJDPT
TFDPOTJEFSB
a) YDMVTJØOTPDJBM
b) 1PCSF[BBCTPMVUB
c) 1PCSF[BSFMBUJWB
d) .BSHJOBDJØOTPDJBM
8. -BTDBSFODJBTFOFMEFTBSSPMMPTPDJPBGFDUJWPEFMPTOJ×PT
FYDMVJEPTTFNBOJGJFTUBO
a) OVOBGVFSUFFYQSFTJØOFNPDJPOBMZEVSF[BEFDBSÈDUFS
b) OVOTFOUJNJFOUPEFDVMQB
c) OMBTEJGJDVMUBEFTQBSBMBDBOBMJ[BDJØOEFMBBHSFTJWJ-
EBEZFOSFBDDJPOFTQSJNBSJBT
JNQVMTJWBTZSÈQJEBT
d) -BTPQDJPOFT a) Z c) TPODPSSFDUBT
9. .JUJHBS FM SJFTHP
GJKBS MÓNJUFT DMBSPT Z GJSNFT
CSJOEBS
BGFDUPZBQPZP
ZFOTF×BSIBCJMJEBEFTQBSBMBWJEBTPO

FOUSFPUSPT
PCKFUJWPTEF
a) MBJOUFMJHFODJBFNPDJPOBM
b) -BFTDVFMB
c) -BFTDVFMBJODMVTJWB
d) 5PEBTMBTPQDJPOFTTPODPSSFDUBT
10. $VBOEPFMFEVDBEPSIBDFRVFFMOJ×PTFTJFOUBVOjTFS
ÞOJDPFJSSFQFUJCMFxFTUÈDVNQMJFOEPTVSFTQPOTBCJMJEBE
a) OUFMBTOFDFTJEBEFTTPDJPBGFDUJWBTEFMOJ×P
b) OUFMBTBDUJWJEBEFTDPUJEJBOBTZSVUJOBSJBT
c) $PNPDSFBEPSEFVOBNCJFOUFTPDJPBGFDUJWP
11. -BBDUJUVEEFMFEVDBEPSEFCFTFSBGFDUJWBQBSB
a) 0GSFDFSBMOJ×PTBUJTGBDDJPOFTTVTUJUVUJWBTGSFOUFBMBT
SFOVODJBT
b) 2VFFMOJ×PTFTJFOUBDPNQSFOEJEP
BNBEPZWBMPSBEP
c) 1SPEVDJSBMOJ×PTFOUJNJFOUPTEFTFHVSJEBEZDPOGJBO[B
d) -BTUSFTPQDJPOFTTPODPSSFDUBT
12. -B SFTQPOTBCJMJEBE EFM FEVDBEPS BOUF MBT OFDFTJEBEFT
TPDJPBGFDUJWBTEFMPTOJ×PTFYDMVJEPTZFOSJFTHPEFFYDMV-
TJØOTFNBOJGJFTUBOFO
a) %FCFEFTBSSPMMBSVOQSPDFTPEFBQFHPOFDFTBSJPQBSB
FWJUBSMPTSJFTHPTEFVOBJOTUJUVDJPOBMJ[BDJØO
b) %FCFTFSTFOTJCMFBMBGSBHJMJEBEZWVMOFSBCJMJEBE
ZB
MBGVFSUFEFQFOEFODJBSFTQFDUPBMPTBEVMUPTEFFTUPT
OJ×PT
c) %FCFTFSDPOTDJFOUFEFMBTGVFSUFTDBSFODJBTTPDJPBGFD-
UJWBTEFFTUPTOJ×PT
d) 5PEBTMBTPQDJPOFTTPODPSSFDUBT

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