Recommended
More Related Content
Featured
Featured (20)
Nord norsk skolebibliotekseminar - dr. lars figenschou
- 1. Hvorfor så mange går i “plagiatfella” Presentert av Dr. lars figenschou Helene N. Andreassen, Mark Stenersen, Mariann Løkse, Torstein Låg og Vibeke Flytkjær
- 2. Akademia ET SAMFUNN MED HELT EGNE: - VERDIER - NORMER - BEGREPER - METODER
- 3. Akademisk Virksomhet og Læring = Informasjonskompetanse HVORDAN INNHENTE, EVALUERE OG ANVENDE INFORMASJON?
- 4. Tilegnelse av akademisk kompetanse HVEM HAR ANSVARET?
- 5. Universitetsutdannelsen BARE ET INSTRUMENT I JAKTEN PÅ EN JOBB?
- 6. Håp og ambisjoner og akademia HVA ER AKADEMISK VIRKSOMHET – HVOR STÅR DEN NYE STUDENTEN I FORHOLD TIL METODER, LOGIKK, ARGUMENTASJON OG YDMYKHET Google-generasjonen ER DE KLARE FOR AKADEMIA?
- 7. Mismatch! FAKTISKE FERDIGHETER VS. FORVENTNINGER OG KRAV
- 9. 7 5 20 +300 % i forhold til 2012 30 +500 % i forhold til 2012 2011 2012 2013 2014 Antall disiplinærsaker ved UiT - i all hovedsak plagiatsaker -
- 10. Hvordan lære? MANGEL PÅ SELVSTENDIGHET OG SELVSTENDIG TENKING
- 11. Side 1… omatt og omatt MANGEL PÅ STRUKTUR OG ETTERRETTELIGHET
- 12. Informasjonskompetanse SELVINNSIKT, SAMMENHENGER OG OVERFØRING
- 13. Hvorfor er det blitt slik? (egne spekulasjoner…..) 1. 1974: 2-5 % av ungdomskullene (de «flinke») tar høgere utdanning. 2016: over 50 % (stor variasjon) 2. «Klipp og lim» på barne-, ungdom-, og videregående skole (en slags stilltiende «overenskomst» mellom faglærer og elev….) 3. Mange studenter (15.000 ved UiT) 4. Første generasjon som har hatt tilgang til internett siden de ble født. «Vi» tror de er inf. kompetente – Stor grad av selvbedrag mht egne prestasjoner. 5. Mange praktiske fag har blitt (kanskje unødvendig) akademisert….? 6. Mange typer etter- og videreutdanninger
- 15. Fokusskifte INFORMASJONSKOMPETANSE SOM NØDVENDIG GRUNNKOMPETANSE
- 16. iKomp STORE SPØRSMÅL, ENGASJEMENT OG ØNSKE OM UTVIKLING
- 17. Læringsstrategier Å LYKKES SOM STUDENT ER Å LYKKES MED Å LÆRE
- 18. Kildekritikk Å VELGE DET BESTE
- 20. Akademisk dannelse FORSTÅELSE GJENNOM ÆRLIGHET
- 21. iKomp: svar på studentenes behov? EN DYNAMISK PROSESS GJENNOM KONTINUERLIG EVALUERING
- 23. Tilgjengelighet NORSK OG ENGELSK, FRA BA TIL PHD ÅPENT FOR ALLE
- 24. Takk for meg! …..og tid for spørsmål På vegne av alle iKompere: Helene N. Andreassen Lars Figenschou Vibeke Flytkjær Mariann Løkse Torstein Låg Mark Stenersen
Editor's Notes
- t
- Akademia sett utenfra: en ukjent verden, forskning på rundt «detaljer» vi til daglig ikke tenker på Akademia sett innenfra: vår naturlige verden, gradvis integrasjon og tilegnelse av akademiske verdier. De akademiske verdiene (troverdighet, etterrettelighet, kritisk tenkning): tas for gitt av den erfarne; felles forståelse av at de er essensielle for å få ny kunnskap
- Akademiske ferdigheter = Informasjonskompetanse * Akademiske ferdigheter er informasjonskompetanse i et vidt perspektiv: hvordan innhente og anvende informasjon for skjønne bedre, øke læringseffekten, rett og slett for å utvikle seg. * Helt konkret: o Bevisst forhold til hvordan man studerer o Nysgjerrighet, logisk tenkning og argumentasjon o Kritisk og etterrettelig bruk av kilder og forskningsdata o Ydmykhet og anerkjennelse av andres arbeid.
- Den nye studenten: nye omgivelser, nye fag, nye krav og regler, nye læringsstrategier. Ny tankegang: diffust og vanskelig å gripe an Underviseren: «Dette» må de bare kunne og forstå…. Ubevisst tilegnelse av akademisk kompetanse lite eksplisitt diskusjon rundt hvordan læringsstrategier og akademiske verdier henger sammen med faget. UB har noen få og korte møter med studentene, men bortsett fra dette: få og ingen har til nå tatt ansvaret for å overføre denne typen kunnskap Resultat: studentene bruker for lang tid på å skjønne grunnlaget for akademia og utvikle akademiske ferdigheter.
- Tilegnelse av akademiske ferdigheter: en store utfordring gitt samfunnet slik det er i dag Informasjonsoverflod, akselerasjon i aktivitetsnivå…..Hvordan ha tid til å være kritisk? Utfordring «etterrettelig»: stort forventningspress, innad og utad. Man vet det er viktig men man vet ikke helt hvordan få det til. Usikkerhet kombinert med ønske om å lykkes kan trigge feil fokus – på detaljene – som tross alt er en håndterbar størrelse Utfordring «verdier»: universitetsstudiene er så mye mer enn bare et instrument i jakten på en jobb. Det burde være enn meget verdifull etappe i seg selv. MEN, hvorfor skal jeg som student bruke tid på andre ting enn det som er pensum?
- De alle fleste disiplinærsakene gjelder plagiering ved hjemmeeksamener Klipp og lim fra nettet…! Disse sakene er imidlertid alvorlige for omdømmet, ressurskrevende og de kan ha store konsekvenser for studentene. Det er svært viktig at universitetet og fagmiljøene driver forebyggende arbeid. Flere saker kunne ha vært unngått med større grad av faglig veiledning av studentene om kildebruk. Plagiering er et komplekst tema. Problemet med plagiering lar seg ikke løse med noen enkle tiltak alene.