1. Ondersteun jij de
vernieuwing in
jouw organisatie?
Wil je ook zelf (blijven) vernieuwen?
8 dagen leren én organiseren
Start in juni en in december
Maandelijks ritme
Minimaal 3 deelnemers per
organisatie
Groepsgrootte: tussen de 9 en
15 deelnemers
Ondersteund door een online
leeromgeving
Volg dan ons 8-daags
opleidingsprogramma
‘DoenDenken’
en wordt Facilitator
nieuwe stijl.
PAS OP!
NIEUWE AANPAK

2. Facilitator
nieuwe stijl
Ondersteunt het
leren in het werk.
We verkennen verschillende
relevante thema’s met betrekking tot
Leren Innoveren in organisaties. Zo
wordt een solide fundament gelegd
voor een vernieuwende vertaling in
leerinterventies in het werk.
We gaan de opgedane theoretische
kennis gebruiken bij het
daadwerkelijk organiseren van
leerinterventies in het werk.
Zo worden praktijk en theorie
effectief met elkaar verbonden.
Duurzaam leren
en innoveren
Taaie
vraagstukken
De autonome
professional
Innovatiekompas
Teamschouw
Denken - Praktisch leren
Doen - Daadwerkelijk organiseren
dag 1 dag 2 dag 3 dag 4
Leerthema’s
Leerinterventies

3. Innovatief
leerklimaat
De kracht van
verhalen We weten meer
dan we weten Visualiseren
middels film
Content en
social media
“ ..................”Gezamenlijk
ontwikkelplein
dag 5 dag 6 dag 7 dag 8
PAS OP! DOENDENKERS

4. Belangrijke theoretische pijlers
De complexe dagelijkse praktijk
In het opleidingsprogramma nemen we
de complexiteit van de dagelijkse werke-
lijkheid als uitgangspunt. De wereld is in
een steeds sneller tempo aan het ver-
anderen. Daardoor zijn ontwikkelingen
steeds moeilijker te voorspellen. Dit vraagt
om andere manieren van werken en
organiseren. We konden in het verleden
resultaat behalen met goed uitgewerkte
plannen, die vervolgens nauwgezet
werden uitgevoerd en geëvalueerd. De
dynamiek en complexiteit van deze tijd
biedt hier geen ruimte meer voor. In plaats
van eerst intelligente plannen maken en
dan eenvoudigweg uitvoeren, moeten we
naar slimmere uitvoering. Daarbij horen
professionals die speelruimte hebben en
zich blijven ontwikkelen. Het antwoord op
complexiteit is denken en doen bij elkaar
brengen. DoenDenken noemt de
Rotterdamse filosoof Henk Oosterling dat.
Zygmunt Bauman: Vloeibare tijden -leven in een
eeuw van onzekerheid- (2011)
Hans Boutellier: De improvisatiemaatschappij; over
sociale ordening in een onbegrensde wereld (2011)
Henk Oosterling: Woorden als daden (2015)
Hans Vermaak: Plezier beleven aan taaie vraag-
stukken (2009)
Collectief leren en innoveren
De leerinterventies waarmee we in het
opleidingsprogramma aan de slag gaan
zijn gericht op het faciliteren van collectief
leren. Kennis over de werkelijkheid is een
sociaal construct en leren is een sociaal
fenomeen. Interactie tussen professionals
is van cruciaal belang voor zowel het
genereren van nieuwe kennis als de
verspreiding van kennis. Dat geldt overal
waar professionals vanuit verschillende
achtergronden met elkaar samenwerken
aan oplossingen voor maatschappelijke
vraagstukken.
Leren in de werkpraktijk kan vloeiend
overgaan in het co-creëren van ver-
nieuwende oplossingen voor vraagstukken.
Dat gebeurt als relevante vraagstukken in de
praktijk centraal staan en professionals hun
informatie en hun expliciete en impliciete
kennis (tacit knowledge) met elkaar delen.
Peter L. Berger en Thomas Luckmann: The social
construction of reality (1966)
Peter M. Senge: De vijfde discipline; de kunst en
praktijk van de lerende organisatie (1990)
Suzanne Verdonschot, Paul Keursten en Marloes van
Rooij: Samen vernieuwen in de praktijk (2009)
Matthieu Weggeman: Kennismanagement in de
praktijk (2000)
Storytelling en reflectie
Een verhaal is iets anders dan een
beschrijving van een situatie. De verteller
brengt perspectief in en laat zijn betrok-
kenheid zien. Dat werkt inspirerend, de
toehoorders (of lezers) worden uitgenodigd
om mee te gaan in of te reageren op het
verhaal. Verhalen zijn daarom uitstekend
geschikt om beweging en verandering te
stimuleren. Van die stimulerende werking
van verhalen maken we ook gebruik in de
leerinterventies die we gaan organiseren.
Daarnaast gaan we met verschillende
methoden aan de slag om te reflecteren
op praktijkverhalen. Daarbij gaat het om
vragen als ‘wat maakte dat het op deze
manier verliep?’, ‘wat zegt dit verhaal over
onze eigen mindset?’, ‘welke waardevolle
leerervaringen zijn er in dit verhaal
opgedaan?’, etc. Door met elkaar te
reflecteren wordt nog beter gebruik ge-
maakt van de kracht van praktijkverhalen.
Rob van Es: Professionele ethiek; Morele besluit-
vorming in organisaties en professies (2011)
Jos Kessels, Erik Boers, Pieter Mostert: Vrije ruimte;
filosoferen in organisaties (2002)
Jitske Kramer: Deep democracy; de wijsheid van de
minderheid (2014)
Paul Wouters: Denkgereedschap 2.0 (2010)
Mail: info@orionduurzaamleren.nl Telefoon: 055 - 506 49 10