структура 2014-15 навч.року., методичні рекомендації щодо організації НВП та вивчення базових дисциплін

1. Структура 2014/2015 навчального року, методичні рекомендації щодо
організації навчально-виховного процесу та вивчення базових дисциплін
у школі
Відповідно до статті 16 Закону України «Про загальну середню освіту»
структуру навчального року встановлюють загальноосвітні навчальні заклади
за погодженням із місцевими органами управління освітою.
Міністерство освіти і науки України рекомендує навчальні заняття
організувати за семестровою системою (лист МОН від 11.06.2014 р. № 1/9-
303):
- І семестр – з 1 вересня до 26 (27 для шкіл, які працюють за шестиденним
робочим тижнем) грудня;
- ІІ семестр – з 12 січня до 29 (30) травня.
Канікули рекомендуємо провести в такі терміни:
- осінні з 27 жовтня до 2 листопада;
- зимові з 29 грудня до 11 січня;
- весняні з 23 до 29 березня.
Як передбачено статтею 34 Закону України «Про загальну середню
освіту», навчальний рік закінчується проведенням державної підсумкової
атестації випускників початкової (12-21 травня), основної (1-8 червня) і
старшої (22-28 травня) школи.
У 2014/2015 навчальному році передбачається проведення державної
підсумкової атестації для учнів початкової школи у вигляді підсумкових
контрольних робіт з трьох предметів: читання, української мови та
математики.
Державну підсумкову атестацію для учнів основної та старшої школи
передбачається провести у письмовій формі з трьох предметів: української
мови, математики або історії та з предмета за вибором учнів (11 клас) чи
школи (9 клас) за завданнями, розробленими загально освітніми навчальними
закладами.
Вручення документів про освіту рекомендуємо провести для випускників
9-х класів 10-11 червня, 11-х класів – 30-31 травня.
Рішення про доцільність проведення навчальної практики та навчальних
екскурсій загальноосвітні навчальні заклади приймають самостійно.
З рекомендаціями щодо навчальних планів можна ознайомитися у листі
Міністерства № 1/9-303 від 11.06.2014 "Про навчальні плани загальноосвітніх
навчальних закладів та структуру 2014/2015 навчального року".

2. Окрім того, з методичними рекомендаціями щодо організації навчально -
виховного процесу у загальноосвітніх навчальних закладах і вивчення
базових дисциплін в основній школі можна ознайомитися у листі
Міністерства № 1/9-343 від 01.07.2014.
Про стан та особливості діяльності психологічної служби системи освіти
у 2014/2015 навчальному році можна ознайомитися у листі Міністерства №
1/9-374 від 25.07.2014.
З методичними рекомендаціями з питань організації виховної роботи у
навчальних закладах у 2014/2015 навчальному році можна ознайомитися у
листі Міністерства № 1/9-376 від 25.07.2014.
Хімія
Визначальними в оцінюванні рівня навчальних досягнень учнів з хімії є
особистісні результати пізнавальної діяльності, в яких відображаються
загальнопредметні компетентності, набуті учнями в процесі навчання.
За відмінностями між обсягом і глибиною досягнутих результатів,
ступенем самостійності у виконанні завдань, здатністю використовувати
знання у нових ситуаціях виокремлено рівні навчальних досягнень учнів,
що оцінюються за 12­бальною
шкалою.
Кожний наступний рівень вбирає в себе вимоги до попереднього, а також
додає нові характеристики.
При оцінюванні рівня навчальних досягнень з хімії враховується:
– оволодіння хімічною мовою як засобом відображення знань про
речовини і хімічні явища;
– рівень засвоєння теоретичних знань;
– сформованість експериментальних умінь, необхідних для виконання
хімічних дослідів, передбачених навчальною програмою;
– здатність учнів застосовувати набуті знання на практиці;
– уміння розв’язувати розрахункові задачі.
Усі види оцінювання навчальних досягнень учнів здійснюються за
характеристиками, наведеними в таблицях.
Оцінювання теоретичних знань
Рівні
навчаль
них
досягне
нь
Ба
ли
Характеристика навчальних досягнень учня (учениці)
Початко
вий
1
Учень (учениця) розпізнає деякі хімічні об’єкти (хімічні символи,
формули, явища, посуд тощо) і називає їх (на побутовому рівні)
2 Учень (учениця) описує деякі хімічні об’єкти за певними ознаками
3
Учень (учениця) має фрагментарні уявлення з предмета вивчення і керівництвом вчителя може відтворити окремі його частини
Середні
й
4
Учень (учениця) відтворює деякі факти, що стосуються хімічних сполук явищ

3. Рівні
навчаль
них
досягне
нь
Ба
ли
Характеристика навчальних досягнень учня (учениці)
5
Учень (учениця) відтворює окремі частини навчального матеріалу, дає
визначення основних понять
6
Учень (учениця) послідовно відтворює значну частину навчального
матеріалу
Достатні
й
7
Учень (учениця) відтворює навчальний матеріал, наводить приклади, допомогою вчителя порівнює хімічні об’єкти
8
Учень (учениця) логічно відтворює фактичний і теоретичний навчальний
матеріал, застосовує знання в стандартних умовах, порівнює, класифікує
хімічні об’єкти
9
Учень (учениця) володіє знаннями основоположних хімічних теорій і фактів,
наводить приклади на підтвердження цього, аналізує інформацію, робить
висновки
Високий
10
Учень (учениця) володіє навчальним матеріалом і застосовує знання практиці, узагальнює й систематизує інформацію, робить аргументовані
висновки
11
Учень (учениця) володіє засвоєними знаннями і використовує їх нестандартних ситуаціях, встановлює зв’язки між явищами; самостійно
знаходить, оцінює і використовує інформацію з різних джерел згідно поставленим завданням; робить узагальнювальні висновки
12
Учень (учениця) має системні знання з предмета, аргументовано
використовує їх, у тому числі в проблемних ситуаціях; аналізує додаткову
інформацію; самостійно оцінює явища, приймає рішення, висловлює
судження, пов’язані з речовинами та їх перетвореннями
Оцінювання практичних робіт
Рівні
навчаль
них
досягне
нь
Характеристика навчальних досягнень учнів
Початко
вий
Учень (учениця) знає правила безпеки під час проведення практичних робіт,
виконує найпростіші хімічні досліди під керівництвом вчителя
Середні
й
Учень (учениця) складає прилади; з допомогою вчителя виконує окремі хімічні
досліди згідно з інструкцією, описує хід виконання дослідів
Достатні
й
Учень (учениця) самостійно виконує практичні роботи згідно з інструкцією,
описує спостереження, робить висновки
Високий Учень (учениця) виконує хімічні експерименти, раціонально використовуючи

4. Рівні
навчаль
них
досягне
нь
Характеристика навчальних досягнень учнів
обладнання і реактиви; описує поетапні спостереження; складає звіт, що містить
обґрунтовані висновки; виконує експериментальні задачі за власним планом
Оцінювання розв’язування розрахункових задач
Рівні
навчаль
них
досягне
нь
Характеристика навчальних досягнень учнів
Початко
вий
Розв’язування задач не передбачене
Середні
й
Учень (учениця) складає скорочену умову задачі; робить обчислення лише готовою формулою
Достатні
й
Учень (учениця) наводить потрібні формули речовин і рівняння реакцій;
розв’язує задачі, користуючись алгоритмом
Високий
Учень (учениця) самостійно і раціонально розв’язує задачі; розв’язує
комбіновані задачі