پلان استراتژیک موسسه نوآوری در آموزش برای افغانستان خدیجه حسنی

1. 1

2. ‫افغانستان‬ ‫برای‬ ‫آموزش‬ ‫در‬ ‫نوآوری‬ ‫مؤسسه‬
‫استراتژیک‬ ‫پالن‬
(Strategic plan)
‫کننده‬ ‫ارائه‬:‫حسنی‬ ‫خدیجه‬
‫سال‬:‫تابستان‬1399
2
‫توانا‬‫جوانان‬‫توسعه‬ ‫و‬ ‫شد‬‫ر‬‫مؤسسه‬‫ای‬‫ر‬‫ب‬‫آموزش‬ ‫در‬‫ی‬‫ر‬‫نوآو‬‫مؤسسه‬

3. ‫ای‬‫ر‬‫ب‬‫ی‬‫پالنگذار‬‫یف‬‫ر‬‫تعا‬‫متعددی‬‫ائه‬‫ر‬‫ا‬‫شده‬‫است؛‬‫ی‬‫ر‬‫طو‬‫که‬‫هر‬‫یک‬‫از‬‫نظریه‬‫ان‬‫ز‬‫پردا‬‫سعی‬
‫کرده‬‫اند‬‫با‬‫توجه‬‫به‬‫مینه‬‫ز‬‫های‬‫ی‬ ‫تخصص‬‫خود‬‫آن‬‫ا‬‫ر‬‫تعریف‬‫کنند‬.‫در‬‫اینجا‬‫چند‬‫د‬‫ر‬‫مو‬‫از‬‫این‬
‫یف‬‫ر‬‫تعا‬‫ائه‬‫ر‬‫ا‬‫می‬‫شود‬:


‫ی‬‫پالنگذار‬‫ت‬‫ر‬‫عبا‬‫است‬‫از‬‫احی‬‫ر‬‫ط‬‫عملیات‬‫ای‬‫ر‬‫ب‬‫تغییر‬‫یک‬‫وضعیت‬‫یا‬،‫موضوع‬‫بر‬‫مب‬‫نای‬‫ی‬‫الگو‬
‫پیش‬‫بینی‬‫شده؛‬
3
‫توانا‬‫جوانان‬‫توسعه‬ ‫و‬ ‫شد‬‫ر‬‫مؤسسه‬‫ای‬‫ر‬‫ب‬‫آموزش‬ ‫در‬‫ی‬‫ر‬‫نوآو‬‫مؤسسه‬

4. ‫امروزه‬‫فعاليتهاي‬‫اقتصادي‬‫جهان‬‫را‬‫تركيبي‬‫از‬‫سازمانهاي‬
،‫بزرگ‬‫متوسط‬‫و‬‫كوچك‬‫انجام‬‫ميدهند‬.‫همه‬‫اين‬‫سازمانها‬‫در‬
‫محيطي‬‫متالطم‬‫و‬‫بازاري‬‫به‬‫شدت‬‫رقابتي‬‫به‬‫دنبال‬‫پيروزي‬‫در‬
‫برابر‬‫رقبا‬‫و‬‫ارضاي‬‫نيازهاي‬‫مشتريان‬‫خود‬‫هستند‬.‫پالن‬
‫استراتژيك‬‫درصورت‬‫تدوين‬‫و‬‫اجراي‬،‫درست‬‫ابزاري‬‫سودمند‬
‫براي‬‫موفقيت‬‫سازمان‬‫ها‬‫در‬‫بازار‬‫رقابت‬‫داخلی‬‫و‬‫جهاني‬
‫بوده‬‫و‬‫ميتواند‬‫آنها‬‫را‬‫سرپا‬‫نگه‬‫دارد‬.‫به‬‫كارگيري‬
‫استراتژيك‬‫توسط‬‫مديران‬‫ميتواند‬‫در‬‫درازمدت‬‫ثمرات‬‫مثبتي‬
‫براي‬‫سازمانها‬‫به‬‫بار‬‫آور‬‫د‬.
‫امروزه‬‫مهمترين‬‫دغدغه‬‫اكثر‬،‫سازمانها‬‫تدوين‬‫و‬‫پياده‬‫سازی‬
‫استرا‬‫تژي‬‫ها‬‫ي‬‫است‬‫كه‬‫موفقيت‬‫و‬‫بقاي‬‫آنها‬‫را‬‫در‬‫شرايط‬
‫متحول‬‫و‬‫پيچيده‬،‫محيطي‬‫تضمين‬‫نمايد‬.‫پالن‬‫استراتژيك‬‫ابزاري‬ 4
‫ضرورت‬ ‫و‬ ‫اهميت‬‫پالن‬
‫استراتژيک‬

5. .
5
‫استراتژی‬ ‫تدوین‬‫استراتژی‬ ‫اجرای‬‫ارزیابی‬
‫استراتژی‬
‫ماموریت‬ ‫بیانیه‬
‫عوامل‬ ‫بررسی‬
‫خارجی‬
‫تدوین‬,‫ارزیابی‬
‫ها‬ ِ‫استراتژ‬ ‫انتخاب‬
‫عوامل‬ ‫بررسی‬
‫داخلی‬
‫تعیین‬
‫اهداف‬
‫تعیین‬
‫ها‬ ‫سیاست‬
‫تخصیص‬
‫منابع‬
‫محاسبه‬
‫ارزیابی‬ ‫و‬
‫عملکرد‬
‫ای‬‫ر‬‫ب‬‫آموزش‬ ‫در‬‫ی‬‫ر‬‫نوآو‬‫مؤسسه‬

6. .
6
‫ع‬‫و‬‫شر‬ ‫مرحله‬
‫مان‬‫ز‬‫سا‬ ‫یت‬‫ر‬‫مامو‬ ‫بیانیه‬ ‫تهیه‬ ‫و‬ ‫یت‬‫ر‬‫مامو‬ ‫تعیین‬
‫ودی‬‫ر‬‫و‬ ‫مرحله‬
‫داخلی‬ ‫عوامل‬ ‫یابی‬‫ز‬‫ار‬ ‫ماتریس‬ ‫جی‬‫ر‬‫خا‬ ‫عوامل‬ ‫یابی‬‫ز‬‫ار‬ ‫ماتریس‬
‫مقایسه‬‫یا‬ ‫تطبیق‬ ‫مرحله‬
‫جی‬‫ر‬‫خا‬ ‫و‬ ‫داخلی‬ ‫ماتریس‬ ‫سوات‬ ‫ماتریس‬
‫ی‬‫گیر‬ ‫تصمیم‬ ‫مرحله‬
‫کمی‬ ‫اتژیک‬‫ر‬‫است‬ ‫ی‬‫یز‬‫ر‬ ‫برنامه‬ ‫ماتریس‬
‫ای‬‫ر‬‫ب‬‫آموزش‬ ‫در‬‫ی‬‫ر‬‫نوآو‬‫مؤسسه‬

7. ‫مأموريت‬‫يک‬‫سازمان‬‫نشان‬‫دهنده‬‫علت‬‫يا‬
‫فلسفه‬‫وجودی‬‫و‬‫رسالت‬‫سازمان‬‫بوده‬‫و‬‫به‬
‫عبارتی‬‫ديگر‬‫بيانگر‬‫هويت‬‫سازمان‬‫است‬.
‫هر‬‫سازمان‬‫چه‬‫مکتوب‬‫باشد‬‫چه‬،‫نباشد‬
‫دارای‬‫يک‬‫فلسفه‬‫يا‬‫مأموريت‬‫است‬.‫اين‬
‫فلسفه‬‫و‬‫مأموريت‬‫که‬‫هرگونه‬‫فعاليت‬
‫سازمان‬‫و‬‫رفتار‬‫کارکنانش‬‫را‬‫شکل‬‫می‬
،‫دهد‬‫بنا‬‫به‬‫عقايد‬‫و‬‫ارزش‬‫های‬‫صاحبان‬
‫و‬‫مديران‬‫سازمان‬‫شکل‬‫می‬‫گيرد‬.
‫بيانيه‬‫ماموريت‬‫از‬‫راس‬‫هرم‬‫سازمان‬
‫نشأت‬‫گرفته‬‫و‬‫به‬‫تمام‬‫سطوح‬‫سازمان‬
‫نفوذ‬‫ميکندو‬‫بايد‬‫روشن‬‫و‬‫شفاف‬‫باشد‬‫و‬ 7
(‫ع‬‫و‬‫شر‬‫مرحله‬)
‫ای‬‫ر‬‫ب‬‫آموزش‬ ‫در‬‫ی‬‫ر‬‫نوآو‬‫مؤسسه‬

8. .3‫ار‬‫ز‬‫با‬:‫در‬‫بیانیه‬‫یت‬‫ر‬‫مأمو‬‫باید‬‫مشخص‬‫شود‬‫که‬‫ار‬‫ز‬‫با‬‫هدف‬‫نهاد‬/‫مکتب‬‫چیست؟‬‫در‬‫چ‬‫ه‬‫نوع‬
‫هایی‬‫ر‬‫ا‬‫ز‬‫با‬‫فعالیت‬‫می‬‫کند‬‫و‬‫یا‬‫به‬‫چه‬‫هایی‬‫ر‬‫ا‬‫ز‬‫با‬‫می‬‫خواهد‬‫د‬‫ر‬‫وا‬‫شود‬‫و‬‫محدوده‬‫و‬‫گست‬‫ردگی‬
‫افیایی‬‫ر‬‫جغ‬‫آن‬‫چقدر‬‫است‬. 8
‫ای‬‫ر‬‫ب‬‫آموزش‬ ‫در‬‫ی‬‫ر‬‫نوآو‬‫مؤسسه‬

9. .4‫ی‬‫ژ‬‫تکنالو‬:‫نهاد‬/‫مکتب‬‫باید‬‫با‬‫در‬‫نظر‬‫گرفتن‬‫وضعیت‬،‫محیط‬،‫ار‬‫ز‬‫با‬،‫قبا‬‫ر‬‫مشتریان‬‫و‬‫س‬‫ایر‬،‫عوامل‬
‫ی‬‫ژ‬‫تکنولو‬‫مناسب‬‫ای‬‫ر‬‫ب‬‫تولید‬‫و‬‫ائه‬‫ر‬‫ا‬‫خدماتی‬‫قابل‬‫قابت‬‫ر‬‫در‬‫ار‬‫ز‬‫با‬‫ا‬‫ر‬‫انتخاب‬‫کند‬.‫همچنا‬‫ن‬
‫نهاد‬/‫مکتب‬‫باید‬‫نوع‬‫ی‬‫ژ‬‫تکنولو‬‫د‬‫ر‬‫مو‬‫استفاده‬‫خود‬‫ا‬‫ر‬‫در‬‫بیانیه‬‫یت‬‫ر‬‫مأمو‬‫عنوان‬‫کند‬.
.5‫توجه‬‫به‬‫بقای‬‫شد‬‫ر‬‫و‬‫ی‬‫ر‬‫سودآو‬:‫هر‬‫نهاد‬/‫مکتب‬‫در‬‫مرحلۀ‬‫ل‬‫او‬‫باید‬‫توان‬‫تداوم‬‫حیات‬‫داشته‬‫باشد‬.‫پس‬‫باید‬
‫ه‬‫ر‬‫هموا‬‫به‬‫فکر‬‫شد‬‫ر‬‫و‬‫توسعه‬‫و‬‫ی‬ ‫پیش‬‫گرفتن‬‫از‬‫قبا‬‫ر‬‫باشد‬‫و‬‫در‬‫نهایت‬‫هر‬‫فعالیتی‬‫که‬‫انجام‬‫می‬‫د‬‫هد‬‫باید‬‫به‬
‫ی‬‫ر‬‫سودآو‬‫بینجامد‬‫تا‬‫بقا‬‫و‬‫شد‬‫ر‬‫نهاد‬/‫مکتب‬‫ا‬‫ر‬‫عملی‬‫کند‬.
.6‫فلسفه‬:‫فلسفه‬‫نهاد‬/‫مکتب‬‫های‬‫ر‬‫باو‬،‫بنیادی‬‫ش‬‫ز‬‫ار‬،‫ها‬‫مان‬‫ر‬‫آ‬‫ها‬‫و‬،‫وها‬‫ز‬‫آر‬‫اولویت‬‫های‬‫فلسفی‬‫و‬‫اخالقی‬‫اصل‬‫ی‬
‫مان‬‫ز‬‫سا‬‫ا‬‫ر‬‫بیان‬‫می‬‫کند‬.‫با‬‫توجه‬‫به‬‫اهمیت‬‫فلسفه‬‫در‬‫هدایت‬‫مان‬‫ز‬‫سا‬‫ها‬/‫شرکت‬‫ها‬‫باید‬‫در‬‫بیانیه‬‫یت‬‫ر‬‫مأمو‬
‫گنجانده‬‫شود‬.
9
‫ای‬‫ر‬‫ب‬‫آموزش‬ ‫در‬‫ی‬‫ر‬‫نوآو‬‫مؤسسه‬

10. .7‫شایستگی‬‫متمایز‬:‫مان‬‫ز‬‫سا‬‫ها‬‫در‬‫استای‬‫ر‬‫کامیابی‬‫معموال‬‫تالش‬‫می‬‫کنند‬‫تا‬‫نسبت‬‫به‬‫ر‬‫قبای‬‫خود‬‫از‬
‫مزیت‬‫قابتی‬‫ر‬‫دار‬‫ر‬‫برخو‬‫باشند‬‫و‬‫ای‬‫ر‬‫ب‬‫این‬‫کار‬‫باید‬‫به‬‫قابلیتی‬‫ویژه‬‫دست‬‫یابند‬.‫بناب‬‫این‬‫ر‬‫باید‬‫در‬‫بیانیه‬
‫یت‬‫ر‬‫مأمو‬‫مشخص‬‫شود‬‫که‬‫مان‬‫ز‬‫سا‬‫ای‬‫ر‬‫دا‬‫چه‬‫مزیت‬‫قابتی‬‫ر‬‫یا‬‫شایستگی‬‫متمایز‬‫می‬‫باشد‬.
.8‫توجه‬‫به‬‫ر‬‫تصو‬‫مردم‬:‫تصویر‬‫عمومی‬‫از‬‫مان‬‫ز‬‫سا‬‫ها‬‫ای‬‫ر‬‫ب‬‫آنها‬‫از‬‫اهمیت‬‫یادی‬‫ز‬‫دار‬‫ر‬‫برخو‬‫است‬.‫ز‬‫ا‬‫ر‬‫ی‬
‫تصویر‬‫مثبت‬‫در‬‫اثر‬‫عملکرد‬‫شایسته‬‫می‬‫تواند‬‫موفقیت‬‫مان‬‫ز‬‫سا‬‫ا‬‫ر‬‫به‬‫مغان‬‫ر‬‫ا‬‫د‬‫ر‬‫آو‬‫و‬‫تصو‬‫یر‬‫منفی‬‫به‬
‫هر‬‫دلیلی‬‫باعث‬‫ناکامی‬‫مان‬‫ز‬‫سا‬‫می‬‫شود‬.‫این‬‫ر‬‫بناب‬‫مان‬‫ز‬‫سا‬‫ها‬‫ه‬‫ر‬‫هموا‬‫در‬‫صدد‬‫ایجاد‬‫تصویر‬‫ذ‬‫هنی‬
‫مثبت‬‫در‬‫عموم‬‫هستند‬.
.9‫توجه‬‫به‬‫کارکنان‬:‫کارکنان‬‫به‬‫خاطر‬‫ی‬ ‫ش‬‫ز‬‫ار‬‫که‬‫با‬‫فکر‬‫و‬‫عمل‬‫ای‬‫ر‬‫ب‬‫مان‬‫ز‬‫سا‬‫ایجاد‬‫می‬‫کنن‬‫د‬‫از‬‫جمله‬
‫مهم‬‫ترین‬‫منابع‬‫مان‬‫ز‬‫سا‬‫ها‬‫به‬‫شمار‬‫می‬‫ند‬‫و‬‫ر‬‫به‬‫ی‬‫ر‬‫طو‬‫که‬‫موفقیت‬‫مان‬‫ز‬‫سا‬‫ها‬‫در‬‫و‬‫گر‬‫ر‬‫برخو‬‫ی‬‫دار‬‫از‬
‫نیروی‬‫انسانی‬‫توانمند‬‫است؛‬‫اما‬‫این‬‫نیروها‬‫ای‬‫ر‬‫ب‬‫ز‬‫و‬‫بر‬‫قابلیت‬‫های‬‫خود‬‫مند‬‫ز‬‫نیا‬‫توجه‬‫وی‬‫ژۀ‬‫مان‬‫ز‬‫سا‬ 10
‫ای‬‫ر‬‫ب‬‫آموزش‬ ‫در‬‫ی‬‫ر‬‫نوآو‬‫مؤسسه‬

11. ‫با‬‫در‬‫نظرگرفتن‬‫ویژگی‬‫های‬،‫یت‬‫ر‬‫مأمو‬‫این‬‫د‬‫ر‬‫موا‬‫ا‬‫ر‬‫به‬‫ت‬‫ر‬‫صو‬‫منسجم‬‫با‬‫جمالت‬‫ان‬‫و‬‫ر‬‫و‬
‫مرتبط‬‫به‬‫هم‬‫در‬‫کنار‬‫هم‬‫ار‬‫ر‬‫ق‬‫می‬‫دهیم‬‫تا‬‫بیانیه‬‫یت‬‫ر‬‫مأمو‬‫به‬‫گونه‬‫ای‬‫قابل‬‫فهم‬‫ب‬‫ای‬‫ر‬‫همه‬
‫تهیه‬‫شود‬.
‫در‬‫تهیه‬‫بیانیه‬‫یت‬‫ر‬‫مأمو‬‫باید‬‫حتی‬‫االمکان‬‫تعداد‬‫ی‬‫بیشتر‬‫از‬‫مدیران‬‫شرکت‬‫کنن‬‫د‬.
‫ای‬‫ر‬‫ب‬‫هیچ‬‫مانی‬‫ز‬‫سا‬‫ی‬‫چیز‬‫به‬‫نام‬‫بهترین‬‫یت‬‫ر‬‫مأمو‬‫وجود‬‫نخواهد‬‫داشت‬.‫این‬‫ر‬‫بناب‬‫بر‬‫ای‬‫یابی‬‫ز‬‫ار‬
‫یت‬‫ر‬‫مأمو‬‫مان‬‫ز‬‫سا‬‫ها‬‫باید‬‫از‬‫نعمت‬‫قضاوت‬‫خوب‬‫دار‬‫ر‬‫برخو‬‫بود‬‫و‬‫یت‬‫ر‬‫مأمو‬‫ا‬‫ر‬‫با‬‫توجه‬‫به‬‫ه‬
ُ
‫ن‬
‫شاخص‬‫که‬‫در‬‫بخش‬‫های‬‫ایی‬‫ر‬‫اج‬‫یت‬‫ر‬‫مأمو‬‫بیان‬،‫شدند‬‫یابی‬‫ز‬‫ار‬‫کرد‬.
11
‫توانا‬‫جوانان‬‫توسعه‬ ‫و‬ ‫شد‬‫ر‬‫مؤسسه‬‫ای‬‫ر‬‫ب‬‫آموزش‬ ‫در‬‫ی‬‫ر‬‫نوآو‬‫مؤسسه‬

12. ‫دانشگاه‬‫کاتب‬‫به‬‫عنوان‬‫يک‬‫نهاد‬‫معتبر‬‫علمی‬‫تالش‬
‫مينمايد‬‫تا‬‫با‬‫ارائه‬‫کيفيت‬‫برتر‬‫آموزشی‬‫و‬
‫پژوهشی‬‫در‬‫سطح‬‫کشور‬‫و‬‫منطقه‬،‫عالوه‬‫بر‬‫توسعه‬
‫زيربنای‬‫علمی‬‫و‬‫تخنيکی‬،‫کشور‬‫نياز‬‫بازار‬‫کار‬‫را‬
‫تامين‬‫و‬‫زمينه‬‫گسترش‬‫متوازن‬‫تحصيالت‬‫عالی‬‫را‬
‫فراهم‬‫نمايد‬.‫در‬‫اين‬‫راستا‬‫با‬‫استفاده‬‫از‬‫کادر‬
‫علمی‬‫متخصص‬،‫همکاری‬‫با‬‫نهادهای‬‫علمی‬‫ی‬ ّ‫مل‬‫و‬‫بين‬
،‫المللی‬‫بکارگيری‬‫تکنالوژی‬‫مدرن‬‫و‬‫فراهم‬‫سازی‬
‫فضای‬‫مناسب‬‫تحقيقاتی‬‫با‬‫حفظ‬‫اصول‬‫علمی‬‫و‬‫اخالقی‬
12
‫يک‬ ‫ماموريت‬ ‫نمونه‬ ‫طور‬ ‫به‬
‫دانشگاه‬
‫ای‬‫ر‬‫ب‬‫آموزش‬ ‫در‬‫ی‬‫ر‬‫نوآو‬‫مؤسسه‬

13. ‫نقطه‬‫ین‬‫ز‬‫آغا‬‫تعیین‬‫هدف‬‫در‬‫مان‬‫ز‬‫سا‬‫ها‬‫ترسیم‬‫چشم‬‫انداز‬‫است‬‫که‬‫اغلب‬‫به‬‫ت‬‫ر‬‫صو‬‫اه‬‫داف‬
‫مان‬‫ر‬‫آ‬‫ایانه‬‫ر‬‫گ‬‫و‬‫بلند‬‫مدت‬‫تدوین‬‫شود‬‫می‬.‫چشم‬‫انداز‬‫شامل‬‫جمالت‬‫ی‬ ‫اساس‬‫و‬‫مهمی‬‫است‬‫ک‬‫ه‬
‫در‬‫آن‬‫ش‬‫ز‬‫ار‬،‫ها‬‫آمال‬‫و‬‫اهداف‬‫آیندۀ‬‫مان‬‫ز‬‫سا‬‫به‬‫چشم‬‫می‬‫د‬‫ر‬‫خو‬.
‫به‬‫ر‬‫طو‬،‫مشخص‬‫چشم‬‫انداز‬‫موقعیت‬‫و‬‫جایگاه‬‫مان‬‫ز‬‫سا‬‫بعد‬‫از‬‫تحقق‬‫پیدا‬‫کردن‬‫ی‬‫ر‬‫مأمو‬‫ت‬‫و‬
‫اهداف‬‫مان‬‫ز‬‫سا‬‫است‬.‫مثال‬
‫تبدیل‬‫شدن‬‫به‬‫یک‬‫دانشگاه‬‫معتبر‬‫در‬‫سطح‬‫منطقه‬(‫چشم‬‫انداز‬‫دانش‬‫گاه‬‫کاتب‬)
13
‫ای‬‫ر‬‫ب‬‫آموزش‬ ‫در‬‫ی‬‫ر‬‫نوآو‬‫مؤسسه‬

14. ‫اهداف‬‫ی‬‫گذار‬‫کوتاه‬‫مدت‬‫و‬‫بلند‬،‫مدت‬‫یک‬‫بخش‬‫مهمی‬‫در‬‫تدوین‬‫پالن‬‫اتژیک‬‫ر‬‫است‬‫اس‬‫ت‬‫که‬
‫باید‬‫خیلی‬‫با‬‫دقت‬‫و‬‫حوصله‬‫مندی‬‫ی‬‫و‬‫ر‬‫آن‬‫کار‬‫گردد‬.
‫هدف‬‫باید‬SMART‫باشد‬.
‫مشخص‬(Specific)
‫گیری‬‫اندازه‬ ‫قابل‬Measurable))
‫دسترس‬ ‫در‬(Achievable or Attainable)
‫مرتبط‬ ‫و‬ ‫مناسب‬Relevant))
‫دار‬‫زمان‬Time-based or time bounded))
14
‫ای‬‫ر‬‫ب‬‫آموزش‬ ‫در‬‫ی‬‫ر‬‫نوآو‬‫مؤسسه‬

15. ‫ی‬ ‫س‬‫ر‬‫بر‬‫عوامل‬‫جی‬‫ر‬‫خا‬:
•‫ی‬ ‫س‬‫ر‬‫بر‬‫محیط‬‫ت‬‫ر‬‫عبا‬‫است‬‫از‬،‫ت‬‫ر‬‫نظا‬‫یابی‬‫ز‬‫ار‬‫و‬‫نشر‬‫اطالعات‬‫به‬‫دست‬‫آمده‬‫به‬‫محیط‬
،‫مانی‬‫ز‬‫سا‬‫میان‬‫اد‬‫ر‬‫اف‬‫کلیدی‬‫و‬‫مؤثر‬‫آن‬‫مان‬‫ز‬‫سا‬.
‫تا‬ ‫شوند‬ ‫می‬ ‫شناسایی‬ ‫ها‬‫مان‬‫ز‬‫سا‬ ‫ی‬‫و‬‫ر‬ ‫پیش‬ ‫تهدیدهای‬ ‫و‬‫ها‬‫فرصت‬،‫جی‬‫ر‬‫خا‬‫عوامل‬ ‫ی‬ ‫س‬‫ر‬‫بر‬‫در‬
‫عوامل‬ ‫ات‬‫ر‬‫اث‬ ‫و‬ ‫کنند‬ ‫ی‬‫بردار‬‫بهره‬ ‫ها‬‫فرصت‬‫از‬‫مناسب‬ ‫های‬‫ی‬‫اتژ‬‫ر‬‫است‬ ‫تدوین‬‫با‬ ‫بتوانند‬ ‫ان‬‫ر‬‫مدی‬
‫نمایند‬‫پرهیز‬‫آنها‬‫از‬ ‫یا‬ ‫دهند‬ ‫کاهش‬‫ا‬‫ر‬ ‫کننده‬ ‫تهدید‬.
15
(‫ودی‬‫ر‬‫و‬‫مرحله‬)
‫ای‬‫ر‬‫ب‬‫آموزش‬ ‫در‬‫ی‬‫ر‬‫نوآو‬‫مؤسسه‬

16. .
16
‫محیط‬
‫عمومی‬)‫کالن‬(
‫عوامل‬
‫تکنولوژیکی‬
‫اجتماعی‬ ‫عوامل‬-
‫فرهنگی‬
‫عوامل‬
‫اقتصادی‬
‫ی‬ ‫سیاس‬ ‫عوامل‬
‫و‬‫قانونی‬/‫حقوقی‬
‫عوامل‬
‫جهانی‬
‫ی‬ ‫تخصص‬ ‫محیط‬
(‫خرد‬)
‫غیرمستقی‬ ‫قبای‬‫ر‬‫م‬
‫بالقوه‬ ‫قبای‬‫ر‬
(‫دان‬‫ر‬‫وا‬ ‫ه‬‫ز‬‫تا‬)
‫موجود‬ ‫قبای‬‫ر‬ ‫گنندگان‬ ‫تامین‬ ‫مشتریان‬
‫ای‬‫ر‬‫ب‬‫آموزش‬ ‫در‬‫ی‬‫ر‬‫نوآو‬‫مؤسسه‬

17. •‫با‬‫استفاده‬‫از‬‫ماتریس‬‫یابی‬‫ز‬‫ار‬‫عوامل‬،‫جی‬‫ر‬‫خا‬‫هر‬‫یک‬‫از‬‫عوامل‬‫اتژیک‬‫ر‬‫است‬‫محیط‬‫های‬‫کالن‬‫و‬
‫ی‬ ‫تخصص‬‫که‬‫در‬‫ماتریس‬‫اولویت‬‫عوامل‬‫جی‬‫ر‬‫خا‬‫شناسایی‬‫و‬‫اولویت‬‫بندی‬‫شده‬،‫اند‬‫مو‬‫د‬‫ر‬
‫یابی‬‫ز‬‫ار‬‫ار‬‫ر‬‫ق‬‫می‬‫گیرند‬‫و‬‫از‬‫ی‬ ‫س‬‫ر‬‫بر‬‫این‬‫عوامل‬‫فرصت‬‫ها‬‫و‬‫تهدیدها‬‫شناسایی‬‫می‬‫شو‬‫ند‬.
•‫عوامل‬‫اولویت‬‫دار‬‫در‬‫یک‬‫ن‬‫ستو‬‫ماتریس‬‫ار‬‫ر‬‫ق‬‫گرفته‬‫و‬‫با‬‫استفاده‬‫از‬‫ایب‬‫ر‬‫ض‬‫و‬‫تبه‬‫ر‬‫های‬
‫ی‬ ‫خاص‬‫بندی‬‫ز‬‫امتیا‬‫می‬‫شوند‬‫تا‬‫در‬‫نهایت‬‫مشخص‬‫شود‬‫که‬‫آیا‬‫مان‬‫ز‬‫سا‬‫در‬‫آینده‬‫ای‬‫که‬‫می‬
‫خواهد‬‫ای‬‫ر‬‫ب‬‫آن‬‫برنامه‬‫ی‬‫یز‬‫ر‬‫کند‬‫فرصت‬‫های‬‫ی‬‫بیشتر‬‫خواهد‬‫داشت‬‫یا‬‫با‬‫تهدیدهای‬‫ب‬‫یشتر‬
‫مواجه‬‫خواهد‬‫شد‬.
17‫ای‬‫ر‬‫ب‬‫آموزش‬ ‫در‬‫ی‬‫ر‬‫نوآو‬‫مؤسسه‬
‫افغانستان‬

18. .1‫بیش‬ ‫عوامل‬‫کلیه‬‫ایب‬‫ر‬‫ض‬ ‫جمع‬‫حاصل‬‫که‬ ‫شود‬ ‫داده‬ ‫عامل‬ ‫هر‬‫به‬ ‫باید‬ ‫ای‬‫گونه‬‫به‬ ‫نسبی‬‫اهمیت‬ ‫ضریب‬‫یک‬ ‫از‬
‫نشود‬.
.2‫است‬ ‫یر‬‫ز‬ ‫شرح‬‫به‬‫عوامل‬ ‫از‬‫کدام‬ ‫هر‬‫به‬‫تبه‬‫ر‬ ‫تخصیص‬ ‫نحوۀ‬:
‫تبه‬‫ر‬4:‫شود‬ ‫می‬‫محسوب‬‫استثنایی‬ ‫فرصت‬‫یک‬‫که‬ ‫عامل‬.
‫تبه‬‫ر‬3:‫شود‬ ‫می‬ ‫محسوب‬ ‫معمولی‬ ‫فرصت‬‫یک‬‫که‬ ‫عامل‬.
‫تبه‬‫ر‬2:‫شود‬ ‫می‬‫محسوب‬ ‫معمولی‬‫تهدید‬‫یک‬‫که‬ ‫عامل‬.
‫تبه‬‫ر‬1:‫شود‬ ‫می‬ ‫محسوب‬‫جدی‬‫تهدید‬‫یک‬‫که‬ ‫عامل‬.
18
‫نمره‬=‫اهمیت‬ ‫ضریب‬×‫تبه‬‫ر‬ ‫تبه‬‫ر‬ ‫نسبی‬‫اهمیت‬ ‫ضریب‬
‫اولویت‬ ‫جی‬‫ر‬‫خا‬ ‫عوامل‬
‫دار‬
‫ها‬ ‫فرصت‬
‫ها‬‫تهدید‬
0< X <4 1 ‫نمره‬ ‫جمع‬
‫ای‬‫ر‬‫ب‬‫آموزش‬ ‫در‬‫ی‬‫ر‬‫نوآو‬‫مؤسسه‬

19. 19
‫ارزیابی‬ ‫ماتریس‬ ‫نمونه‬
‫خارجی‬ ‫عوامل‬

20. •‫عوامل‬‫داخلی‬:‫عوامل‬‫هستند‬‫که‬‫مربوط‬‫به‬‫ن‬‫و‬‫در‬‫مان‬‫ز‬‫سا‬‫می‬‫شوند‬‫و‬‫برخالف‬‫عوامل‬‫جی‬‫ر‬‫خا‬‫در‬‫کنترول‬‫مد‬‫یریت‬
‫مان‬‫ز‬‫سا‬‫می‬‫باشند‬‫و‬‫شامل‬‫عوامل‬‫قوت‬‫و‬‫ضعف‬‫است‬.
•‫عوامل‬‫قوت‬:‫عوامل‬‫هستند‬‫که‬‫نسبت‬‫به‬‫گذشته‬،‫مان‬‫ز‬‫سا‬‫یا‬‫نسبت‬‫به‬‫قبای‬‫ر‬‫آن‬‫ای‬‫ر‬‫ب‬‫مان‬‫ز‬‫سا‬‫مزیت‬‫ب‬‫ه‬‫حساب‬
‫آیند‬.
•‫نقاط‬‫قوت‬‫معمولی‬:‫نقاط‬‫قوت‬‫که‬‫تعداد‬‫یادی‬‫ز‬‫از‬‫قبا‬‫ر‬‫از‬‫آنها‬‫دار‬‫ر‬‫برخو‬‫باشند‬‫و‬‫مان‬‫ز‬‫سا‬‫ا‬‫ر‬‫در‬‫بهتری‬‫ن‬‫حالت‬‫در‬
‫وضعیت‬‫ی‬‫ابر‬‫ر‬‫ب‬‫قابتی‬‫ر‬‫ار‬‫ر‬‫ق‬‫دهند‬.
•‫نقاط‬‫قوت‬‫عالی‬(‫منحصر‬‫به‬‫فرد‬):‫نقاط‬‫قوت‬‫که‬‫منحصر‬‫به‬‫مان‬‫ز‬‫سا‬‫بوده‬‫یا‬‫در‬‫تعداد‬‫کمی‬‫از‬‫قبا‬‫ر‬‫و‬‫جود‬‫داشته‬
‫باشند‬.‫با‬‫داشتن‬‫چنین‬‫قابلیت‬‫هایی‬‫مان‬‫ز‬‫سا‬‫به‬‫شایستگی‬‫متمایز‬‫دست‬‫یافته‬‫و‬‫از‬‫یت‬‫ز‬‫م‬‫قابت‬‫ر‬‫ی‬‫دار‬‫ر‬‫برخو‬‫می‬
‫شود‬.
•‫مزیت‬‫قابتی‬‫ر‬‫پایدار‬:‫مزیتی‬‫که‬‫در‬،‫محیط‬‫ار‬‫ز‬‫با‬‫و‬‫در‬‫میدان‬‫قابت‬‫ر‬‫دوام‬‫ی‬‫بیشتر‬‫داشته‬‫و‬‫توسط‬‫س‬‫ایر‬‫قبا‬‫ر‬‫به‬
‫احتی‬‫ر‬‫تقلید‬‫نشود‬. 20
‫ای‬‫ر‬‫ب‬‫آموزش‬ ‫در‬‫ی‬‫ر‬‫نوآو‬‫مؤسسه‬

21. •‫عوامل‬‫ضعف‬:‫عوامل‬‫که‬‫مان‬‫ز‬‫سا‬‫توانایی‬‫انجام‬‫آنها‬‫ا‬‫ر‬‫د‬‫ر‬‫ندا‬‫در‬‫حای‬‫که‬‫قبال‬‫می‬‫توانست‬‫ان‬‫جام‬
‫دهد‬‫یا‬‫قبای‬‫ر‬‫اصلی‬‫این‬‫توانایی‬‫ا‬‫ر‬‫ند‬‫ر‬‫دا‬.‫ای‬‫ر‬‫ب‬‫مقابله‬‫با‬‫این‬‫ضعف‬‫ها‬‫باید‬‫در‬‫نقاط‬‫قو‬‫ت‬‫سرمایه‬
‫ی‬‫گذار‬‫کرد‬.
•‫عدم‬‫مزیت‬‫قابتی‬‫ر‬:‫مانی‬‫ز‬‫که‬‫مان‬‫ز‬‫سا‬‫نمی‬‫تواند‬‫ی‬‫اتژ‬‫ر‬‫است‬‫های‬‫شمندی‬‫ز‬‫ار‬‫ا‬‫ر‬‫که‬‫مان‬‫ز‬‫سا‬‫ه‬‫ای‬‫قیب‬‫ر‬
‫ا‬‫ر‬‫اج‬‫می‬،‫کنند‬‫ا‬‫ر‬‫اج‬‫کند‬‫و‬‫در‬‫نتیجه‬‫شاهد‬‫عملکرد‬‫اقتصادی‬‫پایین‬‫تر‬‫از‬‫حد‬‫ل‬‫معمو‬‫می‬‫با‬‫شد‬.
•‫ی‬ ‫س‬‫ر‬‫بر‬‫عوامل‬‫داخلی‬‫مان‬‫ز‬‫سا‬:‫با‬‫استفاده‬‫از‬‫یکرد‬‫و‬‫ر‬‫وظیفه‬‫ای‬‫عوامل‬‫داخلی‬(‫قوت‬‫و‬‫ضعف‬)‫که‬
‫نقش‬‫حیاتی‬‫در‬‫موفقیت‬‫مان‬‫ز‬‫سا‬‫ند‬‫ر‬‫دا‬‫با‬‫مشارکت‬،‫نمایندگان‬‫ان‬‫ر‬‫مدی‬‫و‬‫کارکنان‬‫شناس‬‫ایی‬‫و‬‫در‬
‫یک‬‫ماتریس‬‫یابی‬‫ز‬‫ار‬‫می‬‫شوند‬.
21
‫ای‬‫ر‬‫ب‬‫آموزش‬ ‫در‬‫ی‬‫ر‬‫نوآو‬‫مؤسسه‬

22. 1.‫مدیریت‬:‫کنترول‬‫اعمال‬ ،‫انسانی‬ ‫نیروی‬‫،تامین‬ ‫انگیزه‬‫،ایجاد‬ ‫دهی‬‫مان‬‫ز‬‫سا‬، ‫ی‬‫یز‬‫ر‬‫برنامه‬.
2.‫یابی‬‫ار‬‫ز‬‫با‬
3.‫ی‬‫حسابدار‬‫مالی‬
4.‫عملیات‬‫و‬‫تولید‬
5.‫توسعه‬‫و‬ ‫تحقیق‬
6.‫ی‬‫کمپیوتر‬‫اطالعات‬‫سیستم‬
‫برای‬ ‫مان‬‫ز‬‫سا‬‫داخل‬‫عوامل‬‫در‬‫شامل‬‫موضوعات‬‫ی‬ ‫برس‬
‫مان‬‫ز‬‫سا‬‫ضعف‬‫و‬‫قوت‬ ‫نقاط‬
‫ای‬‫ر‬‫ب‬‫آموزش‬ ‫در‬‫ی‬‫ر‬‫نوآو‬‫مؤسسه‬
‫افغانستان‬

23. •‫از‬‫طریق‬‫ماتریس‬‫یابی‬‫ز‬‫ار‬‫عوامل‬،‫داخلی‬‫عوامل‬‫شناسایی‬‫شده‬‫از‬‫داخل‬‫مان‬‫ز‬‫سا‬‫اولویت‬،‫بندی‬‫ا‬‫یابی‬‫ز‬‫ر‬
‫و‬‫بندی‬‫ز‬‫امتیا‬‫خواهد‬‫شد‬.
‫عوامل‬ ‫یابی‬‫ز‬‫ار‬ ‫ماتریس‬ ‫تهیه‬ ‫های‬ ‫گام‬‫داخلی‬:
.1‫می‬ ‫لست‬ ‫ضعف‬ ‫و‬ ‫قوت‬ ‫نقاط‬ ‫قالب‬ ‫در‬ ‫و‬ ‫ل‬‫او‬ ‫ن‬‫ستو‬ ‫در‬ ‫داخلی‬ ‫دار‬ ‫اولویت‬ ‫یا‬ ‫اتژیک‬‫ر‬‫است‬ ‫عوامل‬
‫شوند‬.
.2‫همدی‬ ‫با‬ ‫عوامل‬ ‫این‬ ‫مقایسه‬ ‫با‬ ،‫عامل‬ ‫هر‬ ‫حساسیت‬ ‫و‬ ‫اهمیت‬‫ان‬‫ز‬‫می‬ ‫به‬ ‫توجه‬ ‫با‬ ‫دوم‬ ‫ن‬‫ستو‬ ‫در‬‫گر‬
‫گیرد‬ ‫می‬ ‫تعلق‬ ‫عامل‬‫آن‬ ‫به‬ ‫یک‬ ‫یا‬ ‫صفر‬‫بین‬ ‫اهمیت‬ ‫ضریب‬.‫بی‬ ‫یک‬ ‫از‬‫نباید‬ ‫ایب‬‫ر‬‫ض‬‫جمع‬‫باشد‬‫شتر‬.
.3‫تبه‬‫ر‬ ‫ترتیب‬ ‫به‬ ‫ها‬ ‫ضعف‬ ‫و‬ ‫ها‬ ‫قوت‬‫بودن‬ ‫عادی‬ ‫یا‬ ‫کلیدی‬ ‫به‬ ‫توجه‬ ‫با‬ ‫سوم‬ ‫ن‬‫ستو‬ ‫در‬4‫یا‬3(‫ای‬‫ر‬‫ب‬
‫ها‬ ‫قوت‬)‫تبه‬‫ر‬ ‫و‬2‫یا‬1(‫ها‬ ‫ضعف‬ ‫ای‬‫ر‬‫ب‬)‫کند‬‫می‬ ‫پیدا‬ ‫اختصاص‬.
.4‫شو‬‫می‬ ‫ضرب‬ ‫هم‬ ‫در‬ ‫عامل‬ ‫هر‬ ‫ای‬‫ر‬‫ب‬ ‫سوم‬‫ن‬‫ستو‬ ‫های‬ ‫تبه‬‫ر‬ ‫و‬ ‫دوم‬‫ن‬‫ستو‬ ‫ایب‬‫ر‬‫ض‬ ‫م‬‫ر‬‫چها‬ ‫ن‬‫ستو‬ ‫در‬‫ند‬
‫شود‬ ‫مشخص‬ ‫مان‬‫ز‬‫سا‬ ‫ای‬‫ر‬‫ب‬ ‫عامل‬‫این‬ ‫امتیاز‬ ‫تا‬.
.5‫از‬ ‫بیش‬ ‫ماتریس‬ ‫این‬ ‫در‬ ‫مان‬‫ز‬‫سا‬ ‫نهایی‬ ‫امتیاز‬ ‫کل‬ ‫جمع‬ ‫چنانچه‬2/5‫طبق‬ ‫که‬ ‫است‬ ‫معنی‬ ‫بدین‬ ،‫باشد‬
‫داش‬ ‫خواهد‬ ‫غلبه‬ ‫آن‬ ‫تهدیدهای‬ ‫بر‬ ‫مان‬‫ز‬‫سا‬ ‫ی‬‫و‬‫ر‬ ‫پیش‬ ‫های‬ ‫قوت‬ ،‫آمده‬ ‫عمل‬ ‫به‬ ‫های‬ ‫بینی‬ ‫پیش‬‫ت‬. 23
‫ای‬‫ر‬‫ب‬‫آموزش‬ ‫در‬‫ی‬‫ر‬‫نوآو‬‫مؤسسه‬

24. 24
‫امتیاز‬=‫ضریب‬×‫تبه‬‫ر‬ ‫تبه‬‫ر‬ ‫اهمیت‬ ‫ضریب‬
‫اولویت‬‫داخلی‬ ‫عوامل‬
‫دار‬(‫اتیژیک‬‫ر‬‫است‬)
0.135 3 .045 ‫ها‬‫قوت‬
‫ها‬‫ضعف‬
1 < 𝑋 < 4 1 ‫نمره‬‫جمع‬
‫داخلی‬‫عوامل‬ ‫یابی‬‫ز‬‫ار‬‫ماتریس‬:
‫ای‬‫ر‬‫ب‬‫آموزش‬ ‫در‬‫ی‬‫ر‬‫نوآو‬‫مؤسسه‬

25. 25
‫ارزیابی‬ ‫ماتریس‬ ‫نمونه‬
‫داخلی‬ ‫عوامل‬

26. ‫تجزیه‬‫و‬‫تحلیل‬‫داخلی‬:
•‫ای‬‫ر‬‫ب‬‫تجزیه‬‫و‬‫تحلیل‬‫همزمان‬‫عوامل‬‫داخلی‬‫و‬‫جی‬‫ر‬‫خا‬‫از‬‫ی‬‫ار‬‫ز‬‫اب‬‫به‬‫نام‬‫ماتریس‬‫داخلی‬‫و‬‫جی‬‫ر‬‫خا‬‫اس‬‫تفاده‬
‫می‬‫شود‬.‫این‬‫ماتریس‬‫ای‬‫ر‬‫ب‬‫تعیین‬‫موقعیت‬‫نهاد‬/‫مکتب‬‫یا‬‫کسب‬‫و‬‫کار‬‫به‬‫کار‬‫می‬‫د‬‫و‬‫ر‬.‫به‬‫ت‬‫ر‬‫عبا‬‫دیگر‬
‫یک‬‫نهاد‬/‫مکتب‬‫می‬‫تواند‬‫با‬‫استفاده‬‫از‬‫این‬،‫ماتریس‬‫ترکیب‬‫و‬‫تکلیف‬‫واحدهای‬‫کسب‬‫و‬‫کار‬‫خ‬‫ود‬‫ا‬‫ر‬
‫تعیین‬‫کند‬.
•‫ای‬‫ر‬‫ب‬‫تشکیل‬‫این‬،‫ماتریس‬‫مان‬‫ز‬‫سا‬‫باید‬‫ات‬‫ر‬‫نم‬‫حاصل‬‫ماتریس‬‫های‬‫یابی‬‫ز‬‫ار‬‫عوامل‬‫داخلی‬‫و‬‫خ‬‫جی‬‫ر‬‫ا‬‫ا‬‫ر‬
‫در‬‫ابعاد‬‫افقی‬‫و‬‫عمودی‬‫این‬‫ماتریس‬‫ار‬‫ر‬‫ق‬‫دهد‬‫تا‬‫جایگاه‬‫مان‬‫ز‬‫سا‬‫یا‬‫کسب‬‫و‬‫کار‬‫در‬‫خانه‬‫های‬‫این‬
‫ماتریس‬‫مشخص‬‫گردد‬‫و‬‫بتوان‬‫ی‬‫اتژ‬‫ر‬‫است‬‫مناسبی‬‫ا‬‫ر‬‫ای‬‫ر‬‫ب‬‫آن‬‫اتخاذ‬‫نمود‬.‫ماتریس‬‫داخلی‬‫و‬‫خ‬‫جی‬‫ر‬‫ا‬‫به‬‫دو‬
‫شکل‬‫ائه‬‫ر‬‫ا‬‫می‬‫گردد‬‫که‬‫در‬‫اینجا‬‫فقط‬‫یک‬‫نوع‬‫آن‬(‫خانه‬‫ر‬‫چها‬‫ای‬)‫ا‬‫ر‬‫د‬‫ر‬‫مو‬‫مطالعه‬‫و‬‫استفاده‬‫قر‬‫ار‬‫می‬
‫دهیم‬.
26
‫ای‬‫ر‬‫ب‬‫آموزش‬ ‫در‬‫ی‬‫ر‬‫نوآو‬‫مؤسسه‬

27. ‫در‬‫ماتریس‬‫خانه‬‫ر‬‫چها‬‫ای‬‫چنانچه‬‫موقعیت‬‫مان‬‫ز‬‫سا‬‫یا‬‫کسب‬‫و‬‫کار‬‫از‬‫حیث‬‫ات‬‫ر‬‫نم‬‫عوامل‬‫جی‬‫ر‬‫خا‬‫و‬‫داخلی‬‫در‬‫خا‬‫نه‬
I،‫باشد‬‫ی‬‫اتژ‬‫ر‬‫است‬‫محافظه‬‫انه‬‫ر‬‫کا‬(‫ی‬‫نگهدار‬-‫حمایت‬‫نی‬‫و‬‫در‬)‫اگر‬‫در‬‫خانه‬II،‫باشد‬‫ی‬‫اتژ‬‫ر‬‫است‬‫تهاجمی‬(‫شد‬‫ر‬‫و‬
‫توسعه‬)‫چنانچه‬‫در‬‫خانه‬III،‫باشد‬‫ی‬‫اتژ‬‫ر‬‫است‬‫تدافعی‬(،‫برداشت‬،‫ی‬‫واگذار‬‫کاهش‬‫و‬‫انحالل‬)‫و‬‫باآلخره‬‫اگر‬‫د‬‫ر‬
‫خانه‬IV،‫باشد‬‫ی‬‫اتژ‬‫ر‬‫است‬‫قابتی‬‫ر‬(‫ی‬‫نگهدار‬-‫حمایت‬‫بیرونی‬)‫توصیه‬‫می‬‫شود‬.
27
‫ای‬‫ر‬‫ب‬‫آموزش‬ ‫در‬‫ی‬‫ر‬‫نوآو‬‫مؤسسه‬

28. 2828
‫ماتريس‬‫و‬ ‫داخلی‬ ‫عوامل‬ ‫ارزيابی‬
‫خارجی‬

29. •‫هر‬‫ه‬‫ق‬‫ی‬ ‫ه‬‫ه‬‫س‬‫ر‬‫بر‬ ‫د‬‫ر‬‫هو‬‫ه‬‫م‬‫هی‬‫ه‬‫ل‬‫داخ‬ ‫و‬ ‫جی‬‫ر‬‫ها‬‫ه‬‫خ‬ ‫هل‬‫ه‬‫م‬‫عوا‬،‫هوات‬‫ه‬‫س‬‫هل‬‫ه‬‫ی‬‫تحل‬ ‫و‬ ‫هه‬‫ه‬‫ی‬‫تجز‬ ‫در‬‫ار‬
‫ها‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬ ‫هت‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ص‬‫فر‬ ‫ها‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ت‬ ،‫هد‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ن‬‫گیر‬‫هی‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫م‬(Opportunities)،
‫هدها‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ی‬‫تهد‬(Threats)‫ها‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬ ‫هوت‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ق‬ ،(Strengths)‫هعف‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ض‬ ‫و‬
‫ها‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬(Weaknesses)‫ای‬‫ر‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ب‬ ‫و‬ ‫هده‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ش‬‫هایی‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫س‬‫شنا‬‫هده‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫ن‬‫آی‬‫در‬ ‫مان‬‫ز‬‫ها‬‫ه‬‫ه‬‫ه‬‫س‬‫ی‬
‫شوند‬‫تدوین‬ ‫مناسبی‬ ‫های‬ ‫ی‬‫اتژ‬‫ر‬‫است‬ ‫آنها‬ ‫با‬ ‫بهتر‬‫یی‬‫و‬‫یار‬‫و‬‫ر‬.
29
‫ای‬‫ر‬‫ب‬‫آموزش‬ ‫در‬‫ی‬‫ر‬‫نوآو‬‫مؤسسه‬

30. ‫ای‬‫ر‬‫ب‬‫ساختن‬‫یک‬‫ماتریس‬‫سوات‬‫باید‬8‫مرحلۀ‬‫ا‬‫ر‬‫طی‬‫کرد‬:
.1‫فهرست‬‫فرصت‬‫های‬‫اولویت‬‫دار‬‫ماتریس‬‫یابی‬‫ز‬‫ار‬‫عوامل‬‫جی‬‫ر‬‫خا‬
.2‫فهرست‬‫تهدیدهای‬‫اولویت‬‫دار‬‫ماتریس‬‫یابی‬‫ز‬‫ار‬‫عوامل‬‫جی‬‫ر‬‫خا‬
.3‫فهرست‬‫قوت‬‫های‬‫اولویت‬‫دار‬‫ماتریس‬‫یابی‬‫ز‬‫ار‬‫عوامل‬‫داخلی‬
.4‫فهرست‬‫ضعف‬‫های‬‫اولویت‬‫دار‬‫ماتریس‬‫یابی‬‫ز‬‫ار‬‫عوامل‬‫داخلی‬
.5‫نقاط‬‫قوت‬‫داخلی‬‫و‬‫فرصت‬‫های‬‫جی‬‫ر‬‫خا‬‫ا‬‫ر‬‫با‬‫هم‬‫مقایسه‬‫کنید‬‫و‬‫ی‬‫اتژ‬‫ر‬‫است‬‫های‬‫ممکن‬‫متناسب‬‫ا‬‫ر‬
‫انتخاب‬‫نمایید‬.SO
.6‫نقاط‬‫ضعف‬‫داخلی‬‫ا‬‫ر‬‫با‬‫فرصت‬‫های‬‫موجود‬‫در‬‫خارج‬‫مان‬‫ز‬‫سا‬‫مقایسه‬‫کرده‬‫و‬‫ی‬‫اتژ‬‫ر‬‫است‬‫ممکن‬
‫متناسب‬‫ا‬‫ر‬‫انتخاب‬‫کنید‬.WO
.7‫نقاط‬‫قوت‬‫داخلی‬‫ا‬‫ر‬‫با‬‫تهدیدات‬‫جی‬‫ر‬‫خا‬‫مقایسه‬‫کرده‬‫و‬‫ی‬‫اتژ‬‫ر‬‫است‬‫های‬‫ممکن‬‫متناسب‬‫ا‬‫ر‬‫انت‬‫خاب‬
‫نمایید‬.ST
.8‫نقاط‬‫ضعف‬‫داخلی‬‫ا‬‫ر‬‫با‬‫تهدیدهای‬‫جی‬‫ر‬‫خا‬‫مقایسه‬‫کرده‬‫و‬‫ی‬‫اتژ‬‫ر‬‫است‬‫های‬‫ممکن‬‫متناسب‬‫ا‬‫ر‬‫ان‬‫تخاب‬
‫نمایید‬.WT
30
‫ای‬‫ر‬‫ب‬‫آموزش‬ ‫در‬‫ی‬‫ر‬‫نوآو‬‫مؤسسه‬

31. .
31
‫قوت‬‫نقاط‬-S
‫كنيد‬‫فهرست‬‫ا‬‫ر‬‫قوت‬‫نقاط‬
‫ضعف‬‫نقاط‬W
‫كني‬‫فهرست‬ ‫ا‬‫ر‬‫ضعف‬‫نقاط‬‫د‬
‫ها‬‫فرصت‬–O
‫كنيد‬‫فهرست‬ ‫ا‬‫ر‬‫ها‬‫فرصت‬
‫هاي‬ ‫ي‬‫اتژ‬‫ر‬‫است‬SO
‫بهره‬‫صدد‬‫ر‬‫د‬‫ها‬‫قوت‬ ‫از‬‫جستن‬‫بهره‬ ‫با‬
‫آييد‬‫ر‬‫ب‬‫ها‬‫فرصت‬ ‫از‬ ‫ي‬‫بردار‬
‫هاي‬ ‫ي‬‫اتژ‬‫ر‬‫است‬WO
‫ها‬‫فرصت‬ ‫از‬‫جستن‬‫بهره‬ ‫با‬
‫ببريد‬‫بین‬‫از‬‫ا‬‫ر‬‫ضعف‬‫نقاط‬.
‫تهديدات‬T-
‫كنيد‬‫فهرست‬ ‫ا‬‫ر‬ ‫تهديدات‬
‫هاي‬ ‫ي‬‫اتژ‬‫ر‬‫است‬ST
‫قوت‬‫نقاط‬ ‫از‬ ‫تهديدات‬‫از‬ ‫از‬‫ر‬‫احت‬ ‫اي‬‫ر‬‫ب‬
‫كنيد‬‫استفاده‬
‫هاي‬ ‫ي‬‫اتژ‬‫ر‬‫است‬WT
‫دهيد‬‫كاهش‬ ‫ا‬‫ر‬‫ضعف‬‫نقاط‬
‫كنيد‬‫پرهیز‬ ‫تهديدات‬ ‫از‬‫و‬
‫خارجي‬‫عوامل‬ ‫يابي‬‫ز‬‫ار‬ ‫ماتريس‬(EFE)
‫داخلي‬‫عوامل‬ ‫يابي‬‫ز‬‫ار‬ ‫ماتريس‬(IFE)
‫ای‬‫ر‬‫ب‬‫آموزش‬ ‫در‬‫ی‬‫ر‬‫نوآو‬‫مؤسسه‬

32. 32
‫سوات‬ ‫ماتريس‬

33. ‫ی‬‫استراتژ‬‫های‬SO
‫در‬‫قالب‬‫این‬‫ی‬‫اتژ‬‫ر‬‫است‬،‫ها‬‫مان‬‫ز‬‫سا‬‫ها‬‫با‬‫استفاده‬‫از‬‫نقاط‬‫قوت‬‫داخلی‬‫می‬‫کوشد‬‫از‬‫فرصت‬‫های‬‫جی‬‫ر‬‫خا‬‫ب‬‫هره‬
‫ی‬‫بردار‬‫کند‬.‫همه‬‫ان‬‫ر‬‫مدی‬‫ترجیح‬‫می‬‫دهند‬‫مان‬‫ز‬‫سا‬‫شان‬‫در‬‫موقعیتی‬‫ار‬‫ر‬‫ق‬‫گیرد‬‫که‬‫بتواند‬‫با‬‫استفاده‬‫ا‬‫ز‬‫نقاط‬‫قوت‬
‫داخلی‬‫از‬‫یدادها‬‫و‬‫ر‬‫و‬‫ندهای‬‫و‬‫ر‬‫جی‬‫ر‬‫خا‬‫بهره‬‫ی‬‫بردار‬‫کنند‬.
‫ی‬‫استراتژ‬‫های‬WO
‫هدف‬‫از‬‫این‬‫ی‬‫اتژ‬‫ر‬‫است‬‫ها‬‫این‬‫است‬‫که‬‫مان‬‫ز‬‫سا‬‫با‬‫بهره‬‫ی‬‫بردار‬‫از‬‫فرصت‬‫های‬‫موجود‬‫در‬‫محیط‬‫خارج‬‫بکوش‬‫د‬‫نقاط‬
‫ضعف‬‫داخلی‬‫ا‬‫ر‬‫بهبود‬‫بخشد‬.‫گاهی‬‫در‬‫خارج‬‫از‬‫مان‬‫ز‬‫سا‬‫فرصت‬‫های‬‫بسیار‬‫مناسبی‬‫وجود‬،‫د‬‫ر‬‫دا‬‫ولی‬‫م‬‫ز‬‫سا‬‫ان‬‫به‬
‫سبب‬‫داشتن‬‫ضعف‬‫داخلی‬‫نمی‬‫تواند‬‫از‬‫این‬‫فرصت‬‫ها‬‫بهره‬‫ی‬‫بردار‬‫کند‬.
‫ی‬‫استراتژ‬‫های‬WT
‫مان‬‫ز‬‫سا‬‫هایی‬‫که‬‫این‬‫ی‬‫اتژ‬‫ر‬‫است‬‫ها‬‫ا‬‫ر‬‫به‬‫ا‬‫ر‬‫اج‬‫در‬‫می‬،‫ند‬‫ر‬‫آو‬‫حالت‬‫تدافعی‬‫به‬‫خود‬‫می‬‫ند‬‫ر‬‫گی‬‫و‬،‫هدف‬‫کم‬‫ک‬‫ردن‬‫نقاط‬
‫ضعف‬‫داخلی‬‫و‬‫پرهیز‬‫از‬‫تهدیدات‬‫ی‬ ‫ناش‬‫از‬‫محیط‬‫جی‬‫ر‬‫خا‬‫است‬.‫مانی‬‫ز‬‫سا‬‫که‬‫ای‬‫ر‬‫دا‬‫نقاط‬‫ضعف‬‫داخلی‬‫می‬‫ب‬‫اشد‬‫و‬
‫با‬‫تهدیدات‬‫بسیار‬‫یادی‬‫ز‬‫در‬‫محیط‬‫خارج‬‫و‬‫ر‬‫به‬‫و‬‫ر‬‫می‬‫شود‬‫در‬‫موضعی‬‫مخاطره‬‫آمیز‬‫ار‬‫ر‬‫ق‬‫خواهد‬‫گرفت‬.‫در‬‫و‬‫اقع‬
‫چنین‬‫مانی‬‫ز‬‫سا‬‫می‬‫کوشد‬‫ای‬‫ر‬‫ب‬‫حفظ‬‫بقا‬‫از‬‫فعالیت‬‫های‬‫خود‬‫بکاهد‬(‫ی‬‫اتژ‬‫ر‬‫است‬‫های‬‫کاهش‬‫یا‬‫ی‬‫واگذار‬)،‫در‬‫مان‬‫ز‬‫سا‬
‫های‬‫دیگر‬‫ادغام‬،‫شود‬‫اعالن‬‫شکستگی‬‫ر‬‫و‬‫کند‬‫یا‬‫انجام‬‫ر‬‫س‬‫منحل‬‫شود‬.
‫ی‬‫استراتژ‬‫های‬ST
‫مان‬‫ز‬‫سا‬‫ها‬‫در‬‫ای‬‫ر‬‫اج‬‫این‬‫ی‬‫اتژ‬‫ر‬‫است‬‫می‬‫کوشند‬‫با‬‫استفاده‬‫از‬‫نقاط‬‫قوت‬،‫خود‬‫ات‬‫ر‬‫اث‬‫ی‬ ‫ناش‬‫از‬‫تهدیدات‬‫مو‬‫جود‬‫در‬
‫محیط‬‫ا‬‫ر‬‫کاهش‬‫دهند‬‫یا‬‫آنها‬‫ا‬‫ر‬‫از‬‫بین‬‫ند‬‫ر‬‫بب‬.
33
‫ای‬‫ر‬‫ب‬‫آموزش‬ ‫در‬‫ی‬‫ر‬‫نوآو‬‫مؤسسه‬

34. ‫تعریف‬:‫یک‬‫ش‬‫و‬‫ر‬‫تحلیلی‬‫است‬‫که‬‫بدان‬‫وسیله‬‫جذابیت‬‫نسبی‬‫ی‬‫اتژ‬‫ر‬‫است‬‫ها‬‫ا‬‫ر‬‫مش‬‫خص‬‫می‬
‫کنند‬‫که‬‫در‬‫مرحله‬‫سوم‬‫چوب‬‫ر‬‫چا‬‫جامع‬‫تدوین‬‫ی‬‫اتژ‬‫ر‬‫است‬‫به‬‫عنوان‬‫یک‬‫چوب‬‫ر‬‫چا‬‫تحلیل‬‫ی‬‫د‬‫ر‬‫مو‬
‫استفاده‬‫ار‬‫ر‬‫ق‬‫می‬‫گیرد‬.
•‫به‬‫هنگام‬‫برد‬‫ر‬‫کا‬‫ماتریس‬‫برنامه‬‫ی‬‫یز‬‫ر‬‫اتژیک‬‫ر‬‫است‬‫کمی‬‫باید‬‫از‬‫قضاوت‬‫شهودی‬‫خوب‬
‫استفاده‬‫کرد‬.
•‫از‬‫دیدگاه‬،‫ی‬‫نظر‬‫با‬‫استفاده‬‫از‬‫ماتریس‬‫برنامه‬‫ی‬‫یز‬‫ر‬‫اتژیک‬‫ر‬‫است‬‫کمی‬‫می‬‫توان‬‫جذابیت‬
‫نسبی‬‫ی‬‫اتژ‬‫ر‬‫است‬‫های‬‫مختلف‬‫ا‬‫ر‬‫مشخص‬‫کرد‬.
34
(‫ی‬‫گیر‬ ‫تصمیم‬ ‫مرحله‬)
‫ای‬‫ر‬‫ب‬‫آموزش‬ ‫در‬‫ی‬‫ر‬‫نوآو‬‫مؤسسه‬

35. .1‫است‬ ‫ی‬‫یز‬‫ر‬‫برنامه‬ ‫ماتریس‬ ‫است‬‫ر‬‫طرف‬‫ن‬‫ستو‬ ‫در‬ ‫داخلی‬‫عمده‬ ‫ضعف‬‫و‬ ‫قوت‬ ‫نقاط‬ ‫و‬ ‫جی‬‫ر‬‫خا‬‫عمده‬‫تهدیدات‬ ‫و‬ ‫ها‬‫فرصت‬‫اتژیک‬‫ر‬
‫شود‬‫می‬ ‫نوشته‬‫کمی‬(‫کم‬ ‫دست‬10‫و‬‫جی‬‫ر‬‫خا‬‫مهم‬ ‫بسیار‬‫عامل‬10‫داخلی‬‫مهم‬ ‫بسیار‬‫عامل‬.)
.2‫شود‬‫می‬ ‫داده‬ ‫ضریب‬ ‫یا‬ ‫ن‬‫ز‬‫و‬ ،‫د‬‫ر‬‫دا‬‫عمده‬ ‫نقش‬‫مان‬‫ز‬‫سا‬‫موقعیت‬ ‫در‬‫که‬ ‫جی‬‫ر‬‫خا‬ ‫یا‬‫داخلی‬‫عوامل‬ ‫از‬ ‫یک‬ ‫هر‬‫به‬.‫د‬‫ایب‬‫ر‬‫ض‬ ‫این‬‫ر‬
‫شوند‬‫می‬ ‫نوشته‬ ‫جی‬‫ر‬‫خا‬ ‫یا‬‫داخلی‬‫عوامل‬ ‫از‬ ‫یک‬ ‫هر‬ ‫چپ‬‫طرف‬ ‫در‬‫ن‬‫ستو‬ ‫یک‬.
.3‫ک‬ ‫اتژیک‬‫ر‬‫است‬‫ی‬‫یز‬‫ر‬‫برنامه‬ ‫ماتریس‬ ‫باالی‬ ‫دیف‬‫ر‬ ‫در‬ ‫و‬‫شده‬‫مشخص‬ ،‫د‬‫ر‬‫آو‬‫ر‬‫د‬ ‫ا‬‫ر‬‫اج‬‫به‬ ‫باید‬ ‫مان‬‫ز‬‫سا‬‫که‬ ‫هایی‬ ‫ی‬‫اتژ‬‫ر‬‫است‬‫نوشته‬ ‫می‬
‫شود‬‫می‬.
.4‫گردد‬ ‫می‬‫مشخص‬ ‫جذابیت‬ ‫های‬ ‫نمره‬(‫می‬ ‫نشان‬ ‫ها‬‫ی‬‫اتژ‬‫ر‬‫است‬ ‫از‬‫مجموعه‬ ‫یک‬ ‫در‬ ‫ا‬‫ر‬ ‫ی‬‫اتژ‬‫ر‬‫است‬ ‫هر‬‫جذابیت‬‫که‬ ‫عددی‬‫مقدار‬
‫دهند‬.)‫باشند‬‫می‬ ‫شکل‬ ‫این‬ ‫به‬‫جذابیت‬ ‫های‬ ‫نمره‬:1=،‫جذابیت‬ ‫ن‬‫بدو‬2=،‫جذاب‬‫حدی‬ ‫تا‬3=‫و‬‫ل‬‫معقو‬‫جذابیت‬ ‫ای‬‫ر‬‫دا‬4=
‫جذاب‬ ‫بسیار‬.
.5‫گردد‬ ‫می‬ ‫مجاسبه‬‫جذابیت‬ ‫های‬ ‫نمره‬ ‫جمع‬.‫ضریب‬ ‫ضرب‬‫حاصل‬‫مجموع‬‫یعنی‬(‫دوم‬ ‫مرحله‬)‫جذابیت‬ ‫های‬ ‫نمره‬ ‫در‬(‫م‬‫ر‬‫چها‬ ‫مرحله‬.)‫ج‬‫مع‬
‫م‬‫جی‬‫ر‬‫خا‬ ‫و‬‫داخلی‬‫عوامل‬ ‫اثر‬ ‫به‬‫توجه‬ ‫با‬ ‫تنها‬ ‫که‬‫هاست‬ ‫ی‬‫اتژ‬‫ر‬‫است‬ ‫از‬‫یک‬ ‫هر‬ ‫نسبی‬ ‫جذابیت‬ ‫دهندۀ‬ ‫نشان‬ ‫جذابیت‬ ‫های‬ ‫نمره‬‫به‬ ‫ربوطه‬
‫آید‬ ‫می‬ ‫دست‬.
.6‫شود‬ ‫می‬ ‫محاسبه‬‫جذابیت‬ ‫های‬ ‫نمره‬‫مجموع‬.‫اتژیک‬‫ر‬‫است‬ ‫ی‬‫یز‬‫ر‬ ‫برنامه‬ ‫ماتریس‬ ‫های‬‫ن‬‫ستو‬‫از‬ ‫یک‬ ‫هر‬‫جذابیت‬ ‫های‬ ‫نمره‬‫مجموع‬‫کمی‬
‫است‬‫برخوردار‬ ‫ی‬‫بیشتر‬ ‫جذابیت‬ ‫از‬ ‫ی‬‫اتژ‬‫ر‬‫است‬ ‫کدام‬ ‫مجموعه‬‫هر‬‫در‬‫که‬‫دهد‬ ‫می‬ ‫نشان‬.
‫نکته‬:‫تفاوت‬‫فاحش‬‫بین‬‫مجموع‬‫نمره‬‫های‬‫جذابیت‬‫در‬‫هر‬‫مجموعه‬‫از‬‫ی‬‫اتژ‬‫ر‬‫است‬‫ها‬‫بیانگر‬‫مطلوبیت‬‫یک‬‫ات‬‫ر‬‫است‬‫ی‬‫ژ‬‫نسبت‬‫به‬
‫ی‬‫اتژ‬‫ر‬‫است‬‫دیگر‬‫است‬.
35
‫ای‬‫ر‬‫ب‬‫آموزش‬ ‫در‬‫ی‬‫ر‬‫نوآو‬‫مؤسسه‬

36. .
36
‫چارچوب‬ ‫دوم‬ ‫مرحله‬:‫مقایسه‬
‫مرحله‬‫چوب‬‫ر‬‫چا‬ ‫دوم‬
‫مقایسه‬
‫ل‬‫او‬ ‫مرحله‬
‫چوب‬‫ر‬‫چا‬:‫ودی‬‫ر‬‫و‬
‫ضریب‬
‫اهمیت‬
‫ا‬‫ر‬‫اج‬ ‫قابل‬ ‫های‬ ‫ی‬‫اتیژ‬‫ر‬‫است‬‫انواع‬
‫ل‬‫او‬ ‫ی‬‫اتیژ‬‫ر‬‫است‬‫ی‬‫اتیژ‬‫ر‬‫است‬...‫ی‬‫اتیژ‬‫ر‬‫است‬n‫ام‬
‫نمره‬
‫جذابیت‬
‫جمع‬
‫نمره‬
‫نمره‬
‫جذابیت‬
‫نمره‬ ‫جمع‬
‫نمره‬
‫جذابیت‬
‫نمره‬ ‫جمع‬
‫عوامل‬‫جی‬‫ر‬‫خا‬ ‫اصلی‬
‫جی‬‫ر‬‫خا‬ ‫عوامل‬ ‫نمره‬ ‫جمع‬1
‫اصلی‬ ‫عوامل‬‫داخلی‬
‫داخلی‬ ‫عوامل‬ ‫نمره‬ ‫جمع‬1
‫ی‬‫اتیژ‬‫ر‬‫است‬ ‫امتیاز‬‫کل‬ ‫جمع‬28_0
‫ای‬‫ر‬‫ب‬‫آموزش‬ ‫در‬‫ی‬‫ر‬‫نوآو‬‫مؤسسه‬

37. 37

38. ‫با‬‫توجه‬‫به‬‫نتایج‬‫ماتریس‬QSPM،‫ی‬‫اتژ‬‫ر‬‫است‬‫های‬‫برگزیده‬‫سطوح‬‫مختلف‬‫ای‬‫ر‬‫ب‬‫مان‬‫ز‬‫سا‬‫در‬‫ل‬‫جدو‬‫ی‬‫ز‬‫ر‬
‫لست‬‫می‬‫شود‬:
38
‫ای‬‫ر‬‫ب‬‫آموزش‬ ‫در‬‫ی‬‫ر‬‫نوآو‬‫مؤسسه‬

39. ‫ماتريس‬ ‫بندي‬ ‫جمع‬ ‫با‬‫استراتژيك‬ ‫پالن‬‫كمي‬(‫عوامل‬
‫خارجي‬-‫داخلی‬ ‫عوامل‬)‫مي‬ ‫حاصل‬ ‫زير‬ ‫های‬ ‫الويت‬
‫شود‬:
.1‫استراتژی‬1:،‫علمی‬ ‫هيئت‬ ‫اعضای‬ ‫معاش‬ ‫بردن‬ ‫باال‬
‫مشتريان‬ ‫بيشتر‬ ‫چه‬ ‫هر‬ ‫جذب‬ ‫جهت‬(‫محصلين‬)‫در‬
‫مؤسسه‬
.2‫استراتژی‬2:‫توسط‬ ‫دولت‬ ‫به‬ ‫نسبت‬ ‫اعتماد‬ ‫کسب‬
‫اجتماعی‬ ‫اعتماد‬ ‫و‬ ‫علمی‬ ‫اعتبار‬
.3‫استراتژی‬3:‫پيرامون‬ ‫مشخص‬ ‫استراتژی‬ ‫يک‬ ‫تدوين‬
‫تحصيلی‬ ‫رشته‬ ‫هر‬ ‫کاری‬ ‫های‬ ‫ساحه‬
‫آن‬ ‫نمرات‬ ‫به‬ ‫نظر‬ ‫استراتژی‬ ‫بهترين‬ ‫اينجا‬ ‫در‬ ‫که‬
‫جهت‬ ،‫علمی‬ ‫هيئت‬ ‫اعضای‬ ‫معاش‬ ‫بردن‬ ‫باال‬ ‫استراتژی‬
‫مشتريان‬ ‫بيشتر‬ ‫چه‬ ‫هر‬ ‫جذب‬(‫محصلين‬)، ‫مؤسسه‬ ‫در‬
39
‫از‬ ‫کمی‬ ‫استراتژيک‬ ‫ماتريس‬ ‫بندی‬ ‫جمع‬ ‫نمونه‬ ‫مثال‬
‫باال‬ ‫جداول‬
‫ای‬‫ر‬‫ب‬‫آموزش‬ ‫در‬‫ی‬‫ر‬‫نوآو‬‫مؤسسه‬

40. ‫شما‬ ‫توجه‬ ‫از‬ ‫تشکر‬
‫پيروز‬ ‫و‬ ‫موفق‬
‫باشيد‬
40