2. Why Assess?
なぜ評価をするの？
To enable teachers to gather information and determine next steps in advancing student learning
児童の学習が始まる前に、教師が有益な情報を得ることにより、次なるステップを前もって決定することができるようにするため
Assess What?
何を評価するの？
Each student’s prior knowledge, progress and learning needs in relation to the curricular outcomes
カリキュラムの中で成果を生むために、学習内容に関連する個々の児童の既有知識や進捗状況、学習で必要なニーズを見とる
What Methods?
どのような方法でするの？
A range of methods in different modes that make students’ skills and understanding visible throughout the learning
process
学習過程の中で、児童のスキルや理解度が可視化できる様々な方法を使う
*refer to page # (strategies and tools) 具体的な方法についてはp#を参照
Ensuring Quality
質の保証
● accuracy and consistency of observations and interpretations of student learning
児童の学習の観察やその解釈に関する正確さと一貫性を保証する
● Clear, detailed learning expectations
明確で詳細な、期待される学び
● Accurate, detailed notes for descriptive feedback to each student
個々の児童に対して明瞭なフィードバックを行うための正確で詳細な記述
Using the information
情報の活用
● Provide each student with accurate descriptive feedback to further his/her learning
個々の児童にさらなる学びに向けての正確で明瞭なフィードバックをする
● Differentiate instruction by continually checking where each students is in relation to the curricular
outcomes
カリキュラムの成果をあげるため、個々の児童が進捗状況を継続的に確認し、個々の児童に応じた指示を行う
● Use as feedback to develop teaching strategies and method of teaching
児童からのフィードバックを活用して、指導方法の改善に役立てる
● Provide parents or guardians descriptive feedback about student learning and ideas for support
両親や保護者に、児童の学習やそのサポート方法についてアイディアなどの明瞭なフィードバックを行う
Assessment FOR Learning 学習のための評価
3. Why Assess?
なぜ評価をするの？
To guide and provide opportunities for each student to monitor and critically reflect on his or her learning and identify next steps
先生が個々の児童をガイドすることはもちろん、児童が自分自身の学びを見とったり、批判的に振り返ったりして、次に必要とされるステップは何
かを明確にできるような機会を与えたりする
Assess What?
何を評価するの？
Each student’s thinking about his or her learning, what strategies he or she uses to support or challenge that learning, and mechanism he
or she uses to adjust and advance his or her learning
児童の自らの思考プロセス、学びを支えた学習方法、学習の道筋やその修整・進展プロセスを評価する
What Methods?
どのような方法でするの？
A range of methods in different modes that elicit students’ learning and metacognitive processes visible throughout the learning process
児童の学習過程やとメタ認知的プロセス（自分の思考や行動そのものを対象として客観的に把握し認識する過程）を可視化する様々な方法
Ensuring Quality
質の保証
● Accuracy and consistency of student’s self-reflection, self-monitoring and self-adjustment
正確で一貫性のある児童による自己の振り返り、自己の見とりと自己の調整（修正）
● Engagement of the student in considering and challenging his or her thinking
児童の思考について深く考え挑戦しようとする熱意
● Students record their own learning
児童が自身の学びを記録する
Using the information
情報の活用
● Provide each student with accurate descriptive feedback that will help him or her develop independent learning habits
個々の児童の主体的な学習習慣の確立を促す、正確で明瞭なフィードバックを与える
● Have each student focus on the task and his or her learning (not on getting the right answer)
個々の児童が課題や学習に集中して取り組めるようにする（正しい答えを得ることに集中して取り組むという意味ではない）
● Provide each student with ideas for adjusting, rethinking and articulating his/her learning
個々の児童に自己の学習を修正、再考慮し、表現する考えを与える
● Provide the conditions for the teacher and student to discuss alternatives
教師と児童がお互いに話し合える状況を提供する
● Students report about their learning
児童が学びについて報告する
Assessment AS Learning 学習としての評価
4. Why Assess?
なぜ評価をするの？
To certify or inform parents or others of student’s proficiency in relation to curriculum learning outcomes
保護者などの関係者にカリキュラムの中で生まれた児童の成果やその到達度などについて知らせるため
Assess What?
何を評価するの？
The extent to which students can apply the key concept, knowledge, skills and attitudes related to curricular
outcomes based on the documentation and evidence gathered throughout the learning process
学習過程の中で確認できたエビデンス、つまり提出されたレポートなどから、児童がキーコンセプトの理解に必要な知識、スキルなど
を習得できたか見とる
What Methods?
どのような方法でするの？
A range of methods in different modes that assess both product and process towards the end of each unit/term.
それぞれのユニットを完結させる過程の中で生まれた成果物や、学習の途中過程について評価する様々な方法
Ensuring Quality
質の保障
● Accuracy and consistency and fairness of judgement based on high quality information
評価するうえで質の高い情報に基づく、正確かつ一貫した、公平な判断
● Transparent and detailed learning expectations
わかりやすく、詳細まで期待される学び?
● Fair and accurate summative reporting
公平かつ正確な総括的記録
Using the information
情報の活用
● Indicate each student’s level of learning
児童個々の学習レベルをしめす
● Provide the foundation for discussions on placement or promotion
進級やクラス決定などの際に議論される児童個々の素地（情報）を与える
● Report fair, accurate and detailed information that can be used to decide the next steps in a student’s
learning
児童に必要とされる次なる学びを決定するために、公平かつ正確で、詳細に記載された情報が活用される。
Assessment OF Learning 学習の評価
5. Summary
AS OF
Comes typically at the end
of a course or unit of
instruction to determine
the extent to which the
instructional goals have
been achieved and for
grading or certification of
student achievement.
Based about how learning
happens and
characterized by students
reflecting on their own
learning and making
adjustments so that they
achieve deeper
understanding.
FOR
Occurs throughout the learning
process. Designed to make
student’s understanding visible so
that teachers can decide what
they can do to help student
progress. Teachers uses
assessment as an investigative
tool to find out as much as they
can about their students know
and can do, what confusion,
preconceptions or gaps.
