3. MOTIVASI
• Tahap seseorang bekerja dan berusaha untuk
mempelajari bahasa kerana keinginannya
untuk melakukan demikian dan pengalaman
merasakan kepuasan ketika menjalankan
aktiviti tersebut. (Gardner, 1985)
• Sebagai penyumbang utk kejayaan dalam
pembelajaran bahasa.
• Menjadikan pelajar lebih aktif dan berkesan.
• Pendorong dalam diri yang ‘berkuasa’
4. Jenis Motivasi
(Gardner & Lambert,
1872)
Integratif Instrumental
Tujuan belajar B2 – Tujuan belajar B2 – mencapai
mengintegrasikan diri dalam matlamat. e.g ; lulus
masyarakat bahasa @ berkenalan peperiksaan, untuk membaca
dengan negara bahasa tersebut bahan bacaan
Merujuk kepada sikap positif Merujuk kepada sebab fungsian
terhadap elemen yang terdapat dan nilai kegunaan kepada
pada bahasa sasaran pencapaian bahasa
5. UMUR
KELEBIHAN (Scarcella & Oxford, 1992)
Pelajar berumur Pelajar dari kecil
Dari segi pemerolehan aspek sintaksis & Sebutan hampir sama tahap dengan
morfologi penutur asli & lebih fasih
PENGGUNAAN STRATEGI (Ehrman & Oxford, 1995)
Gunakan strategi yang mudah & ringkasan Gunakan strategi umum dan canggih
STRATEGI MEMPELAJARI BAHASA ASING (Leaver, dalam Oxford, 1989)
Cara Semula jadi Bilik Darjah
6. JANTINA
STRATEGI PEMBELAJARAN (Politzer, 1983)
PELAJAR PEREMPUAN
lebih kerap gunakan strategi pembelajaran sosial
menggunakan strategi memori, metakognitif, afektif dan sosial
Menggunakan strategi di dalam kelas, di luar kelas dan untuk peperiksaan
PELAJAR LELAKI
Menggunakan strategi terjemahan
Lebih gemar menggunakan strategi kognitif
Menggunakan SPB
7. TEMPOH PEMBELAJARAN
PELAJAR LAMA
Lebih cenderung menggunakan lebih banyak strategi
Strategi membuat kesimpulan
PELAJAR PERTENGAHAN
Menggunakan strategi metakognitif
Menggunakan strategi meletakkan perkataan atau frasa dalam turutan bahasa yang
bermakna
PELAJAR PERMULAAN
Lebih banyak menggunakan strategi menggambarkan dalam pembelajaran
pembendaharaan kata
Banyak bergantung kepada strategi kognitif berbentuk pengulangan, terjemahan dan
pemindahan maklumat
8. AGAMA & IBADAH
• Domain yang terbentuk hasil daripada hubungan
timbal balas antara agama, bahasa dan budaya
telah melahirkan pelbagai strategi pembelajaran
yang didorong oleh faktor keagamaan dan
amalan ibadah berkaitan bahasa sasaran.
• Pemilihan, koordinasi dan penggunaan strategi
metafizik yang sesuai mampu mempertingkatkan
kemahiran, penguasaan dan pencapaian bahasa.
