Ex cid 27 sept - Case fra Jus

1. Hvordan lærer studenter å forholde
seg kritisk til kunnskap?
– et case fra jus
Analyser av jusstudenters utforskning av
caseoppgaver i kollokviegrupper
Cecilie Enqvist-Jensen

2. Tvil i jus
–normer og prosedyrer for utforsking av
juridiske problemer som …‘allows the law to
ensure that it has doubted properly’
(Latour, 2010).
–Hvordan tvil «gjøres» i aktivitet
–Interaksjon i grupper av jusstudenter

3. Empirisk setting og data
• Problembasert kurs i internasjonal rett (EØS-rett og folkerett)
• 3. semester, 5-årig integrert master i rettsvitenskap, UiO
• Caseoppgaver, lærerledede sesjoner og mellomarbeid
• Video-observasjon av to kollokviegruppers arbeid (8 møter)
• Observasjon av lærerledede sesjoner (12 møter)
• Intervjuer med lærere og grupper av studenter (3 intervjuer)

4. Historien om:
• Øygruppen Ying
• Banga
• Tsang Dhele
• Imperia

5. Karakteristikker ved gruppenes
problemløsning
1. Spørsmålsdrevet arbeid
– En rekke nye spørsmål reises og testes ut
2. Skriftlige kilder brukes aktivt
– Kilder fra kunnskapsfeltet (eks. traktater, dommer)
trekkes inn i konstruksjon av nye spørsmål for
utforskning av problemer
– Pendelbevegelse mellom åpning(er) og lukking(er) av
problemet

6. Spesifisering av problemet
gjennom identifisering og utforsking av juridiske kilder
Verbal kommunikasjon Beskrivelse av handling
1. Jacob Står det noe om ulovlig støtte i artikkel 2.3?
(3s)...nei det er det ikke 2.3.
Det er 2.4. Her står det: ’All members shall
refrain in their international relations from
the ‘threat or use force’ (5s) Men det er jo
‘use of force’. Er det støtte?
Peter og Jacob leser høyt fra
følgende artikler: 2.5, 2.7, 2.3
(i FN-traktaten)
Jacob begynner å lese i 2.4.
2. Thomas Ja, det er det vi må spørre om, om den
typen støtte som Imperia har gitt kan
regnes for å være use of force
3. William Det er akkurat det der den Nicaragua-saken
går på
Beveger seg mot tavlen.

7. Verbal kommunikasjon Beskrivelse av handling
1. Thomas Men er det ikke det Nicaragua-dommen sier da, at
hvis man faller nedenfor terskelen for use of force,
så er det ikke et folkerettsbrudd? (4s). Jeg har i alle
fall vært av den oppfatningen
Thomas ser ned i teksten
(domssamlingen)
2. William (…) Det står noe her [i Nicaraguasaken] om at
“trade”....”was not the use of force”. Men de sier ikke
at dermed er det ikke et brudd på folkeretten
William begynner å lese
fra Nicaragua-saken, for
seg selv først, så høyt for
de andre mens han peker
på et avsnitt i teksten.
3. Thomas (…) men så har vi tre begreper i den dommen. Det er
intervention, use of force og armed attack
William beveger seg
tilbake til tavlen.
4. William Men hva skal spørsmålet vårt være da?

8. 1. Trene på profesjonell tvil som innvielse
til kunnskapskulturen i jus
• Å utføre tvil i løsning komplekse case-oppgaver i jus innebærer
å finne ut både hva man skal tvile på og hvordan.
o Hva skal man tvile på?
– Utfordring å formulere faglig anerkjente spørsmål som skal
utforskes
o Hvordan sikre at problemer er grundig undersøkt for å
komme frem til begrunnede avgjørelser?
– Serier av spørsmål og aktiv søken etter spesifiseringer som
undersøkende praksis driver og opprettholder tvil
– Skriftlige tekster og begreper fra profesjonen virker
innrullerende

9. 2. Gruppeprosesser som potensielt produktive
for å lære å forholde seg kritisk til kunnskap
– Gir mulighet for å etterspørre begrunnelser og felles
utforskning av kilder
– Ivaretagelse av flere posisjoner i diskusjonene
o Behov for tid og rom for å utforske problemer i dybden
o Arbeid i grupper som jobber sammen over tid kan
stimulere produktive prosesser
o …men i produktivt samspill med lærerledede seminarer

10. Enqvist-Jensen, C.; Nerland, M., & Rasmussen, I. (submitted): Learning to
perform doubt in legal problem solving: an analysis of law students’ work
with case-assignments in groups.