1. Noves tecnologies de la informació i la comunicació a l’educació. NTICEDU
2n. semestre Curs 2012-2013
PAC 3. PROJECTE TIC I APRENENTATGE
1
PUJOL PONS, Eva M.
REDONDO RODRÍGUEZ, Claudia
Aula 3
PAC3: Projecte TIC i aprenentatge
Data de lliurament: 06/03/2013
Per què alguns animals
semblen flams i d'altres no?

2. Noves tecnologies de la informació i la comunicació a l’educació. NTICEDU
2n. semestre Curs 2012-2013
PAC 3. PROJECTE TIC I APRENENTATGE
2
Aquesta obra esta sota una licencia de Creative Commons Reconocimiento‐NoComercial‐
SinObraDerivada 3.0 Unported
Índex automàtic
Per què alguns animals semblen flams i d'altres no?.................................................................................. 1
Índex automàtic.......................................................................................................................................... 2
INTRODUCCIÓ............................................................................................................................................. 3
DISSENY DE L'ACTIVITAT ............................................................................................................................. 4
DESENVOLUPAMENT DEL PROJECTE ........................................................................................................ 12
DESCRIPCIÓ DEL PROCÉS .......................................................................................................................... 16
AVALUACIÓ DE L'APRENENTATGE ACONSEGUIT AMB ELS ALUMNES...................................................... 22
AVALUACIÓ TECNOLÒGICA DEL PROJECTE............................................................................................... 24
CONCLUSIONS........................................................................................................................................... 26
ANNEX....................................................................................................................................................... 28
AUTOAVALUACIÓ DE L'ACTIVITAT I EL SEU SEGUIMENT GLOBAL........................................................ 28
CONFECCIÓ DE LA FITXA....................................................................................................................... 33
CONFECCIÓ DELS MAPES CONDEPTUALS PER ALS ALUMNES .............................................................. 34
CONFECCIÓ DEL POWER POINT............................................................................................................ 39
AVALUACIÓ........................................................................................................................................... 40
CAS KITE................................................................................................................................................ 42
BIBLIOGRAFIA ........................................................................................................................................... 47
WEBLIOGRAFIA ......................................................................................................................................... 47

3. Noves tecnologies de la informació i la comunicació a l’educació. NTICEDU
2n. semestre Curs 2012-2013
PAC 3. PROJECTE TIC I APRENENTATGE
3
INTRODUCCIÓ
Estimats, tenim un problema! Per què hi ha animals que semblen flams i d'altres no? Quina pregunta és
aquesta? Quin tipus de problema se'ns planteja? Com el podem resoldre? I... per a què ens servirà?
Com a tecnòlegs és molt probable que ens trobem amb la necessitat de dissenyar i donar forma a
activitats d'ensenyament‐aprenentatge per a persones diverses. Aquesta situació n'és una i al llarg
d'aquest document es farà evidència del Projecte Final que s'ha posat en pràctica en un context real
formal propi del psicopedagog, un grup d’alumnes de 5è de l’escola Alexandre gali de Badalona. Seguirem
la dinàmica de les dues PAC’s anteriors, combinant teoria, pràctica i reflexions, valorant tant
l’aprenentatge dels alumnes com el nostre pròpi procés, per tal que seguim prenent consciència del
nostre aprenentatge.
És necessari destacar que en aquest document se situa una activitat d'ensenyament mediada per una
docent (una de les components del grup que treballa a l'escola Alexandre Gali de Badalona) i per les TIC a
partir d'un problema significatiu per a les persones que aprenen a mode d'investigació‐acció.
Ara bé, els alumnes aprendran millor a partir d'un problema significatiu que doni sentit a les activitats a
dur a terme o no? Provem i vegem si el desencadenament del disseny instructiu senzill elaborat a partir
del problema significatiu esdevingut funciona.