Recommended
Recommended
More Related Content
Featured
Featured (20)
TVET GTP I&II Implemention & Plan.ppt
- 1. 1
- 2. ይዘት • መግቢያ • ከ1999 በፊት የተለዩ ዋና ዋናችግሮች • የተወሰዱ የለውጥ እርምጃዎች • የተመዘገቡ ዋና ዋና ውጤቶች • ተግዳሮቶች • ሁለተኛው የዕድገትና ትራንስፎርሜሽን ዕቅድና የአምሰተኛዉ ትምህርት ልማት ፕሮግራም ግቦች TVET GTP I Immpementation & GTP II PLan Harar 2
- 3. መግቢያ ታሪካዊ አመጣጥ • ከ1928 –1933 ዓ.ም በጣሊያን ወረራ ጊዜ በመጠኑም ቢሆን ኢንዱስትሪዎች፣ የህንጻ ግንባታ፣ የመንገድ፣ ጋራዥና የከተሞች ፕላን ሥራ መስፋፋት ለዘመናዊ የቴክኒሺያኖች ሥልጠና መሠረት የተጣለበት ወቅት ነበር፡፡ • 1930 – 1933 ለመጀመሪያ ጊዜ የሙያ ትምህርት ከቀለም ትምህርት ትይዩ ተማሪዎች የሥራን ክቡርነት እንዲገነዘቡ ከ1ኛ እሰከ 6ኛ ክፍል ይሰጥ ነበር • ከ1932- 1952 ዓ.ም ፣በነበረ ጊዜ ውስጥ የአዲስ አበባ ተግበረዕድ፣ የአዲስ አበባ ንግድ ሥራ ኮሌጅ፣ የአምቦና የጅማ እርሻ ኮሎጆች፣ የአዲስ አበባ ህንጻ ሥራ ኮሌጅና ባህር ዳር ፖሊቴክኒክ (አሁን በባህር ዳር ዩኒቨርሲቲ የተጠቃለለዉ) ተቋቋመው ሥልጠና መሰጠት የቻሉበት ወቅት ነበር፡፡ • ከ1952- 1972 ዓ.ም፣ዓ.ም ባለው ጊዜ ደግሞ የቴክኒክና ሙያ ትምህርትና ሥልጠና ከቀለም ትምህርት ትይዩ የሚሰጡ የኮምፕሬንሰቭ (አጠቃላይ) ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤቶች የተመሠረቱበትና የተስፋፉበት ነበሬ TVET GTP I Immpementation & GTP II PLan Harar 3
- 4. መግቢያ • ከ1972- 1992 ዓ.ም፣የቴክኒክና ሙያ ትምህርትና ሥልጠና ተቋማት መልሶ ማደረጀትና ማጠናከር ሥራ የተሰራበት ሲሆን በዚህም እንደ ሀገር 17 በተለያየ ሙያ የሦስት አመት (10+3) ሥልጠና የሚሰጡ ተቋማት የተደራጁበት ወቅት ነበር፡፡ • ከ1993 -1999 ዓ.ም በ1986 ዓ.ም ወጥቶ ሥራ ላይ በዋለው የትምህርትና ሥልጠና ፖሊሲ መሠረት የቴክኒክና ሙያ ትምህርትና ሥልጠና እራሱን ችሎ እንዲደራጅና የራሱ የሆነ ስትራቴጂ በ1995 ዓ.ም በመንደፍ ሥራ ላይ እንዲውል የተደረገበትና በ1996 ዓ.ም ሀገር አቀፍ የቴክኒክና ሙያ ትምህርትና ሥልጠና አዋጅ ፀድቆ ዘርፉ የህግ ማዕቀፍ ኖሮት እንዲመራ ለማድረግ የተቻለበት ወቅት ነበር፡፡ • በአለም ደረጃ የሚገኝ ምርጥ ተሞክሮ ቤንች ማርክ በማድረግና ከሀገራችን ተጫባጭ ሁኔታ ጋር በማጣጣም አዲስ የቴክኒክና ሙያ ትምህርትና ሥልጠና ስትራቴጂ የተነደፈና በስትራቴጂዉም ቀድሞ ግበዓት ተኮር የሆነ የሥልጠና ሥርዓት የነበረውን ወደ ዉጤት ተኮር ሥርዓት እነዲቀየር ተደርጓል፡፡ TVET GTP I Immpementation & GTP II PLan Harar 4
- 5. ከ1999 በፊት የተለዩ ዋና ዋና ችግሮች • ሥልጠናው በኢንዱስትሪና በልማት ፕሮግራሞች ፍላጎት ላይ ያተኮረ አለመሆኑ፣፣ • የሥልጠና አሰጣጡ በመደበኛ ፕሮግራም እና በተቋም ውስጥ ስልጠና ብቻ የሚሰጥ መሆኑ፣ • የሚሰጡት ስልጠናዎች በአብዛኛው በንድፈሃሳብ ላይ እንጂ በተግባር ያልተደገፉ መሆናቸውና ከዚሁ ጋር በተያያዘም አሰልጣኞች በተግባር ተኮር ስራዎች ላይ አቅም ያልነበራቸው መሆኑ፤ • ሁሉም ሥልጠናዎች የጊዜ ገደብን መሰረት ያደረጉ መሆናቸው፣ • የሥልጠና ጥራት ማረጋገጫ በትምህርት ሚኒስቴር የሚዘጋጁ ከሪኩለሞችን መሰረት ያደረገ መሆኑ፣ TVET GTP I Immpementation & GTP II PLan Harar 5
- 6. የተወሰደ የለውጥ እርምጃ • የሰባስድስት አመት ዕድሜ ያስቆጠረዉ የሀገራችን ቴክኒክና ሙያ ትምህርትና ስልጠና የ1986 ዓ.ም የትምህርትና ሥልጠና ፖሊሲ ተቀርጾ ሥራ ከመዋሉም በፊትም ሆነ የ1995 ዓ.ም የመጀመሪያዉ ስትራቴጂ ተቀርጾ ሥራ ላይ በነበረበት እሰከ 1999 ዓ.ም ድረስ የነበሩ ዋና ዋና ችግሮችን በጥልቀት በማጥናትና በዓለም ደረጃ በቴክኒክና ሙያ ትምህርትና ሥልጠና ምርጥ ተሞክሮ ያላትን የጀርመን ልምድ በመውሰድና የሀገራችንን ፍላጎትን በሚያሟላና የነበሩትን ችግሮች መፍታት የሚያስችል ሁለተኛ ስትራቴጂ በአዲስ መልክ ተቀርጾ ከ1999 ዓ.ም ጀምሮ በዘርፉ እጅግ መሠረታዊ ለውጥ ለማምጣት ወደ ስራ ተገባ TVET GTP I Immpementation & GTP II PLan Harar 6
- 7. የተመዘገቡ ዋና ዋና ውጤቶች • ራሱን የቻለ ስትራቴጂና የህግ ማዕቀፍ የተቀረጸለት የቴክኒክና ሙያ ትምህርትና ሥልጠና ፣ • ከግብዓት ተኮር ወደ ውጤት ተኮር ሥርዓት የተሸጋገረ የቴክኒክና ሙያ ትምህርትና ሥልጠና ፣ • የትምህርትና ሥልጠናን ከሥራው ዓለም ጋር ማጣመር ያስቻለ ሀገራዊ የቴሙትሥ የብቃት ማዕቀፍ፣ • ኢንዱስትሪው ፍላጎቱን የገለፀበት የሙያ ደረጃ ምደባና የሙያ ብቃት ምዘና ሥርዓት ዝርጋታና ትግበራ፣ TVET GTP I Immpementation & GTP II PLan Harar 7
- 8. የተመዘገቡ ዋና ዋና ውጤቶች የቀጠለ • አግባብነትና ጥራቱ የተጠበቀ የቴሙትሥ ትግበራ o የልማት ኮርዶር የስራ ገበያ ፍለጎት መረጃ ላይ የተመረኮዘ ቴሙትሥ o ኢንዱስትሪው ፍላጎቱን የገለጸበት በሙያ ደረጃ ላይ የተመሠረተ ካሪኩለም ፣ የማሰልጠኛ፣የማሰተማሪያና መማሪያ መሳሪያ (ማማመመ/TTLM) ዝግጅትና ትግበራ o የሠልጣኙን ብቃትና የሥልጠናውን ጥራት በከፍተኛ ደረጃ ለማረጋጥ ያሚያስችል የቴሙትሥ ተቋማትና የኢንዱስትሪ የትብብር ስልጠና ትግበራ o የቴሙትሥ አመራርና አሰልጣኝ የማብቃት ሥራችን ቁልፍ ተግበር መሆኑ o ጥራት ያለዉ ቴሙትሥ ለመስጠት ቀጣይነት ያለዉ የተቋማት አቅም ግንባታ ማካሄድ • የሥራ ገበያ ፍላጎት መሠረት የደረገ ሥልጠናና የኢንዱስትሪ ኤክስቴንሽን አገልግሎትና የቴክኖሎጂ ሽግግር • ያልተማከለ የቴሙትሥ ሀገራዊ ስትራቴጂ መተግበር ያስቻለ የፖሊሲና ሥርዓት ዝርጋታና የተፈጠረ አደረጃጀት TVET GTP I Immpementation & GTP II PLan Harar 8
- 9. ተግዳሮቶች • ሶስቱን የልማት ክንፎች በማጠናከር የቴክኖሎጂ ልማት ሰራዊት በሚፈጥር መልኩ እንዲተገበር ከማድረግ አኳያ አመራሩ የነበረው ክትትልና ድጋፍ የጠነከረ አለመሆኑ፣ • የቴክኖሎጅ ሰራዊቱ ቁመና በእውቀት ፣ክህሎት ናአመለካከት በተሟላ ደረጃ ተገንብቶ ሰራዊቱ ያልተፈጠረ መሆኑ፣ • በሙያ ብቃት ምዘናና ሰርትፍኬሽን ሥርዓት ትግበራ የኪራይ ሰብሳቢነት አመለካካትና ተግባር መሰተዋሉና በሥራዓቱ ላይ አሉታዊ ተጽዕኖ ማሳደሩ አንዲሁም ብቃታቸውን በተዘረጋው ሥራ ያረጋገጡት ብቃታቸውን ካለረጋገጡት የሚለይና ተጠቃሚ የሚያደረግ አሠራር በአገር ደረጃ አለመዘርጋቱና ተግባራዊ አለመደረጉ፣ • የልማት ፕሮግራሞች ፈጻሚ መሥሪያቤቶች የሰው ኃይል ብቃት የማረጋገጥና ለተወዳደሪነት ቴክኖሎጅ አቅም ግንባታ ወሳኝ ተግባር መሆኑን በባለቤትነት አለመያዛቸው፣ • በሁሉም የልማት ኘሮግራሞች ተሰማርቶ የሚገኘውን ሙያተኛ ብቃቱን በማረጋገጥና ከዚህ ውስጥ ምርጡን ሙያተኛ ለኢንዱስትሪ መዛኝነትና አሰልጣኝነት የማብቃት እንዲሁም የልማት ፕሮግራሞችን የብቃት ምዘናና የስልጠና ማዕከል ማድረግ አለመቻሉ፣ • መሰልጠን የሚፈልገዉን ብቻ ሳይሆን መሰልጠን ያለበትን በሙሉ በመደበኛና ሥራ ገበያ ተኮር ሥልጠና በሙያ ደረጃ ላይ ተሞርክዞ ወደ ቴክኒክና ሙያ ትምህርትና ሥልጠና ተቋማት ለማምጣት ቀጣይነት ያለዉ ንቅናቄ ሥራ በመሥራት ሁሉንም ወደሥልጠና ማስገባት አለመቻሉ፣ TVET GTP I Immpementation & GTP II PLan Harar 9
- 10. ተግዳሮቶች የቀጠለ • በክልሎችና ፌደራል የተቋማት ማስፋፋት ባለመሰራቱ የተደራሽነት ችግር ሰፊ በመሆኑተቋማቱ ካሉት ወረዳዎች በ40% በታች መሆናቸው፣ • የዩኒቨርስቲ፣ምርምርተቋማት፣ቴክኒክና ሙያ ትምህርትና ሥልጠና እና ኢንዱስትሪ ትስስር ጠንካራ ባለመሆኑ የቴክኖሎጂ አቅም ግንባታ ሥራው የጋራና ውጤታማ አለመሆኑ፣ • ከግብርናመር ወደ ኢንዱስትሪ ለማሸጋገር ድልድይ ሆኖ ለማገልገል በፍላጎትና ዓቅም መካከል ያለው የምጥጥን ክፍተት ሰፊመሆኑ፣ • አሰልጣኞቻችን ከእሴት ሠንሠለት በመነሳት ቴክኖሎጂን ሙሉ በሙሉ የመቅዳት አቅም አለመፍጠራቸው፣ • የሴቶች፣የልዩ ስልጠና ፈላጊዎችና ታዳጊ ክልሎች ፍትሃዊ ተጠቃሚነታቸው በተሟላ መንገድ ያልተረጋገጠ መሆኑ፣ TVET GTP I Immpementation & GTP II PLan Harar 10
- 11. የቴክኒክና ሙያ ትምህርትና ሥልጠና ሁለተኛዉ ዕደገትና ትራንስፎርሜሽን ዕቅድና የአምሰተኛዉ ትምህርት ልማት ፕሮግራም ግቦች • በዋና ዋና አመልካቾች የተቀመጡ ግቦች • ተደራሽነት • ፍትሃዊነት • ጥራት TVET GTP I Immpementation & GTP II PLan Harar 11