4. 3
Вступ
Досвідчені вчителі пропонують своїм колегам створювати уроки разом!
Посібник серії «Конструктор уроку» пропонує нову структуру подання методичного й дидактичного ма-
теріалу для уроків: учитель-початківець матиме ґрунтовно розроблений план-конспект, досвідчений викла-
дач може внести бажані зміни до будь-якого етапу уроку, враховуючи особливості конкретного класу.
Посібник містить шаблони планів-конспектів усіх уроків української мови для 8 класу шкіл з українською
мовою навчання, складені згідно з вимогами чинної «Програми для загальноосвітніх навчальних закладів.
Українська мова. 5–9 класи» / Г. Т. Шелехова, В. І. Тихоша, А. М. Корольчук, В. І. Новосьолова, Я. І. Остаф / За
ред. Л. В. Скуратівського. Для кожного уроку вказано тему, мету, очікувані результати, зазначено тип уроку,
запропоновано обладнання та поетапний план уроку з необхідним наповненням.
Видання зорієнтовано на уроки нового покоління, містить різноманітні форми й методи роботи на уроці,
усі види диктантів і переказів, усі контрольні роботи. План-конспект займає, як правило, один розворот,
тому посібником зручно користуватися: перед очима весь урок! На сторінках залишено достатню кількість
місця для внесення змін і доповнень: учитель може дописати дату проведення уроку, виховну мету, облад-
нання, додати дидактичний матеріал тощо. Це дає можливість скласти власний сценарій уроку.
До посібника безкоштовно додається електронний диск, який містить матеріали до уроків, структуро-
вані за розділами: «Матеріали для вчителя», «Матеріали для учнів», «Наочні матеріали». На диску також
є календарно-тематичний план і такі самі шаблони планів-конспектів уроків, як і в друкованому посібнику.
Кожен із цих компонентів можна роздрукувати окремо один від одного або зробити єдиний документ із
необхідними складовими (етапами і формами роботи, наочним матеріалом тощо) в текстовому редакторі
Microsoft Word.
У розділі «Матеріали для вчителя» подано відомості для пояснення нового матеріалу, а також повний
комплекс дидактичного й наочного наповнення для роботи на уроці: різноманітні вправи і завдання, дик-
танти, тексти для переказів, тексти й тестові завдання для аудіювання і читання мовчки, тестові завдання
для контрольних робіт із відповідями тощо.
Розділ «Матеріали для учнів» містить роздавальний матеріал, який має бути в учня перед очима: тексти
вправ і завдань для самостійної роботи, тексти для читання мовчки, тестові завдання для контрольних ро-
біт, читання мовчки й аудіювання тощо. Учитель може роздрукувати ці матеріали в потрібній кількості.
Розділ «Наочні матеріали» містить таблиці, схеми, алгоритми, пам’ятки, зразки творів і орієнтовні плани
до текстів. Їх можна роздрукувати для використання на уроці або, за певної технічної можливості, спроек-
тувати на екран. «Матеріали для вчителя» або «Матеріали для учнів», які потребують графічного унаочнен-
ня (наприклад, синтаксичний розбір речення, зразок виконання завдання), супроводжуються відповідним
посиланням на розділ «Наочні матеріали».
На диску, що додається до посібника, є також потрібні вчителеві бланки звітності:
• графік проведення практичних і контрольних робіт;
• рейтинг навчальних досягнень учнів за І та ІІ семестри;
• аналіз виконання контрольної роботи;
• звіт про виконання навчальних планів і програми за І і ІІ семестри та за весь навчальний рік.
Якщо є потреба здати на перевірку вашу розробку уроку, то роздрукуйте конспект відповідного уроку або
зробіть копію запропонованого шаблону в посібнику, внесіть корективи на полях,— і ваш конспект готовий
для перевірки.
Крім того, видавництво підготувало для вас бонус — відповіді до завдань посібника «Експрес-контроль
знань» з української мови для 8 класу автора В. Ф. Жовтобрюх,— які ви також знайдете на диску.
З посібником серії «Конструктор уроку» працювати легко і зручно. Відтепер на підготовку до уроку ви
витрачатимете лише 15 хвилин.
Успіхів вам у роботі!
www.e-ranok.com.ua
5. 4
Календарне планування
(70 год, 2 год на тиждень, із них 4 год — резервний час)
Номер
уроку
Дата
Тема уроку Обладнання
Домашнє
завдання8- 8- 8-
1 Мова — найважливіший
засіб пізнання, спілкування
і впливу. Культура усного
й писемного мовлення
підручник, дидактичний мате-
ріал, стенди «Мовні обов’язки
громадян», Конституція Украї-
ни, таблиця «Функції мови»
2–3 Пунктуація підручник, дидактичний мате-
ріал, словники
4–5 Синтаксис. Словосполу-
чення. Будова і типи слово-
сполучень за способами
вираження головного слова.
Види підрядного зв’язку між
словами в словосполученні.
Складні випадки керування
підручник, дидактичний
матеріал, таблиці «Словоспо-
лучення», «Види зв’язку слів
у словосполученні»
6 Речення. Його основні озна-
ки
підручник, дидактичний мате-
ріал, схеми «Речення як основ
на синтаксична одиниця»,
«Види речень»
7 Порядок слів у реченні.
Інверсія. Логічний наголос
підручник, дидактичний мате-
ріал, картки
8 Розвиток зв’язного мовлення.
Повторення відомостей про
текст, стилі й типи мовлення
підручник, зразки текстів
різних стилів і типів мовлення,
таблиця «Стилі мовлення»
9 Контрольна робота № 1.
«Синтаксис і пунктуація».
Диктант або тестування
текст диктанту, тестові завдан-
ня у двох варіантах
10 Аналіз контрольної роботи.
Розвиток зв’язного мовлення.
Навчальне читання мовчки
підручник, орфографічний
словник, таблиця «Види по-
милок», пам’ятка «Робота над
власними помилками»; текст
для читання мовчки з тестови-
ми завданнями до нього
11 Підмет і присудок як головні
члени двоскладного речен-
ня. Способи вираження
підмета
підручник, дидактичний ма-
теріал, таблиці «Головні члени
речення», «Способи виражен-
ня підмета»
12 Простий і складений діє
слівний присудок
підручник, дидактичний
матеріал, таблиця «Типи при-
судків»
www.e-ranok.com.ua
6. 5
Номер
уроку
Дата
Тема уроку Обладнання
Домашнє
завдання8- 8- 8-
13 Узгодження присудка з під-
метом
підручник, дидактичний мате-
ріал, таблиці «Узгодження діє
слівного присудка з підметом»,
«Особливості узгодження при-
судка з підметом», картки
14 Тире між підметом і при-
судком
підручник, дидактичний
матеріал, таблиця «Тире між
підметом і присудком»
15 Розвиток зв’язного мовлен-
ня. Усне повідомлення на
лінгвістичну тему на основі
зіставлення й узагальнення
матеріалу в науковому стилі
підручник, зразки текстів
16 Другорядні члени речення.
Додаток
підручник, дидактичний
матеріал, таблиця «Другорядні
члени речення»
17 Означення узгоджене й не-
узгоджене
підручник, дидактичний ма-
теріал
18 Прикладка як різновид озна-
чення. Написання через
дефіс непоширених прикла-
док. Прикладки, що беруть-
ся в лапки
підручник, дидактичний ма-
теріал
19 Види обставин (за значен-
ням)
підручник, дидактичний мате-
ріал, схема «Обставина — дру-
горядний член речення»
20 Порівняльний зворот підручник, дидактичний ма-
теріал
21 Розвиток зв’язного мовлен-
ня. Переклад з російської
мови українською тексту
розповідного характеру
текст для перекладу, словники
22 Контрольна робота № 2.
«Просте речення. Двосклад-
не речення». Диктант або
тестування
тестові завдання у двох варі-
антах
23 Односкладні прості речення
з головним членом у формі
присудка і підмета
підручник, дидактичний
матеріал, таблиця «Типи одно-
складних речень»
24 Означено-особові речення підручник, дидактичний ма-
теріал
Продовження таблиці
www.e-ranok.com.ua
7. 6
Номер
уроку
Дата
Тема уроку Обладнання
Домашнє
завдання8- 8- 8-
25 Розвиток зв’язного мовлення.
Переклад з російської мови
українською тексту розпо-
відного характеру з елемен-
тами опису місцевості
фотографії із зображенням
місцевості, словники
26 Неозначено-особові речення підручник, дидактичний мате-
ріал, картки, схема «Способи
вираження головного члена
неозначено-особових речень»
27 Узагальнено-особові речен-
ня
підручник, дидактичний ма-
теріал
28 Розвиток зв’язного мовлен-
ня. Контрольний стислий
переказ розповідного тексту
з елементами опису місце-
вості за складним планом
текст для переказу
29 Безособові речення підручник, дидактичний ма-
теріал, схема «Головний член
безособового речення»
30 Називні речення підручник, дидактичний ма-
теріал
31 Неповні речення. Тире в не-
повних реченнях
підручник, дидактичний
матеріал, картки, опорна схема
«Односкладні речення»
32 Розвиток зв’язного мовлен-
ня. Контрольний твір-опис
місцевості за власним спо-
стереженням
тексти, дидактичний матеріал
33 Контрольна робота № 3.
«Односкладні речення. Не-
повні речення». Диктант
або тестування. Контрольне
читання мовчки
текст диктанту, тестові завдан-
ня у двох варіантах, текст для
читання мовчки
34–35 Речення з однорідними чле-
нами. Розділові знаки при
однорідних членах речення
підручник, дидактичний мате-
ріал, словник-довідник трудно-
щів української мови, таблиці
«Сполучники сурядності»,
«Однорідні члени речення»,
«Розділові знаки між однорід-
ними членами речення»
Продовження таблиці
www.e-ranok.com.ua
8. 7
Номер
уроку
Дата
Тема уроку Обладнання
Домашнє
завдання8- 8- 8-
36–37 Розвиток зв’язного мов-
лення. Вибірковий переказ
тексту розповідного харак-
теру з елементами опису
пам’яток історії та культури
(за складним планом)
словники, текст для переказу
38 Однорідні й неоднорідні
означення
підручник, дидактичний
матеріал, таблиця «Однорідні
й неоднорідні означення»
39 Узагальнюючі слова в речен-
нях з однорідними членами.
Двокрапка і тире при уза-
гальнюючих словах у речен-
нях з однорідними членами
підручник, дидактичний мате-
ріал, таблиця «Розділові знаки
в реченнях з однорідними
членами»
40–41 Розвиток зв’язного мовлен-
ня. Твір-опис пам’ятника
Т. Г. Шевченку в Харкові
словники
42 Узагальнення й систематиза-
ція вивченого про однорідні
члени речення
підручник, дидактичний ма-
теріал
43 Контрольна робота № 4.
«Речення з однорідними
членами». Диктант або тес-
тування
текст диктанту, тестові завдан-
ня у двох варіантах
44 Звертання поширені й непо-
ширені. Розділові знаки при
звертанні
підручник, дидактичний ма-
теріал
45 Звертання. Розділові знаки
при звертаннях
підручник, дидактичний мате-
ріал, картки, таблиця «Розділо-
ві знаки при звертаннях»
46 Вставні слова (словосполу-
чення, речення). Розділові
знаки при них
підручник, дидактичний ма-
теріал, картки, таблиці «Групи
вставних слів (словосполу-
чень) за значенням», «Вставні
речення»
47 Розвиток зв’язного мовлення.
Створення діалогів відповід-
но до ситуації спілкування
дидактичний матеріал, схема-
конспект «Діалогічне мовлен-
ня»
48 Розділові знаки при встав-
них словах, словосполучен-
нях і реченнях
підручник, дидактичний ма-
теріал
Продовження таблиці
www.e-ranok.com.ua
9. 8
Номер
уроку
Дата
Тема уроку Обладнання
Домашнє
завдання8- 8- 8-
49 Вставлені слова та речення підручник, дидактичний ма-
теріал, таблиця «Ускладнюючі
конструкції»
50 Розвиток зв’язного мовлен-
ня. Ділові папери. Протокол
підручник, дидактичний мате-
ріал, пам’ятка «Як оформляти
протокол»
51 Речення зі звертаннями,
вставними і вставленими
конструкціями. Система-
тизація та узагальнення
вивченого
підручник, дидактичний ма-
теріал
52 Контрольна робота № 5.
«Речення зі звертаннями,
вставними і вставленими
конструкціями». Диктант
або тестування
текст диктанту, тестові завдан-
ня у двох варіантах
53 Аналіз контрольної роботи.
Розвиток зв’язного мовлен-
ня. Навчальне аудіювання
словники, пам’ятка «Робота
над власними помилками»,
тексти для аудіювання
54 Розвиток зв’язного мовлен-
ня. Контрольний твір-опис
пам’ятки архітектури за
власним спостереженням
ілюстрації-фотографії
пам’яток архітектури, словни-
ки
55–56 Поняття про відокремлення.
Відокремлені другорядні
члени речення (у тому числі
й уточнюючі). Розділові
знаки при відокремлених
членах речення
підручник, дидактичний
матеріал, схема «Відокремлені
члени речення»
57 Відокремлені означення.
Розділові знаки при від-
окремлених означеннях
підручник, дидактичний
матеріал, таблиці «Узгоджене
означення. Умови відокрем-
лення», «Неузгоджене означен-
ня. Умови відокремлення»
58 Розвиток зв’язного мовлен-
ня. Переказ тексту розповід-
ного характеру
текст для переказу
59–60 Відокремлені прикладки підручник, дидактичний ма-
теріал, таблиця «Відокремлені
прикладки»
Продовження таблиці
www.e-ranok.com.ua
10. 9
Номер
уроку
Дата
Тема уроку Обладнання
Домашнє
завдання8- 8- 8-
61 Відокремлені обставини підручник, дидактичний ма-
теріал, таблиця «Відокремлені
обставини»
62–63 Розвиток зв’язного мовлен-
ня. Контрольний докладний
переказ тексту розповідного
характеру з елементами опи-
су місцевості (за складним
планом)
текст для переказу
64–65 Відокремлені уточнюючі
члени речення
підручник, дидактичний ма-
теріал
66 Речення з відокремленими
членами. Систематизація
вивченого матеріалу
підручник, дидактичний мате-
ріал, алгоритм синтаксичного
розбору простого ускладнено-
го речення
67 Контрольна робота № 6.
«Речення з відокремлени-
ми членами». Диктант або
тестування. Контрольне
аудіювання
текст диктанту, тестові завдан-
ня у двох варіантах, текст для
аудіювання
68 Односкладні речення. Повні
й неповні речення
підручник, дидактичний мате-
ріал, алгоритм синтаксичного
розбору односкладного речен-
ня, алгоритм синтаксичного
розбору неповного речення
69 Розвиток зв’язного мовлен-
ня. Усний і письмовий твір
на морально-етичну тему
в публіцистичному стилі
довідники з правопису, схема
побудови твору, зразок твору-
роздуму
70 Речення з однорідними
членами, звертаннями,
вставними і вставленими
конструкціями
підручник, дидактичний ма-
теріал
Закінчення таблиці
www.e-ranok.com.ua
11. 10
Прізвище вчителя __________________________Дата ___/____/____ Клас _________Урок № 1
Мова — найважливіший засіб пізнання, спілкування і впливу.
Культура усного й писемного мовлення
Мета: розширити відомості учнів про рідну мову, сформувати поняття про мову як найважливіший
засіб спілкування, пізнання і впливу, її роль у людському житті, пояснити основні функції мови;
розвивати усне й писемне мовлення, логічне мислення, увагу, пам’ять
Очікувані результати: учнізнають,у чомуполягаєзначеннямовиякнайважливішогозасобупізнання,
спілкування та впливу; уміють визначати основні функції мови, розрізнюють поняття «мова»
і «мовлення».
Обладнання: підручник, дидактичний матеріал, стенди «Мовні обов’язки громадян», Конституція
України, таблиця «Функції мови»
Тип уроку: комбінований.
I. Актуалізація опорних знань учнів„„
Бесіда.
— Яку роль виконує мова в нашому житті?
— Якими є функції мови?
— Чи однакові поняття «мова» і «мовлення»?
— Чи пов’язані мова й мислення?
IІ. Мотивація навчальної діяльності школярів.„„
Повідомлення теми й мети уроку
Вступне слово вчителя з елементами бесіди.
«Мово рідна! Ти ж — як море — безконечна, могутня, глибинна.
Котиш і котиш хвилі своїх лексиконів, а їм немає кінця-краю.
Красо моя! В тобі мудрість віків і пам’ять тисячоліть, зойк ма-
терів у годину лиху і непереможний гук лицарів твоїх у днину
побідну, пісня серця дівочого в коханні своїм і крик новонаро-
дженого. У тобі, мово, неосяжна душа народу: його мудрість
і щедрість, радощі й печалі, його труд, і піт, і кров, і сміх, і без-
смертя його…»
(За С. Плачиндою)
— Як ви розумієте слова митця? Яке значення має рідна мова
у вашому житті?
ІIІ. Сприйняття й засвоєння навчального матеріалу„„
1. Опрацювання таблиці «Функції мови».
2. Слово вчителя.
План пояснення нового матеріалу
1) Мова — найдорожчий скарб кожного народу.
2) Мова — найважливіший засіб спілкування. Мислення й мов-
лення.
3) Літературна мова.
www.e-ranok.com.ua
12. 11
3. Робота з підручником.
1) Опрацювання теоретичного матеріалу
2) Виконання вправ і завдань
4. Завдання учням.
Прослухайте речення і скажіть, у яких із них ідеться про мову,
у яких — про мовлення? У якому співвідношенні перебувають
мова й мовлення?
Рідна мова — не полова, її за вітром не розвієш. Багато знай, та
ще питай. Слухай тисячу разів, а говори один раз. Хто своєї мови
цурається, той сам себе встидається. Розумну річ приємно й слу-
хати. Рука там не зуміє, де язик не діє. Треба знати, що де казати.
У нього наче будяк у роті. Слово не мни — думку борони.
(Нар. творч.)
ІV. Закріплення знань, умінь і навичок„„
1. Тренувальні вправи.
2. Диктант із завданням.
Запишіть прислів’я, додавши до першої частини кінцівку.
Свій розум май, а людей однаково… Розумний батько й сина
спитати… Гостре словечко коле… Бджола жалить жалом, а лю-
дина… На грубе слово — не зважай, на улесливе — … Словом,
як шовком, вишиває, а ділом, як шилом,… Великий рот у вола,
а говорити… (Нар. творч.)
Д о в і д к а: питай, не соромиться, сердечко, словом, не здавайся,
шпигає, не вміє.
3. Лінгвістична гра «Закінчи речення».
4. Навчальне редагування.
Як тільки буря вщухла, вони поверталися додому. Коли зайде
сонце, швидко смеркалося. Незабаром до мене приїжджає при-
ятель і розповідає про свої пригоди. Коли розмова починається,
у приміщенні всі затихли.
5. Творче завдання.
Складіть діалог (6–8 реплік) на тему «Культура спілкування шко-
лярів».
V. Домашнє завдання, інструктаж щодо його виконання„„
1. Завдання для всього класу.
1) Опрацювати теоретичний матеріал
2) Виконати вправи
2. Індивідуальне завдання.
1) Дібрати з художніх і публіцистичних творів по п’ять прикла-
дів висловлювань про мову й мовлення.
2) Скласти діалог у формі запитань і відповідей на тему «Функції
мови».
VI. Підсумки уроку„„
Заключна бесіда.
— Що для вас сьогодні було новим і корисним?
— Що найбільше запам’яталося?
www.e-ranok.com.ua
13. 12
Прізвище вчителя __________________________Дата ___/____/____ Клас _________
I. Актуалізація опорних знань учнів„„
1. Перевірка домашнього завдання.
1) Перевірка письмового завдання.
2) Перевірка індивідуального завдання.
2. Бесіда.
— Що називається фразеологічним зворотом?
— У якому словнику можна з’ясувати значення фразеологізмів?
3. Завдання учням.
Доберіть і розтлумачте декілька фразеологізмів про слово, мову.
II. Мотивація навчальної діяльності школярів.„„
Повідомлення теми й мети уроків
Вступне слово вчителя з елементами бесіди.
Мовчазні навчителі
Хоч в усній мові нас немає,
а на папері мовчимо,
та все, що ти читаєш, друже,
сприймати правильно вчимо.
(Д. Білоус)
— Хто ми? (Розділові знаки.)
— Поміркуйте, навіщо нам потрібні знання з пунктуації.
IІІ. Систематизація й узагальнення вивченого„„
1. Бесіда.
— Що вивчають синтаксис і пунктуація?
— Чим відрізняється словосполучення від слова й речення?
— Чим виступає фразеологічний зворот: словосполученням чи
реченням?
2. Робота з текстом.
3. Лінгвістичне дослідження з творчим завданням.
Пунктуація
Мета: відновити в пам’яті учнів відомості про словосполучення і речення, члени речення, звертання,
вставні слова; удосконалювати вміння користуватися словниками, формувати навички пра-
вильно й доцільно використовувати вивчені поняття у власних висловлюваннях
Очікувані результати: учні розрізняють словосполучення і речення, члени речення; уміють знаходи-
тизвертання,вставніслова,реченняз прямоюмовою;користуютьсярізнимивидамисловників;
правильно ставлять розділові знаки відповідно до вивчених пунктуаційних правил; знаходять
і виправляють пунктуаційні та орфографічні помилки на вивчені правила; правильно й доцільно
використовують вивчені поняття у власних висловлюваннях.
Обладнання: підручник, дидактичний матеріал, словники
Тип уроків: систематизація й узагальнення знань.
Уроки № 2–3
www.e-ranok.com.ua
14. 13
Визначте, які з поданих сполучень слів не є словосполученнями.
Складіть 3–4 речення зі звертаннями, використовуючи окремі
словосполучення. Виділіть граматичну основу.
Алгебра й геометрія, гарячий обід, зворушливо переконувати,
мова відроджується, восьмий клас, словосполучення й речення,
улюблена справа, дихати повітрям, наші друзі, щоденники шко-
лярів, із мовлення, учні розмовляють, ніжний подих, призначити
побачення, написати другові, рядки тексту, долати перешкоди,
для взаєморозуміння, наука про мову, смачна їжа.
4. Творче завдання.
Від поданих сполучень слів утворіть 5–6 речень, різних за метою
висловлювання. До їх складу введіть вставні слова й однорідні
члени речення. Запишіть речення, накресліть їх схеми. Поясніть
розділові знаки в реченнях зі вставними словами й однорідними
членами речення. Визначте, якою частиною мови виражені дру-
горядні члени речення.
Школяр написав, учні працюють, хворий лежить, дні летять, зу-
стрівся знайомий, дідусь розповів, сонце гріє, композитор грав,
урок почався, зеленіють трави, очі сяяли, діти привіталися, вони
зустрічалися, стосунки перервалися, виникають почуття.
5. Робота з підручником.
1) Опрацювання теоретичного матеріалу
2) Виконання вправ і завдань
6. Самостійна робота.
7. Фразеологічний тренінг.
Прочитайте фразеологізми. Поясніть їх значення. Складіть ре-
чення, увівши до їх складу подані фразеологізми і вставні слова
з довідки.
Накивати п’ятами; жалів яструб курку; бурмотіти під носа;
у чорта на болоті; очі на мокрому місці; земля горить під ногами;
утопити в ложці води; у лісі вовки виють, а на печі страшно; іти
своїм шляхом; забігти на вогник.
Д о в і д к а: на жаль, може, на моє щастя, здавалося, як гадають,
безперечно, я знаю, кажуть, можливо, до речі.
ІV. Домашнє завдання, інструктаж щодо його виконання„„
1. Завдання для всього класу.
1) Опрацювати теоретичний матеріал
2) Виконати вправи
2. Індивідуальне завдання.
Скластидіалогнатему«Українськамова—державнамова»,вико-
ристовуючи звертання, вставні слова, однорідні члени речення.
V. Підсумки уроків„„
1. Робота зі словником.
Знайдіть у тлумачному словнику лексичне значення слів «ввіч-
ливість» і «тактовність».
2. Творче завдання.
Напишіть твір-мініатюру «Ввічлива і тактовна людина. Чи легко
бути такою?»
www.e-ranok.com.ua
15. 14
Прізвище вчителя __________________________Дата ___/____/____ Клас _________
I. Актуалізація опорних знань учнів„„
1. Перевірка домашнього завдання.
1) Перевірка письмового завдання.
2) Перевірка індивідуального завдання.
2. Бесіда.
— Пригадайте, що називається словосполученням?
— Як визначити головне і залежне слова у словосполученні?
— Якими частинами мови можуть виступати головні слова?
3. Вибіркове списування.
II. Мотивація навчальної діяльності школярів.„„
Повідомлення теми й мети уроків
Проблемні питання.
— Як правильно сказати: пробачте мені (кому?) чи пробачте
мене (кого?), оволодіти мову (що?) чи оволодіти мовою (чим?),
подякувати наставника (кого?) чи подякувати наставникові
(кому?).
— Чому у вас виникають труднощі? Свою відповідь аргумен
туйте.
ІIІ. Сприйняття й засвоєння навчального матеріалу„„
1. Слово вчителя.
2. Опрацювання схем «Словосполучення», «Види зв’язку слів
у словосполученні».
3. Робота з підручником.
1) Опрацювання теоретичного матеріалу
2) Виконання вправ і завдань
ІV. Закріплення знань, умінь і навичок„„
1. Вибірково-розподільна робота.
2. Проблемне завдання.
Синтаксис. Словосполучення. Будова і типи словосполучень за спосо-
бами вираження головного слова. Види підрядного зв’язку між
словами в словосполученні. Складні випадки керування
Мета: поглибити знання учнів про словосполучення, їх будову, дати поняття про типи словосполу-
чень за способом вираження головного слова; навчити визначати види підрядного зв’язку
Очікувані результати: учні розрізняють головне і залежне слова в словосполученні, визначають
типи словосполучень за способом вираження головного слова, види підрядного зв’язку; уміють
будувати словосполучення з різними видами зв’язку.
Обладнання: підручник, дидактичний матеріал, таблиці «Словосполучення», «Види зв’язку слів у сло-
восполученні»
Тип уроків: комбінований.
Уроки № 4–5
www.e-ranok.com.ua
16. 15
3. Творче редагування.
Прочитайте подані словосполучення. Запишіть їх, виправляючи
помилки. Утворіть від них словосполучення, складні за будовою.
Враження до пісні, навчатися музиці, навчає правді, навчання на
французькій мові, докоряти учня, дякувати Павла, заперечувати
проти думки, додержуватися тиші.
Д о в і д к а: враження від пісні, навчатися музики, навчає прав-
ди, навчатися французькою мовою, докоряти учневі, дякувати
Павлові, заперечувати думку, додержувати тишу.
4. Творче моделювання.
5. Розподільний диктант.
6. Творче конструювання.
7. Опрацювання алгоритму.
Алгоритм синтаксичного розбору
словосполучення
1. Виділити словосполучення з речення.
2. Назвати головне і залежне слова.
3. Визначити, якими частинами мови виражені головне і залеж-
не слова.
4. Указати вид словосполучення за будовою (просте, складне).
5. Визначити вид словосполучення за способом вираження го-
ловного слова (іменникове, прикметникове, займенникове,
числівникове), (іменне дієслівне, прислівникове).
6. З’ясувати вид зв’язку слів у словосполученні (узгодження, ке-
рування, прилягання).
8. Гра «Третій зайвий».
У кожному з рядків сполучень слів знайдіть «зайве» за певною
структурно-семантичною ознакою. Обґрунтуйте свій вибір.
Накивати п’ятами, намалювати картину, весело розповідати. Гор-
дий з успіхів, байдики бити, мамина думка. Вогкий від повітря,
тридцять п’ять років, почав учити. Низькі трави, перед хатою,
добре вдома. Бджоли літають, утричі швидше, хтось із них.
9. Розподільний диктант.
10. Творче конструювання.
V. Домашнє завдання, інструктаж щодо його виконання„„
1. Завдання для всього класу.
1) Опрацювати теоретичний матеріал
2) Виконати вправи
2. Індивідуальне завдання.
Скласти міні-висловлювання на тему «Роль народних тради-
цій, вірувань, релігії у формуванні світогляду українців. Випи-
сати приклади словосполучень. Зробити синтаксичний розбір
2–3 словосполучень на вибір.
VІ. Підсумки уроків„„
(Визначення досягнень учнів в оволодінні темою уроку, їхнього
ставлення до роботи на уроці; аналіз здібностей учнів.)
www.e-ranok.com.ua
17. 16
Прізвище вчителя __________________________Дата ___/____/____ Клас _________
I. Актуалізація опорних знань учнів„„
1. Перевірка домашнього завдання.
1) Перевірка письмового завдання.
2) Фронтальне опитування.
3) Перевірка індивідуального завдання.
2. Робота з текстом.
Прочитайте текст. Пригадайте, що ви знаєте з уроків історії
про вчинки кошового отамана Івана Сірка. Сформулюйте тему
й основну думку тексту. Усно схарактеризуйте речення тексту за
наявністю головних і другорядних членів.
II. Мотивація навчальної діяльності школярів.„„
Повідомлення теми й мети уроку
Проблемне завдання.
З поданими словосполученнями утворіть речення. Яка між ними
різниця? Свою відповідь обґрунтуйте.
Нерозквітла брунька, бабусине намисто, марнувати час, строка-
тий килим, побачити мимохідь.
ІIІ. Сприйняття й засвоєння навчального матеріалу„„
1. Слово вчителя.
План пояснення нового матеріалу
1) Речення як одиниця синтаксису.
2) Односкладні й двоскладні речення.
3) Прості й складні речення.
4) Непоширені й поширені речення.
5) Повні й неповні речення.
2. Опрацювання схеми «Речення як основна синтаксична оди-
ниця».
3. Опрацювання схеми «Види речень».
Речення. Його основні ознаки
Мета: систематизувати знання учнів про речення, підрядний та сурядний зв’язок слів у ньому; по-
глибити знання учнів про будову речення, його граматичну основу; навчити учнів розрізняти
й порівнювати односкладні та двоскладні речення; удосконалювати вміння учнів правильно
розставляти розділові знаки в складних реченнях; розвивати творчі вміння моделювати дво-
складні й односкладні, прості й складні речення; логічне мислення, пам’ять
Очікувані результати: учні правильно визначають речення різних видів (за метою висловлювання,
характером граматичної основи, кількістю граматичних основ); уміють розрізняти й порівню-
вати односкладні й двоскладні, прості й складні речення; правильно ставлять розділові знаки;
знаходять і виправляють пунктуаційні та граматичні помилки; використовують виражальні
можливості речень вивчених видів у власному мовленні.
Обладнання: підручник, дидактичний матеріал, схеми «Речення як основна синтаксична одиниця»,
«Види речень»
Тип уроку: комбінований.
Урок № 6
www.e-ranok.com.ua
18. 17
4. Робота з підручником.
1) Опрацювання теоретичного матеріалу
2) Виконання вправ і завдань
ІV. Закріплення знань, умінь і навичок„„
1. Практична робота.
Прочитайте подане висловлювання. Доведіть, що перед вами
текст. Визначте межі речень у тексті, правильно вживши розді-
лові знаки в кінці речень.
З рідною мовою-бо пов’язані найдорожчі спогади про перше
слово, почуте в колисці з материнських уст, затишок батьківської
хати, веселий гомін дитячого товариства й тихий шелест листя
старої верби є мови більше й менше розвинені, є мови, що своїм
чарівним звучанням здобули світову славу, та наймиліша й най-
дорожча для людини її рідна мова бо рідна мова не тільки збері-
гає світлі спогади з життя людини й зв’язує її з сучасниками,—
у рідній мові чується голос предків, у ній відлунюють перегорнені
сторінки історії свого народу мова кожного народу не становить
якоїсь відмежованої від сусідів, застиглої на віки вічної форми
кожна мова має свій шлях розвитку, на якому позначились істо-
ричні події, пережиті її народом, географічні умови, серед яких
живе цей народ, кліматичні особливості його території.
(Б. Антоненко-Давидович)
2. Тренувальні вправи.
3. Творче завдання.
Подані розповідні речення перебудуйте на питальні й спону-
кальні, доповнюючи їх другорядними членами речення.
Учні подякували за увагу. Восьмикласники готуються до тема-
тичного оцінювання. Усі були задоволені Євробаченням і пиша-
лися своєю країною. Хлопці принесли найбільше макулатури.
Дівчата змагаються в навчанні. Протягом уроків історії ми спо-
стерігали за розвитком української держави. Ви записалися для
придбання путівки в табір.
4. Робота в парах.
Складіть діалог на тему «Звичаї в моїй родині», у якому були б
різні речення за метою висловлювання, емоційним забарвлен-
ням, будовою, складом граматичної основи, за наявністю чи від-
сутністю другорядних членів речення.
V. Домашнє завдання, інструктаж щодо його виконання„„
1. Завдання для всього класу.
1) Опрацювати теоретичний матеріал
2) Виконати вправи
2. Індивідуальне завдання.
Підготувати повідомлення про видатну особу, відому постать,
використовуючи різні за структурою і метою висловлювання ре-
чення.
VI. Підсумки уроку„„
(Відзначення досягнень учнів в оволодінні темою уроку.)
www.e-ranok.com.ua
19. 18
Прізвище вчителя __________________________Дата ___/____/____ Клас _________
I. Актуалізація опорних знань учнів„„
1. Перевірка домашнього завдання.
1) Перевірка письмового завдання.
2) Перевірка індивідуального завдання.
2. Фронтальне опитування.
— Які мовні одиниці вивчаються в розділі «Синтаксис»?
— У чому полягає різниця між реченням і словосполученням?
— Пригадайте, що називається реченням.
— Якими бувають речення за метою висловлювання? За емоцій-
ним забарвленням?
— Як поділяють речення за кількістю граматичних основ?
— Які речення називаються складними?
3. Робота з картками.
II. Мотивація навчальної діяльності школярів.„„
Повідомлення теми й мети уроку
Проблемне завдання.
Прочитайте подане речення, наголошуючи щоразу інший його
член та з іншою інтонацією. Який ви можете зробити висновок?
Спробуйте змінити порядок слів у реченні. Чи зміниться його
зміст? Свою відповідь аргументуйте.
Ви добре знаєте цю людину (. ? !)
ІІІ. Сприйняття й засвоєння навчального матеріалу„„
1. Лінгвістичне спостереження.
Порівняйте подані речення. Чи однаковий зміст речень? Чим
відрізняються подані речення? На яке слово в кожному з речень
падає логічний наголос?
Восени айстри цвітуть у садах. Дуби шумлять за вікнами.
Восени в садах цвітуть айстри. За вікнами шумлять дуби.
Порядок слів у реченні. Інверсія. Логічний наголос
Мета: ознайомити учнів із прямим і зворотним порядком слів, логічним наголосом як засобами підви-
щення точності та виразності мовлення, навчати правильно інтонувати речення різних видів;
розвивати мислення, увагу, пам’ять
Очікувані результати: учні вміють визначати речення з прямим і зворотним порядком слів; пра-
вильно інтонують речення різних видів, беручи до уваги й логічний наголос для передачі різних
змістових та емоційних відтінків значення; редагують тексти, надаючи їм більшої виразності
за допомогою застосовування вивчених мовних засобів.
Обладнання: підручник, дидактичний матеріал, картки
Тип уроку: вивчення нового матеріалу.
Урок № 7
www.e-ranok.com.ua
20. 19
2. Слово вчителя.
План пояснення нового матеріалу
1) Порядок слів у реченні. Інверсія.
2) Розташування членів речення при прямому порядку слів.
3. Практична робота.
ІV. Закріплення знань, умінь і навичок„„
1. Робота з підручником.
1) Опрацювання теоретичного матеріалу
2) Виконання вправ і завдань
2. Гра «Редактор».
3. Тренувальна вправа.
Укажіть у реченнях «відоме» та «нове».
«Було в одного царя три сини — два розумних, а третій дурень.
От прийшли вони до батька до свого й просять, щоб він відпус-
тив їх поїздити по світу, подивитися на інші царства».
(З казки «Про жар-птицю та вовка»)
4. Творче завдання.
Перебудуйте й запишіть речення, замінюючи прямий порядок
слів на зворотний. Чи міняється при цьому зміст речень? Як саме?
Визначте в кожному реченні слово, на яке падає логічний наголос.
Весна слала по землі свій зелений килим. (Г. Тютюнник) Птах за-
тріпотів крильми спросоння, зашепотіла трава про щось у сні.
(М. Стельмах) Місяць оббризкував блідим сяйвом зарошені
дерева і шляхи. (С. Крижанівський) Темний гай уже красується
в зеленім убранні. (В. Бурлак)
5. Навчальне редагування.
6. Самостійна робота.
Складіть речення за схемами, указавши, де прямий порядок слів,
а де — зворотний.
1) .
2) .
3) .
V. Домашнє завдання, інструктаж щодо його виконання„„
1. Завдання для всього класу.
1) Опрацювати теоретичний матеріал
2) Виконати вправи
2. Індивідуальне завдання.
Із вивчених художніх творів виписати речення, замінюючи пря-
мий порядок слів на зворотний.
VI. Підсумки уроку„„
Гра «Хто швидше?».
Закінчіть подані речення.
— Синтаксис — це…
— Словосполучення вживають для…
— Слова в словосполученні пов’язані за…
— Речення — це…
— Інверсія — це…
www.e-ranok.com.ua
21. 20
Прізвище вчителя __________________________Дата ___/____/____ Клас _________
І. Мотивація навчальної діяльності школярів.„„
Повідомлення теми й мети уроку
Спостереження з елементами аналізу й зіставлення.
Прочитайте висловлювання, порівняйте їх. Яке з висловлювань
є текстом? Свою думку аргументуйте. Визначте тему та ідею тек-
сту, дайте йому заголовок.
Висловлювання 1
Усі ми знаємо нашу співучу та дзвінку українську мову. Та це аж
ніяк не означає, що нам є чужими чи далекими мови інших наро-
дів. І якщо народиться вірш із голосом, не будемо перечити, хай
зроста, пшениця бринітиме стиглим колосом, литаврами площ
загудуть міста. У світі налічується близько трьох тисяч мов. Одні
з них перебувають між собою в близькій спорідненості, інші
більш віддалені одна від одної.
Висловлювання 2
Мово рідна! Ти ж — як море — безконечна, могутня, глибинна.
Котиш і котиш хвилі своїх лексиконів, а їм немає кінця-краю.
Красо моя! В тобі мудрість віків і пам’ять тисячоліть, зойк ма-
терів у годину лиху і непереможний гук лицарів твоїх у днину
побідну, пісня серця дівочого в коханні своїм і крик новона-
родженого. В тобі, мово, неосяжна душа народу: його мудрість
і щедрість, радощі й печалі, його труд, і піт, і кров, і сміх, і без-
смертя його…
(За С. Плачиндою)
II. Актуалізація опорних знань учнів„„
Перевірка домашнього завдання.
1) Перевірка письмового завдання.
2) Фронтальне опитування.
3) Перевірка індивідуального завдання.
Розвиток зв’язного мовлення. Повторення відомостей про текст, стилі
й типи мовлення
Мета: удосконалювати знання учнів про текст, його основні ознаки, закріпити вміння визначати
тему й ідею висловлювання, ділити текст на абзаци, складати план, створювати власні ви-
словлювання різних типів і стилів мовлення; розвивати культуру усного й писемного мовлення
Очікувані результати: учні розрізняють такі поняття, як текст, його основні ознаки, структура,
види зв’язку речень у тексті; уміють визначати стилі й типи мовлення, тему й основну думку
тексту; ділять текст на абзаци, складають його план; створюють власні висловлювання різ-
них типів і стилів мовлення.
Обладнання: підручник, зразки текстів різних стилів і типів мовлення, таблиця «Стилі мовлення»
Тип уроку: застосування знань і формування вмінь.
Урок № 8
www.e-ranok.com.ua
22. 21
ІІІ. Основний зміст роботи„„
1. Слово вчителя.
План пояснення нового матеріалу
1) Що таке текст.
2) «Відоме» — «нове» — «відоме».
3) Ознаки тексту.
2. Опрацювання таблиці «Стилі мовлення».
3. Робота з підручником.
1) Опрацювання теоретичного матеріалу
2) Виконання вправ і завдань
4. Бесіда.
— Які є стилі мовлення? А типи мовлення?
— У яких сферах застосовується кожен зі стилів?
— Які ознаки характерні для кожного стилю?
— Які ознаки притаманні тексту-опису?
— За якими ознаками характеризують текст-розповідь?
— Чим відрізняється текст-роздум від тексту-опису й розповіді?
5. Робота з текстами.
З’ясуйте стиль і тип мовлення кожного з наведених текстів.
1) Ішла лісом людина. Зірвала мимохідь травинку ломиносу
цільнолистого, знічев’я посмоктала стебло. У лікарні не вря-
тували бідолаху… Цей випадок вразив школяра Ігоря Соло-
ного, після чого той усерйоз захопився вивченням отруйних
рослин. Юннат чи не вперше зробив опис майже дев’яноста
видів. Праця цінна не лише для науковців-ботаніків, а й для
лікарів-практиків, і взагалі для кожної людини. (Із журналу)
2) І раптом я побачив серед жовтих одну білу лілею. Вона не стир-
чала, як її жовті сусідки, а вільно лежала на воді. Її зелені че-
ренці були, як добрі ласкаві руки, що обережно й турботливо
тримали вінчик білих пелюсток. Кожна пелюсточка була окре-
мо від інших, але всі разом вони утворювали таку дивовижну
гармонію форм і фарб, що не можна було відірвати очей. Ця
біла лілея була немов ясний вогник серед темної ночі, немов
єдина зірочка в синьому небі, немов миле обличчя серед ін-
ших, байдужих, облич. (Д. Ткач)
ІV. Домашнє завдання, інструктаж щодо його виконання„„
1. Завдання для всього класу.
1) Опрацювати теоретичний матеріал
2) Виконати вправи
2. Індивідуальне завдання.
Скласти твір-опис (предмета, квітки, дерева) в художньому та
науковому стилях.
V. Підсумки уроку„„
Заключна бесіда.
— Які стилі й типи мовлення вам відомі?
— На що потрібно звернути увагу, щоб визначити стиль і тип
мовлення?
— Назвіть ознаки та сфери застосування кожного зі стилів.
www.e-ranok.com.ua
23. 22
Прізвище вчителя __________________________Дата ___/____/____ Клас _________
І. Мотивація навчальної діяльності школярів. Повідомлення теми й мети уроку„„
Проведення інструктажу щодо виконання контрольної роботи.
(Ознайомлення восьмикласників із критеріями оцінювання контрольної роботи: за правильне виконання
завдань № 1–6 (з вибором однієї правильної відповіді) учні отримують по 1 балу; за правильне виконання
завдань № 7–8 (на встановлення відповідності) — по 1,5 бала; за виконання завдання № 9 (відкритої фор-
ми) максимальна оцінка — 3 бали.)
II. Основний зміст роботи„„
1. Написання учнями контрольного диктанту.
1) Перше читання тексту контрольного диктанту вчителем.
(Школярі під час першого слухання тексту диктанту сприймають його зміст, звертають увагу на вивчені
пунктограми, визначають слова, значення яких не зрозуміли в процесі сприймання.)
Зелений острів
Безлюдний берег здавався таким, як колись у дитинстві, як часом бачив у снах, в кучерявих верболозах,
що подекуди припадали до води, купаючи в Пслі свої зелені чуби. А далі вигрівались піщані висипи, не-
мов вибілені сонцем полотна, на яких подекуди виднілися підбіл і зелена рута.
Зелений острів. Так здавна люди звали мальовниче урочище в межиріччі Псла і Хортиці, омите з трьох
боків голубою течією. Коли ж навесні вся ця оболонь заливалася повінню, тоді вона була схожа на своє-
рідне море, у якому купалися дерева, неначе зелені вітрила шаланд. Усі довколишні луки залиті, і тільки
в середині травня ріки увіходили в свої береги.
Тихе чарівне місце. Трохи далі від Псла над розплесканими озерцями й затоками росли тополі, осичи-
на, вільхи, берези й дуби. Де-не-де темною стіною здіймалися зарості вільшини, а на ній плівся білястий
хміль із золотими китичками і розливав довкола ніжні пахощі.
(139 сл.) (За І. Цюпою)
2) Повторне читання тексту диктанту вчителем окремими частинами і його написання учнями.
3) Заключне читання тексту диктанту вчителем і самоперевірка учнями написаного.
2. Виконання учнями тестових завдань.
1. Укажіть рядок, у якому всі сполучення слів належать до словосполучень.
А Дзвін шабель, моя Україна, сонцем осяяна; В міниться і лине, снишся мені, на воді;
Б пісня солов’їна, синь гаїв, шепіт і зітхання; Г у радості, голубе небо, хмари пливуть.
Контрольна робота № 1. «Синтаксис і пунктуація».
Диктант або тестування
Мета: перевірити рівень засвоєння набутих знань та умінь; розвивати орфографічну пильність, слу-
хову пам’ять, увагу
Очікувані результати: учні вміють правильно писати слова на вивчені орфографічні правила; став-
лять розділові знаки відповідно до опрацьованих правил пунктуації; знаходять і виправляють
пунктуаційні та орфографічні помилки на вивчені правила; уміють читати незнайомий текст,
розуміють його; запам’ятовують найголовніше, виділяють тему, ідею, причинно-наслідкові
зв’язки.
Обладнання: текст диктанту, тестові завдання у двох варіантах
Тип уроку: контроль і корекція знань.
Урок № 9
www.e-ranok.com.ua
24. 23
2. Укажіть правильне твердження.
До словосполучень завжди входять:
А додаток і обставина; В підмет і присудок;
Б головне й залежне слова; Г однорідні члени речення.
3. Укажіть правильне твердження.
Спосіб підрядного зв’язку, коли залежне слово вживається в тих самих роді, числі, відмінку, що й голов
не, називається:
А приляганням; В керуванням;
Б уточненням; Г узгодженням.
4. У якому рядку спосіб підрядного зв’язку між словами в словосполученні — узгодження?
А Допомагати батькам, полоти картоплю, мріяти про поїздку;
Б волога земля, розцвітати пишно, думати про навчання;
В місто Львів, міська вулиця, дорога до школи;
Г книжкова полиця, весела хата, довга дорога.
5. Складним є речення в рядку:
А Хліб і рушник — одвічні людські символи. (В. Скуратівський)
Б Благословенна в болях ран степів широчина бездонна. (М. Рильський)
В Спинюся я і довго буду слухать, як бродить серпень по землі моїй. (Л. Костенко)
Г Люблю я слухати у полі пісні дівочі на зорі. (В. Сосюра)
6. Укажіть речення зі зворотнім порядком слів.
А Густо-пречисто висипали зорі на небі. (І. Нечуй-Левицький)
Б Степ спочиває, набирається прохолоди після денної сліпучої спеки. (О. Гончар)
В Осінь на землю тихенько спускається. (М. Рильський)
Г Відшуміло вже літо, і осінь прийшла. (Г. Хорташко)
7. Установіть відповідність між словосполученнями і їх видами за способом вираження головного слова.
1 дієслівні
2 іменні
3 прислівникові
А Працювати з батьком, радіти за неї, тричі повторити.
Б Дуже голосно, недалеко від школи, угорі над головою.
В Хтось із учнів, сумлінно працювати, здатний працювати.
Г Затишна галявина, посивілий степ, життєрадісна молодь.
8. Установіть відповідність між другорядним членом і реченням із ним.
1 додаток
2 означення
3 обставина
А А дитя осталось, плаче бідне… (Т. Шевченко)
Б Пілікає нудно десь гармошка. (А. Головко)
В Так, ти богиня! (І. Франко)
Г Праця чоловіка годує, а лінь марнує. (Нар. творч.)
9. Виконайте синтаксичний розбір речень.
А Десь тополі дзвенять у небі України. (П. Перебийніс)
Б Любіть Україну всім серцем своїм і всіма своїми ділами! (В. Сосюра)
Відповідь: 1А; 2Б; 3Г; 4Г; 5В; 6А; 7 — 1А, 2Г, 3Б; 8 — 1Г, 2А, 3Б.
ІІІ. Домашнє завдання, інструктаж щодо його виконання„„
1. Завдання для всього класу.
1) Опрацювати теоретичний матеріал_________________ 2) Виконати вправи
2. Індивідуальне завдання.
ІV. Підсумки уроку„„
Заключна бесіда.
— Чи впоралися ви з роботою?
— У чому відчули труднощі?
— Як ви їх подолали?
www.e-ranok.com.ua
25. 24
Прізвище вчителя __________________________Дата ___/____/____ Клас _________
I. Повідомлення теми й мети уроку.„„
Мотивація навчальної діяльності школярів.
Вступне слово вчителя.
На сьогоднішньому уроці ми повинні проаналізувати помилки,
допущені вами в контрольній роботі. Тільки при систематично-
му аналізі власних помилок та редагуванні чужого тексту мож-
ливий добрий результат.
II. Актуалізація опорних знань учнів„„
Опрацювання таблиці «Види помилок».
Вид помилок У чому полягають помилки
Змістові помил-
ки (З)
В усному й писемному мовленні: тему розкрито неповно; про
щось сказано недостатньо; є щось зайве; перекручені факти
чи події; не розкрито основну думку; думку викладено непо-
слідовно
Лексичні помил-
ки (Л)
Вжито неукраїнські слова; слово вжито не в тому значенні;
невиправдане поєднання слів за змістом
Граматичні (Г) Неправильно утворено слова; слово вжито не в тій формі; не-
правильно побудовано речення
Орфографічні (І) Тільки в писемному мовленні: неправильно написано слово
Пунктуаційні (V) Неправильно розставлено розділові знаки
Стилістичні (С) Вжито мовні засоби, що не відповідають стилю; неправильно
побудовано речення
Орфоепічні (О) Тільки в усному мовленні: неправильно вимовлено звук, не-
правильно зроблено наголос
IІІ. Основний зміст роботи„„
1. Аналіз контрольної роботи вчителем.
1) Загальна характеристика виконання контрольної роботи.
2) Огляд найкращих контрольних робіт.
2. Опрацювання пам’ятки «Робота над власними помилками».
Аналіз контрольної роботи. Розвиток зв’язного мовлення. Навчальне
читання мовчки
Мета: перевірити рівень засвоєння набутих знань та умінь; удосконалювати вміння учнів аналізу-
вати помилки різних типів, редагувати власноруч написаний текст; розвивати орфографіч-
ну пильність, слухову пам’ять, увагу; перевірити вміння читати незнайомий текст, розуміти
його, запам’ятовувати найголовніше, виділяти тему, ідею
Очікувані результати: учні вміють знаходити й усувати помилки різних типів; редагують власно-
руч написаний текст; уміють читати незнайомий текст, розуміють його; запам’ятовують
найголовніше, виділяють тему, ідею; причинно-наслідкові зв’язки.
Обладнання: підручник, орфографічний словник, таблиця «Види помилок», пам’ятка «Робота над
власними помилками»; текст для читання мовчки з тестовими завданнями до нього
Тип уроку: контроль і корекція знань.
Урок № 10
www.e-ranok.com.ua
26. 25
Робота над власними помилками
1. Визначити характер помилки.
2. Визначити орфограму (пунктограму).
3. Повторити правило.
4. Скласти речення зі словом, у якому допущено помилку.
5. Скласти речення, у якому повторюється пунктограма, на яку
зроблено помилку.
3. Колективна робота над типовими помилками.
(Учні записують слова й речення з орфограмами й пунктограма-
ми, на які було зроблено найбільше помилок.)
4. Індивідуальна робота учнів над помилками.
(Учні самостійно заповнюють таблицю.)
Слово або речення, у якому
було допущено помилку
Правило Приклад
5. Тренувальні вправи, спрямовані на виправлення помилок
і повторення та запам’ятовування орфограм.
6. Складання речень на повторення пунктограм.
7. Робота з підручником.
1) Опрацювання теоретичного матеріалу
2) Виконання вправ і завдань
8. Проведення навчального читання мовчки.
1) Читання тексту (див. с. 26).
(Читаючи мовчки, необхідно глибоко проникати в зміст тек-
сту, щоб зрозуміти взаємозв’язок явищ, фактів, подій, описаних
у тексті, з’ясувати особливості композиції твору, причинно-на
слідкові зв’язки в ньому.)
2) Відповідь на запитання до тексту (див. с. 27).
ІV. Домашнє завдання, інструктаж щодо його виконання„„
1. Завдання для всього класу.
1) Опрацювати теоретичний матеріал
2) Виконати вправи
2. Індивідуальні завдання.
1) Скласти самодиктант, виходячи з найпоширеніших орфогра-
фічних та граматичних помилок. Дібрати приклади до слів
і речень, у яких допущено помилки.
2) Підготувати повідомлення на лінгвістичну тему в науково-
му стилі «Синтаксис і пунктуація», «Словосполучення й ре
чення».
V. Підсумки уроку„„
Інтерактивна вправа «Мікрофон».
— Чи корисний був для вас сьогоднішній урок?
www.e-ranok.com.ua
27. 26
ГРИП — ГОСТРЕ ІНФЕКЦІЙНЕ ЗАХВОРЮВАННЯ
Напевно, немає на світі людини, що хоча б одного разу не перехворіла на грип. І це не дивно — щорічно до
15 % населення Землі хворіє цією недугою. Ставлення до грипу різних людей неоднакове: від абсолютно бай-
дужого до панічного. Ті, хто не бажає відрізняти грип від банальної ГРВІ (гострої респіраторно-вірусної ін-
фекції),ставлятьсядоньогозневажливойсамовпевнено,аті,хтовжемалинегативнийдосвідзахворювання
на справжній грип, ставляться до нього обережно і вважають за краще уникати повторного захворювання.
Який же грип насправді? Чи такий він небезпечний, як переконують медики?
Згідно з оцінкою ВООЗ (Всесвітньої організації охорони здоров’я), грип є потенційно смертельним за-
хворюванням, і ця оцінка є небезпідставною.
Грип — гостре інфекційне захворювання, що вражає органи дихання, нервову, серцево-судинну та інші
системи. Збудник грипу — вірус, який розмножується в слизовій оболонці дихальних шляхів. Він розпо-
всюджується в повітрі з найдрібнішими крапельками слини, слизу й мокротиння, що виділяються хво-
рими людьми та носіями вірусу при чханні, кашлі, розмові на відстань 2–3 метрів. Основна відмінність
грипу від інших ГРВІ в тому, що він починається раптово. Після прихованого (інкубаційного) періоду,
тривалістю не більше двох днів, з’являються симптоми грипу.
Характерними особливостями грипу є різке підвищення температури тіла (до 40 °С), інтенсивний
головний біль, біль і ломота в усьому тілі і в м’язах, світлобоязнь (боляче або неприємно дивитися на
світло), болючість при очних рухах. Підвищення температури супроводжується сильним ознобом.
Грип буквально шокує своїми симптомами, високою температурою, страшенною слабкістю. Це все
може супроводжуватися ознаками враження органів дихання: закладенням носа, дертям у горлі і типо-
вим для грипу відчуттям болю за грудиною. На другу добу хвороби часто виникає болісний кашель, біль
за грудиною, що з’являється внаслідок ураження слизової оболонки трахеї. Але частіше за все кашель
і нежить приходять пізніше або не з’являються взагалі.
Ускладнення грипу можуть бути небезпечні та потребують лікування в стаціонарі: практично всі смер-
тельні випадки від грипу зумовлені розвиненням ускладнень. Багаторічне вивчення клінічної картини
грипу і його наслідків дозволяє дійти висновку, що більшість ускладнень грипу є результатом неправиль-
ного його лікування й неправильної поведінки хворих.
Аналіз даних, одержаних Українським центром грипу та ГРВІ Міністерства охорони здоров’я України,
свідчить про високу активність епідемічного процесу на території країни. Збільшення кількості хворих
на 10 % серед осіб старшого віку є серйозним показником можливого загострення епідемічної ситуації.
Як же правильно лікуватися, щоб благополучно вийти з грипу й уникнути ускладнень?
По-перше, при появі начальних симптомів простуди треба залишитися вдома. Тим самим ви захистите
своїх товаришів від інфікування, запобігатимете поширенню хвороби.
По-друге, викликати лікаря, не займатися самолікуванням. Різноманітність симптомів та відміннос-
ті перебігу гострих інфекцій дихального тракту чи грипу не дозволяють самостійно оцінити стан свого
здоров’я, вірогідність можливих ускладнень та правильно призначити лікування.
По-третє, якщо людина — джерело інфекції — знаходиться вдома, постарайтеся обмежити спілкуван-
ня з нею. Носіть марлеві маски, частіше провітрюйте приміщення. Порадьтеся з лікарем щодо застосу-
вання препаратів для екстреної профілактики.
У період початку епідемії треба підготувати свій організм до зустрічі з вірусом за допомогою загарто-
вування, уживання в їжу продуктів, які місять багато вітаміну С (яблука, цитрусові, петрушка, селера,
топінамбур, квашена капуста) та фітонцидів (часник, цибуля). Але таку підготовку треба проводити три-
валий час — це має бути спосіб життя.
Другий спосіб попередження захворювання — прийом профілактичних препаратів. Вони признача-
ються лікарем, ураховуючи наявність протипоказань та побічних ефектів.
Третій спосіб — щеплення — признаний ВООЗ основним у запобіганні поширення грипу. Фахівці вва-
жають, що вакцинація є найбільш ефективним та нешкідливим методом профілактики, який забезпечує
повний тривалий захист.
(549 сл.) (З газети)
www.e-ranok.com.ua
28. 27
Запитання до тексту «Грип — гостре інфекційне захворювання».
1. Яке ставлення різних людей до грипу?
А Зневажливе; В від абсолютно байдужого до панічного;
Б обережне; Г самовпевнене.
2. Згідно з оцінкою Всесвітньої організації охорони здоров’я, грип є:
А гострою респіраторно-вірусною інфекцією; В потенційно несмертельним захворюванням;
Б незначною недугою; Г потенційно смертельним захворюванням.
3. Чим відрізняється грип від інших ГРВІ?
А Починається гостро, раптово; В кашель і нежить з’являється одразу;
Б супроводжується високою температурою; Г відзначається втратою свідомості.
4. Чим зумовлені смертельні випадки від грипу?
А Слабким імунітетом; В відсутністю потрібних ліків;
Б розвиненням ускладнень; Г небажанням лікуватися.
5. Як правильно хворіти на грип?
А Піти на прийом до лікаря; В носити марлеві пов’язки;
Б залишитись удома, викликати лікаря; Г обмежити спілкування.
6. Як підготувати свій організм до зустрічі з вірусом?
А Загартовуванням;
Б обмеженням спілкування з іншими;
В якнайменше бувати на вулиці;
Г уживати в їжу продукти, які містять багато вітамінів та фітонцидів.
7. Що є другим способом попередження захворювання?
А Заняття фізкультурою; В зменшення кількості м’ясних продуктів;
Б прийом профілактичних препаратів; Г уживання м’яса в зменшеній кількості.
8. Що є третім способом попередження захворювання?
А Літній відпочинок на морі; В щеплення;
Б літній відпочинок у горах; Г уживання великої кількості овочів і фруктів.
9. Що виражає заголовок прочитаного тексту?
А Тему; В тему й основну думку;
Б основну думку; Г основну проблему суспільства.
10. До якого стилю мовлення належить текст?
А Наукового; В розмовного;
Б офіційно-ділового; Г публіцистичного.
11. Які стильові особливості притаманні цьому тексту?
А Емоційність, впливовість, достовірність;
Б канцелярська лексика, логічна структурність викладу;
В офіційність, художня образність, невимушеність;
Г уживання розмовно-наукової лексики, невимушеність.
12. Яка основна думка тексту?
А Відношення до грипу різних людей повинно бути різним;
Б не треба боятися грипу;
В дотримуйтесь здорового способу життя — і Ви не захворієте на грип!;
Г ставлення до грипу різних людей повинно бути однаково обережним!
Відповідь: 1В; 2Г; 3А; 4Б; 5Б; 6А; 7Б; 8В; 9А; 10Г; 11А; 12Г.
www.e-ranok.com.ua
