1. Des compétences réflectives
pour les professionels de la
petite enfance
Dr. Jan Peeters
Université de Gand
CoRe
Competence Requirements in Early Childhood Education and Care
Belgique
2. VBJK Centre de recherches et de
ressources des milieux d’ accueil et de l’
éducation
Recherches-action en collaboration avec
partenaires Européens
En
But de changer
collaboration Production d’
la pratique et
avec le secteur outils
influencer la
PE et décideurs didactiques
politique PE
politique
CoRe
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3. VBJK: Recherches-action sur la
professionalisation
Professionalisation • Le nombre d’ hommes de 0.9% à
3.4%
dans un contexte • Beaucoup d’ éducatrices allochtones
de diversité ( 1995- • Politique envers les enfants avec
2010) (DECET) besoins spécifiques
• Une nouvelle formation (BA) pour la
Quel PE
professionalité? • Qualification requise pour chaque
emplois PE
(2005-2008)
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4. Quel professionalité? (2005-2008) Evolutions intéressantes en France qui ont
inspirées la Communauté Flamande de BelgiqueFrance
• D’une logique de soin des jeunes enfants (cfr. Belgique) à une
pédagogie sociale des jeunes enfants : éducateur jeunes enfants
(niveau bachelor)
• 2005 : nouvelle formation EJE : niveau bachelor
Mobilité horizontale et verticale
Fonction sociale du EAJE : respect pour diversité
accompagnement des non-qualifiés
• Analyse de pratiques ou retour de stage : construction identitaire
du métier - demande une capacité à se poser des questions
professionnelles, placer l’éprouvé au coeur du débat.
• Contrats de qualification : parcours abrégé vers auxilaires en
puériculture et EJE
-cours de prequalification
-apprentissage dans les crèches: accompagnement par un EJE,
qui est spéciallement formé pour cette tâche
-des personnes non qualifiè peuvent entrer plus facilement dans
les formations et reçoivent des dispensations d’ environ 50%
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5. Le grand défi du nouveau Loi (dec. 2011) sur l’
accueil en Flandre: comment arrêter la
déprofessionnalisation?
Rôle important du Bachelor Pédagogie de
la petite enfance
Analyse de pratique comme outil de
professionalisation
-le secteur commerciale des crèches (sans
exigences de qualification) est deux fois
plus grand que le secteur subventionné -
-Pour seulement 18% de tous les places
dans les structures d’ accueil on a encore
besoin d’un diplôme
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6. La recherche CoRe: objectifs
(janvier 2010- aout 2011)
Quelles compétences (0 à 6 ans)
DG Education et Culture – Commission
européenne
Recommendations aux états membres
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7. La revue de la littérature
• Réflexivité sur la pratique pédagogique
• Co-construction de pratiques pédagogiques qui
nécessitent d’être constamment redéfinies en
partenariat avec les parents et les enfants
• Etre curieux, volontaire et capable d’apprendre
et par là, de relier ressources ou connaissances
(habilités) à l’action (volonté) dans l’optique de
renouveller les ressources et l’apprentissage
(Carr, 2005)
CoRe
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8. Vers une professionalisations des
personnes non-qualifiées (rôle du Bachelor)
Parcours vers une qualification
adaptée, basée sur la pratique
Des structures démocratiques, des
moments de réflections sur la
pratique partagée entre assistentes
et personnes qualifiées
CoRe
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9. Analyse des pratiques: une approches
systémiques envers la professionalisation
Compétence
•Système
individuelle compétent
Support •Compétences
pédagogique/
Analyse de réflectives
pratique
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10. Conclusions de l’ étude de cas
et opportunités de l’ analyse de
pratiques
CoRe
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11. Conclusions de l’ étude de cas et
opportunités de l’ analyse de pratiques
Investissement dans une politique cohérente et diversifièe de
développement professionelle, par des personnes spécialisées, durant
longues périodes de temps
Vision sur l’ apprentissage d’ équipe à partir du pratique‘
-peer coaching’: apprendre des collègues ; apprentissage intergénérationel
- autonomie: être acteurs de son processus d’ apprentissage et du changement, donne de l’espoir et
de la confiance en eux-mêmes et augmente leur satisfaction au travail
Construire une culture commune dans l’ équipe
-une vision et un système de valeurs éthiques ;
-un profond engagement envers chaque enfant et chaque parent;
CoRe
- une ouverture au dialogue avec les parents, les enfants et les collègues
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12. Conclusions et recommandations
de CoRe
Augmenter le nombre des diplômes au niveau bachelor;
Augmenter la mobilité dans le travail;
Assurer des rélations égalitaires et réciproques entre théorie et
pratique
Repenser le développement professionnel;
Insérer les “assistants” dans un parcours de formation
qualifiante.
CoRe
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