[lehre] Reflexion der Projektarbeit

1,078 views
1,010 views

Published on

[lehre] Seminarunterlagen zu „Lernarrangements & Lebensbegleitendes Lernen“, FH Hagenberg, SS 2010, KWM550 - Tag 4 Part 3

Published in: Education
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
1,078
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
1
Actions
Shares
0
Downloads
4
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

[lehre] Reflexion der Projektarbeit

  1. 1. Dr. Sandra Schaffert, SS 2010, Seminar „Lernarrangements & Lebens- begleitendes Lernen“, FH Hagenberg, Kontakt: sandra.schaffert@fh-hagenberg.at, http://sansch.wordpress.com Reflexion des didaktischen Designs der Lehrveranstaltung Hochgeladen am 16. Juli 2007 von Wesley Fryer ; http://www.flickr.com/photos/wfryer/832778446/sizes/o/in/faves-24120891@N02/
  2. 2. Inhalte <ul><li>Reflexion der Wirkung von Design der Lehrveranstaltung (dieser und nächster Veranstaltungstag) </li></ul><ul><li>Voraussetzung: </li></ul><ul><ul><li>Grundwissen Instruktionsdesign </li></ul></ul>
  3. 3. Didaktisches Design der Lehrveranstaltung
  4. 4. Projektmethode/Projektlernen <ul><li>„ The project is one of the standard teaching methods (Apel & Knoll, in press). It is generally considered a means by which students can (a) develop independence and responsibility, and (b) practice social and democratic modes of behavior. “ </li></ul>Quelle: Michael Knoll (1997) The Project Method: Its Vocational Education Origin and International Development http://scholar.lib.vt.edu/ejournals/JITE/v34n3/Knoll.html
  5. 5. Projektmethode/Projektlernen - Herkunft <ul><li>„ it grew out of the architectural and engineering education movement that began in Italy during the late 16th century (Knoll 1991a, 1991b, 1991c; Schöller, 1993; Weiss, 1982). </li></ul><ul><li>„ The project method is a genuine product of the American progressive education movement. It was described in detail and definitively delimited for the first time by William Heard Kilpatrick in his essay, &quot;The Project Method,&quot; which became known worldwide (Church & Sedlak, 1976; Cremin, 1961; Kilpatrick, 1918; Röhrs, 1977). “ </li></ul>Quelle: Michael Knoll (1997) The Project Method: Its Vocational Education Origin and International Development http://scholar.lib.vt.edu/ejournals/JITE/v34n3/Knoll.html
  6. 6. Project based learning <ul><li>„ Project-based learning is a comprehensive instructional approach to engage students in sustained, cooperative investigation (Bransford & Stein, 1993).“ </li></ul>Quelle:http://college.cengage.com/education/pbl/background.html#The%20Basics
  7. 7. Project based learning <ul><li>Students pursue solutions to nontrivial problems by </li></ul><ul><ul><li>asking and refining questions </li></ul></ul><ul><ul><li>debating ideas </li></ul></ul><ul><ul><li>making predictions </li></ul></ul><ul><ul><li>designing plans and/or experiments collecting and analyzing data </li></ul></ul><ul><ul><li>drawing conclusions </li></ul></ul><ul><ul><li>communicating their ideas and findings to others </li></ul></ul><ul><ul><li>asking new questions </li></ul></ul><ul><ul><li>creating artifacts (Blumenfeld et al., 1991). </li></ul></ul>Quelle:http://college.cengage.com/education/pbl/background.html#The%20Basics
  8. 8. Project based learning <ul><li>There are two essential components of projects: </li></ul><ul><ul><li>1. A driving question or problem that serves to organize and drive activities, which taken as a whole amount to a meaningful project </li></ul></ul><ul><ul><li>2. Culminating product(s) or multiple representations as a series of artifacts, personal communication (Krajcik), or consequential task that meaningfully addresses the driving question. (Brown & Campione, 1994). </li></ul></ul>Quelle:http://college.cengage.com/education/pbl/background.html#The%20Basics
  9. 9. Konkrete Realisierung – Plan!
  10. 10. Lehrziel <ul><li>Die Studierende sind in der Lage, eigenständig ein didaktisches Arrangement mit TEL-Werkzeugen zu konzipieren. Im Hinblick auf das didaktische Design bedeutet dies: </li></ul><ul><ul><li>kennen einige didaktische Konzepte bzw. wissen, dass man sich diese zu Hilfe nehmen kann </li></ul></ul><ul><ul><li>kennen Prinzipien guten Unterrichts </li></ul></ul><ul><ul><li>können Lernziele festlegen und operationalisieren </li></ul></ul><ul><ul><li>sind sich der theoretischen und anthropologischen Hintergründe von Lernarrangements bewusst bzw. dafür sensibilisiert </li></ul></ul>
  11. 11. Planung <ul><li>Heute: </li></ul><ul><ul><ul><li>Versuch, selbstbestimmt Themen/Probleme aufgreifen zu lassen </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Input der Lehrenden (Didaktisches Design) mit Lehrgespräch: Ausprobieren, Anpassen </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Entwurf einer ersten Projektidee, Austausch und Diskussion mit Tandempartnern </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Technologie: Präsentationsvorlage zur Dokumentation der Arbeit </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>(auch): Reflexion des eigenen Lernens und meiner Planung </li></ul></ul></ul>
  12. 12. Diskussion: Plan und Umsetzung
  13. 13. Diskussion <ul><li>Welche Aspekte sind neu, unerwartet? </li></ul><ul><li>Was wird als positiv erlebt (im Plan oder in der Praxis), </li></ul><ul><li>Was wird eher negativ erlebt? </li></ul>
  14. 14. Dr. Sandra Schaffert Salzburg Research Forschungsgesellschaft FH Hagenberg Kontakt: sandra.schaffert@fh-hagenberg.at, http://sansch.wordpress.com Unterlagen für SS 2010 Seminar „Lernarrangements & Lebensbegleitendes Lernen“ Die Unterlagen können frei kopiert, genutzt und modifiziert werden, sofern (auch) der Name der Urheberin entsprechend genannt wird. Kontakt

×