2. SOMOS
PERIODISTAS
MARCO LEGAL
• Ley orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación
• BOE nº 106 de 4 de mayo de 2006. Real Decreto 806/2006, de 30 de junio, por
el que se establece el calendario de aplicación de la nueva ordenación del
sistema educativo, establecida por la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de
Educación.
• BOE nº 167 de 14 de julio de 2006. Decreto 56/2007, de 10 de mayo, por el que
se establece el currículo de la educación primaria en la Comunidad autónoma
de Cantabria.
CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO
• Análisis del entorno:
El centro educativo Mercedes está situado en la ciudad de Santander, cerca del centro.
Se trata de un colegio concertado que responde a los niveles de Educación Infantil,
Educación Primaria, Educación Secundaria Obligatoria y Bachiller.
Durante estos setenta y ocho años de experiencia educativa, el centro ha sabido
adaptarse a las nuevas y emergentes demandas de la sociedad reformando las
instalaciones, adecuando los programas educativos al tipo de alumnado y mejorando los
servicios ofrecidos.
En cuanto al nivel socioeconómico de las familias es medio-alto; en la mayoría de los
casos tanto el padre como la madre trabajan. Hay que destacar su positiva implicación
en la educación de sus hijos ayudándoles a realizar las tareas y buscar información, su
3. participación en las actividades complementarias y extraescolares, asistencia a las
reuniones e intervención en la propuesta de mejoras del centro.
Los numerosos comercios, museos y el parque próximos al colegio son valiosas
herramientas en el proceso de enseñanza-aprendizaje que facilitan a los alumnos
conocer la realidad que les rodea.
La mayoría de las familias reside en los alrededores del centro; hecho que facilita el
acceso al mismo.
• Características del alumnado:
La unidad presente se desarrollará en el tercer ciclo de Educación Primaria, más
concretamente en el aula de 6º, en la cual hay matriculados veintiséis niños, todos ellos
con diversos ritmos de aprendizaje y claras diferencias tanto de nivel madurativo como
educativo.
Nivel psicosocial:
Los alumnos se relacionan bien dentro y fuera del aula; apenas surgen conflictos entre
ellos y no presentan dificultades a la hora de trabajar en grupo.
Nivel cognitivo:
Todos van bien en el proceso de enseñanza-aprendizaje. La estrategia que siguen los
niños para poder quedarse con lo esencial es la repetición de ejercicios. También, cabe
destacar, que es una clase muy dinámica y participativa lo que favorece un aula activa,
pues constantemente los alumnos realizan aportaciones, lo que favorece el aprendizaje
cooperativo.
Nivel afectivo-emocional:
El nivel es bastante bueno, todos los alumnos son muy extravertidos, por lo que no han
tenido ningún problema para integrarse en el grupo. Excepto, un alumno con
hiperactividad que tiene algunos problemas para integrarse.
Por lo general, son alumnos muy cariñosos que conocen a todos los profesores del
centro y muestran actitudes de respeto hacia todos.
4. • El centro y el aula:
El Colegio dispone de diversas instalaciones: biblioteca, laboratorio, salón de actos,
aula de informática, polideportivo, patio con columpios, así como aulas destinadas a la
especialidad de música.
Los pupitres se encuentran colocados en filas de cuatro, mirando hacia la pizarra. Cabe
destacar que esas cuatro mesas están pegadas. Esto va a favorecer las relaciones entre
los alumnos, así como el trabajo cooperativo, sin olvidarnos de las actividades
individuales. Además, de esta forma se irán acostumbrando a estar organizados así para
cuando pasen a secundaria.
Las nuevas tecnologías no están presentes en esta aula, lo cual hace que nos tengamos
que desplazar a otras aulas. El problema es que no siempre se puede hacer uso de ellas.
JUSTIFICACIÓN
El tema elegido para la próxima quincena es la prensa, lo he elegido porque es un tema
interesante, del que se pueden sacar muchas actividades divertidas. Además, a través de
él se puede acercar al alumno a la realidad y le ayudamos a ir constituyendo un juicio
crítico, así como animar a la lectura.
Para que los conocimientos que se aprenden en la escuela sean útiles, es necesario que
exista una interacción entre el colegio y la realidad exterior. Por lo que nuestra principal
tarea será acercar al alumno a la sociedad para que adquieran diversos conocimientos y
capacidad de análisis a través de distintos medios, entre los que destacará la prensa
escrita.
Creo que la prensa escrita (también los otros medios de comunicación) son un reflejo de
la vida, por tanto la escuela debe adentrar al alumno en este mundo. Lograr que los
discentes penetren en este mundo, supone la posibilidad de utilizar otros recursos que
no sean el libro de texto y la palabra del maestro.
Todo esto va a suponer una mejora del sistema escolar y su funcionamiento.
5. La unidad va a girar en torno al objetivo de lograr conformar “el rincón del quiosco”.
Durante el desarrollo de la unidad, los alumnos acudirán a este rincón para exponer o
colgar lo que van aprendiendo e ir construyendo el quiosco y el periódico. Utilizando
distintos materiales, lo construirán y esto pasará a formar parte del aula.
Las competencias que se pretender fomentar son la competencia lingüística, en el
conocimiento y la interacción con el mundo físico, tratamiento de la información y la
competencia digital, cultural y artística, aprender a aprender y, autonomía e iniciativa
personal.
Dicha unidad se encuadra en el área de Lenguaje, pero también se relacionará con
Conocimiento del Medio, Matemáticas y Plástica. Su duración aproximada es de una
quincena.
EVALUACIÓN INICIAL
Antes de iniciar el tema, haré una evaluación inicial a los alumnos para ver que es lo
que saben del tema, es decir, sobre sus conocimientos previos y de esta manera saber de
donde partir.
Comenzaremos haciendo una encuesta con las siguientes preguntas:
1. ¿En tu casa leen el periódico? ¿Quiénes lo leen?
2. ¿Tú lo lees o lo hojeas?
3. ¿Qué es lo que lees u hojeas?
4. ¿Qué periódicos leen?
5. ¿Los compran todos los días?
6. ¿Qué es lo que más te gusta de los periódicos? ¿Y lo que menos?
7. ¿Conoces los periódicos de tu comunidad? ¿Y de tú país?
8. ¿Te gusta algún periódico en especial?
9. ¿Lees revistas? ¿Te gustan? ¿Cuáles?
Después haremos una lluvia de ideas sobre sus conocimientos del tema: qué lenguaje se
usa en los periódicos, de qué partes consta, etc. Estas ideas las iremos apuntando en un
Word, para después compararlas con las que tengan al acabar la unidad.
6. OBJETIVOS
• Objetivos generales:
1. Desarrollar la competencia lectora y escritora para interpretar la información,
fomentar la reflexión y expresar ideas.
2. Observar, conocer e identificar los principales elementos del entorno analizando y
valorando sus características.
3. Participar en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable,
constructivo y solidario.
4. Analizar algunas manifestaciones de la intervención humana en la cultura,
valorándola críticamente y adoptando un comportamiento de respeto.
5. Utilizar de manera reflexiva y crítica las nuevas tecnologías como estrategias de
búsqueda y tratamiento de la información para aprender y compartir conocimientos.
• Objetivos específicos:
A continuación redactaré los objetivos específicos que se tratarán de conseguir:
1. Leer comprensivamente artículos de prensa y otros textos con fluidez y entonación,
haciendo las pausas correspondientes en los puntos y comas.
2. Redactar noticias de prensa.
3. Iniciares y comprender el lenguaje periodístico.
4. Acercar al alumno al mundo informativo y de opinión de la prensa escrita,
fomentando su interés por la lectura periodística.
5. Conocer y distinguir los distintos tipos de prensa.
CONTENIDOS
• Contenidos conceptuales:
El nacimiento del periódico.
Tipos de prensa.
Características del lenguaje periodístico.
Partes de un periódico.
7. Portada del periódico.
Géneros periodísticos.
Números decimales
• Contenidos procedimentales:
Lectura y comprensión de diferentes artículo de distintos periódicos.
Análisis de aspectos propios de los distintos tipos de texto.
Aplicación de los conocimientos adquiridos en la elaboración de un
periódico.
Aplicación de los conceptos matemáticos en el quiosco
• Contenidos actitudinales:
Valoración de la lectura y escritura como fuente de placer y diversión.
Adquisición de un juicio crítico.
Valoración de la lengua escrita como medio de información de transmisión de
cultura y como instrumento para planificas y realizar ciertas tareas.
Mostrar superación y participación activa.
METODOLOGÍA
La metodología empleada responde a un modelo constructivista centrado en la persona
y en sus experiencias previas, respetando los ritmos de aprendizaje de cada alumno,
tanto en las actividades individuales como en las grupales.
Con el fin de favorecer una atención individualizada, el docente debe interesarse en
conocer previamente los estímulos a los que los niños están expuestos en su propio
contexto así como sus intereses y características evolutivas. Tampoco ha de olvidarse de
mejorar la autoestima mediante refuerzos positivos que les sirvan para aumentar la
confianza en ellos mismos y sentirse capaces de realizar las actividades. Algunos de los
principios metodológicos serán:
Perspectiva globalizadora:
8. Un aprendizaje global supone el establecimiento de múltiples conexiones, de relaciones
entre lo nuevo y lo ya aprendido. Es un proceso global de acercamiento del individuo a
la realidad que quiere conocer. Para ello, se establecen diversas actividades que
requieren la aplicación de contenidos de diferente tipo y de distintas áreas, promoviendo
la implicación de los niños en la realización de las mismas.
Interacción con el medio físico y social:
La interacción con el medio contribuye al proceso de aprendizaje, facilitando la
adquisición de nuevas experiencias de socialización y conocimiento del entorno.
Observación y experimentación:
Aprender haciendo supone que los alumnos sean dueños y protagonistas de su proceso
de aprendizaje.
Individualización:
El docente debe tener en cuenta las diferencias individuales de cada uno de los alumnos,
con el fin de proporcionarles el apoyo y ayuda necesarios durante el desarrollo de todo
el proyecto. Por ello, se ha de atender a los diferentes niveles cognitivos, aptitudes,
ritmos de desarrollo, conocimientos, ambientes familiares, etc.
Motivación:
La motivación es un factor esencial en la implicación del alumno en el proceso de
enseñanza-aprendizaje. Para que haya interés, es necesario despertar la curiosidad y el
afán de aprender, siendo el docente el encargado de conseguir dichas actitudes a través
de las actividades.
Agrupación del alumnado:
Los alumnos se organizarán en grupos heterogéneos de cuatro personas, de forma que
se potencie el aprendizaje cooperativo. El trabajo en equipo será un factor esencial en la
puesta en práctica de las actividades, teniéndose también en cuenta a la hora de evaluar.
No obstante, el trabajo individual cobrará importancia en algunas tareas específicas.
Organización del espacio y el tiempo:
9. El desarrollo del proyecto tendrá lugar en diferentes espacios: aula ordinaria, aula de
informática, patio y salida al “Diario Montañes”.
El proyecto tendrá una duración aproximada de quince días.
Espacios
La mayoría de las actividades se realizarán en el aula ordinaria. Sin embargo, ciertas
actividades requieren recursos y materiales sólo disponibles en informática, a la cual se
acudirá al aula para actividades que requieran de investigación y análisis.
Tiempos
La duración aproximada del proyecto será de dos semanas, pudiendo variar en función
de las necesidades de los alumnos.
Paralelamente en el desarrollo de ciertas actividades, los alumnos, en su tiempo libre,
podrán ir preparando el quiosco y periódico.
Se utilizarán las sesiones de lenguaje, matemáticas, conocimiento del medio y plástica
para realizar esta unidad. Se trabajará de manera integradora e interdisciplinar.
Materiales y recursos
A través de las diversas actividades propuestas, introduciremos en el aula una amplia
diversidad de materiales, aportados tanto por el docente como por los alumnos:
cartulinas, periódicos, tijeras, etc.
Desde el aula se proponen diferentes juegos didácticos, videos, el uso de la pizarra
digital y de las TIC, etc. como elementos motivadores y potenciadores de la
cooperación y el aprendizaje colectivo.
ACTIVIDADES
• Iniciación:
1. ¡Preguntános!: los alumnos realizarán una encuesta preparada por el tutor, para
ver de dónde partimos, ya que puede haber alumnos, que dependiendo de su
10. nivel sociocultural y como sea su situación familiar, no hayan leído nunca un
periódico.
2. ¿Qué sabemos?: el maestro realizará unas preguntas sobre el tema y dejará
espacio a que los alumnos cuenten todo lo que saben de éste. Así podrá conocer
el nivel de partida.
3. Aprendemos a sintetizar: los alumnos deberán leer el periódico, escoger una
noticia y sintetizarla.
• Desarrollo:
4. Nacimiento del periódico: dedicaremos una sesión para hablar sobre el
nacimiento del periódico, en la hora de conocimiento del medio. Para ello
veremos un vídeo de “Érase una vez el hombre”.
5. Partes de un periódico: cada alumno traerá un periódico a clase y juntos
hablaremos de las partes del periódico: de la portada, contraportada e interior.
6. Somos periodistas: tras haber analizado las distintas partes del periódico y el
lenguaje que en cada una se utiliza, dejaremos que cada alumno elija una y lo
haga como trabajo: reportaje, entrevista, artículos, etc.
7. Somos críticos: traeremos distintos periódicos y compararemos como cuenta
cada uno la misma noticia.
8. Construyamos un periódico: divididos en grupos de cuatro cada uno realizará
una parte del periódico y luego las uniremos.
9. Jugamos con los números decimales: enseñaremos el tema de matemáticas de
los números decimales a través de juegos en el quiosco.
10. Periódicos digitales: iremos al aula de informática a investigar en algunas
noticias.
11. Prensa escrita y medios de comunicación: hablaremos de otros medios de
comunicación y otro tipo de prensa escrita que no sea el periódico.
12. Nos inventamos títulos o historias: leerán textos sin títulos o viceversa.
Tendrán que dejar volar su imaginación.
13. El quiosco: construiremos un quiosco para todas nuestras noticias y periódicos.
14. Visitamos el “Diario montañés”: Realizaremos una excursión al “Diario
montañés”.
• Evaluación y revisión:
11. 15. Control: los alumnos realizarán un control preparado por el profesor para ver
que han aprendido sobre el tema.
16. ¿Qué sabemos?: organizaremos una asamblea al final de la unidad para
compartir los conocimientos que hemos adquirido, escribiéndolo en un Word,
para compararlo con el del inicio de la unidad.
EVALUACIÓN
Con la pretensión de que la evaluación tenga coherencia con la metodología, se evaluará
todo el proceso seguido por cada alumno durante la realización de la unidad, así como
su actitud durante los trabajos e intervenciones, siempre teniendo en cuenta el punto de
partida de cada uno y su evolución, además de su ritmo de aprendizaje.
La proporción de cada uno de los aspectos a evaluar será:
- Proceso y evolución: 50%
- Actitud 30%
- Conceptos adquiridos 20%
Debido a la dificultad de evaluar según estos criterios, es imprescindible que el maestro
realice un seguimiento de cada alumno durante el desarrollo de todas las actividades.
Asimismo, se deberá evaluar en consonancia con el objetivo general del proyecto y con
los objetivos específicos de cada actividad, por lo que se podría emplear la siguiente
tabla:
Criterios de evaluación
- CONCEPTUALES: 20%
¿Comprende los conceptos básicos sobre el Conseguido/ No conseguido/ En
periódico? proceso
¿Identifica las diferentes partes del periódico? Conseguido/ No conseguido/ En
proceso
¿Es consciente de los distintos tipos de Conseguido/ No conseguido/ En
periódico? proceso
¿Comprende y aplica los conocimientos Conseguido/ No conseguido/ En
adquiridos? proceso
12. - PROCEDIMENTALES: 50%
¿Expresa sus conocimientos de forma oral y Conseguido/ No conseguido/
escrita? En proceso
¿Expresa sus opiniones con destreza y seguridad? Conseguido/ No conseguido/
En proceso
¿Utiliza las nuevas tecnologías como Conseguido/ No conseguido/
herramientas de aprendizaje? En proceso
¿Utiliza el material del aula con creatividad? Conseguido/ No conseguido/
En proceso
- ACTITUDINALES: 30%
¿Trabaja de forma cooperativa, aportando ideas, Conseguido/ No
respetando las de los demás y favoreciendo la dinámica conseguido/ En proceso
de grupo?
¿Es autónomo y crítico con su trabajo y con el de los Conseguido/ No
demás? conseguido/ En proceso
¿Aprecia la importancia del periódico como medio de Conseguido/ No
difusión? conseguido/ En proceso
¿Aprovecha las posibilidades que ofrece el periódico? Conseguido/ No
conseguido/ En proceso
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
DEL DOCENTE Y LA UNIDAD
Por último, es necesario también que el docente evalúe el desarrollo de la unidad y de su
propio trabajo y tenga en cuenta qué es todo aquello que ha funcionado y lo que no.
Para ello, debería plantearse, entre otras, las siguientes cuestiones:
• ¿Las actividades han conseguido despertar el interés de los alumnos?
• ¿La actitud del maestro ha logrado motivar e incentivar a los alumnos?
• ¿Ha sabido el maestro responder a todas las dudas de los alumnos?
• ¿El maestro ha conseguido llevar a cabo una atención individualizada y evaluar
de forma individualizada?
13. • ¿Ha habido tiempo suficiente para realizar todas las actividades propuestas?
• ¿Ha sobrado tiempo?
• ¿Ha habido alguna actividad que no haya funcionado como se había previsto?
• ¿Sería conveniente eliminar alguna actividad y/o añadir otras?
• ¿Cuál es el motivo de los diferentes problemas que se han producido a lo largo
de la unidad?
• ¿Se han logrado los objetivos propuestos?
• ¿Los alumnos han conseguido tener una idea, aunque sea global, sobre la
necesidad de ser críticos a la hora de leer los distintos periódicos?
DESARROLLO SESIONES
1º Sesión
La primera sesión la dedicaremos a ver las ideas previas que los alumnos tienen
sobre el tema y a hacer una encuesta para conocer de donde partimos. Por tanto en la
primera sesión haremos las dos primeras actividades de iniciación.
Primero realizaremos la encuesta, preparada por el profesor, los alumnos deberán
responderla. A continuación cada uno dirá sus respuestas y el maestro apuntará los
resultados para hacerse una idea del punto de partida.
Después haremos la lluvia de ideas, el docente comenzará preguntando a los
alumnos: “¿Qué medios de comunicación conocemos? ¿Qué opináis sobre el
periódico? ¿Lo leéis?” Partiendo de las respuestas, se irá guiando la conversación
para averiguar sus conocimientos previos sobre el periódico. Todas las ideas que
vayan surgiendo en el aula se irán apuntando en un procesador de textos en la PDI,
con el fin de poder compararlos con un documento similar que será realizado al final
de la unidad.
14. En la actividad: Aprendemos a sintetizar. Los alumnos deberán leer el periódico y
escoger una noticia, la cual deberán sintetizar. Lo tendrán que hacer dos veces a la
semana y lo leerán al día siguiente en clase. Entre todos se votará la noticia que más
les ha gustado y esas serán las noticias de la semana. Todas las noticias serán
encuadernadas para guardarlas en “nuestro quiosco”. Con está actividad se pretende
fomentar la lectura.
2º Sesión
Comenzaremos las actividades de desarrollo. Lo primero que haremos será hablar
del nacimiento del periódico, para ello utilizaremos la clase del conocimiento del
medio, en la que hay una parte del tema dedicada a ello. Tras haber visto lo que dice
en el libro, veremos un capítulo de “Érase una vez el hombre” dedicado a este tema,
con ello reforzaremos las ideas.
Después, los alumnos deberán sacar los periódicos que han traído y juntos los
analizaremos. Les explicaré las partes que forman un periódico. Por turnos, deberán
ir mostrando cada parte que el maestro diga. Así aprenderán las partes y adquirirán
nuevo vocabulario: plana, primera plana, columna, pie de foto, etc.
3º Sesión
Dedicaremos la sesión para hablar de lo que encontramos en el periódico: partes
dedicadas a entrevistas, artículos, reportajes, etc. Y analizaremos el lenguaje que se
usa en cada una, comparando si es objetivo o subjetivo.
A continuación, dejaremos que cada alumno elija una de esas partes y realice un
trabajo, con ello fomentaremos la expresión escrita. Deberán elegir entre un
reportaje, noticia, artículo de opinión, etc. Tendrán que cuidar mucho el lenguaje
que utilizan. Juntaremos todas estas noticias y las encuadernaremos para colocar en
el quiosco.
Después, trabajaremos con distintos periódicos, traídos por el profesor. Los
periódicos deberán ser del mismo día, para que podamos leer la misma noticia pero
contada de manera diferente. Cabe decir, que no se tratará de adoctrinar
15. ideológicamente. El objetivo es que los alumnos desarrollen una capacidad crítica y
sepan discriminar y tratar la información.
4º Sesión
El objetivo de la unidad es lograr construir el periódico de la clase. Dividiremos a
los alumnos en grupos de cuatro, a cada grupo le tocará a sorteo una parte: reportaje,
entrevista, etc. Entre ellos deberán aprender a cooperar, ya que tendrán que elegir un
tema para su trabajo.
Esta actividad se realizará en clase y durante toda la unidad. Esta sesión se dedicará
en especial a dicha tarea, pero siempre que se tenga tiempo libre se podrá hacer.
Además lo haremos a modo de juego, dramatizándolo. Por ejemplo, los alumnos
están tranquilos trabajando y de repente el maestro les grita: “¡Noticia de última
hora!” y un grupo deberá encargarse de esa noticia.
5º Sesión
Dedicaremos todo el día a realizar una visita a “El diario Montañés”. El encargado
nos hará una visita guiada, viendo cada sección del periódico: maquetadotes,
periodistas, metereólogos, fotógrafos, etc.
La finalidad de esta salida es que los alumnos vean el trabajo diario y la importancia
de este medio de comunicación.
A la hora de volver visitaremos algunos quioscos de la zona, preguntaremos precios
de los diferentes tipos de prensa escrita y compraremos algunos periódicos, todo ello
para ir adquiriendo nociones matemáticas.
6º Sesión
La salida al periódico, nos servirá para reforzar las nociones matemáticas sobre los
números decimales: en especial la suma y la resta. Por lo que, dedicaremos esta
sesión a las matemáticas. Como en sesiones anteriores ya hemos visto estas
lecciones, hoy nos dedicaremos a hacer un juego.
Sacaremos varios periódicos y monedas de euros de algunos juegos. Explicaré los
valores de las monedas y de los periódicos. Y haré dos quioscos, en los que
16. atenderán 3 alumnos en cada uno. Los alumnos harán el rol-playing en el que unos
venden y otro compran. Todo ello nos servirá para reforzar las sumas y las restas,
pero sobre todo para favorecer el cálculo mental, que les cuesta tanto.
Después iremos al aula de informática y los alumnos deberán buscar periódicos
digitales, investigarán, leerán noticias y cada uno elegirá una, nos la enseñará en la
PDI y hará un resumen de ella a los demás.
Tras esto, en grupo haremos un debate: unos se posicionarán a favor del periódico
digital y otros en contra.
7º Sesión
Esta sesión la dedicaremos a hablar de otros tipos de prensa escrita, como las
revistas y otros medios de comunicación. Todo será de forma oral.
Además los alumnos, leerán sus noticias sintetizadas. Para ello, el maestro ha cogido
una caja y la ha convertido en televisión. Cada alumno deberá leer su noticia detrás
de la caja como si fuera un periodista de informativos, es decir, harán un role-
playing.
Por último, haremos un juego en el que leerán diversas noticias, artículos, etc; los
cuales no tienen título, por tanto ellos deberán inventarse un título para cada uno.
Después se les dará un título o una foto y deberán escribir una noticia o artículo,
fomentando así su expresión escrita y creatividad, permitiendo dejar volar la
imaginación.
8º Sesión
La penúltima sesión la sesión la dedicaremos a hacer una pequeña evaluación a
través de controles.
Harán un control de lengua y conocimiento del medio, en el que tendrán una portada
de un periódico y deberán completar las casillas en las que hay que poner los
nombres de las partes. Deberán escribir un pequeño artículo, atendiendo al lenguaje.
Responderán a unas pequeñas preguntas sobre el nacimiento del periódico. Y
tendrán que explicar lo que podemos encontrar en el interior y sus características.
17. Por último deberán contestar a una pregunta de opinión sobre periódico digital o
periódico normal y justificar su respuesta.
9º Sesión
Asamblea final: Al igual que en la actividad de iniciación, el docente será un guía.
Reunidos en asamblea, los alumnos pondrán en común las ideas que han recogido
en su diario a lo largo de la unidad.
El docente recogerá en un procesador de textos las aportaciones que vayan
exponiendo los alumnos. A continuación, les mostrará las ideas que surgieron en la
actividad de iniciación “¿Qué sabemos?”. De esta forma, serán conscientes de la
evolución de su aprendizaje respecto al tema desarrollado en la unidad.
EL QUIOSCO
Desde el inicio de la unidad dedicaremos un rincón de la clase al periódico y su
quiosco. El objetivo será que los alumnos puedan acudir a él en su tiempo libre y la
hora de plástica y cada día ir construyendo un quiosco, así como crear noticias para
el periódico.
Utilizando diferentes materiales los alumnos podrán escribir diferentes noticias,
artículos, etc. Y progresivamente ir decorando un bonito quiosco.
La razón de construir esto durante el tiempo fijado para la unidad es la de ir
completándolo e incorporando los nuevos elementos al tiempo que adquieren
nuevos conocimiento a través de las diferentes actividades planteadas.
