És un article trobat a l'editorial Graó, escrit per Eulàlia Bassedas en què s’explica una situació educativa sobre una nena de 3 anys que té retard mental i es planteja, en l’article, com es pot sentir en l’inici escolar i algunes recomanacions per a la intervenció educativa.

1. EL DÍA A DÍA
Una niña con retraso
en su desarrollo empieza
la escuela
Eulàlia Bassedas
María, de tres años, tiene una parálisis cerebral que le resta capacidades motrices y cognitivas.
El problema con el que se puede encontrar es que las personas que la rodean se fijen más en
los aspectos que la diferencian de los niños de su edad que no en los que comparte con ellos.
PALABRAS CLAVE: discapacidad, necesidades educativas especiales, atención a la diversidad, acogida, retraso del desarrollo.
María tiene tres años. En la mayoría se inscriba un niño o una niña con Es necesario buscar todas las ayu-
de aspectos es como todas las ni- un desarrollo más lento y, en algu- das que necesitemos, tanto nos-
ñas de su edad: está empezando a nos aspectos, distinto de los demás otros como la niña, dentro y fuera
comprender el mundo que la rodea compañeros. Muchas escuelas ya del centro, sin angustiarnos ni an-
y tiene desconfianza ante lo que no tienen esta experiencia y segura- gustiar a la menor ni a su familia.
conoce. Sus padres están preocu- mente nos podrían ayudar a identifi- Hemos de actuar con profesionali-
pados por cómo irá su adaptación a car los sentimientos que provocan. dad y darnos un tiempo para obser-
la escuela «de mayores». María La primera reacción que tenemos var y conocer cómo nuestra acción
tiene una parálisis cerebral que le las personas delante de lo descono- ayuda a resolver las dificultades con
resta capacidades motrices y cogni- cido es un sentimiento de miedo a las que se encuentra María.
tivas. El problema con el que se no poder enfrentar el reto que se
puede encontrar es que las perso- nos plantea. Pero el miedo suele ser ¿Qué necesita una alumna
nas que la rodean se fijen más en los paralizante, nos impide poner en con retraso en el desarrollo
aspectos que la diferencian de los ni- marcha las capacidades profesiona- en su incorporación a la
ños de su edad que no en los que les y personales que hemos adqui- escuela?
comparte con ellos. María aún ne- rido gracias al contacto con muchos
cesita que la lleven en coche porque niños y familias. Cuando llega a la clase de tres años,
no camina, no se aguanta sentada María necesita un ambiente acoge-
si no tiene apoyo y todavía no habla Es importante aceptar que esto nos dor, con adultos de referencia esta-
como lo hacen la mayoría de las ni- puede ocurrir y procurar identificar bles con los que pueda mantener
ñas de su edad. si las dificultades con las que nos comunicación; tener resueltas sus ne-
encontramos tienen que ver con el cesidades básicas de alimentación y
El miedo a lo desconocido hecho de enfrentarnos a una situa- limpieza; y oportunidades de relación
ción nueva o bien si se refieren a la con objetos y personas. Como sabe-
En nuestras escuelas cada vez es nueva situación educativa particular mos, estas son las necesidades de
más habitual que de vez en cuando con la que nos enfrentamos. todos los niños y las niñas de su
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2. EL DÍA A DÍA
Atención a la diversidad | 0 a 6
Escuela El Dofí
edad. De todos modos, seguramente,
como sucede con los niños con re- ALGUNAS RECOMENDACIONES
traso en su desarrollo, ya sea motriz
y/o cognitivo, el día a día nos irá infor- Informarse a través de los profesionales que conocen al alumno antes de
mando de algunos aspectos en los que empiece la escuela.
que esta niña necesita más apoyo y Darse el tiempo para conocerse mutuamente en el marco de la escuela.
una intervención de diferentes profe- No quedarse cerrado en la discapacidad de la niña, sino tender a identificar
sionales que ayudarán a minimizar sus capacidades.
las barreras para el aprendizaje y la No transmitir a los padres ni a la niña nuestras angustias.
participación en las actividades. Para Buscar la ayuda entre iguales, con los compañeros del ciclo o escuela infantil.
ello, será importante identificar las di- Comentar a la familia de modo informal lo que vamos descubriendo de la
ficultades a través de la observación niña y preparar una charla más formal cuando sepamos qué queremos sa-
de diferentes situaciones educativas ber y explicar.
durante la jornada: los momentos de Buscar la colaboración de los profesionales que pueden asesorar sobre la
llegar y marcharse de la escuela, las discapacidad y las ayudas que la niña necesita y que no podemos ofre-
situaciones de la comida, las activida- cerle nosotros.
des colectivas, el juego, el control de Tener confianza en nuestra capacidad de educar y ayudar a desarrollar las
esfínteres... A partir de estas observa- capacidades de todos los niños.
ciones, podremos pensar en los obje-
tivos educativos convenientes para
esta niña a lo largo de su escolariza-
ción en educación infantil, podremos a la niña entender el nuevo contexto de en sus capacidades para ha-
hacer un análisis de las necesidades de desarrollo que es la escuela. cerse entender y participar en las
que no somos capaces de cubrir con actividades.
nuestra intervención como maestras y Es importante tener confianza en
los recursos extraordinarios que ne- nuestras capacidades para ayudar AUTORA
Eulàlia Bassedas
cesitaremos. Pero no olvidemos dar- a una niña que se mueve y se ex-
Asesora psicopedagógica
nos tiempo para conocerla y permitir presa de manera diferente, además ebasseda@xtec.cat
Aula de Infantil | núm. 61 | mayo 2011 | 43