Uso educativo de las tabletas digitales en Bachillerato y  Formación Profesional
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Uso educativo de las tabletas digitales en Bachillerato y Formación Profesional

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- Las mejores actividades de aprendizaje con tabletas ...

- Las mejores actividades de aprendizaje con tabletas
- ¿Cuáles son sus principales aportaciones?
- ¿Qué problemáticas pueden presentarse?
- ¿Se mejoran los aprendizajes de los estudiantes?
- Invitación a participar AHORA en la investigación

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    Uso educativo de las tabletas digitales en Bachillerato y  Formación Profesional Uso educativo de las tabletas digitales en Bachillerato y Formación Profesional Presentation Transcript

    • Metainvestigación 2013-14Metainvestigación 2013-14 Uso educativo de las tabletas digitales en BachilleratoBachillerato y Formación ProfesionalFormación Profesional - Las mejores actividades de aprendizaje con tabletas - ¿Cuáles son sus principales aportaciones? - ¿Qué problemáticas pueden presentarse? -¿Se mejoran los aprendizajes de los estudiantes? INFORME FINAL – JUNIO 2014 VER TAMBIÉN EL INFORME COMPLETO : 39 CENTROS/ 51 ENTORNOS en el portal de las tabletas digitales http://peremarques.net/tabletasportada.htm tabletas 13-14 Pere Marquès (2014). Grupo DIM-UAB http://peremarques.net avance síntesis
    • Ver el portal de la investigación: http://peremarques.net/tabletasportada.htm OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓNOBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN • ¿Cuáles son las mejores actividades de aprendizaje que se pueden hacer con el apoyo de las tabletas? • ¿Cuáles son sus principales aportaciones? (valor añadido) • ¿Cuáles son las principales problemáticas que pueden presentarse? • ¿En que aspectos se mejoran los aprendizajes de los estudiantes al utilizar las tabletas? • Y también: ¿cuál es la mejor forma de integrar las tabletas en los centros?, ¿qué tabletas?, ¿qué aplicaciones (apps)? Pere Marquès (2014
    • En el 50% de los centros las tabletas son propiedad de los alumnos BACHILLERATO/FP: DATOS DE LOS CENTROSBACHILLERATO/FP: DATOS DE LOS CENTROS • En la investigación 2013-14 participan 39 centros, de ellos 4 son de Bachillerato y 2 de Formación Profesional, donde más de 30 profesores están experimentando las posibilidades educativas de las tabletas con unos 400 alumnos. En un 50% de los centros se ha realizado al menos una reunión informativa con las familias. • Las tabletas (88% iPad, 12% Android) están en red local (33%) y permiten al alumnado compartir contenidos (en algunos casos por videoproyector/monitor). También pueden acceder a la plataforma educativa del centro (50%). Hay filtros que limitan el acceso a Internet (77%), que es suficientemente rápido (85%), y existe una normativa de uso (67%). • Hay tabletas suficientes en las aulas o se llevan carros con tabletas de apoyo (33%). En otros casos los alumnos van al “aula de las tabletas” (33%). Pere Marquès (2014) Nª de libros que utilizan los alumnos 0 1..2 3..6 más de 6 ¿Cuántos libros de texto en papel suele tener cada alumno este curso? 50% 0% 33% 17% ¿Cuántos libros de texto digitales ha adquirido cada alumno este curso? 50% 0% 33% 17%
    • Se usan especialmente en matemáticas, ciencias sociales, lengua y literatura, ciencias, física&química, idiomas, música, dibujo, módulos FP, competencia BACHILLERATO/FP:BACHILLERATO/FP: USO DE LAS TABLETASUSO DE LAS TABLETAS Pere Marquès (2014) Frecuencia de uso de los recursos en las aulas (en % del tiempo semanal de clase). Se muestra el % de centros de ESO menos del 10% entre 10% y 30% entre 30% y 50% más del 50% ¿Cuánto tiempo semanal de clase se suelen utilizar las tabletas digitales? 0% 33% 17% 50% ¿Cuánto tiempo semanal de clase se suele utilizar el videoproyector, monitor o pizarra digital? 0% 0% 33% 67% ¿Cuánto tiempo semanal de clase los alumnos suelen trabajar en libretas/hojas de papel? 0% 67% 33% 0% En general los alumnos trabajan con las tabletas cuando el profesor ordena determinadas tareas (buscar información, usar apps o libros digitales, actividades en la plataforma de centro…). En algunos casos trabajan con ellas de manera autónoma (50%) . También las utilizan fuera de clase (67%) y en casa para hacer "deberes“ (50%).
    • Pere Marquès (2014) Cámara 100% Edición de textos: Pages, Office... 100% Buscadores: Google... 100% Presentaciones multimedia: Keynote, Office... 83% Correo 83% Disco en la nube: Dropbox, GoogleDrive... 83% Calendario/agenda 67% Tomar notas: Evernote, Onenote... 67% Navegadores: Safari, Opera... 67% Edición de mapas conceptuales 67% Hoja de cálculo: Numbers, Office... 50% Edición de vídeo: iMovie... 50% Editor de blogs 50% Calculadora 50% Diccionarios y enciclopedias: Wikipedia 33% Mapas: Google Maps, Google Earth, atlas… 33% Reproductores de música y vídeo (YouTube…) 33% Ejercicios autocorrectivos de diversas asignaturas: cálculo, vocabulario, idiomas 33% Entorno para crear historias: Storytelling, creAppcuentos… 33% QR y realidad aumentada 33% BACHILLERATO/FP: APPS MÁS UTILIZADASBACHILLERATO/FP: APPS MÁS UTILIZADAS
    • BACHILLERATO/FP:BACHILLERATO/FP: ACTIVIDADES CON LAS TABLETASACTIVIDADES CON LAS TABLETAS 1/21/2 Pere Marquès (2014) Tomar fotos, vídeos, audio... 100% Usar "apps" ofimáticas para editar documentos de texto, presentaciones multimedia, hojas de cálculo, mapas conceptuales... 100% Con navegadores, estudiar y realizar ejercicios con recursos educativos de Internet o del profesor 100% Buscar información en Internet: enciclopedias, prensa, webs, entornos 2.0. 83% Ver y escuchar materiales audiovisuales: música, animaciones, vídeos... 83% Crear documentos en entornos colaborativos: GoogleDocs, wikis... 83% Comunicarse con otros compañeros y con el profesor (mensajes, e- mail,redes...) 83% Compartir información y archivos (con compañeros, redes...) 83% Tomar notas y apuntes (voz, texto), hacer dibujos... 67% Almacenar y recuperar información (en memorias SD o en discos virtuales "en la nube") 67% Usar "apps" para editar documentos audiovisuales (audio, imagen, vídeo..) 50% Utilizar los traductores on-line 50% Hacer ejercicios preparados por el profesor con "apps" específicas 50% Realizar actividades en la "plataforma educativa del centro" o en la red social cerrada de clase (foros, tareas...) 50% Elaborar un blog o wiki personal con apuntes, resúmenes, trabajos... (portafolio digital personal) 50%
    • BACHILLERATO/FP:BACHILLERATO/FP: ACTIVIDADES CON LAS TABLETASACTIVIDADES CON LAS TABLETAS 2/22/2 Pere Marquès (2014) Buscar en Internet recursos sobre las lecciones y presentarlos a los compañeros con el videoproyector (alumnos buscadores de recursos) 50% Preparar materiales para explicar una lección a los compañeros con el videoproyector (alumnos profesores) 50% Desarrollar proyectos, webquest, y resolver problemas complejos (alumnos investigadores) 50% Desarrollar trabajos colaborativos (entre toda la clase) a lo largo del curso: periódico, glosario de asignatura, radio o TV de clase... 50% Realizar ajustes de configuración de la tableta 50% Gestión sincronizada de cuentas personales "en la nube" (calendario, contactos) 50% Lectura de eBooks y todo tipo de libros digitales 33% Realizar actividades con RA (realidad aumentada) 33% Estudiar y realizar ejercicios con "apps" educativas 33% Realizar actividades creativas: poemas, cuentos animados, nuevas máquinas 33% Hacer trabajos periodísticos: entrevistas con vídeo, reportajes... 33% Los alumnos proyectan sus trabajos desde las tabletas al videoproyector o monitor, para su corrección pública entre toda la clase. 33% Realizar exámenes prácticos con el apoyo de apuntes e Internet 33% Actividades del ámbito de Educación Especial 33% Y menos del 17%: uso de instrumentos de medición (magnetismo, sonido, luz), videojuegos, actividades con GPS y códigos QR…
    • Pere Marquès (2014) ACTIVIDADES DEL PROFESORADO CON LAS TABLETASACTIVIDADES DEL PROFESORADO CON LAS TABLETAS Uso como fuente de información (Internet, web 2.0...) 100% Uso como canal de comunicación (mensajes, e.mail, redes sociales...) con alumnos y colegas 83% Proyectar contenidos en el videoproyector o monitor 67% Gestión de la "plataforma educativa de centro" o de la web docente : repositorio de recursos, ejercicios... 67% Seguimiento y controles de tutoría de los alumnos: asistencias, ejercicios que realizan, conducta... 67% Preparar materiales didácticos para los estudiantes (presentaciones, ejercicios...) 50% Uso como canal de comunicación con las familias 50%
    • Pere Marquès (2014) A los profesores les falta tiempo para buscar y elaborar recursos para los estudiantes 100% El profesor necesitaría una mayor formación en el uso didáctico de las tabletas (buenas actividades de aprendizaje…) 83% El profesor necesitaría una mayor formación en el manejo del dispositivo 50% Genera dependencias: hay que tenerla cargada y actualizada... 50% Dificultades para conectar las tabletas con el videoproyector 33% Problemas de conexión a Internet: lentitud, cortes de conexión... 17% Averías físicas de los equipos 17% Problemas de software: cuesta configurar, se desconfigura, aplicaciones que no van (Java…)... 17% Incompatibilidad entre dispositivos: imposibilidad de acceder a ciertos archivos, desconfiguración de documentos... 17% Incomodidad al escribir sin teclado físico 17% La libre interacción con los recursos puede acercar a los alumnos visiones fragmentadas y simplistas de la realidad 17% BACHILLERATO/FP: PROBLEMÁTICAS CONSTATADASBACHILLERATO/FP: PROBLEMÁTICAS CONSTATADAS
    • Pere Marquès (2014) Acceso a múltiples fuentes de información en Internet 100% Colaboración y apoyo: acceso a aplicaciones y entornos colaborativos y para compartir archivos e ideas 100% Portabilidad: la tableta es ligera y se traslada con facilidad 100% Multifuncionalidad y versatilidad: ofrece todo lo necesario para desarrollar múltiples actividades de aprendizaje 100% Facilitan aplicar metodologías didácticas más centradas en la actividad del estudiante 100% En general facilita la enseñanza, el aprendizaje y el logro de los objetivos educativos. 100% A los alumnos les gusta trabajar con tabletas 100% El próximo curso volveré a utilizar las tabletas digitales 100% Más comunicación entre los alumnos y con los profesores 83% Facilitan el tratamiento de la diversidad en el aula y una enseñanza más personalizada 83% Facilita el aprendizaje entre iguales 83% Facilitan la realización de actividades de refuerzo: memorísticas y prácticas 67% Aumenta la satisfacción, motivación y autoestima docente 67% Más comunicación entre profesores y familias 50% Se facilita la difusión social de las competencias digitales en los entornos familiares 50% BACHILLERATO/FP: VENTAJAS CONSTATADASBACHILLERATO/FP: VENTAJAS CONSTATADAS
    • Pere Marquès (2014) Facilita el aprendizaje autónomo: proporciona información, ejercicios autocorrectivos, interacciones y múltiples herramientas 100% Mejora la comprensión en general: con imágenes, vídeos, simulaciones... 100% Favorece la creatividad: con herramientas para ampliar y organizar información, compartir y discutir las ideas...... 100% Se constata un alto desarrollo de las competencias digitales 100% Favorece el desarrollo de la reflexión y el razonamiento crítico 83% Alta motivación e implicación del alumnado 83% Contribuye a mejorar los aprendizajes de los estudiantes en general. 83% Potencia la capacidad de memorización (memoria visual) 67% Se constata una mejora en el rendimiento académico de los estudiantes en general 67% Promueve una continua actividad intelectual del alumno (por su interactividad y facilitar el acceso a recursos) 67% Los alumnos consideran que con las tabletas aprenden más 67% Predispone y anima para la investigación (permite acceder a muchos recursos) 50% BACHILLERATO/FP: IMPACTO EN LOS APRENDIZAJESBACHILLERATO/FP: IMPACTO EN LOS APRENDIZAJES
    • Agradecemos a los profesores de los centros participantes su colaboración en esta investigación. Esperamos que los resultados aporten información útil para seguir mejorando CENTROS INNOVADORES DE BACHILLERATO Y FPCENTROS INNOVADORES DE BACHILLERATO Y FP PARTICIPANTES EN LA INVESTIGACIÓNPARTICIPANTES EN LA INVESTIGACIÓN Pere Marquès (2014) - Col.legi Pineda (Hospitalet de Llobregat, BCN) - Colegio San Ignacio de Loyola (Torrelodones, Madrid) - Escuelas San José. Instituto Politécnico (Valencia) - Escuela Profesional Xavier (Valencia) - Fundaciò Escolàpies - Escolapias Gandia (Gandía, Valencia) - Institut Baix a mar ( Vilanova i la Geltrú, BCN)
    • • El portal de las tabletas digitales • ¿Tableta digital o netbook? • Técnicas didácticas con TIC TIC Incluye el informe inicial global (metainvestigación DIM 2013-14) y de la aplicación de las tabletas digitales en - Educación Especial - Infantil - Primaria - Bachillerato • CHISPAS TIC Y EDUCACIÓN • Tecnología educativa. Web de Pere Marquès • Red Social DIM (Didáctica, Innovación y Multimedia) MÁS INFORMACIÓNMÁS INFORMACIÓN Pere Marquès (2014)
    • TÉCNICAS DIDÁCTICAS CON TICTÉCNICAS DIDÁCTICAS CON TIC y otras cuestiones del ámbito educativoy otras cuestiones del ámbito educativo Compendio de síntesis de Pere Marquès: http://peremarques.net/didacticacontic.htm L A