PLAN DE CENTRO

CEIP PARQUE DE LAS INFANTAS
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ÍNDICE (Plan de Centro)………………………………………. Pag

DOCUMENTOS PREVIOS………………………………………………………...….. 14
A. Estudio del Contexto……………………………..…………………...………….. 15
1. Ubicación……………………………….............................................. 15
2. Un poco de Historia……………………………………………….… 15
3. Características de la Comunidad Educativa………………………. 18
4. El Entorno y la Familia……………………………………….…….. 20
5. Contexto Socio-económico, Cultural y Laboral…………………… 27

B. Metas o Finalidades Generales de Actuación Pedagógica……………..…...… 29
1. Principios de Identidad……………………………….……………...29
2. Estilo de Formación……………………………………………….....29
3. Estilo de Aprendizaje……………………………….……………….. 31
4. Modalidad de Gestión……………………………………………….. 32
5. Principios Educativos……………………………………………….. 32

PROYECTO EDUCATIVO……..................................................................................... 39
A. Objetivos Propios para la Mejora del Rendimiento Escolar…………………. 40

B. Líneas Generales de Actuación Pedagógica…………………………………… 42

C. Coordinación y Concreción de los Contenidos Curriculares………………… 44

C.1. Educación Primaria
0. Introducción………………………………………………............... 44
1. Objetivos de la Etapa………………………………………………. 46
2. Áreas de Conocimiento de la Etapa……………………………….. 47
3. Objetivos de todas las Áreas de la Etapa…………………………... 49
3.1 Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural………... 49
3.2 Educación Artística…………………………………………… 49
3.3 Educación Física………………………………………………. 50
3.4 Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos…... 51
3.5 Lengua Castellana y Literatura……………………………… 52
3.6 Lengua Extranjera……………………………………………..52
3.7 Matemáticas…………………………………………………… 53
4. Las Competencias Básicas…………………………………………... 53
4.1 Competencia en Comunicación Lingüística…………………. 56
4.2 Competencia Matemática……………………………………... 57
4.3 Competencia en el Conocimiento y la Interacción
Con el Mundo Físico…………………………………………...58
4.4 Tratamiento de la Información y Competencia Digital……...59
4.5 Competencia Social y Ciudadana…………………………….. 60
4.6 Competencia Cultural y Artística……………………………..62
4.7 Competencia para Aprender a Aprender…………………….63
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4.8 Autonomía e Iniciativa Personal……………………………... 64
5. Contribución de las Áreas de la Etapa en el logro
De las Competencias………………………………………………… 65
5.1 Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural………...65
5.2 Educación Artística……………………………………………66
5.3 Educación Física………………………………………………. 68
Lengua Extranjera………………………………………………... 71
5.7 Matemáticas…………………………………………………… 72
6. Contenidos de todas las Áreas de la Etapa………………………... 74
6.1 Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural………...74
6.2 Educación Artística…………………………………………… 81
6.3 Educación Física……………………………………………….85
6.6 Lengua Extranjera……………………………………………. 96
6.7 Matemáticas……………………………………………………100
7. Métodos Pedagógicos….………………………..................................106
7.1 Principios Pedagógicos Generales……………………………106
7.2 Agrupamientos de los alumnos-as……………………………107
7.3 Organización de los Espacios………………………………… 108
7.4 Organización del Tiempo…………………………………….. 109
7.5 Selección de Materiales y Recursos…………………………..110
8. Criterios Comunes de Evaluación……………................................. 111
8.1 La Evaluación. Un Proceso Integral……………………….. 111
9. Tratamiento Transversal en las Áreas y en la Ed. En Valores........ 114

C.2. Educación Infantil……………………………………………….. 116
0. Introducción-Justificación…………………………..........................116
1. Objetivos de la Etapa……………………………………………….. 117
2. Introducción de las Áreas…………………………………………… 117
3. Objetivos de las Áreas de la Etapa…………………………………. 118
3.1 Conocimiento de Sí mismo y la Autonomía Personal……….118
3.2 Conocimiento del Entorno…………………………………….119
3.3 Lenguajes: Comunicación y Representación………………. 119
4. Contenidos…………………………................................................... 120
4.1 Conocimiento de Sí mismo y la Autonomía Personal………... 120
4.2 Conocimiento del Entorno……………………………………… 121
4.3 Lenguajes: Comunicación y Representación…………………...122
5. Orientaciones Metodológicas….…................................................... 124
6. Criterios Comunes de Evaluación………………………………….. 126
6.1 Criterios de Evaluación de Ciclo……………………………….. 128
6.2 Criterios de Evaluación Respecto a los Contenidos……………129
7. Concreción de Objetivos, Contenidos Evaluación y Competencias
Por Niveles (3,4 y 5 años)….…............................................................132
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7.1 Nivel 3 años……………………………………………………… 132
7.2 Nivel 4 años……………………………………………………….138
7.3 Nivel 5 años……………………………………………………….145

D. Criterios Pedagógicos para la Determinación del Horario de Dedicación
De las Personas Responsables de los Órganos de Coordinación…………… 152
1. Equipos Docentes………………………………................................153
2. Equipos de Ciclo……………………………………………….…….. 154
3. Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica…………………… 156

E. Los Procedimientos y Criterios de Evaluación y Promoción del Alumnado...158
1. Criterios de Evaluación del Alumnado.............................................158
2. Criterios para la Promoción del Alumnado………………………..162
3. Documentos de Evaluación…………………………………………. 162

F. Plan de Atención a la Diversidad………………….……………........................ 165
0. Introducción…………………………………………………………. 165
1. Normativa de Atención a la Diversidad…………………………….166
2. Principios Generales de Atención a la Diversidad…………………166
3. La Realidad de Nuestro Centro…………………………………….. 168
4. Los Objetivos que Queremos Conseguir…………………………... 168
5. Formas de Atención a la Diversidad del Alumnado………………. 170
5.1 Procedimiento para la Organización de la Respuesta
Educativa……………………………………………………..170
5.2 Procedimiento para la Identificación de las NEAE………..170
5.3 Medidas Ordinarias de Atención a la Diversidad………… 172
5.4 Medidas de Atención a la Diversidad de Carácter General 174
5.5 Programas de Refuerzo……………………………………...175
5.5.1 Procedimiento para el Diseño y Desarrollo…….. 178
5.6 Programas de Adaptación Curricular…………………… 179
5.7 Otros Programas de Atención a la Diversidad……………. 181
5.8 Atenciones Especializadas………………………………… 181
5.9 Otras Medidas de Atención a la Diversidad………………..187
5.10 Programas y Actividades en Horario No Lectivo……… 189
6. Medidas de Detección y Atención Temprana………………………190
7. Recursos Personales y Organizativos……………………………….191
8. Información a las Familias………………………………………….. 192
9. Seguimiento y Evaluación del Plan de Atención a la Diversidad….192

G. Programa de Refuerzo y Apoyo Didáctico………………………….……….…197

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H. Plan de Orientación y Acción Tutorial……………………………………....… 198
0. Introducción…………………………………………………………. 198
1. Objetivos Generales en Relación con la Orientación y la
Acción Tutorial……………………………………………………….199
2. Educación Infantil……………………………………………………203
2.1 Objetivos…………………………………………………………. 203
2.2 Actividades………………………………………………………..203
3. Educación Primaria…………………………………………………..206
3.1 Actividades………………………………………………………. 206
4. Criterios Pedagógicos para la Asignación de Cursos al Alumnado
De Nueva Matriculación o Procedente de de otros Centros…... 212
4.1 E. Infantil………………………………………………………… 212
4.2 E. Primaria……………………………………………………..... 212
5. Programa de Tránsito……………………………………………….. 213
6. Medidas de Acogida al Alumnado de NEAE………………………..216
7. Procedimientos y Estrategias para Facilitar la Comunicación,
La Colaboración y la Coordinación con las Familias……………… 221
7.1 Procedimientos para Establecer Compromisos Educativos…. 222
7.2 Procedimiento de Escucha a las Familias y Reclamación sobre las
Decisiones Sobre Evaluación y Promoción…………………………222
8. Procedimiento para Tratar los Casos de Absentismo Escolar……. 223
9. Procedimiento para Tratar los Casos del Alumnado
En Desventaja Familiar o Social…………………………………….. 224
10. Procedimientos y Técnicas para el Seguimiento y Evaluación
De las Actividades Desarrolladas en este Plan…………………….. 225

I. Forma de Suscribir los Compromisos…………………………………………..226
1. Marco Jurídico…………………………………………………... 226
2. Procedimiento para Suscribir los Compromisos……………….226

J. Plan de Convivencia………………………………………………………….…. 228
1. Diagnóstico………………………………………………………. 228
1.1 Características Físicas del Centro………………………….. 228
1.2 Características de la Comunidad Educativa………………. 229
1.3 Diagnóstico del Estado de Convivencia en el Centro……… 232
1.4 Experiencias y Trabajos Previos…………………………… 234

2. Finalidades y Objetivos del Plan de Convivencia…………… 235
3. Normas de Convivencia…………………………………………. 236
4. Conductas Contrarias a las Normas de Convivencia o
Faltas Leves, y su Corrección…………………………………... 256
5. Conductas Gravemente Perjudiciales para la Convivencia, o
Faltas Graves, y su Corrección………………………………….260
6. Procedimiento para la Imposición de Correcciones
Y Medidas Correctoras…………………………………………. 263
7. Comisión de Convivencia..……………………………………… 270
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8. Normas Específicas para el Funcionamiento del Espacio
De Convivencia y Aula de Convivencia………………………...272
9. Medidas para Prevenir, Detectar, Mediar y
Resolver Conflictos……………………………………………… 274
10. Necesidades de Formación de la Comunidad Educativa………282
11. Estrategias y Procedimientos para la Difusión, El Seguimiento
Y la Evaluación del Plan de Convivencia……………………… 283
12. Procedimiento de Elección y
Funciones De los Delegados y Delegadas del Alumnado
En la Mediación para la Resolución de Conflictos…………. 287
13. Procedimiento de Elección y
Funciones de los Delegados y Delegadas de Padres y Madres
En la Mediación para la Resolución de Conflictos…………….288
14. Actuaciones para la Consecución de los Objetivos…………….288
15. Actuaciones Conjuntas de los Órganos de Gobierno y
De Coordinación Docente………………………………………..289
16. Actuaciones Conjuntas de los Equipos Docentes,
Jefatura de Estudios y EOE……………………………………. 289
17. Actuaciones del Tutor-a y del Equipo Docente
Con los Grupos de Alumnos-as………………………………. 289
18. Actuaciones para la Prevención y Tratamiento
De la Violencia Sexista, Racista
Y Cualquier otra de sus Manifestaciones……………………... 290
19. Disposiciones Finales……………………………………………. 300

K. Plan de Formación del Profesorado……………………………………………. 301
1. Marco Normativo………………………………………………. 301
2. Introducción……………………………………………………....302
3. Modalidades de Formación……………………………………... 302
4. Contenidos Preferentes de la Formación-líneas prioritarias…. 303
5. Evaluación del Plan de Formación……………………………...304
6. Actuaciones……………………………………………………….304
7. Anexo 1. Seguimiento Plan Formación………………………… 305
8. Anexo 2. Evaluación Plan Formación………………………….. 306
9. Plan Formación Centro. Actuaciones Curso 2011-2012……… 307

9.1 Temática………………………………………………….. 308
9.2 Objetivos…………………………………………………. 308
9.3 Contenidos………………………………………………...308
9.4 Modalidad Formativa…………………………………….308
9.5 Temporalidad…………………………………………… 309
9.6 Participantes……………………………………………...309

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L. El Tiempo Escolar……………………………………….……………………… 310
1. Horario Lectivo………………………………………................... 310
2. Horario No Lectivo……………………………………………….. 312
2.1 Plan de Apertura de Centros…………………………… 312
2.2 Plan de Lectura y Bibliotecas…………………………… 313
2.3 Integración de las TIC…………………………………... 315
2.4 Actividades Extraescolares y Complementarias………. 314
3. Confección de Horarios…………………………………………. 316
3.1 Criterios Pedagógicos Elaboración Horarios E.Infantil 316
3.2 Criterios Pedagógicos Elabor. Horarios E.Primaria….. 316
4. Normativa de Aplicación………………………………………...318

M. Evaluación Interna…………………………………………………………….... 318
1. Marco Normativo………………………………………………… 318
2. Introducción…………………………………………………….. 319
2.1Relación de Documentos a utilizar en el Proceso……… 319
2.2Niveles de Descripción de los Indicadores…………… 319
2.3Planificación General del Proceso………………………320
2.4Cuestionario de Evaluación Interna…………………… 321
2.5Informes Sectoriales……………………………………...324

N. Criterios Para Establecer los Agrupamientos del Alumnado y
La Asignación de las Tutorías………………………………………………… 326

1. Criterios Para Establecer los Agrupamientos del Alumnado… 326
2. Criterios Para la Asignación de las Enseñanzas y Tutorías…... 328
2.1 Asignación de Enseñanzas………………………………328
2.2 Asignación de Tutorías…………………………..……... 328

O. Criterios para Elaborar Programaciones…………………………………… 330
1. Fundamentación Teórica para Elaborar Programaciones.......... 330
2. Elaboración de las Programaciones Didácticas……………….. 330
2.1 Opción Metodológica..…………………………………. 330
2.2 Tareas Tipo……………………………………………… 331
2.3 Seleccionar Espacios………………………..,,,,,,,,,,,,,,,,,, 331
2.4 Los Tiempos……………………………………………... 331
2.5 Los Agrupamientos……………………………………... 332
2.6 Materiales y Recursos…………………………………... 332
2.7 Relaciones de Comunicación……………………………332
2.8 Evaluación……………………………………………….. 333
2.8.1 Del Alumno…………………………………..333
2.8.2 Del Proceso Enseñanza-Aprendizaje………334

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P. Planes Estratégicos……………………………………………………………… 335
1. Planes Estratégicos Desarrollados en el Centro......................... 335
1.1 Plan de Apertura de Centros. Plan Familia…………… 335
1.1.1 Aula Matinal………………………………336
1.1.2 El Comedor Escolar. Normas…………… 336
1.1.3 Las Actividades Extraescolares. Normas. 337
1.2 Centros TIC. Escuelas TI C 2.0…. …………………….. 338
1.2.1 Justificación………………………………. 338
1.2.2 Análisis de la Realidad del Centro……… 339
1.2.3 Objetivos Generales………………………339
1.2.4 Habilidades Informáticas y
Objetivos Específicos de Ciclo…………..340
1.2.4.1 E. Infantil…………………… 340
1.2.4.2 1º Ciclo Primaria……………. 340
1.2.5 Organización……………………………... 345
1.2.6 Responsables……………………………... 347
1.3 Plan de Calidad y Mejora de los Rend. Escolares…….. 347
1.3.1 Objetivos………………………………….. 347
1.3.2 Acciones…… ……………………………... 348
1.3.3 Procedimientos y Evaluación……………. 349

2. Otros Proyectos y Programas que se Realizan en el Centro…... 350
2.1 Plan de Igualdad y Coeducación………………………. 350
2.1.1 Objetivos…………………………………...... 350
2.1.2 Actividades…………………………………...351
2.1.3 Metodología………………………………….352
2.2 Plan de Autoprotección Escolar………………………... 353
2.2.1 Objetivos…………………………………….. 353
2.2.2 Líneas Generales del Plan…………………..354
2.3 Proyecto de Lectura y Biblioteca Escolar……………... 356
2.3.1 Objetivos…………………………………….. 356
2.3.2 Actuaciones………………………………….. 356
2.3.3 Organización y Funcionamiento Biblioteca..357
2.3.4 Bibliotecas de Aula………………………….. 359
2.3.5 Promoción de la lectura en la Biblioteca…... 359
2.3.6 Plan de Adquisición de Fondos…………….. 360
2.3.7 Colaboración con otros Sectores…………… 361
2.3.8 Mecanismos de Difusión de la Información. 361
2.4 Programas Educativos sobre
Hábitos de Vida Saludable……………………………… 362
2.4.1 Aprende a Sonreír……………………......... 362
2.4.1.1 Objetivos…………………………….. 362
2.4.1.2 Contenidos…………………………...362
2.4.1.3 Actividades………………………….. 362

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3. Coordinación y Responsabilidad en Ciclos Educativos, Planes
Y Programas……………………………………………………... 363

ROF……………………………………………………………………………..………... 364
A. Preliminar: Fundamentos y Finalidades………………………………………..365
1. Fundamentos………………………………………....................... 365
2. Finalidades………………………………………………………… 366

B. Cauces de Participación de los Distintos Sectores de la Comunidad
Educativa………………………………………………………………..……….. 366
1. Participación del Alumnado………………………....................... 367
1.1 Elección del Delegado-a de Clase………………………. 367
1.2 Funciones del Delegado-a de Clase…………………….. 368
2. Participación del Profesorado…………………………………… 369
2.1 Horario General del Profesorado………………………. 371
2.2 Permisos y Licencias……………………………………..372
2.3 Colaboración del Profesorado en la Gestión
Del Programa de Gratuidad de Libros de Texto……….372
2.4 Sustituciones…………….................................................. 375
3. Participación de las Familias…………………………………….. 376
3.1 Delegados-as de Clase…………………………………… 377
3.2 Funciones de los Delegados-as de Clase……………….. 378
3.3 Las AMPTAS. Finalidades……...……………………….379
3.4 El Uniforme en el Alumnado…………………………….380
3.5 Dinamización…………………….………………………. 380
4. Participación del PAEC y PAS…………………………………...381
4.1 El Monitor-a de Educación Especial…………………… 381
4.2 El Monitor-a Escolar……………………………………. 382
4.3 Personal Laboral Municipal. El Conserje……………... 382
4.4 Personal de Cocina………………………………………. 383
4.5 Personal de Limpieza……………………………………. 383

C. Órganos de Gobierno……………………………………………………………384
1. Órganos de Gobierno Unipersonal......................... ……………...384
1.1 El Equipo Directivo. Funciones…….…………………...384
1.2 El Director del Centro…………………………………...384
1.2.1 Nombramiento…………………………………384
1.2.2 Competencias…………………………………..384
1.2.3 Potestad Disciplinaria………………………….386
1.3 La Jefatura de Estudios y la Secretaría……………….. 386
1.3.1 Nombramientos…..…………………………….386
1.3.2 Ceses…………………………............................ 387
1.3.3 Competencias Jefatura Estudios………………387
1.3.4 Competencias Secretaría………………………388
1.3.5 Régimen de Suplencias en el Eq. Directivo...... 388

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2. Órganos Colegiados de Gobierno......................... ……………... 389
2.1 El Claustro de Profesorado……………………………... 389
2.1.1 Carácter y Composición………………………. 389
2.1.2 Competencias del Claustro de Profesorado…. 389
2.1.3 Régimen de Funcionamiento………………….. 389
2.2 El Consejo Escolar……………………………................. 390
2.2.1 Carácter y Composición………………………. 391
2.2.2 Competencias del Consejo Escolar…………… 391
2.2.4 Comisiones del Consejo Escolar……………….392
2.3 Órganos de Coordinación Docente…………................. 394
2.3.1 Equipos Docentes.…………………………… 394
2.3.2 Equipos de Ciclo……………………………... 395
2.3.2.1 Competencias del Ciclo……. 395
2.3.2.2 Nombramiento Coordinador 395
2.3.2.3 Competencias Coordinador., 395
2.3.2.4 Cese Coordinador………….. 396
2.3.3 Equipo de Orientación………………………… 396
2.3.4 ETCP…………………………………………… 397
2.3.5 La Tutoría……………………………………… 399

D. Criterios y Procedimientos que Garanticen el Rigor y la Transparencia
En la Toma de Decisiones………………………………………………………. 401
1. Órganos de Gobierno Unipersonal....................…....................... 401
1.1 El Equipo Directivo……………………………................ 401
2. Órganos Colegiados de Gobierno....................…......................... 401
2.1 El Claustro de Profesorado…………………................... 401
2.1.2 Reglamento para los Debates…………………. 402
2.2 El Consejo Escolar………………………………………. 404
2.2.1 Régimen de Funcionamiento…………………. 404
3. Órganos de Coordinación Docente………………………………. 405
3.1 Reuniones y Acuerdos……………………………………405
3.2 El ETCP………………………………………………….. 405
3.3 El Equipo de Ciclo……………………………………….. 405
3.4 El Equipo Docente……………………………………….. 405
3.5 El Equipo de Orientación……………………………….. 406
3.6 La Tutoría……………………………………………….. 406
3.7 La Escolarización………………………………………...406
4. Lugares de Anuncio de la Normativa y Notificaciones………….407
5. Procedimiento para Dar a Conocer los Acuerdos Tomados….. 408
5.1 Características Comunes de las Actas…………………. 408
6. Criterios y Procedimientos en la Admisión del Alumnado…….. 409
7. Períodos de Adaptación Alumnado de Nueva Incorporación..... 410
8. Criterios y Procedimientos en la Evaluación del Proceso
De Aprendizaje……………………………………………………. 411
9. Criterios para Promoción del Alumnado………………………. 415
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E. La Organización de los Espacios, Instalaciones y Recursos Materiales
Del Centro, con Especial Referencia al Uso de la Biblioteca Escolar……… 411
1. El Edificio. Características Físicas....................…....................... 416
2. Criterios de Distribución de Espacios……………………………417
2.1 Aulas……………………………........................................ 417
2.2 Patios……………………………………………………... 417
2.3 Sum-Comedor-Audiovisuales-Gimnasio………………. 418
2.3.1 El Comedor……………………………………. 419
2.3.1.1 Gestión y Horario……… 419
2.3.1.2 Personal Atención………... 419
2.3.1.3 Funciones Personal………. 419
2.4 Aula Matinal-AMPTA-Comedor-Activ.Extraescolares. 420
2.5 Biblioteca………………………………………………….420
2.5.1 Sobre la Coordinación y Uso en General…….. 421
2.5.2 Sobre los Usos de la Biblioteca……………… 421
2.5.3 Sobre el Préstamo de Libros………………….. 422
2.5.4 Bibliotecas de Aula…………………………….. 422
2.6 Aula de Informática……………………………………... 423
2.7 Sala del Profesorado…………………………………….. 423
2.8 Tutorías…………………………………………………... 423
2.9 Aula de Psicomotricidad….……………………………...424
2.10 Reprografía……………………………………………...424
2.11 Secretaría………………………………………………. 424
2.12 Dirección………………………………………………...424
2.13 Otros Usos de las Instalaciones………………………...425
3. Materiales Didácticos. Criterios de Distribución y Uso………...426
3.1 Material Fungible… …………………………………….. 427
3.2 Material No Fungible. Mobiliario……………………….427
3.3 Llaves……………………………………………………...429
4. Recursos Externos al Centro……………………………………...429
5. Transporte Escolar……………………………………………….. 429
5.1 Actuaciones del Centro………………………………….. 429
5.2 Obligaciones del Alumnado Usuario…………………… 430
5.3 Funciones del Monitor-a de Transporte………………. 431
6. Otros Recursos Humanos………………………………………… 431
6.1 Funciones de los Monitores-as del Aula Matinal………431

6.2 Voluntariado…………………………………………….. 432

F. La Organización de la Vigilancia de los Tiempos de Recreo
Y de los Períodos de Entrada y Salida de Clase……………………………… 432
1. Entradas y Salidas………………………………………………... 432
2. Puntualidad……………………………………………………….. 436
3. Organización y Vigilancia de Recreos…… ……………………... 436
4. Funcionamiento de Clases………………………………………... 438
4.1 Normas de Conducta, en Clase, del Alumnado............... 438
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4.2 Normas de Conducta, en Clase, del Profesorado……… 439

G. El Plan de Autoprotección del Centro………………………………………… 439
1. Clasificación de las Emergencias……………………………....... 440
2. Plan de Actuación ante Emergencias……………………………..441
2.1 Profesorado que se encuentre en clase............................ 441
2.2 Profesorado sin alumnado……………………………….442
2.3 Personal de Conserjería………………………………… 443
2.4 Personal de Secretaría y Despachos Directivos……….. 443
2.5 Personal del Comedor………………………………….. 443
3. Programa de Ejercicios y Simulacros……………………………. 443
4. Competencias y Funciones relativas a la Prevención de Riesgos
Laborales………………………………………………………………446
5. Protocolo de Actuación con Alumnado en situaciones ocasionales. 447
5.1 En relación al control de esfínteres……………………. 447
5.2 Enfermedad infecto-contagiosa o accidente…………… 448

H. Procedimiento para la Designación de los Miembros de los Equipos
De Evaluación………………………………………………………………… 449

I. Normas sobre la Utilización, en el Centro, de Teléfonos Móviles,
Aparatos Electrónicos y Acceso Seguro a Internet………………………….. 450
1. Teléfonos móviles y aparatos electrónicos……………………….......450
2. Ultraportátiles y ordenadores………………………………………. 451
3. Acceso Seguro a Internet……………………………………………. 452
4. Medidas dirigidas a preservar los derechos del alumnado a la
Intimidad y a la confidencialidad…………………………………… 454
5. Coordinador-a TIC…………………………………………………… 454

J. Relativos a la Organización y Funcionamiento del Centro
No Contemplados en la Normativa Vigente………………………………….. 455
1. Actividades Complementarias y Extraescolares………………....... 455
2. Distribución de los Especialista y No Tutores-as
en los distintos ciclos………………………………………………… 455
3. Medios de comunicación del centro………………………................ 456
4. Acceso a la Información…………………………………………….. 456
5. El Centro y el Municipio……………………….................................. 456
6. Revisión del ROF…………………………………………………….. 456

PROYECTO DE GESTIÓN…………………………………….…………………… 458
A. Justificación Legislativa……………………………………………………… 459
B. Pilares Básicos que sustentan nuestro Proyecto de Gestión……………… 460
1. Criterios para la Elaboración del Presupuesto y Distribución
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entre las partidas de gasto…………………………………………. 461
2. Criterios para la Gestión de las Sustituciones del Profesorado.. 461
2.1 Con los Recursos del Propio Centro..................... ……... 462
2.1.1 Ausencias de Corta Duración…………………. 464
2.1.2 Ausencias de Larga Duración…………………. 464
2.1.3 Ausencias en Autismo………………………….. 464
2.2 Procedimiento para atender al alumnado durante
Las ausencias del Profesorado…………………………. 465
2.3 Medidas en caso de huelga del Profesorado…………… 465
3. Medidas para la Conservación y Renovación de las
Instalaciones y del Equipo Escolar…………………………….. 466
5. Criterios para la Obtención de Ingresos y Fondos……………. 467
6. Procedimientos para la Elaboración del Inventario Anual
General del Centro………………………………………………. 469
7. Criterios para una Gestión Sostenible de los Recursos
Del Centro… ……………………………………………………. 470

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DOCUMENTOS
PREVIOS

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A: ESTUDIO DEL CONTEXTO

1. UBICACIÓN:

El CEIP “Parque de las Infantas” es uno de los más de una decena de Colegios tanto
públicos como privados existentes en el populoso barrio granadino del Zaidín, cuya oferta
educativa se ve completada, por cercanía, con centros públicos como el C.E.I.P. Andrés
Segovia y el C.E.I.P Vicente Aleixandre, o por el C.E.I.P Genil y el C.E.I.P Jardín de la
Reina, ambos, ya, fuera del citado barrio pero muy próximos a su zona de influencia. Caben
mencionarse, también, colegios concertados como el C.E.I.P Caja de Ahorros, el C.E.I.P El
Carmelo o el C.E.I.P San Juan Bosco (Salesianos). Igualmente conforman la oferta educativa
del barrio varios institutos donde se imparte ESO, Bachillerato y Ciclos Formativos.: I.E.S
Alhambra, I.E.S Mariana Pineda, I.E.S Veleta, I.E.S Pedro Soto de Rojas, I.E.S. Hurtado de
Mendoza e I.E.S. Zaidín-Vergeles.
Nuestro centro se encuentra ubicado en una amplia parcela al Sur de Granada capital,
junto a la conocida Avenida de Dílar que supone una clara delimitación del barrio del Zaidín
en dos zonas claramente diferenciadas desde un punto de vista social, económico y cultural:
Zaidín y Vergeles.

1.

2. UN POCO DE HISTORIA...

Fue proyectado, por la Junta de Construcciones, instalaciones y equipo escolar,
dependiente del Ministerio de Educación y Ciencia, en noviembre de 1976, siendo ingenieros
D. J. De la Casa y J.A. Alonso de Miguel y arquitectos F. García de Paredes y E. López
Burló. En un principio, el Proyecto estaba ideado para un centro-tipo de EGB. de 16 unidades
estimando una previsión de 640 puestos escolares, resultando de ello, una ratio media de 40
alumnos por unidad.
El proyecto de terminación del Centro, en el Callejón del Ángel, según consta en
planos de situación del edificio, fue firmado por los arquitectos D. José A. Llopis Solbes y D.
Amador Urda González.

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La Oficina Técnica de Proyectos y Obras de la Consejería de Educación supervisó el
citado proyecto, de terminación del Centro, el día 13 de Marzo de 1984.
Aunque el proyecto inicial preveía el funcionamiento de 16 unidades de EGB con una
estimación de 640 alumnos, lo cual nos llevaba a pensar en aulas con una ratio de 40, la
realidad actual es bastante distinta.

Según la Documentación consultada, existente en el centro
educativo, el edificio donde se encuentra el colegio fue construido entre 1.982 y 1.984 Cuenta
con un único edificio para Educación Infantil y Educación Primaria y tiene tres plantas. Está
orientada su fachada principal al Este, donde abren sus ventanas, permitiendo la entrada de
luz en óptimas condiciones
Dentro del recinto escolar existen 2 patios. El patio mayor cuenta con 2 pistas
polideportivas ubicadas en la fachada este del edificio, lugar de acceso y recreo del alumnado
de primaria, y una zona, aparte, con grava en el suelo y orientada al norte, donde sale al recreo
el alumnado de infantil. El patio más pequeño se encuentra junto a la fachada oeste, es la zona
de acceso al centro del alumnado de infantil; cuenta con una subdivisión que, en ocasiones,
utilizan los alumnos y alumnas de menor edad.
A lo largo de los años se han ido realizando diversas modificaciones y adaptaciones de
la distribución original del edificio.
Así, salas que, en principio, estaban destinadas a gabinete médico, biblioteca, oratorio-
capilla, vestuarios, laboratorios…hoy día están destinadas a otros fines.
La última remodelación del Centro ha tenido lugar durante el año 2009 y ha sido
consecuencia del PLAN E: Plan Español para el Estímulo de la Economía y el Empleo. En
esta ocasión, los fondos del Gobierno central han sido destinados por el Ayuntamiento de la
capital granadina, entre otras cosas, a la reforma de centros educativos.
En nuestro caso, cabe destacarse la remodelación de los servicios del alumnado
cambiando sus puertas, azulejos y, en algunos casos, los sanitarios y su distribución,
adaptándolos a las características del alumnado que los utiliza. También se han mejorado los
patios del centro, concretamente se ha convertido parte del patio de la fachada este, en otra
pista polideportiva. Igualmente se ha delimitado, mediante vallas metálicas y una puerta, una
zona del patio de la fachada norte para recreo del alumnado de Educación Infantil
acondicionándolo para su uso echando gravilla. Se ha mejorado el vallado y el piso de la
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subdivisión existente en el patio oeste, lugar pon donde accede al colegio el alumnado de
E.Infantil. Por último se han construido rampas de acceso al centro educativo para eliminar
barreras arquitectónicas a las personas con problemas de movilidad.

En el presente curso escolar (10/11) el centro cuenta con:

o 6 unidades de Educación Primaria.
o 6 de Educación Infantil.
o 1 aula de apoyo a la integración.
o 1 aula específica para niños con TGD-Autismo
o 1 Biblioteca (aula habilitada para tal fin).
o 1 aula de Informática usada para actividades extraescolares.
o 1 aula para Psicomotricidad compartida con logopedia.
o 1 aula de Religión.
o 1 aula de Música
o 1 aula de Inglés
o 1 Despacho de Dirección, 1 Secretaría, 1 sala de Jefatura de Estudios compartida con
la Orientadora del EOE, Sala de Espera, vestíbulo, armarios, 1 Sala de Profesores-as y
servicios de profesores y profesoras.
o 1 sala para uso de la persona coordinadora de las actividades extraescolares,
compartida con la guardia jurado encargada de la vigilancia del centro por las tardes.
o 1 Aula matinal (en origen, biblioteca). También se utiliza como comedor del
alumnado de mayor edad, e incluso como sala de reuniones de la AMPTA.
o 1 salón de usos múltiples con una pequeña dependencia (antigua capilla-oratorio). Este
espacio se utiliza como gimnasio, comedor escolar, representaciones teatrales y
musicales, charlas en gran grupo, conferencias...
o Servicios para el alumnado, ubicados tanto en porche de acceso al centro, como en
plantas baja, primera y segunda.
o 1 sala, en el porche, de control de seguridad y registros informáticos.
o 1 vivienda del conserje que incluye: hall, cocina, baño, estar-comedor, 3 dormitorios,
distribuidor y patio de servicio.
o Zona se servicio complementario-Comedor: incluye cocina, aseo del personal, cuarto
de instalaciones con trastero y despensa que, actualmente, se utiliza como almacén de
material deportivo.
o 2 Pistas Polideportivas(una de reciente construcción), 1 Patio de reciente creación
destinado a Educación Infantil, 1 patio de servicio en la fachada oeste del edificio, 1
pequeño patio separado del edificio que, en ocasiones, usa el alumnado de Educación
Infantil, porche, jardines y zonas de tierra y arboleda.
o El centro cuenta con un servicio de Comedor proporcionado por una empresa de
catering.

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3. CARACTERÍSTICAS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA:

Características del alumnado

El Centro cuenta, en este momento, con 232 alumnos matriculados. De los que 112
están en la Etapa de Infantil, 115 en Primaria y los 5 restantes pertenecen al Aula de TGD-
Autismo
Tras haber realizado un análisis de la matrícula de nuestro centro estamos en
condiciones de describir la situación actual.
La mayoría de los alumnos proceden de las zonas más cercanas al centro, siendo en su
mayor parte hijos de familias humildes con escasos recursos económicos.
Cabe destacar que del total de nuestro alumnado hay 19 niños-as que necesitan una
atención educativa especial, 1 en la Etapa Infantil, 18 en Primaria (7 con dificultades de
aprendizaje, 2 en situaciones de desventaja sociocultural, 5 con discapacidad) y 5 en el Aula
Específica de Autismo.
Existe, en el P.A.C del presente curso 10-11, una propuestas de Organización
académica para la Atención a la Diversidad que intentará mejorar el rendimiento y minimizar
las situaciones de fracaso escolar.
También parece especialmente relevante que este año ya hay matriculados 51 alumnos
inmigrantes procedentes de hasta 17 nacionalidades, especialmente latinoamericanos y
marroquíes, de ellos 8 están en Ed. Infantil y 43 en Primaria; ello representa más del 7% en
Infantil y cerca del 38% en Primaria.
El Colegio desarrolla en el marco del Plan de Apoyo a las Familias recogido en el
Decreto 137/2002 de 30 de Abril relacionado con la ampliación del horario de los centros
docentes públicos y al desarrollo de los servicios de aula matinal, comedor y actividades
extraescolares., las siguientes prestaciones a las familias:
 Comedor Escolar: gestionado en régimen de catering por la empresa
Ibagar, en horario de 14 a 16 horas con un precio de 4,5 € sin
bonificaciones. En este servicio participan 159 niños-as, 74 de
E.Infantil y 85 de Primaria.
 Aula Matinal: gestionada por la empresa Al-Alba de 7:30 a 9:00, con
un precio de 15,40 € al mes o 1,18 € al día. En él participan 31 niños-
as, 21 de ellos están en E.Infantil y 10 en Primaria.
 Actividades Extraescolares gestionadas por la empresa Ítaca por las
tardes de 16 a 18 horas, con un precio de 15,40 € al mes.
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o Multideporte: 33 niños-as
o Fútbol: 24 niños-as
o Baile: 24 niños-as
o Apoyo al Estudio: 29 niños-as
o Informática: 35 niños-as
o Inglés: 77 niños-as
Sin duda no podemos pasar por alto que tenemos distintos grupos a tener en cuenta a
la hora de compensar las desigualdades sociales, culturales y curriculares de las que parten.
Cuando nos asomamos a las familias, observamos en general, un nivel cultural medio
bajo y de forma más puntual niños de nuestro colegio que viven en una familia con un
ambiente cultural que no les estimula al estudio ya que siempre tienen problemas más graves
que resolver: paro, empleo temporal, familias monoparentales... Esto da lugar a una falta de
interés y colaboración en el proceso de aprendizaje de sus hijos y en el respeto a las normas
de convivencia haciendo más complicada la resolución de conflictos.
La situación que acabamos de describir justifica, en parte, que el rendimiento
académico de los niños es más bajo en los niveles más altos.
No podemos pasar por alto que hay un sector de la población del Centro que necesita
una atención que compense sus desigualdades sociales, culturales y económicas de partida.

Características del profesorado:

Actualmente en el curso 010/11 el claustro del centro está formado por 21 maestros,
distribuidos de la siguiente forma:

 6 maestros-as de Infantil,
 1 de Apoyo a Infantil
 6 de Primaria
 1 de Apoyo a Primaria
 1 de Inglés
 1 de E. Física
 1 de E. Musical
 1 de Religión
 2 de Pedagogía Terapéutica
 1 de Logopedia (compartido con C.E.I.P. García Lorca)

La mayoría, 13, son maestros definitivos en el centro, 4 provisionales, 3 Comisiones
de Servicio y 1 persona que imparte Religión.
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Pienso que estas características del claustro le otorgan un cierto equilibrio entre
estabilidad y movilidad que conducen a mantener unas señas de identidad propias, así como
tener nuevas inquietudes.

Características del Personal de Administración y Servicios y Atención Educativa
Complementaria:

Actualmente en el curso 010/11 nuestro centro docente cuenta con los servicios de:

 1 Monitora para la atención del alumnado del Aula de TGDD-Autismo
(PAEC)
 1 monitora escolar que atiende, fundamentalmente, tareas administrativas en
Secretaría (PAS)
 1 Conserje.

4. EL ENTORNO Y LA FAMILIA

Un Centro educativo debe dar respuesta a las necesidades e intereses de sus alumnos.
Nunca se conseguirá tal fin si no tenemos en cuenta que detrás de cualquier niño hay una
familia, un entorno físico y social próximo y un entorno físico y social más alejado, que le
influyen a diario. Todo proceso educativo debe tomar en consideración estos elementos, la
escuela necesita adaptarse a una sociedad cada día más plural y cambiante si quiere alcanzar
sus metas.
Si queremos una formación integral del niño debemos atender su faceta individual y
social. Es más, dos de los principios de la educación son la individualización y la
socialización, junto a la libertad, la actividad y la creatividad. La socialización es un
principio de la educación por el que se ayuda al individuo a participar e integrarse en el
medio social en que está llamado a vivir. Se trata de lograr una integración del individuo que
le permita asimilar los bienes culturales de la comunidad, sus normas de conducta, sus modos
de ser. Sin duda se produce una doble influencia de la sociedad sobre el individuo y de éste
sobre la sociedad.
Según sea la sociedad donde el niño vive y los recursos que le ofrezca la comunidad,
las posibilidades de promoción social serán unas u otras.
Si queremos explicar lo que ocurre dentro de la escuela hay que dirigir nuestra mirada
al contexto social que la rodea, y en particular a la familia, porque ese grupo social del que
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procede, nos habla con más claridad que ningún otro lenguaje; por tanto tenemos que
esforzarnos para poder entender las señales que se nos hacen desde la familia. Y podríamos
decir que el conocimiento extenso e intenso de la familia del escolar nos explicará el
comportamiento del escolar en el aula. Aunque es evidente que el conocimiento de la familia
no es todo, sino que es un importante dato a integrar con otros datos también sociales.

El Barrio del Zaidín en Granada. Marco histórico-geográfico que envuelve al
Centro Educativo.

Una breve reseña histórica
El origen del nombre del barrio, Saedin era el nombre del pago (reunión de varias
parcelas) en el Siglo XV, y viene a significar en árabe “brazo de agua”, es decir “tierra entre
dos ríos”; por un lado el Flum (Monachil) y, por otro, el Xenil (Genil).
Ya en 1943 se plantea la “Reforma de Granada” y se detecta la necesidad de viviendas
para la población pobre en las zonas alejadas de la capital, lo que origina la construcción en la
zona de las primeras viviendas sociales, el Patronato de Santa Adela y la Obra Sindical del
Hogar. Pronto se convierte en una zona con problemas de marginación social que se hacen
más visibles durante los años sesenta.
En 1979 en que comienzan los primeros trabajos de revisión del Plan General de
Ordenación Urbana, se caracteriza por la solución de los problemas más acuciantes de
infraestructura urbana, y por la formulación de trabajos de planeamiento parcial, que
finalizaron alrededor del año 1987; a partir del cual se -han venido construyendo nuevos
equipamientos, destacándose actualmente en importancia el Campus de la Salud, en vía de
construcción.
Delimitación Territorial
El distrito del Zaidín se halla al sur de Granada capital. La Junta de distrito establece
que los límites del Zaidín corresponden a las siguientes calles: Ctra. de Armilla-Motril, Paseo
del Violón, Profesor Tierno Galván, Camino de la Zubia, Pablo Picasso, Andrés Segovia,
Bruselas, Profesor Manuel Garzón Pareja, Palencia, Ctra. de la Zubia, Término Municipal.
Por último precisar que la delimitación del distrito por el Sur es el río Monachil, con el
Camino de Santa Juliana, destacar que estos límites se difuminan con los del municipio de
Armilla.

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Podemos distinguir en el distrito del Zaidín dos grandes zonas que se han configurado
con diferentes características y peculiaridades que sugieren un tratamiento específico a la hora
de dar respuesta a distintas necesidades, estas zonas son Zaidín y Vergeles.
La zona de Vergeles viene delimitada aproximadamente por las calles Pablo Picasso,
Bruselas, Palencia, Profesor Manuel Garzón Pareja, Carretera de la Zubia, Avenida América y
Camino de la Zubia; el resto se consideraría Zaidín, aunque se podrían hacer subdivisiones, la
Avenida. De Dílar supone un corte en el barrio, dando lugar en el margen izquierdo, hasta
calle Circunvalación, a una zona con características diferenciadas del margen derecho; la calle
Circunvalación señalaría el límite físico. A partir de esta calle y hasta el paseo del Violón se
conformaría otra zona que limitaría con Vergeles.
Según datos del Padrón Municipal de habitantes del Ayuntamiento de Granada con
fecha 1-1-2009, el Zaidín cuenta con 47.731 habitantes. En 1997 contaba con 47.559
habitantes y en 1991 con 47.212.
El crecimiento de población entre los años 1991-1997 ha sido de un 0,7 %. Y el
comprendido entre los años 1997-2009 de un 036%. El distrito de Zaidín es uno de los que
soporta mayor número de habitantes, concentrándose aproximadamente un 17% de la
población total de Granada Capital que a fecha 1-1-2009, según el Padrón Municipal de
habitantes del Ayuntamiento, es de 279.639 hab.

El entorno más próximo al Centro Educativo.

Desempleo y Actividad
Los datos que nos arrojan los censos de los últimos años sobre el porcentaje de paro en
Granada y en Zaidín, nos indican que nuestro barrio presenta un 2 o 3% más de paro que
Granada. El paro en la población femenina es más alta que en la masculina. La tasa de
actividad femenina del Zaidín es un dato a resaltar por ser la más baja de Granada.

Zaidín Granada
Actividades Empresariales 3374 74,9% 14699 74,9%
Actividades Profesionales 1109 24,6% 4896 24,9%
Actividades Artísticas 17 0,4% 29 0,1%
TOTAL 4502 100% 19624 100%

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Más de la mitad de las personas desempleadas de la zona son mujeres, y el grupo que
mayor porcentaje presenta es el de edades comprendidas entre 25-29 años, le sigue los grupos
de edad de 30-34 y de 35-39, que se corresponden con las edades de reproducción y mayor
dedicación a la familia.

Analizando los datos de las personas inscritas en el INEM por grupos profesionales
demandados, se advierte que el sector Servicios es el más demandado, le siguen el personal
administrativo, trabajadores sin cualificación, profesionales científicos y trabajadores / as
cualificados / as.
Según el Servicio de Empleo del Zaidín, dependiente del IMFE (Instituto Municipal
de Formación y Empleo del Ayuntamiento de Granada), con datos del 21 de Julio de 2003 los
demandantes de empleo solicitan:
Empleado administrativo, dependiente de comercio, mujer/mozo limpieza/limpiador
en general, Técnico administrativo, camarero, orientador profesional para inserción, formador
de formación, pinche de cocina, camarero/a de pisos, recepcionista/telefonista. Oficinas en
general, albañil etc.
Para el análisis de actividad económica la fuente de información disponible es el IAE.
Es un dato que orienta qué tipo de actividades son las que con mayor frecuencia se dan. La
distribución de actividades económicas en el Zaidín y Granada se presenta en la siguiente
tabla.

Se observa que el peso específico del Zaidín respecto a Granada es muy considerable
ya que supone casi el 23% del total de actividades económicas. La distribución de actividades
es muy similar en ambos casos, ya que las empresariales se sitúan en el 75%
aproximadamente, las profesionales 24% y las artísticas tienen un papel muy poco relevante.
Aunque es reseñable el peso que adquiere las actividades artísticas en el Zaidín respecto a
Granada, ya que en esta hay 29 licencias, pero en aquella hay 17.

A continuación, en la tabla, se detallan las actividades empresariales, la más
importante es la de los servicios y la construcción. Existe una leve diferencia entre Granada y
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Zaidín, consistente en que en éste es más importante la construcción que en Granada, y menor
importancia en el Zaidín los servicios que en aquella

ACTIVIDADES EMPRESARIALES Zaidín Gramada
Agricultura, ganadería, pesca… 3 0,09% 7 0,04%
Industria 212 6,28% 787 5,35%
Construcción 364 10,79% 1105 7,52%
Servicios 2309 68,44% 10903 74,18%
Otros 486 14,40% 1897 12,91%
TOTAL 3374 100% 14699 100%

Como resumen general, se podrían enmarcar las características de este barrio del
siguiente modo:
Población Tendencia al envejecimiento (sobre todo en las zonas más
deprimidas).
Tendencia al descenso de población.
Tasa mayor de población femenina
Nivel Educativo Nivel más bajo que en el resto de Granada.
Nivel educativo bajo más pronunciado en mujeres.
Elevados índices de absentismo y fracaso escolar
Graves carencias formativas y profesionales.
Desempleo y Mayor porcentaje de población parada.
Actividad Menor índice de ocupabilidad y actividad.
Economía sumergida.
Urbanismo Vivienda, deterioro urbanístico y déficit de infraestructura,
equipamiento y servicios públicos. (sobre todo en las zonas más
deprimidas)
Significativas deficiencias higiénico- sanitarias.
Fenómenos de desintegración social.

Por último es necesario decir que cada vez es mayor el número de niños y niñas de
nuestro centro que apenas salen a jugar a la calle y pasan la mayoría de su tiempo libre con la
televisión, el ordenador y los videojuegos.
Es necesario destacar la importancia de enseñarles la oferta social y cultural de su
barrio que en nada tiene que envidiar a la de otros barrios de la ciudad. Desde la escuela
podemos ayudar a que utilicen y disfruten de su tiempo libre, mostrándoles las distintas
posibilidades que hay. Entre las medidas que promueven este objetivo están, entre otras,
nuestro Plan de Actividades Complementarias y Extraescolares.

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La infraestructura sociocultural del Barrio del Zaidín
La infraestructura sociocultural que se encuentra a disposición del centro es, en
general, la disponible en el barrio, sin tener en cuenta el resto de la Capital, la cual
incrementaría notablemente nuestras opciones. Como Director del Centro, me comprometo a
buscar espacios comunes de actuación Centro-Comunidad.:

o Centro Cívico del Zaidín para actividades socioculturales.
o Centro Sociocultural Zaidín para actividades socioculturales y participación.
o Junta Municipal de Distrito del Zaidín: Gestión desconcentrada dependiente del
Ayuntamiento.
o Centro de Salud Zaidín se encarga de las revisiones periódicas, vacunaciones…
o Centro periférico de especialidades Zaidín
o Centro Municipal de Servicios Sociales del Zaidín se preocupa, entre otras cosas, de
velar por los casos de alumnos pertenecientes a familias desestructuradas, el
absentismo escolar, atención temprana a niños con necesidades educativas sin edad de
escolarización obligatoria…
o Biblioteca Municipal del Zaidín pone a disposición de toda la Comunidad su fondo
bibliográfico y organiza actividades de animación a la lectura.
o IMFE Zaidín. Formación y Empleo
o Mercado Público Merca 80
o Cine de Verano Los Vergeles
o Estadio Nuevo Los Cármenes
o Pabellón Veleta
o Polideportivo Zaidín Núñez Blanca. Piscina Municipal Climatizada
o Palacio de los Deportes
o Patronato Municipal de Deportes: Concejalía de Deportes
o Transportes Rober S.A. Garajes
o Palacio de Exposiciones y Congresos de Granada
o Parque de Bomberos Sur
o Parque Biosaludable, pistas polideportivas Parque de las Infantas
o Comisaría de Policía Local y Nacional
o UNICEF
o Centro Joven JOC-A.
o Espacio Joven Zaidín
o Asociación Juvenil Al Sur de Granada
o Payasos sin Fronteras
o SCOUTS/ ASDE de Andalucía Zona de Granada-Jaén
o Asociación de Mujeres Zaidín-Acción
o Asociación de Mujeres Discapacitadas por la Igualdad
o ASMIN. Asociación Mediadores Interculturales
o Taller Ocupacional de ASPROGRADES
o Federación Provincial Minusválidos Físicos de Granada
o Asociación Granadina de Emigrantes Retornados AGER.
o Asociación Massalical Jinan (atención al emigrante)
o Museos Caja Granada. Memoria Histórica de Andalucía
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o Feria de Muestras de Armilla
o Parque de las Ciencias
o Conservatorio Profesional de Música “Ángel Barrios”
o Grupos de Teatro como “Entre dos Caras” por iniciativa de la Asociación de vecinos
Zaidín-Vergeles.
o El Centro de Formación del Profesorado que se ocupa de la formación continua del
profesorado.
o El Equipo de Orientación Escolar que previene, detecta y establece pautas sobre el
tratamiento de las necesidades educativas de los alumnos. También ofrece varios
programas educativos sobre habilidades sociales, salud, estilos de aprendizaje...
o Clubes deportivos privados, como el “CD Zaidín” de fútbol, y otros de tenis de
mesa, montañismo, baloncesto …
o Varias Cofradías, como Los Salesianos o La Lanzada, que juegan un papel
importante en las vivencias religiosas del pueblo. Con gran tradición y muy asentadas.
o Los cinco Institutos de Educación Secundaria y Formación Profesional y varias
guarderías concertadas y privadas.
o Además contamos con la inestimable ayuda de la Asociación de Madres, Padres y
Tutores “El Ángel”, tan importante en la vida de nuestro colegio.
o El Aula matinal, servicio de Comedor y Plan de Actividades Extraescolares
ofertadas por nuestro propio Centro Educativo.

Aspectos más relevantes de la estructura familiar del alumnado.

La familia es la unidad primaria de la sociedad. La vida en la comunidad familiar se
caracteriza por la intimidad, afectividad, corresponsabilidad, comunicación y preocupación
mutua.
En ella se anudan una serie e relaciones exclusivas y peculiares: paternidad,
maternidad, sentimiento filial y fraternidad, cuando hay más de un hijo. Estas relaciones
explican el influjo educativo de la familia, que es, en primer lugar, el más duradero, pues
mientras los niños pueden cambiar frecuentemente de profesores y de instituciones
educativas, permanece largos años bajo el influjo familiar.
La influencia educativa familiar es también la más profunda, por ser la primera en
recibirse, por los lazos de sangre y afectividad, por la fuerza ejemplar de los mayores. El
instinto de imitación es otra causa del influjo familiar.
El papel educativo de las familias incluye una formación social, afectiva y moral, que
junto a los rasgos de duración y profundidad, antes mencionados, son decisivos en la
personalidad del niño. Ésta se enriquece en el entorno pero se forja dentro de ella.
Actitudes, hábitos y creencias se adquieren en la vida familiar. Y aunque en ella no se
adquieran las ideas más elevadas de la cultura, se adquieren las primeras nociones y se

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enjuician y valoran las restantes. También determina la familia el nivel de aspiración de
los hijos, aportando recursos económicos, inculcando deseos e imágenes valorativas de
las diversas profesiones posibles y, de una forma más sutil, robusteciendo o disminuyendo la
personalidad de los mismos por medio de juicios, valoraciones de actos….

5. CONTEXTO SOCIO-ECONÓMICO, CULTURAL Y LABORAL
Procedencia familiar de nuestros alumnos: Contexto laboral
En la actualidad...
Nuestro colegio se encuentra situado en el barrio del “Zaidín”, zona periférica al sur de
la capital granadina. Atiende a un alumnado de familias que, en su mayoría son de origen
humilde. La mayoría de las viviendas de estas familias son plurifamiliares, aunque abundan
también las viviendas unifamiliares.…
La gran mayoría de los alumnos-as proceden de familias que residen en el barrio. Su
nivel social es medio-bajo y sus padres y madres, por lo general, se dedican al sector de los
servicios y la construcción.
La Tasa de paro en las familias del barrio supera el 25%, un índice mayor que el de la
media de la capital.
Si observamos la situación por sexos la situación de la mujer es claramente peor, ya
que la tasa de paro de la mujer es de 34.8% y los hombres de 22.4 %, lo que supone más de un
12 % por encima que la de los hombres.
Si se realiza un análisis sobre las mujeres en el Zaidín observamos que la tasa de
actividad femenina es la más baja de Granada situándose en el 16.3%, también coincide con
que es el segundo distrito en el que más mujeres conforman familias monoparentales siendo
cabeza de familia. Esto podría explicar cierta parte de la bajísima actividad femenina.
En los últimos años, se ha observado un notable incremento de la población
inmigrante. Según datos del Padrón Municipal del Ayuntamiento con fecha 1-1-2009, de los
47.731 habitantes del Zaidín, 5.611 (casi el 12%) pertenecen a este colectivo de población.
De ellos, 2.977 serían de procedencia Americana, 1.768 de África, 666 europeos, 128
asiáticos y 2 de otras procedencias.

Datos relevantes del contexto de algunas familias.
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En líneas generales el nivel educativo de la familia del Zaidín es más bajo si lo
comparamos con la media que hay de Granada, y estos niveles referidos a las mujeres se
acentúan más. Con datos del Centro de proceso de datos del Ayuntamiento de Granada, en el
año 2000, nos encontramos con la existencia de algo más de 1000 personas que no saben leer
ni escribir, casi 21.000 sin estudios o estudios inferiores, 11.000 con Graduado Escolar o
equivalente y unos 10.000 con Bachillerato superior o equivalente

Se puede observar un incremento, lento pero paulatino, de inmigrantes de otras
nacionalidades que escolarizan a sus hijos en el centro. Dato que hay que tener en cuenta para
la descripción del contexto social y económico y cultural actual.

Existen algunos casos problemáticos de desestructuración familiar que obligan a
tomar medidas excepcionales.
Estos datos son solo parciales, reflejan la procedencia social y económica de un sector
de nuestros alumnos así como el ambiente cultural en que viven sus familias.
Entiendo que los estímulos, que reciben muchos de nuestros alumnos-as de sus
familias, no son los más adecuados para desarrollar fácilmente nuestra labor educativa
Esta situación implica, en muchas ocasiones, que el profesorado tenga que hacer un
gran esfuerzo para dar respuesta a la diversidad de intereses y necesidades de los alumnos,
adaptando sus programaciones, compensando la falta de estímulos culturales, y en algunos
casos sociales y afectivos.

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B: METAS O FINALIDADES GENERALES DE ACTUACIÓN
PEDAGÓGICA

1.- PRINCIPIOS DE IDENTIDAD

a) Confesionalidad:
El C.E.I.P. “Parque de las Infantas” se manifiesta ideológicamente pluralista y
aconfesional.
Se intenta dar al alumnado informaciones lo más objetivas posibles para que
progresivamente se formen sus propios criterios y, analizando la realidad, puedan tomar
decisiones responsables.

b) Lengua de aprendizaje:
De acuerdo con la normativa legal, la lengua oficial es el castellano o español.
Será la lengua vehicular que se utilice en el Centro como lengua de aprendizaje. Se
está incorporando en los primeros niveles de infantil y primaria el inglés.

c) Actividades de mediodía y tarde:
Este centro posee el Plan de Apertura a las Familias, por lo que, además del Aula
Matinal y Comedor, se realizan actividades, llevadas a cabo por monitores de: deportes,
apoyo, baile, inglés e Informática.
Son, además, notas que definen a este Centro: La Multiculturalidad, La Integración
Social y la Coeducación.

2.- ESTILO DE FORMACIÓN
a) Pluralismo y valores democráticos:
Este Centro desea ofrecer una formación Ética, Cívica y Moral basada en los Derechos
Humanos.
Esta formación la definimos como PLURALISTA en la medida en que no ha de
excluir a nadie a causa de su procedencia, religión, ideología o nivel económico, y

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DEMOCRÁTICA en cuanto a los valores educativos a transmitir y así como la gestión del
Centro.

Las actitudes, valores y normas que procuramos desarrollar en nuestro alumnado son
de respeto y libertades, en el ejercicio de la tolerancia y libertad dentro de los principios
democráticos de convivencia, todo ello dentro de un ambiente de trabajo responsable y
solidario que posibilite la realización personal de todos y cada uno.

b) Multiculturalidad:
Reconocimiento, respeto y valoración de las diferentes manifestaciones culturales
presentes en el alumnado de nuestro Centro.

c) Integración social:
Entendemos por Integración Social el reconocimiento de la diversidad para intentar
compensar los déficits, especialmente de origen socioeconómico y familiar.

d) Coeducación:
No entendida como igualdad sino como cultivo de los valores de la persona
independientemente del sexo.
Pretendemos practicar la coeducación de una manera real y efectiva, tratando de
eliminar las actitudes sexistas en la tarea educativa a través de programas que contrarresten
las discriminaciones de origen social y familiar. Orientaremos nuestra actividad hacia una
educación en la igualdad dentro de la diversidad, sin discriminación por razón de sexo y
superadora de mitos.

Es un elemento valioso en la formación de nuestro alumnado el contacto con
diferentes orígenes sociales, religiosos, culturales e ideológicos.

e) El deporte:
A través de las actividades de Educación Física y Multideportivas ofrecidas en
las Actividades Extraescolares se presenta a la actividad deportiva como un instrumento muy

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valioso para la ocupación del tiempo libre y de ocio de nuestros alumnos-as ayudando a que el
barrio posea otras alternativas de diversión.

f) Las TICS:
Nuestro centro es un centro TIC por lo que contamos con los materiales suficientes
para la educación integral de nuestros alumnos en el uso de las Nuevas Tecnologías.

g) La Biblioteca:

Contamos con el Plan de Lectura y Biblioteca que es una herramienta perfecta para
conseguir los objetivos del aprendizaje de nuestros alumnos, acercándolos a la cultura. Esta
herramienta es un vehículo fundamental ya que la inmensa mayoría de nuestro alumnado vive
en familias con un nivel cultural muy deficitario y no tienen acceso a la lectura si no es en el
centro escolar.

3.- ESTILO DE APRENDIZAJE

a) Línea Metodológica:

Al ser el nuestro un centro público con un alto porcentaje de alumnado inmigrante,
entendemos la educación como un factor que ayude a superar desigualdades, ya sean
mentales, económicas, sociales, culturales, etc..., y que favorezcan el máximo desarrollo de
las capacidades individuales.
Basaremos nuestra actuación en el desarrollo integral del alumno/a a partir de sus
conocimientos previos, entendiendo el aprendizaje como un proceso cíclico y no lineal.
Tratamos de conciliar en nuestro CLAUSTRO el equilibrio y la complementariedad de
métodos diversos que tienen en común:
La observación directa.
La Interdisciplinariedad.
La globalización partiendo de la metodología.
La alternancia del trabajo cooperativo en complementariedad con el trabajo personal.
Una metodología motivadora, que responda a los intereses del alumnado.
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La consideración de la importancia del aspecto afectivo y la necesidad del contacto y
aceptación de unos por otros.
El agrupamiento de los escolares deberá favorecer la igualdad de oportunidades y no
podrá ser criterio de agrupamiento permanente la capacidad intelectual o el rendimiento
escolar.
Creemos necesario fomentar en el alumnado una actitud curiosa, crítica e
investigadora que, mediante la comunicación y el trabajo, se convertirá en la base de su
formación y de la adquisición de los aprendizajes.

4.- MODALIDAD DE GESTIÓN

El C.E.I.P. “Parque de las Infantas” se define como participativo y democrático en su
gestión.
La idea de una escuela democrática implica la necesidad de una participación real y
efectiva de todos sus estamentos.
El acatamiento a las normas legales, no impide que en nuestro colegio participen todos
los estamentos en la elaboración de propuestas y en la toma de decisiones que quedan
determinadas en la estructura de funcionamiento.

5.- PRINCIPIOS EDUCATIVOS
Teniendo en cuenta que gran parte de los miembros de esta Comunidad Educativa
pertenece a clases sociales muy desfavorecidas, lo que hace que muchos de nuestros alumnos-
as no estén en las mismas condiciones para seguir el desarrollo normal de la etapa educativa
de Educación Infantil y Primaria, tendremos en cuenta, en nuestro trabajo diario, las
siguientes

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1. Finalidades Educativas:

1º.- Conocer y valorar las diferencias culturales de nuestros alumnos/as para
contrarrestas cualquier tipo de discriminación étnica, compensando las carencias y
propiciando dentro de nuestras posibilidades la igualdad de oportunidades. Trataremos de
conseguir su integración en los programas ordinarios, potenciando con ello su integración
personal.
Esto nos llevará a mejorar la convivencia a través de la cooperación,
solidaridad, tolerancia, diálogo y respeto mutuo.
2º.- Pretenderemos un enfoque didáctico basado en la diversidad y en la
significatividad, tratando de conseguir que nuestros alumnos/as sean críticos, creativos y
capaces de desenvolverse con autonomía, (Binomio Libertad/Responsabilidad) valoren el
trabajo y el esfuerzo de superación propia.
3º.- Que nuestros alumnos/as adquieran unos mínimos instrumentales que les permitan
conocer e interpretar su entorno, desenvolverse en él y tomar una actitud constructiva.
Prepararles para su inserción en la vida activa y participativa.
4º.- Fomentar la participación activa de todos los sectores de la Comunidad Educativa
(padres/madres, Equipos de Orientación, Ayuntamiento…) aceptando la pluralidad de ideas,
el debate y el consenso de todos.

2. OBJETIVOS:
Teniendo en cuenta las características socio-culturales de nuestro alumnado y
basándonos en las notas de Identidad de nuestro Centro, consideramos el colegio como una
Comunidad Educativa entendida como globalidad, en donde los planteamientos comunes son
elaborados, asumidos y revisados por todos los Estamentos, teniendo como fin último la
Educación Integral de todos/as sus alumnos/as.
2.1 OBJETIVOS PEDAGÓGICOS

1.- Lograr que la educación sea un factor que ayude a superar desigualdades, ya sean
psíquicas, físicas, sensoriales, económicas, sociales, culturales...etc. y que favorezca el
máximo desarrollo de las capacidades individuales y valores.

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2.- Considerar Pedagógicamente la educación como un proceso de equipo, y para
lograrlo, nos proponemos poner en común las metodologías, procedimientos y técnicas que
utilicemos, así como las experiencias de aplicación de nuevos métodos o procedimientos,
realizando evaluaciones periódicas del trabajo de alumnado y profesorado.

3.- Respetar el ritmo de aprendizaje, capacidades, cualidades y circunstancias
personales de todo el alumnado, adecuando nuestra acción educativa a tal fin (Adaptaciones
curriculares, Refuerzo Educativo...).

4.- Desarrollar en nuestro alumnado una formación intelectual lo más completa posible
basada en:
a) Fomento de sus capacidades intelectuales, a través de la aplicación de
programas específicos (T.Estudio, T. de desarrollo de la inteligencia...)
b) Iniciación en la práctica del método científico, partiendo del medio que nos
rodea.

c) El uso de las nuevas tecnologías por el alumnado de los diferentes ciclos.

5.- Favorecer el aprendizaje cooperativo mediante el agrupamiento de los escolares de
nuestro Centro, evitando cualquier tipo de discriminación y favoreciendo la igualdad de
oportunidades. En ningún caso podrá ser criterio de agrupamiento permanente de los/as
alumnos/as la capacidad intelectual o el rendimiento escolar.

6.- Tender a superar la idea de nivel, flexibilizando los agrupamientos del alumnado,
para llegar a un funcionamiento de ciclo.

7.- Potenciar el crecimiento personal de nuestro alumnado, en el ámbito de las
relaciones humanas, mediante:

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a) Programas de Habilidades Sociales.(Acción tutorial,. asambleas de clase.)
b) Coeducación, para evitar actitudes sexistas.
c) Educación Afectivo-Sexual
d) Educación Intercultural.
e) Educación para la Paz. (Resolución de conflictos)
f) Educación para la Salud.
g) Educación Medio Ambiental.
h) Educación Vial.

8.- Conseguir el dominio de las habilidades instrumentales básicas de nuestro
alumnado. Consideramos el lenguaje como eje fundamental del proceso de enseñanza-
aprendizaje a través de sus cuatro pilares básicos (leer-escribir, hablar-escuchar), Destinando
un tiempo de máximo rendimiento, dentro del horario escolar. Revisando y evaluando
periódicamente los procedimientos utilizados.

9.- Continuar potenciando las tutorías, con los alumnos/as y sus familias, como
instrumento favorecedor tanto de las relaciones humanas, como del proceso educativo.

10.- Evaluar a los/as alumnos/as tendiendo al uso diversificado de técnicas,
recogiéndose todos los aspectos de la educación integral, estableciendo criterios sobre su
participación y unificando los aplicados. Debiendo ser una evaluación global, descriptiva,
continua y formativa.

11.-Ayudar a canalizar el uso del tiempo libre y de ocio de una forma creativa,
mediante:
a) El conocimiento, respeto y conservación del Medio Ambiente. (Actividades en la
Naturaleza,..)
b) El gusto por la lectura. (Biblioteca Escolar...).
c) Actividades deportivas: fútbol, baloncesto, voleibol y ajedrez
d) Actividades de inglés
e) Actividades de Informática.

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12.- Educar al alumnado en el respeto y buen uso de las instalaciones del Centro y
material de clase.

2.2 OBJETIVOS HUMANOS Y DE SERVICIOS

1.- Respetar y valorar las cualidades personales de cada uno de los miembros de esta
Comunidad Educativa (alumnado, profesorado, padres/madres, tutores/as y personal no
docente), así como sus aportaciones a la Comunidad a partir de esa individualidad.

2.- Conseguir un entorno acogedor, que posibilite un ambiente de trabajo responsable
y solidario que favorezca la realización personal.

3.- Educar en los hábitos alimentarios:

a) Dieta equilibrada y variada.
b) Uso de normas.

4.- Continuar manteniendo los logros de nuestro servicio de comedor:

a) Subvencionado por la Consejería de Educación.

b) Contratado con una empresa especializada.
d) Vigilado por monitores/as.

5.- Aprender a usar adecuadamente los servicios colectivos, respetando las normas
establecidas.
6.- Favorecer situaciones de encuentro entre el alumnado, padres/madres y el
profesorado, más allá de los órganos institucionales, a través de convivencias, jornadas,
charlas, participación en las actividades...etc.
7.- Conseguir, el respeto y cumplimiento del ROF.

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