El estudiante de licenciatura o posgrado se enfrenta a varios obstáculos al empezar a escribir. Selección del tema, delimitación, empatía con el asesor de la investigación.

1. Empezar a escribir
Resumen de
Efectos de los efectos la obra de
Monserrat, C
astelló

2. Aspectos esenciales para escribir en el
Mundo académico
La lógica
Intelecutalidad
fría y
desapasionada
La Razón
Cognición
• La pasión,
• Actitudes, • el miedo,
• sentimientos, • el orgullo,
• estados de ánimo • el entusiasmo,
y precepción. • la inquietud y
• la angustia.

3. Al escribir necesitamos:
Desentrañar
las Construir
intrincadas Luchar con nuestra
implicaciones sentimientos identidad
de nuestras negativos como
atribuciones y investigadores
sensaciones
Poseemos características útiles para la escritura.

4. ¿Es necesario «Sufrir» para
escribir textos complejos?

5. Disciplinas, La
como: retórica, la
Subjetividad pragmática
del escritor Se vale de:
o la
lingüística

6. Texto académico
Construcción de la identidad
Después de • Se tiene una Autoconcepto
una historia representación
exitosa como mental precisa
como escritor
estudiante
Noción pluridimensional

7. Imagen mental:
Angustia por
publicar Miedo a la crítica
Comunidad
académica
Construir una adecuada
representación para aprender a
gestionar emociones.

8. Espero
ser
Quiero
ser
Creo que
puedo
llegar a ser
Navegar entre los «Yo» que:
Deseo
ser
Tengo
que llegar
a ser

9. El proceso de composición puede ser costoso en:
Términos afectivos

10. Finalidad de la
escritura
Situaciones de
escritura
Estrategias de
escritura
El roce hace el cariño, aprendiendo a
disfrutar de la escritura.

11. Fases
1. Factores externos: tema, tiempo
disponible, tipo de texto.
2. Se mantiene el interés.
3. Entrelazar la situación con otros
factores. Se generan
interrogantes y la disposición
Situaciones
para resolverlas.
instruccionales 4. Conciencia de gestión de
desarrolladas para
motivar hacia la construcción de conocimiento.
escritura:

12. Interés por el tema
» Percepción de competencia o
eficacia:
¿Seré capaz de conseguirlo?
» Los pensamientos, creencias y
juicios sobre metas y habilidades.
» Entre más seguro esté, más
aumenta mi interés por la
escritura.

13. La representación de la tarea:
» ¿Tengo claro lo que quiero conseguir?, ¿Por qué?
» La incorporación al mundo académico implica la
construcción de una nueva identidad determinada por
variables:
Yoes
posibles Autoconcepto
Expectativas

14. Estrategias para aprender a disfrutar la
Escritura académica
Habilidad para
Sobre
resultados
escribir
Sobre Generar
discusiones interés, motivación
y actitud positiva
Conocer,
identificar y
aprender según
las circunstancias
y situaciones.

15. Quien dirige es parte del
entramado del escrito académico.
Es necesario desarrollar estrategias para el inicio y el final de la escritura
Puede ser más gratificante aquello donde aportamos y
concretamos expectativas.

16. Desarrollar una actitud más
positiva hacia la escritura.
Discriminar cuando tenemos
problemas y aprender a buscar ayuda
en el momento preciso
Valorar
Realizar una revisión nuestra
sistemática
respuesta a
contratiempos

17. Los trabajos de
investigación no son fruto
de un individuo aislado.
Definir la figura del
director de investigación Los espacios de
encuentro son
zonas de
desarrollo
conjuntas

18. Preparar las reuniones
con el director de la
investigación
Precisar el tema y
detallar las preguntas
• Fijar acuerdos
• Mostrar soluciones
exploradas o las que
resulten del intento de
exploración.
Plantear nuestras dudas o
Modelo experto del pensamiento mostrar la forma en que hemos
llegado a los problemas y lo que
hemos hecho para resolverlos.

19. Aspectos teóricos
para presentar y resolver con el asesor.
1. Diseño de
investigación, procedimiento, aná
lisis o tratamiento de datos.
2. Preparar un esquema de
contenido.
3. Plantear alternativas.
4. Discutir los posibles caminos de
«Angustia de la investigación.
publicación»

20. Finalizar el texto
Es el cuento de nunca acabar
Nuestro temor a publicar
Miedo escénico
Oscar Wilde, sabía que había llegado el momento (de finalizar) cuando se percataba de que
en la enésima revisión sus dudas afectaba sólo a una coma. (p. 161)

21. Presentación realizada como un resumen de la siguiente obra:
Castelló, Monserrat (2007). «Los
efectos de los efectos en la
comunicación académica», en:
Castelló, M. (coord.). Escribir y
comunicarse en contextos
científicos y académicos.
Conocimientos y estrategias.
Barcelona. Graó. Pp. 137-161.
Gracias por su atención