3. Selección de contenidos
Será preferible que sean:
• De interés para el alumno y su mundo
• Concretos mejor que abstractos
• Interdisciplinares
• Cercanos al nivel de competencia lingüística
del alumno
• Útiles para la practica de las destrezas
comunicativas
4. CLAVE 2
•Lenguaje técnico o específico,
•Lenguaje académico,
•Lenguaje general
Vocabulario y
estructuras en
contexto
Funciones del
lenguaje
(ej. preguntar)
Modelos
discursivos
(ej. descripción)
5. Atención al Vocabulario
• Uso vocabulario en contexto y atención a
colocaciones.
• Apoyo gráfico siempre que sea posible.
• Reutilización del vocabulario cuando sea
posible.
• Algunos ejemplos de actividades: nubes de
palabras, flashcards, identificación de
imágenes, asociación de conceptos y
definiciones, sinónimos y antónimos, etc.
6. Uso de muletas lingüísticas: marcos
de estructuras y guías del tipo de
discursos (ej. Guía de presentación de un tema)
8. Ejemplos de actividades para integrar las
destrezas
Destreza lectora:
- uso de organizadores: mapas, líneas,
tablas
- localizar errores, reescribir, textos
Destreza auditiva: dar oportunidades.
- práctica en parejas o en grupo,
- con pistas o imágenes,
- completar mapas, huecos, tablas, etc.
9. Ejemplos de actividades para integrar las
destrezas
• Destreza escritora: + o – guiada,
- uso de imágenes, reconstrucción de textos,
– en parejas, en grupos
– distintos formatos: posters, presentaciones, etc.
• Destreza oral: ofrecer muletas lingüísticas
- facilitar modelos de estructuras funcionales y
discursivas.
- Grabación de podcasts, exposiciones orales,
etc.
11. Aprendizaje por Tareas
“Una tarea es una secuencia didáctica que parte de los
criterios de evaluación y enfoca al alumno a lo que
debe realizar, concretándose en un producto final en
el que se resume todo el aprendizaje que se lleva a
cabo. Cuando se trata de una tarea integrada de
lengua y contenido se trata de conseguir que la
realización de ese producto final implique el
aprendizaje de tanto de lengua como del contenido.“
(Pérez, 2011)
12. Trabajo por tareas
• Hay que comenzar con tareas sencillas que
permitan que el alumno no se sienta perdido y
frustrado.
• La lengua se contempla desde un punto de
vista más léxico que gramatical. La gramática
será atendida en L2. El eje es el contenido.
• Actividades / tareas deben tener una demanda
lingüística y cognitiva adecuada. Siempre 1
punto por encima del nivel de competencia.
13. Ejemplos de
• Tareas de recepción: recopilar o contrastar
información sobre un tema, analizar y/o comprender
un tema, etc.
• Tareas de producción: diseñar algún objeto o
producto; elaborar una guía u otro tipo de
documento; hacer una valoración; proponer una
solución o una hipótesis; realizar una entrevista, hacer
presentación oral, etc.
