Claves para el diseño de materiales AICLE

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Claves para el diseño de materiales AICLE

  1. 1. Claves para la Elaboración de Material AICLE Isabel Pérez Torres http://isabelperez.com/
  2. 2. CLAVE 1 Selección de contenidos de área y lingüísticos
  3. 3. Selección de contenidos Será preferible que sean: • De interés para el alumno y su mundo • Concretos mejor que abstractos • Interdisciplinares • Cercanos al nivel de competencia lingüística del alumno • Útiles para la practica de las destrezas comunicativas
  4. 4. CLAVE 2 •Lenguaje técnico o específico, •Lenguaje académico, •Lenguaje general Vocabulario y estructuras en contexto Funciones del lenguaje (ej. preguntar) Modelos discursivos (ej. descripción)
  5. 5. Atención al Vocabulario • Uso vocabulario en contexto y atención a colocaciones. • Apoyo gráfico siempre que sea posible. • Reutilización del vocabulario cuando sea posible. • Algunos ejemplos de actividades: nubes de palabras, flashcards, identificación de imágenes, asociación de conceptos y definiciones, sinónimos y antónimos, etc.
  6. 6. Uso de muletas lingüísticas: marcos de estructuras y guías del tipo de discursos (ej. Guía de presentación de un tema)
  7. 7. CLAVE 3 Procurando el Equilibrio
  8. 8. Ejemplos de actividades para integrar las destrezas Destreza lectora: - uso de organizadores: mapas, líneas, tablas - localizar errores, reescribir, textos Destreza auditiva: dar oportunidades. - práctica en parejas o en grupo, - con pistas o imágenes, - completar mapas, huecos, tablas, etc.
  9. 9. Ejemplos de actividades para integrar las destrezas • Destreza escritora: + o – guiada, - uso de imágenes, reconstrucción de textos, – en parejas, en grupos – distintos formatos: posters, presentaciones, etc. • Destreza oral: ofrecer muletas lingüísticas - facilitar modelos de estructuras funcionales y discursivas. - Grabación de podcasts, exposiciones orales, etc.
  10. 10. CLAVE 4
  11. 11. Aprendizaje por Tareas “Una tarea es una secuencia didáctica que parte de los criterios de evaluación y enfoca al alumno a lo que debe realizar, concretándose en un producto final en el que se resume todo el aprendizaje que se lleva a cabo. Cuando se trata de una tarea integrada de lengua y contenido se trata de conseguir que la realización de ese producto final implique el aprendizaje de tanto de lengua como del contenido.“ (Pérez, 2011)
  12. 12. Trabajo por tareas • Hay que comenzar con tareas sencillas que permitan que el alumno no se sienta perdido y frustrado. • La lengua se contempla desde un punto de vista más léxico que gramatical. La gramática será atendida en L2. El eje es el contenido. • Actividades / tareas deben tener una demanda lingüística y cognitiva adecuada. Siempre 1 punto por encima del nivel de competencia.
  13. 13. Ejemplos de • Tareas de recepción: recopilar o contrastar información sobre un tema, analizar y/o comprender un tema, etc. • Tareas de producción: diseñar algún objeto o producto; elaborar una guía u otro tipo de documento; hacer una valoración; proponer una solución o una hipótesis; realizar una entrevista, hacer presentación oral, etc.

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