Este documento presenta instrucciones para comentar ilustraciones y textos como parte de una recuperación de temas de geografía e historia. Los estudiantes deben observar detenidamente las imágenes y leer comprensivamente los textos, describir todos los elementos y realizar un análisis de los factores y relaciones. Los comentarios deben seguir un formato específico con cuatro apartados y una impresión personal. Se proporcionan dos ejemplos de textos para su análisis.
1. DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES. GEOGRAFÍA E HISTORIA 4º ESO
RECUPERACIÓN DE TEMAS DE I Y II TRIMESTRE
Las ilustraciones y textos seleccionados deben ser comentados siguiendo los siguientes apartados y directrices, a fin de que se demuestre con dichos análisis,
un grado de trabajo y conocimiento suficiente acerca de la materia del tema en cuestión:
0. Observación detenida de la imagen / lectura detenida y compresiva del texto. Antes que nada, buscar con qué contenidos tiene que ver el
documento en cuestión (vale toda la información que consigas, tanto del libro de texto como de otras fuentes bibliográficas, digitales, articulísticas,
periodísticas, etc.).
1. Descripción detallada de todos los elementos que se ven: breve explicación de lo que hay en el documento, de qué va.
2. Análisis de los factores o relaciones que tienen que ver con el documento (texto o ilustración): qué es lo que causa lo que se lee u observa, qué
consecuencias puede tener respecto a otros contenidos relacionados, qué características tiene el hecho o caso estudiado, etc. (este apartado debe
ser el más extenso).
En relación a los documentos textuales, siguiendo los pasos o pautas dadas para el comentario de texto, analiza los que se te presentan a
continuación [lectura comprensiva / resumen o reseña / palabras-clave / idea principal / análisis y contextualización –poner en relación con los
contenidos teóricos que creas que tenga que ver- / impresión personal].
3. Título: Debes ponerlo al documento; lo más objetivo, breve y original.
4. Impresión personal: sería interesante incluir algún comentario de opinión en el que quieras manifestar alguna idea de manera libre: relación con tu
entorno, alguna crítica positiva o negativa, alguna anécdota,...
La extensión es libre, sabiendo que estamos recuperando materias no superadas hasta la fecha, y, por lo tanto, no vale cualquier desarrollo inconsistente por su
brevedad o su sinsentido. Lógicamente, la elaboración debe ser adecuada a lo que se ha demandado en clase durante las explicaciones de los mismos. La
fecha de entrega se hará improrrogablemente antes del 13 de Mayo de 2011. Cuida la presentación y la puntualidad.
ALUMNO/A_____________________________________________________ CURSO_________
EVALUACIÓN DE PROCEDIMIENTOS
UNIDAD Nº 2 / LA VIDA COMO PROYECTO
8. La vida, un proyecto personal
Antes de lanzar al futuro incierto lo más importante de nuestra vida, debemos establecer cuáles son nuestras prioridades. Sobre esta
cuestión hay una fábula que se utiliza a menudo en los cursos para optimizar el tiempo: un experto en gestión de tiempo que daba una
conferencia puso sobre la mesa un frasco de cristal y un montón de piedras del tamaño de un puño. «¿Cuántas piedras caben en el
frasco?», preguntó.
Mientras el público hacía sus conjeturas, fue introduciendo piedras en el frasco hasta llenarlo. Luego preguntó: «¿Está lleno?». Todos
asintieron. Entonces sacó de debajo de la mesa un cubo con gravilla, puso parte de ella en el frasco y lo agitó. Las piedrecitas penetraron
por los espacios que dejaban las piedras grandes. El experto volvió a preguntar: «¿Está lleno?». Esta vez, los asistentes dudaron.
«Tal vez no», dijo uno y, acto seguido, el conferenciante extrajo un saquito de arena y la metió dentro del frasco. «¿Y ahora?», inquirió.
«¡No!», exclamó el público, y tomó un jarro de agua que empezó a verter dentro del recipiente. Éste aún no rebosaba.
Terminada la demostración, preguntó: «¿Qué acabo de demostrar?». Uno de los asistentes respondió: «Que no importa lo llena que esté tu
agenda; si lo intentas, siempre puedes hacer que quepan más cosas».
«¡No!» repuso el experto, y concluyó: «Si no pones las piedras grandes al principio, luego ya no cabrán».
Francesc MIRALLES
«Hoy mejor que mañana»
El País Semanal, 16 de diciembre de 2007
9. La historia de Víctor
Víctor de L’Aveyron era un niño salvaje que, abandonado muy pequeño, había sobrevivido en
los bosques. Cuando fue encontrado, en enero de 1800, apenas era capaz de mantenerse
erguido, se comportaba como un animal salvaje y era incapaz de hablar. Tratado como una
curiosidad de feria, fue internado en un hospital para sordomudos, hasta que el profesor Jean
Itard decidió hacerse cargo de su educación. Se lo llevó a su propia casa y comenzó la difícil
tarea de convertir a Víctor en una persona civilizada. Esta fantástica película (El niño salvaje, de
François Truffaut, Francia, 1970) narra la sorprendente historia de Víctor y del profesor Itard.
![DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES. GEOGRAFÍA E HISTORIA 4º ESO
RECUPERACIÓN DE TEMAS DE I Y II TRIMESTRE
Las ilustraciones y textos seleccionados deben ser comentados siguiendo los siguientes apartados y directrices, a fin de que se demuestre con dichos análisis,
un grado de trabajo y conocimiento suficiente acerca de la materia del tema en cuestión:
0. Observación detenida de la imagen / lectura detenida y compresiva del texto. Antes que nada, buscar con qué contenidos tiene que ver el
documento en cuestión (vale toda la información que consigas, tanto del libro de texto como de otras fuentes bibliográficas, digitales, articulísticas,
periodísticas, etc.).
1. Descripción detallada de todos los elementos que se ven: breve explicación de lo que hay en el documento, de qué va.
2. Análisis de los factores o relaciones que tienen que ver con el documento (texto o ilustración): qué es lo que causa lo que se lee u observa, qué
consecuencias puede tener respecto a otros contenidos relacionados, qué características tiene el hecho o caso estudiado, etc. (este apartado debe
ser el más extenso).
En relación a los documentos textuales, siguiendo los pasos o pautas dadas para el comentario de texto, analiza los que se te presentan a
continuación [lectura comprensiva / resumen o reseña / palabras-clave / idea principal / análisis y contextualización –poner en relación con los
contenidos teóricos que creas que tenga que ver- / impresión personal].
3. Título: Debes ponerlo al documento; lo más objetivo, breve y original.
4. Impresión personal: sería interesante incluir algún comentario de opinión en el que quieras manifestar alguna idea de manera libre: relación con tu
entorno, alguna crítica positiva o negativa, alguna anécdota,...
La extensión es libre, sabiendo que estamos recuperando materias no superadas hasta la fecha, y, por lo tanto, no vale cualquier desarrollo inconsistente por su
brevedad o su sinsentido. Lógicamente, la elaboración debe ser adecuada a lo que se ha demandado en clase durante las explicaciones de los mismos. La
fecha de entrega se hará improrrogablemente antes del 13 de Mayo de 2011. Cuida la presentación y la puntualidad.
ALUMNO/A_____________________________________________________ CURSO_________
EVALUACIÓN DE PROCEDIMIENTOS
UNIDAD Nº 2 / LA VIDA COMO PROYECTO
8. La vida, un proyecto personal
Antes de lanzar al futuro incierto lo más importante de nuestra vida, debemos establecer cuáles son nuestras prioridades. Sobre esta
cuestión hay una fábula que se utiliza a menudo en los cursos para optimizar el tiempo: un experto en gestión de tiempo que daba una
conferencia puso sobre la mesa un frasco de cristal y un montón de piedras del tamaño de un puño. «¿Cuántas piedras caben en el
frasco?», preguntó.
Mientras el público hacía sus conjeturas, fue introduciendo piedras en el frasco hasta llenarlo. Luego preguntó: «¿Está lleno?». Todos
asintieron. Entonces sacó de debajo de la mesa un cubo con gravilla, puso parte de ella en el frasco y lo agitó. Las piedrecitas penetraron
por los espacios que dejaban las piedras grandes. El experto volvió a preguntar: «¿Está lleno?». Esta vez, los asistentes dudaron.
«Tal vez no», dijo uno y, acto seguido, el conferenciante extrajo un saquito de arena y la metió dentro del frasco. «¿Y ahora?», inquirió.
«¡No!», exclamó el público, y tomó un jarro de agua que empezó a verter dentro del recipiente. Éste aún no rebosaba.
Terminada la demostración, preguntó: «¿Qué acabo de demostrar?». Uno de los asistentes respondió: «Que no importa lo llena que esté tu
agenda; si lo intentas, siempre puedes hacer que quepan más cosas».
«¡No!» repuso el experto, y concluyó: «Si no pones las piedras grandes al principio, luego ya no cabrán».
Francesc MIRALLES
«Hoy mejor que mañana»
El País Semanal, 16 de diciembre de 2007
9. La historia de Víctor
Víctor de L’Aveyron era un niño salvaje que, abandonado muy pequeño, había sobrevivido en
los bosques. Cuando fue encontrado, en enero de 1800, apenas era capaz de mantenerse
erguido, se comportaba como un animal salvaje y era incapaz de hablar. Tratado como una
curiosidad de feria, fue internado en un hospital para sordomudos, hasta que el profesor Jean
Itard decidió hacerse cargo de su educación. Se lo llevó a su propia casa y comenzó la difícil
tarea de convertir a Víctor en una persona civilizada. Esta fantástica película (El niño salvaje, de
François Truffaut, Francia, 1970) narra la sorprendente historia de Víctor y del profesor Itard.](https://image.slidesharecdn.com/recup-t-2-lavidacomoproyecto-110329152039-phpapp01/85/Recup-t-2-la-vida-como-proyecto-1-320.jpg)
