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Camara diapos zambia
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Camara diapos zambia

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  • 1. e learning Africa 5th conference on ict development lusaka Zambia, May, 26-28 2010 L’usage disciplinaire des tic par les formateurs/professeurs du secondaire en Afrique de l’Ouest francophone Par Dr EL hadji Habib CAMARA Agenda panafricain de recherche sur l’intégration pédagogique des tic
  • 2. Position du problème
    • l’enseignement/apprentissage des disciplines scolaires : aspects communs(pédagogiques),spécificités (didactiques )
    • Tic investi l’espace scolaire
    • Comment les professeurs/formateurs du Secondaire en Afrique francophone intègrent les TIC dans l‘enseignement de leurs disciplines respectives ? Autrement dit, dans quelle mesure la spécificité de leurs disciplines est-elle prise en compte dans l’intégration pédagogique des TIC?
  • 3. cadrage
    • « usage des tic »?
    • tic partie intégrante du fonctionnement de notre société au plan aussi bien privé que professionnel
    • vocable « usage » appliqué aux tic différent de « utilisation » (dans le sens de manipulation) 
    • usage considéré comme « construit » social (Chambat, 1994) ; Chaptal, 2007 ) : il renvoie à des pratiques sociales
    • usage des tic à des fins d’enseignement-apprentissage dans le secondaire « ... C’est amener les élèves à faire usage des TIC pour apprendre les sciences, les langues, les mathématiques. Intégrer les TIC, c’est aussi faire usage des TIC pour enseigner diverses disciplines » ( Karsenti,2009 p.57 )
  • 4. contexte
    • En Afrique, amélioration possible de la qualité du système éducatif avec les tic
    • situation des tic peu « reluisante » sur le plan infrastructurel et matériel, dans l’espace scolaire africain
    • Mais « niches d’usage » : porteuses de « best practices/bonnes pratiques » (Camara et al, 2005 ) ou des « stratégies prometteuses » (Sene et al, 2009)
  • 5. variables
    • Revue littérature: Tic multiforme et multiples fonctionnalités
    • === nombreuses possibilités offertes aux acteurs de la classe par les tic, en termes
    • d’activités , ( documentation, communication, animation, production)
    • de ressources, et supports ( res. scolaires/extrascolaires; on, off line)
    • de services ( bureautique, didacticiels)
  • 6. méthode
    • Application de la méthode d’analyse de contenu sur les « pratiques déclarées » d’une soixantaine de e formateurs des différentes disciplines scolaires provenant de collèges et lycées du Sénégal, du Mali et de la Cote d’Ivoire
    • Entretiens sont tirés de l’observatoire de l’agence panafricain sur l’intégration pédagogique des tic (indicateurs 4.3: usage des tic 5.1 impact des tic dans l’enseignement)
  • 7. Résultats 1/ tendances observées
    • Phase pré et post active
    • - recherche documentaire(prise d’infos) online pour planifier les cours ( toutes les disciplines )
    • - recherche documentaire online pour évaluation ( disciplines scientifiques et langues )
    • - Production en termes de traitement de texte : cours et exercices avec word excel , logiciel word de dessin (bureautique) ( toutes les disciplines )
  • 8. Résultats 2/ tendances observées
    • Phase interactive(Déroulement)
    • -Production en termes d’utilisation de Powerpoint ( disciplines scientifiques principalement ; disciplines sociales accessoirement)
    • - Animation off line (recours à l’image numérique) en termes d’illustration ( disciplines scientifiques et disciplines sociales)
    • -Animation off line (recours à l’image numérique ) en termes de démonstration, d’expérimentation et de simulation ( disciplines scientifiques )
    • -exercisation off line ( disciplines scientifiques et langues)
  • 9. Résultats 3/ tendances observées
    • Phase interactive
    • -communication synchrone off line( disciplines de langues et lettres)
    • - communication asynchrone(disciplines de langues)
    • Toutes phases
    • Ressources numériques extrascolaires( disciplines sociales; langues, lettres
    • Ressources scolaires ( disciplines scientifiques)
    •  
  • 10. Résultats 4/ tendances observées
    • Phases pré post active
    • - Activités préparatoires/élèves de recherche documentaire ( disciplines sociales, lettres langues)
    • -Activités de consolidation/élèves par l’exercisation (disciplines scientifiques, langues)
  • 11. Résultats 5/ discussions/leçons
    • Constat
    • Persistance du néo béhaviourisme (autodidaxie en matière d’intégration pédagogique des tic) : pas de changement de posture du formateur sur le plan épistémologique
    • Recommandation
    • D’où nécessité de formaliser formation en intégration pédagogique pour assurer systématisation de l’approche socio-constructiviste caractéristique de l’usage des tic à des fins d’enseignement/apprentissage
  • 12. Résultats 6/ discussions/leçons
    • Constat
    • Eu égard conditions actuelles du système éducatif en Afrique(manque de labo et supports, de matériau…)
    • recommandations
    • = assurer promotion systématique recours à image numérique dans les disciplines scientifiques et disciplines sociales (expérimentation simulation illustration jeux éducatifs)
    • recours son numérique dans les disciplines de langues (bain linguistique)
            • MERCI/ thanks/ Dieureudieuf

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