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Subcategories : Attempts to use theory in practice <ul><li>Teachers not only express the will of implementing the theory i...
Updating teaching and professional development <ul><li>AS rl 4-3 “conocer, detectar y recibir información, permite que se ...
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Transformative   teaching <ul><li>JG E 317-319 “Si nosotros no nos transformamos, no podemos transformar a nadie, y esta e...
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Second part of data analysis

  1. 1. “ displaying these patterns and relationships servers crystallize the analysis and to assemble an integrated interpretation” (Freeman, 1998.p 103)
  2. 2. <ul><li>It refers to the way teachers see their own practice. As a mirror reflects what it is in front of it, each session reflected what teachers were doing in the classroom. Indeed, teachers could evaluate their teaching practices when they could compare them with the theory presented in the TSG </li></ul><ul><li>AS rl4-4 “…Por cuanto a veces es desconsolador el no tener el material suficiente y las herramientas necesarias para cumplir el propósito. Personalmente recibí mucho del tema, por cuanto me vi un tanto retratada.” </li></ul>
  3. 3. Self-reflection <ul><li>Pennington (1992) states, self reflection is a process of deliberation on their own experience. </li></ul><ul><li>EB E 73-76 “uno siempre debe hacer replanteamientos, detenerse y reflexionar en su práctica docente, pues los chicos son totalmente diferentes, año tras año esto va cambiando, uno tiene que estarse actualizando, adquiriendo más conocimiento, compartiendo con otros docentes como lo logramos hacer aquí.” </li></ul>Sharing Socialization of knowledge by using collaborative work ( Imbernón, 1997) JG I 11-14 “…yo vi en este grupo, pues esa posibilidad de compartir experiencias, y como de consolidar estrategias en beneficio no sólo de los docentes, sino también los mismos estudiantes, y de manera indirecta la misma institución… incluso desde las primeras reuniones que tuvimos la idea era compartir la información, en algún momento propuse más que un taller, compartir ideas con el ánimo de concluir algunas cosas…”
  4. 4. Pedagogical Updating <ul><li>the pedagogical updating process is based on examining and reflecting upon teachers own pedagogical work. (Pineda and Clavijo, 2003) </li></ul><ul><li>JB rl2-2 “actualizando conceptos para practicarlos en todas las áreas de la enseñanza.” </li></ul><ul><li>JG E 261-261 “sí claro eso sirve para ir mejorando aunque sea una o dos observaciones que refresqué allá para irlas comenzando a practicar.” </li></ul>
  5. 5. Subcategories: Motivations to reflect on own’s practice <ul><li>Teachers felt keen on improving their teaching performance in the classroom with the purpose of providing a better instruction for their students and working for the welfare of the institution. </li></ul><ul><li>SG rl5-2 “en aplicar esta metodología a mi labor docente no quedándome sólo en contenido sino también en competencias.” </li></ul><ul><li>AS rl5-2 “esencialmente recibí motivación para continuar en el perfeccionamiento del idioma en forma personal.” </li></ul>Challenging my practice: Teachers c onceived professional development as a challenge since this process demands changes to be done like methodologies, classroom’ strategies, etc . LV rl5-2 “me desafía a investigar nuevas formas de evaluar los conocimientos en inglés de nuestros estudiantes.” NJ E 111-112 “yo pienso como lo dije en una pregunta anterior uno debe tener una mente abierta para cosas nuevas y poder aplicarlas en los muchachos…”
  6. 6. <ul><li>The teachers´ will to make out of the theory studied in the TSG something applicable to their practices. </li></ul><ul><li>AS E 7 “todo lo que me puedan enseñar me sirve para mejorar” </li></ul><ul><li>CC E 7 “todo lo que nos prepare y oriente en el desarrollo del proyecto bilingüe” </li></ul>Comparing and contrasting EB I 57-60 “todos los puntos compartidos, traté de ponerlos en práctica al máximo, ya que cuando uno pone en practica algo es la forma para comparar los procesos que uno está desempeñando, para hacer un análisis personal, la verdad que sirvieron bastante, aunque hubo algunos que fueron puestos en practica y no se alcanzó lo que se esperaba.”
  7. 7. Usefulness and changing <ul><li>changing is an opportunity for improving based on the possibility of transformation and growth. Teachers are interested in “breaking old habits and try out alternatives” (Cárdenas, 2004) </li></ul><ul><li>LV rl2-3 “aplica totalmente ya que muchas veces evaluamos una competencia por lo memorizado y lo escrito que pueden producir los estudiantes en primaria. Esta metodología es muy importante en el pre-escolar ya que ahí es donde vemos más lo que el niño aprende y hace en su diario vivir.” </li></ul><ul><li>RM I 174-176 “en el área de las competencias básicamente y también en la exposición que hizo Juan Gabriel sobre la evaluación digamos que no cambie mis parámetros pero si los revise los actualice e implemente algunas cosas de ellos.” </li></ul><ul><li>CC I 344-345 “había cosas que no eran netamente de mi interés directo entonces la omití y nos las coloque en la practica.” </li></ul>
  8. 8. Subcategories: Pondering the use of the theory <ul><li>The theory studied in the TSG could be helpful for their teaching practices, and they manifested the importance to apply it in the classroom. </li></ul><ul><li>AS rl 4-2 me ayudó a detector fallas pero especialmente necesidades que adolecemos por falta de material y recurso.” </li></ul><ul><li>LV rl 4-2 reconocer errores en el proceso enseñanza-aprendizaje. Corregir los errores y así llegar a un aprendizaje completo y valioso de mis estudiantes. </li></ul><ul><li> SG E 234-235 “podríamos aportar ayudándonos uno con otros con las practicas que cada uno tiene y la experiencia en este u otro colegio.” </li></ul>Enrichment SG rl2-1 “…Cada tema es pertinente y ayuda a despejar dudas y a enriquecer lo ya adquirido. Por eso despejar y unificar conceptos, tópicos, metas, desempeños, etc. Hace de nuestra labor una experiencia de calidad.” JB rl2-1 “… además de importante aporta conocimientos claros y se crean objetivos precisos para poder trabajar bajo los mismos parámetros.”
  9. 9. Subcategories : Attempts to use theory in practice <ul><li>Teachers not only express the will of implementing the theory in their daily teaching practices. As a matter of fact, they made the decision and they put it into practice in their classes. </li></ul><ul><li>RM E 174-176 “en el área de las competencias básicamente y también en la exposición que hizo Juan Gabriel sobre la evaluación digamos que no cambie mis parámetros pero si los revise los actualice e implemente algunas cosas de ellos.” </li></ul><ul><li>JG E 273-275 “asimilarla, las analizaba, las ponía en práctica, muchas veces repase lo que convenía lo que veía que podía ponerse en práctica aquí, hacerlo, llevarlo a cabo que no sólo se quedara en una teoría.” </li></ul>Desire for improvement SG rl4-1 “Aporta elementos importantes para tener en cuenta y contribuye al mejoramiento de mi práctica docente. Este tema me permite hacer un paralelo entre contenido y competencias.”
  10. 10. Updating teaching and professional development <ul><li>AS rl 4-3 “conocer, detectar y recibir información, permite que se puedan detectar debilidades que muchas veces nosotros no percibimos nos permite hacer un alto para la auto-evaluación que otros ya han hecho” . </li></ul><ul><li>EB rl 5-3 “todo estudio en el grupo va encaminado a la actualización y mejoramiento profesional”. </li></ul><ul><li>EB I 49-50 “…considero que se aprende, podríamos socializar dificultades que analizándolas, siendo mesurados, podíamos encontrar soluciones a dicha problemática” </li></ul>“ The trainee teaches or observes lessons, or recalls past experience; then reflects, alone or in discussion with others, in order to work out theories about teaching; then tries these out again in practice. Such a cycle aims for continuous improvement and the development of personal theories of action.” Ur (1999)
  11. 11. <ul><li>Teachers declared that there was an implicit commitment to improve their professional performance </li></ul>LV rl4-2 “reconocer errores en el proceso enseñanza-aprendizaje. Corregir los errores y así llegar a un aprendizaje completo y valioso de mis estudiantes.” Subcategories: Awareness of change or desire to innovate teachers listed different things they could change in their teaching practices to be better professionals. Changing refers to the process that teachers faced in which they received new knowledge and they want to implement it in their practices in order to improve them. (Cárdenas. 2000. p 7)
  12. 12. <ul><li>JB E 30-32 “yo creo que ese anhelo resulta de una necesidad, y es una de las ventajas de nosotros como docentes que constantemente estamos metidos en estos procesos que nos empujan a buscar alternativas; siempre va existir un deseo de ser mejores, de ser más efectivos.” </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>RM E 168-171 “porque básicamente como maestro todos los días tenemos que innovar tenemos que actualizarnos y me pareció una buena oportunidad para corregir e implementar estrategias que no conozco, que de pronto uno las conoce pero no las lleva a acabo y necesita estar refrescando estos temas constantemente.” </li></ul>Implementing new strategies AS rl 2-2 “es importante recibir esta asesoría para ser más profesional en mi trabajo y lograr la visión misión que tengo como docente a nivel personal y poder proyectarlo a nivel institucional”. EB rl 2-1 “concientizarnos sobre los procesos que deben ser tenidos en cuenta para lograr un nivel de comprensión que pueda ser aplicado en forma constructiva ”.
  13. 13. Transformative teaching <ul><li>JG E 317-319 “Si nosotros no nos transformamos, no podemos transformar a nadie, y esta es una de las formas que podemos transformar a alguien…” </li></ul><ul><li>CC E 350-355 “pienso que cuando uno lleva algún tiempo en la docencia un empieza a acostumbrarse a las mismas estrategias a la misma metodología el echo de ver otros puntos de vista lo reta a innovar, pienso que es uno de los mayores anhelos siempre es mejorar no quedarse con lo que tiene.” </li></ul><ul><li>JG E 312-320… si nosotros no nos transformamos no podemos transformar a nadie, y esta es una de las formas que podemos transformar a alguien aquí en el mismo ámbito sin necesidad de salir, no sobra también algún curso de especialización pero estos (los grupos de profesores), son mas prácticos, son las clínicas mas ciertas muy concretas y muy aplicables.” </li></ul>
  14. 14. Subcategories: Faith <ul><li>Religion was definitely the steering force for renewal. Indeed, if teachers were keen on going through changes in their pedagogy, this desire was encouraged by their beliefs. </li></ul><ul><li>CC E 355 - 358 “la esencia de nosotros como cristianos tenemos que buscar mas conocer a Dios para poder manejar el verdadero sentido de la excelencia y eso nos reta a siempre dar lo mejor a actualizarnos en cosas a buscar nuevas estrategias a renovar la mente para no quedarnos con las mismas costumbres o enseñar tan cual fuimos enseñados nosotros.” </li></ul>
  15. 15. Teachers’responsability <ul><li>Colossians 3:23 to “whatever your task, put yourselves into it, as done for the Lord”. </li></ul><ul><li>JG E 34 – 35 “porque yo creo que hay ser consecuente con el llamado y la responsabilidad ya nombrada” </li></ul><ul><li>JB FN 2 – 13 “podemos hacerlo mejor pues tenemos un espíritu enseñable; necesitamos renovación y confrontación” </li></ul>
  16. 16. Conclusions <ul><li>W hat does a study group inform us about the way teachers and coordinators at Zion school face their concerns on teaching practices? </li></ul><ul><li>Different concerns – different needs </li></ul><ul><li>Worries and uncertainties were solved by means of the presentations, the sharing, the interventions, and the material. However, there were concerns which remained unsolved for some teachers. </li></ul><ul><li>Procedure for developing a session. </li></ul><ul><li>Teaching practice needs – school needs </li></ul>
  17. 17. <ul><li>practical experience - meaningful knowledge </li></ul><ul><li>to know about students needs, institutions requirements, context necessities, etc </li></ul><ul><li>Professional development – reflection </li></ul><ul><li>what type of concerns do teachers concentrate on during the meetings of the study group? </li></ul><ul><li>Teachers’ needs and teachers’ wants </li></ul><ul><li>Updated issues </li></ul><ul><li>Teachers’ needs and school </li></ul><ul><li>the development of problem solving skills </li></ul>
  18. 18. <ul><li>what do teachers’ reflections during the study group sessions tell us about their concerns regarding their teaching practices ? </li></ul><ul><li>different kind of reflections </li></ul><ul><li>Interaction </li></ul><ul><li>Own practice </li></ul><ul><li>Sharing – knowing – implementing </li></ul><ul><li>Decision making process </li></ul><ul><li>Interest in theoretical issues </li></ul><ul><li>Desire of improvement </li></ul>

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