Este documento presenta un esquema para elaborar un plan de trabajo personalizado para estudiantes. Incluye pasos como presentar los contenidos y objetivos a todo el grupo, ofrecer diferentes actividades a diferentes niveles, concretar los objetivos y actividades personalizados para cada estudiante, y evaluar los resultados y producciones de cada estudiante.

1. PLAN DE TRABAJO PERSONALIZADO
ESQUEMA A SEGUIR PARA LA ELABORACION DEL MISMO
1. Presentación general a todo el grupo clase de:
 Contenidos a trabajar en la UD
 Objetivos didácticos ( lo que se espera conseguir ).
2. Diferentes formas de presentar la unidad: utilizando diferentes apoyos .
3. Diferentes niveles de actividades
4. Concretar el Plan de Trabajo Personalizado para cada alumno del equipo:
 Objetivos didácticos
 Actividades a realizar.
5. Evaluación :
 Producciones propias de cada alumno en relación a los ob fijados en el PTP
 Producción obtenida en el Proyecto de equipo.: presentación, trabajo escrito, ..
 Puntuacion adicional: valor añadido :ayuda mutua, uso del tiempo,
 Acabado del trabajo
 …..

2. CASO PRACTICO
Izena:
Nombre:
Etapa / Etapa: Zikloa / Ciclo: Maila / Nivel:
AREA Nivel de referencia curricular:
Periodo: quincena /3 semanas/1 mes
UNIDAD DIDACTICA 1 : “…………………..”
CONTENIDOS A TRABAJAR SELECCIÓN DE CONTENIDOS PARA “ X”
1.-
2.-
3.-
4.-
5.-
6.-
7.-
8.-
9.-
10.-
.
PLAN DE TRABAJO PERSONALIZADO: OBJETIVOS

3. Izena:
Nombre:
Etapa / Etapa: Zikloa / Ciclo: Maila / Nivel:
AREA Nivel de referencia curricular:
Periodo: quincena /3 semanas/1 mes
Nombre de la UD:
0= no lo sé
1= lo sé un poco
2= lo sé bastante bien
3= lo sé muy bien
Al inicio Al final de Valoración
OBJETIVOS SELECCIONADOS/ PRIORIZADOS de la UD UD final del
Se ponen todos y se marcan los objetivos que se profesor/a
prevé consiga “X”
1.-
Explicar….
2.- Identificar…..
3.- Tomar medidas …..
4.-
5.-
6.-
Se elimina el objetivo nº 6 y se añade uno nuevo
7.-
8.-
9.-
10.-
TOTAL
PLAN DE TRABAJO PERSONALIZADO: ACTIVIDADES

4. Izena:
Nombre:
Etapa / Etapa: Zikloa / Ciclo: Maila / Nivel:
AREA Nivel de referencia curricular:
Periodo: quincena /3 semanas/1 mes
Nombre de la UD:
Actividad Actividad
Actividad Revisada por el profesor
priorizada
Realizada por el alumno
ACTIVIDADES
Referencia los 1.-
Objetivos Explicar….
1,2,3, 5,9,10 2.- Identificar…..
1,2,3, 5,9,10 3.- Tomar medidas …..
4.- Se proponen otras actividades con diferente nivel de
complejidad ( lingüística, conceptual…)
1,2,3, 5,9,10 5.-
6.-
7.-
8.-
1,2,3, 5,9,10 9.-
1,2,3, 5,9,10 10.-
ADAPTACIONES CURRICULARES INDIVIDUALES
ELEMENTOS DE LA ACI Matemáticas : Referencia : PRIMER CICLO

5. OBJETIVOS Nivel de referencia: primer ciclo
CONTENIDOS Bloque 5. Resolución de problemas
1. Identificación de problemas de la vida cotidiana en los que intervienen la
suma y la resta.
2. Resolución de diferentes tipos de problemas numéricos de una operación
con sumas y restas, referidas a situaciones reales sencillas de cambio,
combinación, igualación y comparación.
3. Elementos de un problema (enunciado, datos, pregunta, solución), y
dificultades a superar (comprensión lingüística, datos numéricos, codificación
y expresión matemáticas, resolución, comprobación de la solución,
comunicación oral del proceso seguido).
4. Planteamientos y estrategias para comprender y resolver problemas de
sumas y restas:
– Problemas orales, gráficos y escritos.
– Resolución en grupo, en parejas, individual.
– Resolución mental, con calculadora y con el algoritmo de la operación.
– Problemas con datos que sobran, que faltan, con varias soluciones…
– Invención de problemas y comunicación a los compañeros.
– Explicación oral del proceso seguido en la resolución de problemas.
5. Resolución de problemas referidos a situaciones abiertas e investigaciones
matemáticas sencillas sobre números, cálculos, medidas y geometría.
6. Desarrollo de estrategias personales para resolver problemas e
investigaciones.
CRITERIOS DE Resolver problemas sencillos relacionados con objetos, hechos y situaciones
EVALUACIÓN de la vida cotidiana, seleccionándolas operaciones de suma y resta y
utilizándolos algoritmos básicos correspondientes u otros procedimientos de
resolución, incluida la calculadora. Explicar oralmente el proceso seguido para
resolver un problema.
• Identifica, resuelve e inventa problemas aditivos de una operación en
situaciones sencillas de cambio, combinación, igualación y comparación
de la vida cotidiana.
• Identifica los datos numéricos y elementos básicos de un problema,
utilizando estrategias personales de resolución.
• Reconoce y asocia la operación que corresponde al problema.
• Expresa matemáticamente los cálculos a realizar.
• Resuelve la operación que corresponde al problema, bien mentalmente,
bien con el algoritmo de la operación, o con calculadora.
• Comprueba la solución y explica con claridad el proceso seguido en la
resolución.