2. CREACIÓN DUN
SUPERMERCADO
O pasado curso, O CEP
Carlos Casares inaugurou
un supermercado na planta
alta do mesmo. Para a
posta en marcha do mesmo
colaboramos mestres,
alumnos e familias.
O obxectivo da creación
deste recuncho tan peculiar
foi a de achegar a vida en
xeral e as matemáticas en
particular ao quefacer diario
da nosa escola.
3. A primeira parte do
proceso foi a máis
laboriosa e quizais
menos motivadora…
•Selección de espazos e
materiais
•Preparación dos
obxectos
•Colocación dos
obxectos por seccións
•Etiquetado e carteleiras
•Decoración e promoción
4. …pero o resultado diste traballo fainos sentir moi orgullosos,
principalmente pola predisposición, colaboración e emoción
que suscitou en toda a comunidade educativa.
5. O obxectivo principal desta actividade é a
de achegar a realidade á escola e darlle ao
currículo un enfoque máis “próximo” e
significativo.
8. TRABALLO PREVIO NA AULA:
Antes de ir ao súper fíxose un traballo
previo na aula de coñecemento
daqueles conceptos básicos
relacionados con produtos,
facturación, termos a diferenciar...
Os aspectos nos que nos centramos
foron os seguintes:
•Lectura de información das etiquetas
•Os tíckets da compra
•Comparación de prezos
•As ofertas e promocións
9. MISIÓN 1
Levar unha lista da
compra, atopar todos os
produtos nas súas
correspondentes
seccións, clasificalos
segundo o tipo de envase,
localizar o artigo máis
caro e o máis barato,
calcular o prezo total da
compra e cubrir un tícket
de compra.
10.
11. MISIÓN 2
• Vaise celebrar unha festa na aula, os
alumnos encargaranse de preparala
facendo un listado de artigos que teñen
que comprar, terán que estimar o número
de unidades que traen de cada tendo en
conta que asistirán 20 persoas á festa e
non poderán pasarse dun orzamento
dado.
12.
13. MISIÓN 3
• Dada unha receita para catro persoas
terán que ir ao supermercado e comprar
os ingredientes necesarios para un
determinado número de comensais
16. No CEP Carlos Casares hai moitos anos
que se fai un enfoque persoal da materia
de Educación Artística. Os proxectos, a
transversalidade ou a globalización teñen
un gran peso específico. Algo que comezou
como unha “proba” converteuse nunha
sinal de identidade.
No noso cole temos unha maneira
diferente de enfocar esta parte do noso
currículo.
17. OBRADOIROS DE COCIÑA
Como por estes lares somos de bo
dente, este ano fixemos uvas pasas,
macedonia, pizzas, batidos de mango e
aguacate, bolos preñados ou biscoitos.
18. A nós non se nos ocorre mellor
maneira de traballar cálculo,
estimacións, proporcionalidade, as
decenas, as ducias, as unidades de
medida ou as fraccións e os
decimais…
19. OBRADOIRO DE PUNTO DE
CRUZ
Non fai falla ter netos
para facer punto de
cruz.
Os nosos nenos
traballan motricidade
fina, conteo, estimación
e por suposto,
xeometría a través do
punto de cruz.
Sorprenderíavos o moito
que lle gusta!!
20. OBRADOIRO DE XADREZ
Outro dos obradoiros
habituais nestes últimos anos
é o de xadrez.
Esta actividade permítenos
traballar, non soamente
elementos matemáticos dun
xeito directo, senón que
favorece dun xeito bárbaro ao
desenvolvemento da lóxica e
razoamentos matemáticos,
memoria a curto prazo, etc.
21. Podemos enumerar
infinidade de vantaxes con
este xogo de mesa:
•Mellora a capacidade de
análise e de síntese
•Mellora a empatía
•Resolución de problemas e
toma de decisións
•Capacidade organizativa e
racional
•Creatividade e imaxinación
•Aceptación de regras
•...
23. • Importancia do manipulativo para chegar
ao abstracto.
• Conciencia medioambiental (uso de
material de refugallo)
• Produtos finais para expoñer e xogar
(significativos)
26. SUPERTMATIK
Xogo de cartas cuxo obxectivo é
traballar o cálculo matemático.
Está pensado para 2-4
xogadores por baralla, aínda que
pódese adaptar en función das
necesidades ou da inventiva de
cadaquén.
É un gran compensador da
diversidade.
5 niveis de dificultade
27. XEOMETRÍA
Ademais do traballo
curricular (máis tradicional)
que se fai en base á
xeometría, intentamos, na
medida das nosas
posibilidades, darlle un
enfoque máis motivador,
creativo, útil e real aos
coñecementos que imos
traballando.
29. ORIGAMI E KIRIGAMI
O origami consiste en facer
formas ou debuxo a través do
pregado de papel, pero sen
usar tesoiras nin pegamento
Pola contra, o
kirigami elabórase
mediante “debuxos
coa tesoira”.
36. • Todos os anos, no noso centro realízanse
concursos de diferente índole. Un dos
clásicos é o concurso matemático, unha
batería de preguntas, xogos de lóxica e
aplicacións prácticas de contidos
traballados.
• Estes concursos teñen unha dobre
finalidade: avaliación (e autoavaliación) e
motivación do alumnado a través de
publicación de gañadores e premios.
37.
38.
39.
40. Outro dos habituais no noso
centro é o proxecto sobre o
Concello, a Comarca ou A
parroquia.
No terceiro e cuarto curso,
habitualmente trabállase o
Concello dende diferentes
aspectos: xeográfico, físico,
humano, político...
En canto aos contidos
matemáticos, atopámonos con
innumerable cantidade de
información que debemos
analizar e manipular para poder
comprender: escalas de mapas,
unidades de medida, número de
habitantes, gráficas de diferente
tipo, etc.
41.
42.
43.
44.
45.
46. Elaboración de uvas pasas…
Proceso de elaboración
das uvas pasas…
trabállanse conceptos
matemáticos como
tempo, masa (unidades
de medida do SMD e
unidades do mundo do
viño) ou volume, así
como diferentes
fenómenos químicos e
físicos.
48. …elaboramos viño na aula...
O proceso de elaboración do
viño non supón ningunha
novidade para os alumnos do
noso centro, pero en gran
medida descoñecen procesos
e fenómenos relacionados.
Do mesmo xeito, utilizaremos
este proceso para facer
cálculos numéricos en
relación a produtividade,
relación kg de uvas – litros de
viño, etc.
49. …e finalmente fixemos vinagre
• Rematamos o proceso facendo vinagre a
partir do viño que fixemos na clase.
Buscamos información ao respecto,
adaptamos a gradación do viño e
engadimos un detonante.
