E‐learning: contextos e conteúdos de aprendizagem

E‐learning: contextos e conteúdos de aprendizagem
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Motivação
2
Com qual deles se identifica?

Sumário:
3
Evolução da Web
Evolução do e‐Learning
Conteúdos de Aprendizagem
Contextos de Aprendizagem
Tecnologias de e‐Learning
Ferramentas de autoria
Competências e‐Learning 2.x

Momento José Hermano de Saraiva
4
trafego/mês 1993 trafego/mês 2003 trafego/mês 2013
0,01 Petabyte 500 Petabyte 30.000 Petabytes
Utilizadores 1993 Utilizadores 2003 Utilizadores 2013
10 milhões 650 milhões 2,5 biliões
1 Petabyte = 1024 Terabytes http://evolutionofweb.appspot.com
Evolução da Web

Evolução da Web
5

Evolução da Web
6
Web da leitura/escrita/interação
‐ Conteúdo = Páginas dinâmicas
‐ PROSUMER (Produtor + Consumidor)
‐ a web como plataforma
‐ Web social
‐ Mashups: feeds (RSS, ATOM)
QR code, 3D Second Life, RFID
Web da colaboração
‐ Web de Docs  Web de Dados
‐ Interação Humano‐Máquina
‐ Agentes de software ou
assistentes pessoais digitais
(parceiros de aprendizagem)
Web da leitura
‐ Conteúdo = Páginas estáticas
‐ Produtores  ConsumidoresPUSH
SHARE
LIVE

Evolução do e-Learning
7
Learning 3.0
QRcode e 3D
clound computing
RFID
Mobile (tablet, phone)
Tecnologias semânticas

8
ContextosConteúdos

9
ContextosConteúdos
(Figueiredo, 2012)

Conteúdos ou Objetos de Aprendizagem
10
Peças LEGO que têm o mesmo modelo. Podem ser encaixadas e reutilizadas.
Qualquer entidade, digital ou não (incluindo livros ou outros documentos
em papel, cassetes de áudio e de vídeo e CD-ROMs/DVDs ou outros
suportes educativos digitais ou não), que pode ser utilizada na
aprendizagem, educação ou formação.
IEEE - Learning Objects Metadata Working Group
Recurso digital (texto, imagem, som, vídeo, applet Java, filme flash,
simulação, entre outros componentes distribuídos por intermédio de
plug-ins) que pode ser reutilizado para apoiar a aprendizagem.
(Wiley, 2002)

11
Metáfora do Lego ®
Metáfora do Átomo
 Nem todos os átomos são combináveis com
qualquer outro átomo,
 Só podem ser combinados de determinados
modos prescritos pela sua estrutura,
 São necessárias algumas competências para
compreender como combinar átomos.
 qualquer peça encaixa com qualquer outra!
 pode ser combinada como bem entendermos!
 Pode ser combinada por qualquer pessoa!

12
Outros repositorios de acesso aberto (Open eLearning Content Repositories):
http://wikieducator.org/Exemplary_Collection_of_Open_eLearning_Content_Repositories
Repositórios de objetos de aprendizagem:
TEMOA: Open Educational Resource (http://www.temoa.info)
RIVED ‐ Rede Internacional Virtual de Educação (http://rived.mec.gov.br)
Skool.pt (http://www.skoool.pt)
Repositório da Casa das Ciências (http://www.casadasciencias.org)
Banco Int. de Objetos Educacionais (http://objetoseducacionais2.mec.gov.br)
Videolectures.net (http://videolectures.net)

13
Plataforma de e-Learning (electronic-Learning):
Aprendizagem electrónica à distância
(trabalhadores-estudantes, estagiários, formação contínua, etc.)
Plataforma de b-Learning (blended-Learning):
Sessões de e-Learning complementadas com
sessões presenciais suportadas ou não por TICs
(ensino formal)
Plataforma de m-Learning (mobile-Learning):
Mobilidade através de contextos educativos
Aprendizagem com dispositivos móveis
(Telemóveis, PDAs, tablets ou portáteis e terminais similares)

14
Interação interpessoal:
Interação professor/aluno(s) e aluno/aluno(s)
Tecnologias de comunicação assíncronas e síncronas
Interação intrapessoal:
Reflexão sobre a aprendizagem e registo do percurso
Blogs, wikis, portfólios e outras tecnologias Web 2.0
Interação com os conteúdos:
Conteúdos de aprendizagem (lições e outros materiais didáticos)

15
SCORM:
 Agregação de conteúdos (empacotamento e importação/exportação);
 Execução de conteúdos (apresentação e utilização);
 Sequenciação e navegação (estrutura e organização);
 Ferramentas SCORM:
RELOAD Editor, eXe - E-learning XHTML Editor…
Learning Design:
 Modelação de Unidades de Aprendizagem;
 Ferramentas LD:
RELOAD LD, Coopercore, LAMS, MOTplus…
Objectos de aprendizagem e metadados:
 Reutilização (fácil de usar, de modificar e combinar)
 Interoperabilidade (adapta-se a diferentes hardwares ou software)
 Durabilidade (não necessita de alterações em novas versões da plataforma)
 Acessibilidade (ser pesquisável e estar disponível para quem o necessita)
 Granularidade (simples imagem ou lição ou curso completo)

16
1.ª etapa:
Conteúdos indivisíveis (baixa granularidade dos cursos)
2.ª etapa:
Objetos de aprendizagem (combinar e reutilizar)
3.ª etapa:
SCORM (interoperabilidade entre cursos e sistemas)
4.ª etapa:
Learning Design (modelação de cursos flexíveis e
personalizados)

17
Learning Management System / Learning Content Management System:
MOODLE (http://moodle.org)
ATUTOR (http://atutor.ca)
ILIAS (https://www.ilias.de)
eFRONT (http://www.efrontlearning.net)
DOKEOS (http://www.dokeos.com)
DOCEBO (http://www.docebo.com/pt)
CLAROLINE (http://www.claroline.net)
SAKAI (http://www.sakaiproject.org)
LAMS (http://www.lamsfoundation.org)
Ambientes virtuais institucionais
Formais e Fechados

18
 PLE - Personal Learning Environments
 PLN - Personal Learning Networks
 MOOC - Massive Open Online Courses
 Academic Room
(http://www.academicroom.com);
 Coursera
(https://www.coursera.org);
 edX
(https://www.edx.org);
 EU’s Erasmus WiredAcademic
(http://www.wiredacademic.com);
 Udacity
(http://www.udacity.com)
Ambientes virtuais informais
Abertos e Personalizados

19

Ferramentas de autoria de conteúdos
20
authorPOINT Lite
(http://www.authorgen.com/authorPoint)

21
On-line Converter
(http://www.online-convert.com/)

22
Reload Editor
(http://www.reload.ac.uk/editor.html)

23
eXe - elearning XHTML editor
(http://exelearning.org/wiki)

24
Microsoft LCDS
(http://www.microsoft.com/learning/en/us/training/lcds-thankyou.aspx)

25
CourseLab
(http://www.courselab.com/)

26
XERTE
(http://www.nottingham.ac.uk/xerte/)

27
Outras ferramentas:
Hot Potatoes (JQuiz, JCloze, JMix, JMatch, JCross e o The Masher)
Quizfaber (http://www.lucagalli.net)
(Ardora (http://webardora.net)
Jclic (http://clic.xtec.cat/es/jclic/)
Ferramentas on-line:
Bookbuilder (http://bookbuilder.cast.org/)
MyUdutu (http://www.myudutu.com/)
QuickLessons (https://quicklessons.com)
Obs.
quanto mais fácil de aprender e de usar for a ferramenta de autoria,
provavelmente menor flexibilidade, menor complexidade, menor criatividade
pedagógica e, consequentemente, menor resultado no contexto de
aprendizagem terá o nosso objeto de aprendizagem.

28
Outras ferramentas:
Construir páginas web online é cada vez mais fácil e intuitivo:
http://pt.wix.com/
http://www.webnode.pt/
http://www.weebly.com/
http://www.zoho.com/sites/
https://sites.google.com/
https://www.yola.com/
http://pt.jimdo.com/
http://www.eznow.com/
http://www.edicy.com/
https://www.flavors.me/
http://www.wikispaces.com/
Linguagens de programação para crianças e jovens:
http://fuse.microsoft.com/page/kodu/
http://kids.sapo.pt/scratch/
http://scratch.mit.edu/
http://www.alice.org/

29
Outras ferramentas:
Interagir através de videoconferência é cada vez mais fácil e intuitivo:
http://www.anymeeting.com/
http://liveminutes.com/
http://meetings.io/
https://www.bigmarker.com/
https://join.me/
http://meetingl.com/
https://tools.google.com/dlpage/hangoutplugin
Redes Sociais Educativas:

30
Critérios de escolha de ferramentas de autoria:
1. ser gratuita ou open source;
2. ter uma curva de aprendizagem curta;
3. ser usável por professores de áreas não tecnológicas;
4. possuir um grau de complexidade baixo;
5. permitir flexibilidade e criatividade;
6. ser adequada a diferentes metodologias pedagógicas;
7. permitir a reutilização;
8. garantir a interoperabilidade, integrando devidamente no AVA;
9. produzir conteúdos com níveis de qualidade requeridos;
10. ser adequado ao design do contexto de aprendizagem.

Competências para e-Learning 2.x
31
Sempre ligado
Web 2.0
Construtor de
novo paradigma
Literacia digital
e informacional
Ambientes de
Aprendizagem
Virtuais
Gestão da
informação
Criatividade
PROSUMER
Pedagogia
Design Instrucional

32

Competências para Educação 2.x
33

34
1 hora de e-Learning
200 horas de trabalho
Hummmm….
Barreiras diminuem:
• Hardware e Software disponíveis nas escolas
• Preço das TIC é acessível
• Formação competências TIC não falta
• Diminuição da curva de aprendizagem das TIC
• Diminuição da resistência à mudança

35
Mudança:
Papel do professor:
Literacia digital,
Animador,
Dinamizador,
Moderador,
Facilitador,
Comunicador,
Líder e Motivador.
Papel do aluno:
Literacia digital,
Literacia informacional,
Proativo,
Social,
Construtor,
Colaborador,
Comunicador.

Considerações finais
36
As ferramentas de autoria por si só não garantem objetos de
aprendizagem adequados aos contextos de aprendizagem, cabe
a cada formador saber onde, como e com que significado vai
utilizar as ferramentas e os conteúdos nelas elaborados.
A evolução é inevitável…
O espectro do impacto do e-Learning na Educação depende de todos nós!
Um professor 2.x
LMS | PLE | PLN | MOOC

Momento Marcelo Rebelo de Sousa
37

38
CENOURA:
firme e forte  mole e frágil
OVO:
maleável e frágil  duro
CAFÉ:
Transforma o meio, oferecendo
algo melhor e mais gostoso
Com qual deles se identifica?
Considerações finais

Obrigado!
39
Alguns homens vêem as coisas como
são, e perguntam: Porquê? Eu sonho
com as coisas que nunca existiram e
pergunto: "Por que não?".
George Bernard Shaw
Vitor Barrigão Gonçalves
URL: http://www.vgportal.ipb.pt
Email: vg@ipb.pt ‐ Tel. 273330650

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