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디지털교과서의 설계와 수업활용에 있어서 콘텐츠개발자와 교사에게 요구되는 역할
디지털교과서의 설계와 수업활용에 있어서 콘텐츠개발자와 교사에게 요구되는 역할
디지털교과서의 설계와 수업활용에 있어서 콘텐츠개발자와 교사에게 요구되는 역할
디지털교과서의 설계와 수업활용에 있어서 콘텐츠개발자와 교사에게 요구되는 역할
디지털교과서의 설계와 수업활용에 있어서 콘텐츠개발자와 교사에게 요구되는 역할
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디지털교과서의 설계와 수업활용에 있어서 콘텐츠개발자와 교사에게 요구되는 역할

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본 PPT는 2012년 11월 24일에 부산교대에서 열린 한국교육공학회 한국교육정보미디어학회 공동학술대회 구두발표한 자료입니다.

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  • 1. 한국교육공학회-한국교육정보미디어학회 공동학술대회 2012. 11.24, 부산교육대학교디지털 교과서의 설계와 수업 활용에 있어서 콘텐츠 개발자와 교사에게 요구되는 역할Apple iBooks 기반 디지털 교과서를 활용한 영어과 수업 사례 연구 이 정 민 University of Bristol, UK Email: merrymindy@gmail.com / Twitter:@merrymindy
  • 2. 저작, 출판 및 학습 환경의 변화 책을 읽고 활용하는 방식의 변화: 쓰기, 줄긋기, 포스트잇 붙이기 만지고, 타이핑하고, 링크를 따라가고 공유 (Tangible Technology) 전자책 단말기, 태블릿 PC, E-reader, 전자책 저작도구의 출현과 보급 Kindle, iPad, Galaxy Tab 등 Apple iBooks2 Textbook의 경우…  Apple사는 iBooks2 Textbook, iBook Author 및 iTunes U 발표  iBooks2 : 기존 교과서를 디지탈화 하는 교육적 혁신을 유도 (미국)  iAuthor: 애플의 전자책 저작소프트웨어 (본 연구의 Tool로 활용)
  • 3. 디지털 교과서의 장단점Larson (2010): “주석(annotation) 작성 및 저장 기능(Kindle)”이 초등학생들의 읽기 활동에서 집중도 및 비판적 사고력 증진에 기여 (학습이력의 보관 및 재활용)Liu & Valerie (2012): 교과 내용과 무관한 웹서핑을 위해 기기를 오용하는 사례가 빈번함 (집중도 저하: 대학생 대상 연구)
  • 4. 연구방법: 연구질문Research QuestionsRQ1. 영어 수업용 iPad 디지털 교과서를 교사가 직접 설계하여실제 수업에 적용할 때의 이점은 무엇인가?RQ2. 아이패드 디지털 교과서를 수업에서 활용하기 위해 교사와 디지털 교과서 개발자가 갖추어야 할 스킬은 무엇인가?
  • 5. 3차시에 걸친 수업구성 및 세부 내용Session Activity Details Time (min) general previous experience of using ICTs in studying pre-study joint student interview 20 English, structured interview iPad iBoosk2 tutorial researcher-led iPad iBooks2 tutorial on basic functions 15 vocabulary pre-test paper-based test asking definitions 15 1 study of the main reading text students‟ note-taking on lecture 35 „The Gift of the Magi‟ two comprehension questions, two synonym and Teacher developed quiz based on the main text 10 one antonym question writing task 1: summarisation task note function, email the written notes to the teacher 15 writing task 2: creative writing same as above 20 2 review of session 1 study cards, vocabulary web hyperlinks 50 review of sesson 1 & 2 same as above 35 vocabulary post test paper-based test asking same questions with pre-test 15 3 Post study student 1 interview unstructured interview, voice-recorded 30 Post study student 2 interview same as above 30
  • 6. 디지털 교과서의 설계 시 착안점 동기유발을 할 수 있는 문학 텍스트 선정: O’Henry 단편소설, “The Gift of the Magi” 하이퍼링크의 삽입을 통해 E-book의 내용 확장성 활용 iOS 내의 어플리케이션의 활용: 문서 작성용 iOS iPad 어플 “Cloud On” 사용 업데이트기능을 활용하여 쓰기 피드백을 3단계로 제시
  • 7. 연구질문(RQ)에 대한 질적 연구방법론의 다각화RQ1. 영어 수업용 iPad 디지털 교과서를 교사가 직접 설계하여 실제 수업에 적용할 때의 이점은 무엇인가? RQ1에 답하기 위해,- 디지털 교과서를 활용한 수업 3 차시 진행- 수업 장면 비디오 녹화, 수업 전 후 교사 인터뷰, 수업 후 학생 인터뷰RQ2. 아이패드 디지털 교과서를 수업에서 활용하기 위해 교사와 디지털교과서 개발자가 갖추어야 할 스킬은 무엇인가? RQ2에 답하기 위해,- 교과서 콘텐츠 개발자 4명 대상 심층 인터뷰- 중학교 영어교사 3명을 대상 서면 인터뷰
  • 8. 디지털 교과서를 활용한 ESL 영어수업 (a) (b)(a) 수업 촬영을 위한 세팅 스켓치, (b) 아이패드를 디지털 교과서로 활용하여 교사가 실제 수업하는 장면 (2012. 5월, 브리스톨대)
  • 9. 아이패드 영어 디지털 교과서를 활용한 학습활동읽기후 활동으로 교사가 만든 객관식 퀴즈 맟춤형으로 원어민 영어교사를 활용해 제작하여를 풀고 정답을 확인하는 모습 Youtube에 올린 어휘설명 동영상을 하이퍼링크 기능을 통해 학습하고 있는 ESL 학생들
  • 10. 결과 및 고찰아이패드 디지털 교과서의 영어 수업 활용시 장점 사전 어휘 + 하이링크 시각화: 학생들의 어휘력 이해도가 증진되었음.“Pork-chop과 whirl 이라는 단어의 뜻을 전혀 몰랐는데, 그것을 설명한 동영상을 보고 의미가 확 머리에 각인되었어요” (학생 인터뷰 중에서) text hyperlinks text + visual hyperlinksTest type (pre/post) pre-test post-test pre-test post-test Student 1 10/24 18/24 0/6 5/6 Student 2 7/24 22/24 0/6 6/6 -The number of right answers is shown out of the total number of questions.
  • 11. 어플리케이션의 활용으로 편의성 제공 및 동기 유발 Writing Activity 중, Emoji 어플리케이션으로 이모티콘을 삽입해 학 생이 아이패드의 노트기능을 이용해 작성한 글
  • 12. 3단계 라이팅 피드백 삽입과 문법링크 제공을 통한 자기주도학습 고취“틀린 부분만을 첨삭해 주는 종전의 라이팅 피드백의 경우, 틀린 부분만 한번 보게 되는 경향이 있었어요. 그런데 디지털 교과서에서는 문제도 풀고링크에 들어가서 공부하니 제가 취약한 문법을 찾아서 공부할 수 있고 또한좋은 예문도 다양하게 볼 수 있어 작문에 도움이 될 것 같아요.” (학생1 인터뷰 중에서)“디지털 교과서에서는 피드백의 내용을 별도의 다른 종이에 주지 않고 이렇게 디지털 책으로 만들어져 분실할 확률이 적으므로 보관과 복습에 좋았어요.” (학생2 인터뷰 중에서)
  • 13. 업데이트 기능: 학생의 작문오류를 교사가 수정하고 재차 관련 질문을 추가함
  • 14. Study card for review: (left) front-side (right) back-side.
  • 15. Selecting list of study notes sharing study notes via e-mail within iBooks
  • 16. 교사와 교재개발자들에게 요구되는 스킬 디지털 교과서의 기능 및 장단점을 숙지하여 교재제작과 교수 시 활용OER(Open Educational Resources) 공유, 활용 및 지속적인 모니터링 교사가 디지털 교과서 설계 시, 적절한 콘텐츠를 웹에서 찾는데 많은 시간이 소요됨: 디지털 교과서 콘텐츠 연구모임 등으로 교과목 교사간의 정보 공유 및 공동수업 자료개발이 바람직함 Youtube 등의 경우, 기술적 이유 또는 저작권자의 선택에 따라 웹상에서 공 유가 중지될 가능성이 있음: 지속적인 모니터닝 및 데이터 백업과 대안 필요 상업적, 성적인 콘텐츠의 사전 filtering 과정이 필요함
  • 17. 결론 및 제언 „영어교과 iPad 디지털 교과서‟를 iAuthor을 사용하여 제작하였음. 본 디지털 교과서를 ESL 학습자를 대상으로 영어 읽기 및 쓰기에 활동하여 유용 성을 조사하였음. 제공된 기능 중 „시각적 하이퍼 링크‟는 학습자의 어휘 이해 증진에 기여하였음. „문법 부가설명 링크‟와 „업데이트된 쓰기 피드백‟은 시너지 효과 보였음. 학습자 활동의 저장 및 전송을 통해 교사들의 학생 모니터링이 용이하였음. 본 연구의 제한된 대상집단, 기간 및 Hawthorne 효과를 고려하더라도 디지털교 과서는 영어 읽기 및 쓰기 수업에 다양한 유용성이 있음이 확인되었음 (단, 교수 자의 기기 및 교과 숙지 능력이 확보될 시). „유용성‟과 „업데이트의 유연성‟이 확보된 디지털 교과서가 우선적으로 교육현장 에 활용될 수 있게끔 정책 및 환경조성이 필요함.
  • 18. 참고 링크 영국 소재 교육공학연구소Futurelab : http://www.futurelab.org.uk/Lodon Knowledge Lab: http://www.lkl.ac.uk/cms/index.php 디지털 리더터시와 패드를 활용한 교육을 연구하는 브리스톨 대학 연구진들Ms Lyndsay Grant:http://www.bristol.ac.uk/education/people/lyndsay-j-grant/index.htmlDr. Sarah Eagle: http://bristol.academia.edu/SarahEagle 전자책 단말기를 활용한 읽기와 교사역량에 관해 연구하는 미국 학자Professor Amy Hutchinson:http://www.hs.iastate.edu/directory/profile.php?u=amyhutch
  • 19. 경청해 주셔서 감사합니다Special Thanks to…Ms Jean Dourneen, 박아영 선생님, 신활숙 선생님, 서수종님, 유재윤님, 박희라님

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