LOS NIÑOS Y LA ADQUISICIÓN DE LA L1 Clase 2: 11 de enero
Objetivos <ul><li>Los primeros años </li></ul><ul><li>Los morfemas gramaticales </li></ul><ul><li>La negación  </li></ul><...
Primeros años  <ul><li>La adquisición de primeras lenguas es igual en todos los niños. </li></ul><ul><li>Las primeras voca...
Etapas de desarrollo del lenguaje <ul><li>Las etapas de desarrollo del lenguaje están relacionadas con el desarrollo cogni...
Los morfemas gramaticales <ul><li>Brown, 1973 – 14 morfemas gramaticales se adquieren de una manera muy similar. </li></ul...
Los WUG-tests <ul><li>Jean Berko Gleason (1950s) – se les muestran dibujos de cosas y personajes imaginarios a los niños: ...
La negación – etapas de adquisición <ul><li>Woode, 1981 – etapas de adquisición de la negación en inglés (similar a las de...
La formación de las preguntas <ul><li>Bloom, 1991 – existe consistencia en la manera en la cual los niños aprenden a forma...
Ejemplo <ul><li>Los niños no necesariamente entienden el sentido de las preguntas  HOW  &  WHEN </li></ul><ul><li>Niño: Wh...
Etapas de adquisición de las preguntas <ul><li>Etapa1  – entonación (Cookie? Mommy, book?) </li></ul><ul><li>- preguntas a...
A reflexionar …. <ul><li>¿Cuál es la importancia de estudiar las diferentes etapas de adquisición? </li></ul><ul><li>¿Qué ...
<ul><li>B.F. SKinner –  imitanción  de   la lengua y  refuerzo positivo </li></ul><ul><li>CALIDAD, CANTIDAD, REFUERZO: fac...
Ejemplos de Lightbown & Spada
Otro ejemplo de L&S
<ul><li>El conductismo: al parecer, una explicación razonable de la adquisición de L1 </li></ul><ul><ul><li>¿Cuáles son lo...
<ul><li>Noam Chomsky – ideas revolucionarias sobre la adquisición de la lengua </li></ul><ul><ul><li>¿Cuáles son algunas d...
<ul><li>Todos los animales (incluyendo a los humanos) están genéticamente programados para adquirir ciertos conocimientos ...
<ul><ul><li>encontrado a los 12 años en un bosque sin haber tenido ningún contacto con los humanos </li></ul></ul><ul><ul>...
<ul><li>Genie – una niña de 13 años que había sido aislada </li></ul><ul><ul><ul><li>Después de estar bajo la observación ...
Veámos el video de Genie <ul><li>http://www.youtube.com/watch?v=bWzO8DtRd-s </li></ul>
<ul><li>¿Por qué son importantes los ejemplos de Victor y Genie? </li></ul><ul><li>¿Cuál es la relación de estos ejemplos ...
<ul><li>nacieron y crecieron en circunstancias normales aunque sin tener acceso a la lengua durante la etapa crítica. </li...
<ul><li>No hay que asumir que existen estructuras específicas en el cerebro para la adquisición de la lengua. </li></ul><u...
<ul><li>Sachs (1981) </li></ul><ul><li>Jim - niño normal de padres sordos.  </li></ul><ul><li>3 años: examen de desarrollo...
<ul><ul><li>El lenguaje no requiere un módulo separado en el cerebro sino que se puede explicar en términos de aprendizaje...
<ul><li>la adquisición del lenguaje también es un proceso de asociar palabras y frases con otras palabras y frases.  </li>...
<ul><li>Explica la adquisición del lenguaje  en términos de conexiones que los niños hacen entre las palabras, las frases ...
<ul><li>Todo esto es posible porque los niños tienen la capacidad de desarrollar conexiones entre las cosas que ocurren a ...
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Clase 2 adquisicion L1

630 views

Published on

0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
630
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
2
Actions
Shares
0
Downloads
4
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Clase 2 adquisicion L1

  1. 1. LOS NIÑOS Y LA ADQUISICIÓN DE LA L1 Clase 2: 11 de enero
  2. 2. Objetivos <ul><li>Los primeros años </li></ul><ul><li>Los morfemas gramaticales </li></ul><ul><li>La negación </li></ul><ul><li>La formación de preguntas </li></ul><ul><li>La edad preescolar </li></ul><ul><li>La edad escolar </li></ul><ul><li>Perspectivas para la adquisición de L1: conductismo, innatismo, interaccionismo, conexionismo </li></ul>
  3. 3. Primeros años <ul><li>La adquisición de primeras lenguas es igual en todos los niños. </li></ul><ul><li>Las primeras vocalizaciones es el llanto </li></ul><ul><li>“ cooing ” </li></ul><ul><li>Pueden escuchar diferencias muy sutiles: “ pa ” y “ ba ” . (Eimas et.al. 1971). </li></ul><ul><li>12 meses - una o dos palabras </li></ul><ul><li>2 años - por lo menos 50 palabras </li></ul><ul><ul><ul><ul><li>Combinación de palabras para formar oraciones sencillas </li></ul></ul></ul></ul>
  4. 4. Etapas de desarrollo del lenguaje <ul><li>Las etapas de desarrollo del lenguaje están relacionadas con el desarrollo cognitivo de los niños </li></ul><ul><ul><ul><li>¿Qué quiere decir esto? </li></ul></ul></ul><ul><li>En otros casos las etapas de desarrollo de los elementos linguístico son graduales y expresan ideas que el niño puede entender desde punto de vista congnitivo. </li></ul><ul><ul><ul><li>¿Cómo se diferencia esto de lo anterior? </li></ul></ul></ul>
  5. 5. Los morfemas gramaticales <ul><li>Brown, 1973 – 14 morfemas gramaticales se adquieren de una manera muy similar. </li></ul><ul><ul><li>Presente progresivo (-ing: Mommy runn ing ) </li></ul></ul><ul><ul><li>Plural (-s: Two book s ) </li></ul></ul><ul><ul><li>Irregular past form (baby went) </li></ul></ul><ul><ul><li>Possessive ´s (Daddy´s hat) </li></ul></ul><ul><ul><li>Copula (Annie is happy) </li></ul></ul><ul><ul><li>Articles the and a </li></ul></ul><ul><ul><li>Regular past (-ed: she walk ed ) </li></ul></ul><ul><ul><li>Third person singular simple present (–s:she run s ) </li></ul></ul><ul><ul><li>Auxiliary be (he is coming) </li></ul></ul><ul><ul><li>¿Por qué es importante esto? ¿Qué nos dice sobre el proceso de adquisición de una L2? </li></ul></ul>
  6. 6. Los WUG-tests <ul><li>Jean Berko Gleason (1950s) – se les muestran dibujos de cosas y personajes imaginarios a los niños: </li></ul><ul><ul><ul><li>Ejemplo: Here is a wug. Now there are two of them. There are two_________ </li></ul></ul></ul><ul><li>?Qué nos dice esto? ¿Cuál es la conclusión que podemos sacar? </li></ul><ul><li>Los niños generalizan estas pautas - su lengua no es una simple memorización de pares de palabras como book/books, play/played etc. </li></ul>
  7. 7. La negación – etapas de adquisición <ul><li>Woode, 1981 – etapas de adquisición de la negación en inglés (similar a las demás lenguas) </li></ul><ul><li>Etapa 1. – la palabra no (No. No cookie. No comb hair.) </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>Etapa 2. – oraciones más largas y el sujeto puede ser incluido. La palabra negativa antes del verbo. (Daddy no comb hair.) </li></ul><ul><li> - Se comienza usar “ don´t ” (Don´t touch that!) </li></ul><ul><li>Etapa 3 – el elemento negativo aparece en una oración más compleja. Uso de palabras negativas como can´t, don´t etc. (I can´t do it / He don´t want it.) </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>Etapa 4. – el elemneto negativo se le añade a la forma correcta de los verbos auxiliares como “ do ” y “ be ” . (You didn´t have supper / She doesn´t want it.) </li></ul>
  8. 8. La formación de las preguntas <ul><li>Bloom, 1991 – existe consistencia en la manera en la cual los niños aprenden a formar preguntas en inglés. – hay un orden predecible en la manera en la cual surgen las palabras wh- </li></ul><ul><ul><ul><li>WHAT?(whassat?) </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>WHERE? & WHO? </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>WHY? </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>HOW? & WHEN? </li></ul></ul></ul>
  9. 9. Ejemplo <ul><li>Los niños no necesariamente entienden el sentido de las preguntas HOW & WHEN </li></ul><ul><li>Niño: When can we go outside? </li></ul><ul><li>Padre: In about 5 minutes. </li></ul><ul><li>Niño: 1,2,3,4,5!! Can we go now? </li></ul>
  10. 10. Etapas de adquisición de las preguntas <ul><li>Etapa1 – entonación (Cookie? Mommy, book?) </li></ul><ul><li>- preguntas aprendidas como chunks ( Where´s Daddy? What´s that?)  </li></ul><ul><li>Etapa 2 - orden de oración afirmativa con intonación ( You like this? I have some?)   </li></ul><ul><li>Etapa 3 - Can I go? Are you happy? </li></ul><ul><li>- Fronting ( Why you don´t have one? Why you catched it?) </li></ul><ul><li>Stage 4 - la inversion del sujeto y el auxiliar. (Are you going to lay with me?) </li></ul><ul><li> - añadir “ do ” en preguntas sin auxiliaries en la forma afirmativa ( Do dogs like icecream?) </li></ul><ul><li>– se puede encontrar inversión en preguntas sí o no pero no en preguntas wh- </li></ul><ul><li>  Etapa 5 - a la edad de 5 años, las preguntas wh- y las preguntas sí o no son correctas (Are these your boots? Why did you do that? Does daddy have a box?) </li></ul><ul><li>- todavía tienen problemas con las preguntas negativas ( Why the teddy bear can´t go outside? </li></ul><ul><li>- problemas cuando la palabra wh- aparece en una frase subordinada ( Ask him why can´t he go out?) </li></ul><ul><li>Etapa 6 - en esta etapa los niños no tienen problemas con la formación de preguntas. </li></ul>
  11. 11. A reflexionar …. <ul><li>¿Cuál es la importancia de estudiar las diferentes etapas de adquisición? </li></ul><ul><li>¿Qué nos dicen estas etapas sobre la adquisición de la L1? </li></ul>
  12. 12. <ul><li>B.F. SKinner – imitanción de la lengua y refuerzo positivo </li></ul><ul><li>CALIDAD, CANTIDAD, REFUERZO: factores determinantes el desarrollo del lenguaje de los niños. </li></ul><ul><ul><ul><li>refuerzo positivo - imitación de sonidos pautas del lenguaje - hábitos de uso correcto de la lengua. </li></ul></ul></ul><ul><li>El AMBIENTE es la fuente para todo lo que necesita aprender el niño. </li></ul><ul><li>IMITACIÓN Y PRÁCTICA –procesos más importantes en el desarrollo del lenguaje </li></ul>El conductismo (años 40 y 50)
  13. 13. Ejemplos de Lightbown & Spada
  14. 14. Otro ejemplo de L&S
  15. 15. <ul><li>El conductismo: al parecer, una explicación razonable de la adquisición de L1 </li></ul><ul><ul><li>¿Cuáles son los problemas de esta explicación? </li></ul></ul><ul><ul><li>¿Se puede aceptar como explicación completa de la adquisición de L1? ¿Por qué? </li></ul></ul>El conductismo, en conclusión …
  16. 16. <ul><li>Noam Chomsky – ideas revolucionarias sobre la adquisición de la lengua </li></ul><ul><ul><li>¿Cuáles son algunas de estas ideas? </li></ul></ul><ul><li>Gramática Universal </li></ul><ul><ul><li>¿Cuál es la función de la GU? </li></ul></ul>El innatismo
  17. 17. <ul><li>Todos los animales (incluyendo a los humanos) están genéticamente programados para adquirir ciertos conocimientos y habilidades en momentos específicos de la vida </li></ul><ul><ul><li>¿Qué pasa después de este período crítico? </li></ul></ul><ul><ul><li>¿Qué pasa en el caso de la lengua? </li></ul></ul>La hipótesis del periodo crítico (HPC)
  18. 18. <ul><ul><li>encontrado a los 12 años en un bosque sin haber tenido ningún contacto con los humanos </li></ul></ul><ul><ul><li>Después de cinco años con el doctor Jean-Marc-Gaspard Itard, Victor había desarrollado algunas habilidades sociales, memoria etc., pero muy pocos avances relacionados con el lenguaje </li></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Solamente reaccionaba a los sonidos que tenían significado para él en el bosque. (el sonido de los animales, el sonido de la lluvia etc.) </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Dos palabras: “ lait ” y “ O, Dieu! ” </li></ul></ul></ul></ul>VICTOR (1799)
  19. 19. <ul><li>Genie – una niña de 13 años que había sido aislada </li></ul><ul><ul><ul><li>Después de estar bajo la observación de varios terapeutas, doctores, profesores, etc. Genie hizo mucho progreso – se volvió mucho más sociable y cognitively aware . </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Sin embargo, después de cinco años, el lenguaje de Genie no se parecía al de un niño de cinco años. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>diferencia muy grande entre la comprensión y la producción. </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Uso de formas gramaticales de manera inconsistente y sobre uso de un lenguaje formulaic y routine speach . </li></ul></ul></ul></ul>Genie
  20. 20. Veámos el video de Genie <ul><li>http://www.youtube.com/watch?v=bWzO8DtRd-s </li></ul>
  21. 21. <ul><li>¿Por qué son importantes los ejemplos de Victor y Genie? </li></ul><ul><li>¿Cuál es la relación de estos ejemplos y la HPC? </li></ul>Entonces …
  22. 22. <ul><li>nacieron y crecieron en circunstancias normales aunque sin tener acceso a la lengua durante la etapa crítica. </li></ul><ul><ul><ul><li>De los niños sordos solamente 5-10% son niños de papas sordos también. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Tests enfocados a los marcadores gramaticales comparando a los niños hablantes nativos de ASL: </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>¿Qué fue lo que se encontró¿ </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>¿Cómo se pueden interpretar los resultados? </li></ul></ul></ul></ul>Niños sordos de padres sin problemas auditivos
  23. 23. <ul><li>No hay que asumir que existen estructuras específicas en el cerebro para la adquisición de la lengua. </li></ul><ul><li>Todo lo que los niños deben saber está disponible en la lengua a la cual están expuestos </li></ul><ul><li>Los psicolingüistas: </li></ul><ul><ul><li>Atribuyen más importancia al ambiente que los innatistas, pero también aceptan la presencia de un mecanismo de aprendizaje en el cerebro humano. </li></ul></ul><ul><ul><li>La adquisición del lenguaje es parecida e influenciada por las demás habilidades y conocimientos. </li></ul></ul>El interaccionismo
  24. 24. <ul><li>Sachs (1981) </li></ul><ul><li>Jim - niño normal de padres sordos. </li></ul><ul><li>3 años: examen de desarrollo del lenguaje. </li></ul><ul><ul><li>¿Qué se encontró?. </li></ul></ul><ul><ul><li>¿Qué pasó después de haber estado en contacto con la lengua oral? </li></ul></ul><ul><ul><li>¿Cuál es la situación de Glenn, el hermano de Jim? ¿Por qué? </li></ul></ul>El interaccionismo
  25. 25. <ul><ul><li>El lenguaje no requiere un módulo separado en el cerebro sino que se puede explicar en términos de aprendizaje en general. </li></ul></ul><ul><li>simulaciones en la computadora –muestras de lenguaje como input para programas relativamente sencillos </li></ul><ul><ul><ul><li>¿Cuál es el objetivo principal de estas simulaciones en la computadora? </li></ul></ul></ul>El conexionismo
  26. 26. <ul><li>la adquisición del lenguaje también es un proceso de asociar palabras y frases con otras palabras y frases. </li></ul><ul><li>asociaciones entre palabras y los morfemas gramaticales </li></ul><ul><ul><li>¿Qué quiere decir esto? </li></ul></ul>Continuación: conexionismo
  27. 27. <ul><li>Explica la adquisición del lenguaje en términos de conexiones que los niños hacen entre las palabras, las frases y las situaciones en las que ocurren. </li></ul><ul><ul><li>¿Puedes dar un ejemplo? </li></ul></ul>Elman 1996
  28. 28. <ul><li>Todo esto es posible porque los niños tienen la capacidad de desarrollar conexiones entre las cosas que ocurren a su alrededor. </li></ul>Conexionismo: en conclusión …

×