La gestión de la vinculación en las facultades de ingeniería como vía para la formación de un ingeniero transformador de su entorno

LA GESTIÓN DE LA VINCULACIÓN EN LAS
FACULTADES DE INGENIERÍA COMO VÍA
PARA LA FORMACIÓN DE UN INGENIERO
TRANSFORMADOR DE SU ENTORNO
Especialidad: Ingeniería Industrial
Gran Reto de la Ingeniería Mexicana: Contribución a la Innovación de la
Educación en Ingeniería
Dr. Jaime Arturo Castillo Elizondo
Doctor en educación
Fecha de ingreso: 28 de junio 2016
Monterrey, Nuevo León

LA GESTIÓN DE LA VINCULACIÓN EN LAS FACULTADES DE INGENIERÍA COMO VÍA PARA LA
FORMACIÓN DE UN INGENIERO TRANSFORMADOR DE SU ENTORNO
Gran Reto de la Ingeniería Mexicana: Contribución a la Innovación de la Educación en Ingeniería
CONTENIDO
RESUMEN EJECUTIVO
OBJETIVO
ALCANCE
INTRODUCCIÓN..................................................................................................................7
1.Dimensiones e indicadores de la GPV ................................................................................8
2. Precisiones conceptuales acerca de la gestión de la vinculación........................................9
DESARROLLO DEL TEMA
3. Hacia un modelo de la GPV .............................................................................................11
4. Vías y formas para la GPV: experiencias en la FIME......................................................15
5. Experiencias en la GPV para concretar la inserción profesional transformadora del
estudiante en el entorno........................................................................................................16
6. Centros potenciadores de la vinculación .........................................................................27
7. Resultados de la GPV de la FIME con el sector industrial ..............................................30
CONCLUSIONES................................................................................................................34
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS .................................................................................34
BIBLIOGRAFÍA

RESUMEN EJECUTIVO
El presente trabajo aborda la gestión del proceso de vinculación en las facultades de
ingeniería. Se exponen las bases esenciales y necesarias para caracterizar esta imprescindible
actividad en la universidad actual.
Se fundamenta la necesidad de desarrollar una Gestión del Proceso de Vinculación (GPV) de
modo tal que se beneficien los diferentes actores que intervienen en dicho proceso. Se
enfatiza en el rol fundamental de la universidad quien debe ser el eje rector que oriente las
acciones comunes que han de llevarse a cabo.
El estado de Nuevo León posee muchas potencialidades para hacer de la gestión del proceso
de vinculación una vía efectiva para que tanto la universidad como las empresas concreten el
objetivo de ser socialmente responsables. La Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica
(FIME) de la Universidad Autónoma de Nuevo León, consciente de este reto, realiza
diversas acciones que además de potenciar los recursos económicos conllevan a una mejor
formación del futuro ingeniero que se ha de enfrentar a condiciones cada día más exigentes
y cambiantes. En este trabajo se muestran diferentes vías y esquemas de la GPV en la FIME
y los resultados que se han obtenido a través de ellas. Estas experiencias pueden ser
introducidas en otros contextos considerando sus características y necesidades.
Se concluye que la GPV ha de ser una tarea de continuo perfeccionamiento y sistematización
que permita la obtención de recursos que conlleve al mejoramiento de la infraestructura de
la institución y a su vez favorecer el perfeccionamiento de la función social de las empresas.
Como tarea esencial de todas las acciones realizadas se encuentra el logro de egresados
socialmente responsables.
PALABRAS CLAVE: gestión de la vinculación, facultades de ingeniería, ingenieros
socialmente responsables, formación de ingenieros, innovación de educación en ingeniería

EXECUTIVE ABSTRACT
This paper addresses the management of the linking process in the Schools of Engineering.
The essential and necessary foundations to characterize this crucial activity in modern
universities are uncovered.
The need to develop a linking process management (GPV in Spanish) establishes that the
different actors involved in such a process benefit from it. Emphasis is placed on the
fundamental role of the university for guiding in order to lead joint actions to be carried out
through the process.
The state of Nuevo Leon has many potentialities for managing the linking process in an
effective way for both the university and the industry for them to materialize the goal of being
socially responsible. The School of Mechanical and Electrical Engineering (FIME) of the
Universidad Autonoma de Nuevo Leon (UANL), aware of this challenge, performs various
tasks that in addition to strengthening economic resources lead to better training of the future
engineer who has to face more demanding and changing conditions every day. Different ways
and schemes of GPV at FIME are shown, as well as the results obtained through them. Such
experiences can be introduced into other contexts considering their particular characteristics
and needs.
It is concluded that the GPV must be a task of continuous improvement and systematization
that allows the collection of resources that may lead to the improvement of the infrastructure
of the institution, at the time that promotes the improvement of the social role of the industry.
A socially responsible graduate is the result of all the essential tasks and actions taken into
account.
KEYWORDS: linking process management, engineering schools, socially responsible
engineers, forming engineers, engineering education innovation.

OBJETIVO
El objetivo general de este trabajo se orienta a:
Promover la formación de ingenieros competentes para lograr una mejor calidad de vida en
México a través de una gestión de la vinculación que se caracterice por una constante
innovación de sus propósitos, vías, formas y métodos y que involucre de una manera más
protagónica al futuro egresado.

ALCANCE
El presente trabajo muestra una fundamentación del sentido y significado de la vinculación
y la importancia de una gestión que evite el carácter espontaneo de las acciones que se
desarrollen. Consta de una parte donde se precisan aspectos conceptuales indispensables para
el tratamiento del tema abordado.
De igual forma, se propone una estrategia para gestionar la vinculación que discurre a
través de diferentes etapas. Este instrumento puede ser adaptado de acuerdo a las condiciones
propias de cada contexto y evita la espontaneidad en la gestión del proceso de vinculación.
Se describen una serie de esquemas de vinculación que se aplican en la Facultad de
Ingeniería Mecánica y Eléctrica. Así como un grupo de centros de investigación que permiten
una vinculación más estrecha con el sector empresarial potenciando la docencia y la
investigación.
Se muestran resultados muy positivos a partir de las concepciones expuestas en el
contenido del trabajo.

INTRODUCCION
En los últimos tiempos se enfatiza en la necesidad de una responsabilidad social; entendida
como la dimensión ética que toda organización o institución debería tener como visión que
ha de promover en su actividad diaria. Hace varios años que el mundo empresarial ha acogido
y desarrollado esta idea, pero la reflexión acerca de la responsabilidad social recién ha
empezado a concientizarse en el ámbito universitario. De este modo, ella sería la brújula que
conduzca los procesos universitarios dando una orientación al trabajo institucional que
responda a las demandas sociales de un modo responsable.
En ocasiones, las universidades desarrollan actividades de vinculación con el gobierno y
la empresa con el objetivo casi absoluto de generar recursos económicos, fortalecer su
pertinencia social, atender las necesidades de la sociedad y desarrollar ventajas competitivas
que les permitan seguir avanzando en las metas que como institución de educación superior
poseen. Dichas acciones por sí mismas no explicitan qué beneficios se obtendrán en aras de
graduar profesionales mejor preparados y comprometidos. De aquí que la Responsabilidad
Social Universitaria (RSU) haya sido considerada como una nueva filosofía de gestión que
pretende renovar el compromiso social de la institución. Al mismo tiempo que facilitar
soluciones innovadoras a los retos que enfrenta la educación superior en el contexto de un
mundo globalizado pero insostenible en sus patrones de desarrollo.
En el sentido apuntado, la construcción de puentes entre universidad, gobierno y empresas
es vital para la utilidad del capital humano, como núcleo de las capacidades científicas y
tecnológicas, las cuales en el país se encuentran, por una parte, focalizadas en las unidades
regionales, y por otra parte, diseminadas por su falta de relación y coherencia con los sectores
productivos (Ramírez, García. 2010).
La gestión del proceso de vinculación que históricamente se asocia a la generación de
recursos, ha de tener entre sus fines principales la formación de mejores profesionistas.
Como señalan Aguilar y Ramírez (2006) ha de impactar de forma directa en los sectores

públicos y empresariales. Esta idea de la vinculación como generadora de recursos aún está
presente. No obstante, no se ha concientizado lo suficiente que dichos recursos han de
impactar en la función social más importante de la universidad: la formación de los
estudiantes.
Algunos de los objetivos señalados dependen directamente de la evaluación de cuatro
dimensiones con ciertos indicadores, que al ser medidos permitirán caracterizar la gestión
del proceso de vinculación. A partir de aquí plantear estrategias que reflejen una gestión del
proceso de vinculación organizada y eficaz. A continuación se mencionan estas cuatro
dimensiones con sus respectivos indicadores:
1. Elementos para medir la GPV
Caracterización de la gestión del proceso de vinculación.
 Tipos de procesos de gestión de la vinculación.
 Estilos de dirección de la gestión.
 Nivel de interrelación entre los actores de la vinculación.
El nivel de satisfacción de los diferentes actores.
 Grado de satisfacción de la facultad y de los demás actores sociales.
 Grado de satisfacción de los estudiantes en la gestión del proceso de vinculación.
 Implicación de los profesores en la gestión del proceso de vinculación.
Función de la facultad en la vinculación con el resto de los actores.
 Grado de actuación de la facultad como eje rector.
 Implicación de los diferentes actores en la gestión del proceso de vinculación.
Influencia de la vinculación en la formación de los estudiantes.
 Participación de los estudiantes en la gestión del proceso de vinculación.
 Contribución de la gestión del proceso de vinculación en la formación de los
estudiantes.

 Incidencia de la gestión del proceso de vinculación en la inserción laboral de los
estudiantes.
 Difusión de la vinculación.
 Concientización de la relación vinculación y formación de los estudiantes.
2. Precisiones conceptuales acerca de la gestión de la vinculación
Al concebirse la vinculación como un proceso de gestión definido por Gould (2001) como
el proceso integral que articula las funciones sustantivas de docencia, investigación y
extensión de la cultura, así como los servicios de las instituciones de educación superior, para
su interacción eficaz y eficiente con el entorno socioeconómico. Según este autor este
enfoque significa procesos claros y efectivos de vinculación que contribuyen al logro de una
gestión educativa favorecedora del desarrollo.
En la actualidad es altamente improbable establecer una única definición sobre la función
de la vinculación en las universidades. En principio porque, cuando se la ha intentado definir,
se hace en términos sumamente generales, además, alrededor de esta función existe polémica
en relación con dos aspectos: 1) En el sentido histórico, relacionado principalmente con el
momento de su origen, 2) En el plano de los conceptos, al confrontarse diversas formas y
enfoques de entender qué es la vinculación.
No obstante, en las posiciones de los diferentes autores prevalece la idea de que la
vinculación alude a las relaciones que existen –o deben existir– entre la universidad y la
sociedad de las cuales forma parte. Adicionalmente, existe otro aspecto compartido en cuanto
a considerar a la vinculación como axiológicamente positiva, como una función deseable o
un elemento imprescindible en las instituciones de educación superior.
Bajo esta misma línea, diferentes autores coinciden en que la vinculación pasó de ser una
demanda de políticas de acción hacia las IES (Instituciones de Educación Superior), para
convertirse en una condición necesaria de desarrollo tecnológico y posteriormente en
estrategia de desarrollo económico (Gutiérrez, 2004).
En el presente trabajo la vinculación se define como: la interrelación, entre la
universidad, el gobierno y la empresa para conjuntar esfuerzos en beneficio común, que
permita favorecer el proceso formativo de los estudiantes, así como la obtención de recursos

a través de diferentes esquemas, donde la universidad es el eje rector. Esta definición
engloba las concepciones de los diferentes estudiosos pero su rasgo distintivo es el centrarse
en el beneficio de los estudiantes, así como en el papel rector de la universidad como
institución formadora por excelencia.
Se coincide con Zayas R et al (2011) cuando expresan que la vinculación es un aspecto
que no siempre se valora por los empresarios como prioritario, dado que consideran que es
responsabilidad de las universidades vincularse con las empresas e incluso, que son el
gobierno y las escuelas los encargados de aportar respaldo a las empresas.
En la actualidad es urgente una mayor interacción de las universidades con el entorno.
Aunque esto no es algo nuevo, la realidad indica que dicha interacción requiere ser
reconocida y además renovada. No obstante a su larga trayectoria, este tema está necesitado
de un mejoramiento profundo. Campos y Sánchez Daza (2005) sostienen que la vinculación
entre la universidad latinoamericana y sus respectivos entornos productivos es una tarea
pendiente de realizar.
De acuerdo a lo antes expuesto consideramos que para lograr una estrategia de gestión del
proceso de vinculación que cumpla con las exigencias antes mencionadas es necesario entre
otras cuestiones:
 Conocer los mecanismos y acciones que permiten la interrelación entre los actores.
 Identificar los elementos que impactan directamente sobre dicha vinculación.
 Determinar el grado de participación de cada uno de los actores y elementos.
 Precisar el impacto de la vinculación en resultados concretos del proceso tanto en el
formativo del estudiante como en la obtención de recursos.

II. DESARROLLO DEL TEMA
3. Hacia un modelo de la GPV
Es conocido el impacto que ha tenido el modelo de triple hélice en el desarrollo de la
vinculación en México. Sin desconocer los aspectos positivos que ha provocado dicho
modelo se requiere seguir buscando nuevos modelos que respondan a las condiciones
socioeconómicas del entorno en México. El área de intercepción1
(Fig. 1) es de vital
importancia para un desarrollo del proceso de vinculación porque marca las funciones y
acciones comunes de los agentes que intervienen en dicho proceso. (Fig. 2).
Fig. 1. Modelo Triple Hélice. Tipo III Fuente: Etzkowitz, H y Leydesdorff L. (1997).
En la citada área de intercepción aparecen los objetivos y funciones que son comunes a
los 3 actores (universidad, gobierno, empresa). Es donde se pueden trazar las acciones que
contribuyan a cubrir las expectativas colectivas e individuales.
1
Este término ha sido acuñado por el autor para denominar el área donde se interceptan los tres actores:
gobierno, empresa, universidad y que en este trabajo cobra un interés especial porque marca los objetivos y
funciones comunes.

Fig. 2. Área de intercepción donde convergen los objetivos y funciones de los agentes de la
vinculación. Fuente: Elaboración personal.
La universidad como uno de los actores de la interrelación, trabaja como un ente que
convoca y promueve conjuntando las potencialidades y necesidades de la empresa y el
gobierno (Fig. 3). En ella los sujetos que operan las acciones de vinculación son los directivos
de vinculación, quienes desempeñan el papel de gestores así como los profesores y
estudiantes quienes son parte fundamental de las acciones ya sea porque las ejecutan o son
beneficiados de éstas. También juegan un rol importante los directivos quienes a través de
una visión institucional han de establecer las políticas que permitan el cumplimiento de la
misión y visión de la universidad.
La organización de la vinculación en la empresa está a cargo de sus áreas directivas,
quienes establecen las bases y acuerdos para la interrelación, así como de las áreas operativas
por ser las que identifican las necesidades directas donde requieren vincularse. También las
áreas de recursos humanos con quien el estudiante o egresado tiene una relación cercana en
cuanto a la contribución de las metas establecidas por la organización.
En el gobierno existen diversas áreas que a través de sus funcionarios de primer, segundo
y tercer nivel permiten establecer vínculos con la universidad para conjuntar fortalezas y ser
más atractivos para la empresa para de este modo aportar a la sociedad.

Fig. 3. Síntesis del esquema de gestión de la Vinculación. Fuente: Elaboración personal.
Como es conocido, la gestión del proceso de vinculación tiene como fin el proceso
formativo, así como la obtención de recursos a favor del desarrollo institucional. Finalmente,
ambos se orientan hacia la formación socio-profesional del estudiante. En la práctica ambos
enfoques (Fig. 4) deben complementarse y servir como guía para la teoría y práctica de la
gestión del proceso de vinculación.
Fig. 4. Enfoques de la gestión del proceso de vinculación.
Fuente: Elaboración personal
En la actualidad las universidades se orientan a aumentar la efectividad de sus funciones,
la mejora de sus servicios, mejora a los procesos de gestión, el rediseño de sus procesos
formativos y programas académicos, los procesos de capacitación, entre muchas otras
acciones. Esto con el objetivo de cumplir con su compromiso social, mismo que se ve
favorecido con nuevos esquemas que respondan a los actuales requerimientos. Esta amplia

perspectiva de la naturaleza de la universidad que nos permite entenderla como una
organización social.
Los argumentos expuestos han permitido al autor un acercamiento a un modelo de gestión
donde cada uno de los agentes actúa como un subsistema con sus componentes que se
interrelacionan y condicionan mutuamente (Fig. 5).
Los tres subsistemas universidad, gobierno y empresa potencian su actuar en la liga de sus
capacidades académicas, de producción y políticas mostradas en la interrelación del diagrama
anterior para el proceso de la vinculación, dando paso al perfeccionamiento de su gestión.
Fig. 5. Interrelación de subsistemas y componentes para un modelo de gestión del proceso
de vinculación. Fuente: Elaboración personal

La empresa como uno de los subsistemas encuentra en sus directivos a los sujetos que
establecen y contribuyen a los objetivos sociales, industriales y operativos, mientras que el
Gobierno por medio de sus funcionaros y representantes contribuyen los objetivos que
permiten la definición y cumplimiento de leyes, reglamentos, programas y objetivos
personales por medio de los cuales se favorece la vinculación. La universidad actúa como el
eje de la interrelación al definir con claridad las acciones comunes a desarrollar de modo tal
que se potencie y se beneficien todos los implicados en este proceso.
4. Vías y formas para la GPV: experiencias en la FIME
El hecho de contar con una concepción clara sobre las diferentes interrelaciones que
pueden ocurrir entre la universidad, el gobierno y la empresa permite trazar estrategias
generales que encuentren su concreción en diferentes vías y esquemas para la gestión de la
vinculación. En la (Fig. 6), se muestran las principales etapas que han de tomarse en cuenta
para una eficiente gestión de la vinculación. En este caso, se propone una estructura general
que se personalice de acuerdo a las características concretas de cada institución.
Objetivos fundamentales de la estrategia
 Perfeccionar la gestión del proceso de vinculación con énfasis en el carácter rector de
la facultad.
 Fortalecer la interrelación de los diferentes actores que intervienen en la vinculación
y su gestión.
 Contribuir al mejoramiento de la gestión del proceso de vinculación en la FIME.

Fig. 6 Estructura de la estrategia de gestión del proceso de vinculación con énfasis
en la universidad como eje rector. Fuente: Elaboración personal
La aplicación de citada estrategia ha permitido perfeccionar diferentes esquemas de
vinculación en la FIME e implementar nuevas formas que se han atemperado a las
condiciones del desarrollo del contexto socioeconómico al que pertenece.
5. Experiencias en la GPV para concretar la inserción profesional transformadora del
estudiante en el entorno
La FIME es una de las Facultades de Ingeniería más grandes de México. En ella cursan
diferentes carreras de esta rama, alrededor de 15000 estudiantes sin considerar los que se
insertan en las diversas modalidades del postgrado. Oferta 10 carreras de ingeniería: Ing.
Administrador de Sistemas, Ing. Mecánico Administrador, Ing. Mecánico Electricista, Ing.
Electrónica y Automatización, Ing. en Electrónica y Comunicaciones, Ing. en Materiales,
Ing. en Manufactura, Ing. en Mecatrónica, Ingeniero en Aeronáutica e Ingeniero en
Tecnología de Software.

La FIME cuenta con una subdirección de vinculación compuesta por varias áreas, lo que
permite una diversificación de las actividades, entre ellas están:
1. Relaciones Públicas.
2. Imagen y Difusión.
3. Servicio social y empresarial.
4. Centro de auto aprendizaje de idiomas.
5. Convenios.
6. Servicios Industriales.
7. Eventos y atención social.
8. Educación continua.
9. Incubadora de negocios.
Las áreas citadas de una u otra forma, contribuyen a fomentar el contacto de los estudiantes
con el medio externo. Entre los más representativos esquemas, modalidades y/o alternativas
que se aplican para fomentar la inserción del estudiante en diversas actividades profesionales
se distinguen: Encuentros de Vinculación, Congresos, Proyectos Escolares de Práctica
Vinculada, Servicio Social, Prácticas Profesionales, Bolsa de trabajo, Reclutamientos en
Campus, Exposiciones Laborales, Seguimiento de Egresados, Incubadora de Negocios,
Proyectos de Investigación, Servicios de Asesoría y Consultoría, Cursos de Capacitación y
Educación Continua, Parques de Innovación Tecnológica, Servicio Comunitario, entre otras
alternativas.
A continuación se describen algunas de estas alternativas:
A) Proyecto: “La empresa en tu aula”
En la FIME se desarrollan numerosas actividades y esquemas de vinculación que buscan
impactar favorablemente la formación de los futuros ingenieros. El proceso de vinculación
trasciende la interrelación con las empresas pero el presente proyecto en esta etapa, abarca
solo esta dimensión. A su vez, forma parte de un proyecto más general “Innova Academia”.
Entre sus resultados esperados destacan:
 Procedimientos de interacción facultad –empresa para el mejoramiento en la
formación de los estudiantes a través de un vínculo de la teoría con la práctica actual.

 Difusión de experiencias positivas obtenidas a través profesor empresario en cuanto
a su interacción con los estudiantes.
 Difusión de experiencias positivas de los estudiantes a partir de su comunicación con
los profesionistas de las empresas en clases y de sus visitas de campo.
 Recomendaciones para el mejoramiento del trabajo de las academias y carreras.
 Perfeccionamiento de los programas educativos a partir de las experiencias aportadas
por los profesores-referentes y profesores-empresarios.
Los temas impartidos por los expertos han sido diversos y han estado enfocados a su
utilización en diferentes áreas de las empresas participantes. (Tabla 1).
Tabla1. Temas impartidos por expertos de empresas
Temas impartidos en la primera edición del programa empresa en tu aula
Introducción al Software de Diseño de tableros (PCB layout tools basics)
Elemento Finito
Finanzas
Aplicaciones en Sistemas eléctricos industriales
Máquinas Eléctricas
procesos de laminación de acero, productos y aplicaciones
Ahorro de energía
Gestión de los planes de producción
Evaluación de Proyectos
Administración
Los expertos que han desarrollado los temas antes referidos, ocupan puestos importantes
en las empresas, lo que les permite tener una visión integral del funcionamiento de las
diferentes áreas y sus requisitos fundamentales. (Tabla 2).

Tabla 2. Puestos que ocupan los expertos participantes en el Proyecto La Empresa en tu
Aula
Puestos de los expertos referentes que participaron en el programa empresa en tu aula
Jefe de Departamento de Ingeniería de Mantenimiento
Jefe Departamento Procesos de Laminación en Caliente, SKP y Decapados
Ingeniero Eficiencia Energética
Ingeniero de Hardware Eléctrico
Ingeniero Mecánico
GS & Institutional and Government Relations.
Tecnólogo de Mantenimiento
Especialista Ingeniería Industrial
Gerente General
Según criterios de los expertos participantes en el proyecto, las mayores experiencias que
han obtenido los estudiantes participantes en el proyecto han sido: la relación de los procesos
que se desarrollan en la industria con la carrera que estudian, así como la visualización de
futuros empleos, una vez graduados. (Gráfico 1).
Gráfico 1. Experiencias obtenidas por los estudiantes a través del proyecto “La Empresa
en tu Aula”. Fuente: Elaboración personal.

B) Encuentros de vinculación
Se desarrollan con el objetivo establecer vínculos con el sector público y privado y a partir
de las fortalezas de ambos sectores, estimular y coordinar lazos de cooperación que permitan
satisfacer las necesidades de dichos sectores y de la universidad. Una de las acciones
principales es identificar las posibles vías de inserción del estudiante en diversas actividades
acordes al perfil de egreso.
Se generan convenios con empresas, universidades y el gobierno, lo que impacta en la
generación de recursos propios, en el servicio a la sociedad y en la creación de espacios con
otras universidades o instituciones pares, con el fin de contribuir a la formación de los
estudiantes.
Se llevan a cabo múltiples proyectos de vinculación con fondos asignados por el gobierno
para apoyar las empresas a través del CONACYT (Consejo Nacional de Ciencia y
Tecnología), en los programas de Innovación Tecnológica para la Competitividad
(INNOVATEC), Programa de desarrollo e innovación en tecnologías precursoras
(PROINNOVA) y Apoyo a la Innovación Tecnológica de Alto Valor Agregado
(INNOVAPYME). Con estas acciones se potencia una recaudación de fondos que en los
años 2012-2013, fue de $52, 779,210.95 pesos.
De esta forma, se sustenta su potencial para ofrecer soluciones y respuestas a problemas
concretos de las empresas a través de investigación científica y desarrollo tecnológico.
C) Congresos
Se organizan congresos en diferentes líneas. Los de formación integral tienen como
propósito intensificar la motivación principalmente de los estudiantes en cuanto a su
involucramiento en el conocimiento y trasformación del entorno. Abordan temas de interés
social que potencian la superación personal y profesional y el interés sobre problemas
actuales de la sociedad. Se imparten conferencias por personas de reconocido prestigio en
diversas ramas que se consideran casos de éxitos en diferentes ámbitos.

Los congresos de generación de conocimiento se orientan hacia la consolidación de los
conocimientos teóricos y prácticos en los estudiantes, de las carreras relacionadas con el área
de Eléctrica, Mecánica, Mecatrónica, Materiales, Sistemas, etc. Las conferencias y talleres
son impartidos por personas reconocidas en el mundo empresarial de la región, del país o de
otros países.
De acuerdo a los objetivos mencionados y en colaboración con asociaciones y empresas
de la región se realizan eventos académicos, deportivos, culturales, sociales, entre los que
destacan firmas de convenios, seminarios, congresos, coloquios y simposios, contando con
la participación de estudiantes y profesores de las 10 carreras que ofrece la facultad.
D) Proyectos de práctica vinculada
Estos proyectos tienen como objetivo proporcionar experiencia profesional relacionada
con las diferentes carreras, a través de la formación y desarrollo de competencias
profesionales. Al estudiante desenvolverse en un ambiente laboral profesional real, puede
identificar las fortalezas y debilidades, lo que permitirá una vez graduado tener una visión
anticipada de su futuro desempeño. Los citados proyectos incrementan la capacidad de los
practicantes mediante la combinación de prácticas profesionales tradicionales y la
participación en proyectos escolares en los últimos semestres de las diferentes materias.
Entre los propósitos específicos de los citados proyectos destacan:
- Favorecer la formación integral del estudiante a través del ejercicio de contraste entre
el conocimiento teórico y la actividad práctica basada en la realidad profesional.
- Desarrollar competencias en los estudiantes para diagnosticar, planear, evaluar e
intervenir en la solución de problemas o situaciones que los campos de actuación de
la ingeniería requieren.
- Obtener información para la adecuación de planes y programas de estudio.
- Ampliar la vinculación de la FIME con el entorno social y productivo.
Los equipos se integran por 325 estudiantes seleccionados con base al perfil requerido por
la empresa. Cursan los últimos semestres, donde las materias por su naturaleza y objetivos
deben de realizar proyectos relacionados con la carrera. A su vez, estos estudiantes responden
a un esquema de Práctica Profesional, por lo que la empresa los habilita como practicantes

con la retribución económica correspondiente. En este esquema participan de manera
interrelacionada los profesores de la Facultad, los empresarios o profesionales de la esfera de
los servicios, tanto del sector privado como público. Los roles de los participantes aparece
en la (figura 7).
Fig. 7. Participantes/ roles en los proyectos de práctica vinculada
Fuente: Elaboración personal.
E) Servicio social
Su propósito fundamental es el aporte a la sociedad por parte de los estudiantes. Se
organiza directamente por la facultad o a través de la coordinación de esfuerzos con
organismos públicos y/o privados que compartan con la facultad los propósitos de servicio.
La coordinación de servicio empresarial planifica las acciones con las distintas empresas
con las que se han firmado convenios y contempla entre otros objetivos; la realización de
prácticas profesionales y el servicio social propiamente dicho. La solicitud de estudiantes por
parte de las empresas constituye un mecanismo de retroalimentación para los jefes de carrera
en cuanto al grado de aceptación que tienen sus estudiantes. A partir de aquí, se trazan
estrategias para mantener y elevar las demandas.
Es de destacar que aún y cuando las prácticas profesionales y el servicio social parecieran
representar una carga extra para los estudiantes, realmente resulta un componente necesario
para su formación integral. Ambos servicios son una excelente manera de vincular a los

estudiantes con el sector productivo, de servicios y/o de investigación y desarrollo. Estas
alternativas de inserción del estudiante con el entorno favorecen la adquisición de
experiencias profesionales, enriquecen el currículo y constituyen un aspecto prioritario en las
solicitudes de las empresas, una vez graduados. La experiencia indica que estas actividades
realizadas en el tiempo de estudios se toman muy en cuenta en la inserción de los ingenieros
una vez graduados.
F) Prácticas Profesionales
Estas prácticas constituyen verdaderos procesos formativos integrales al tener como
objetivo principal insertar a los estudiantes en el sector productivo para la realización de
tareas y funciones propias de la profesión. Aportan al desarrollo de las competencias
profesionales requeridas en las diferentes áreas.
Su implementación posee las características siguientes:
- Inserción del estudiante durante 480 horas (6 meses dentro del sector público o privado)
- Poseen un valor de 15 créditos en el kardex
- Se ejecutan a partir de 5to semestre
- Se estipulan mediante convenios de práctica con los sectores empresariales y de servicios
Una de las diferencias de este tipo de práctica con respecto a los proyectos realizados en
el marco de las materias de últimos semestres es que requieren de una definición de periodos
de permanencia en el lugar de las prácticas. En este caso, las prácticas facultan al estudiante
para una interacción directa con su entorno laboral de manera permanente y en un tiempo
establecido. La realidad demuestra que a pesar de los resultados positivos obtenidos se
requiere una mayor interrelación entre la facultad y las empresas, así como lograr la
concientización de los empleadores acerca de la importancia de dichas prácticas para la
formación integral de los estudiantes.

G) Bolsa de trabajo, Reclutamientos en campus
La bolsa de trabajo tiene como objetivo crear las relaciones de estudiantes y egresados
con el sector productivo, y viceversa, mediante alternativas de búsqueda de empleo por parte
de los estudiantes y las ofertas de trabajo por los diferentes sectores laborales. Una parte
considerable de estudiantes combina los estudios con el trabajo lo que les permite; adquirir
experiencias profesionales, ampliar la formación profesional que reciben en la facultad,
vincular la teoría con la práctica y obtener recursos para autofinanciarse su carrera.
Se cuenta con una bolsa de trabajo en línea, los egresados y estudiantes de últimos
semestres pueden acceder a plazas. Además se realizan ferias semestrales de empleo con la
participación de representantes de las diferentes empresas que realizan difusión de sus plazas,
entrevistan candidatos, entre otras actividades.
El reclutamiento en campus tiene como objetivo crear un enlace directo entre las
instalaciones del campus y los estudiantes y egresados con los responsables de recursos
humanos de los sectores productivos públicos y privados.
La práctica demuestra que los estudiantes que poseen experiencia laboral adquirida
mediantes estas vías, una vez graduados poseen mayor demanda de empleo. Con frecuencia
permanecen en las empresas una vez graduados, donde van obteniendo mejores puestos en
dependencia del desempeño profesional.
H) Seguimiento de egresados
Entre sus objetivos fundamentales se encuentra; obtener retroalimentación permanente
entre el egresado y su facultad, manteniendo actualizada información relevante, como lo es
su experiencia laboral, puesto de trabajo actual y necesidades de actualización requeridas
por estos, lo cual beneficia al vínculo universidad- egresado.
Una información valiosa es la relacionada con el tiempo que transcurre desde que los
estudiantes egresan hasta que obtienen su primer empleo, del grado de satisfacción según su
remuneración y si se desempeñan en su disciplina formativa. De esta manera, el seguimiento
a egresados es una vía importante para inferir la pertinencia del currículo y por consiguiente

la formación del estudiante. Los datos obtenidos evidencian que los resultados de las 10
carreras son similares.
Se trabaja en el perfeccionamiento del proceso de seguimiento a egresados a través de una
gestión integral que involucre a todos los sujetos y factores que intervienen en el mismo. Este
perfeccionamiento busca no solo obtener información valiosa para inferir calidad de
procesos, sino también potenciar la función formativa donde se vean favorecidos, los
estudiantes, los egresados, incluso los aspirantes a ingresar a una carrera de ingeniería
(Ancira, 2014).
I) Proyectos de investigación
Estos proyectos se realizan en el marco de diferentes materias en los últimos semestres.
Entre sus objetivos distinguen; consolidar los vínculos realizar proyectos específicos y
convenios de colaboración con los sectores público y privado. Además de vincular el
contenido de estudio con la realidad circundante. A través de estos proyectos se consolida la
formación profesional del estudiante y se da respuesta a problemáticas prioritarias del
desarrollo estatal, regional y nacional.
Todas las carreras cuentan con cursos que culminan con un proyecto de investigación que
desarrollan competencias profesionales transformadoras del entorno mediante el
planteamiento y solución de problemas prácticos que son resueltos por el método científico.
Estos proyectos pueden culminar en tesis como una de las modalidades de culminación de
estudios.
J) Servicios de asesoría y consultoría
El propósito de estos servicios es ofrecer soluciones integrales a los sectores público y
privado que permitan el mejoramiento de la gestión y las prácticas empresariales con la más
alta calidad.
Se creó en el 2000 un programa de Tutorías Sistémico, en el que se acompaña al
estudiantes a lo largo de su carrera mediante diferentes tipos de tutoría, entre los que destacan
las de inducción (durante los primeros dos semestres), de carrera, de asesoría y de titulación,
entre otros.

K) Cursos de capacitación y educación continúa
Estos cursos tienen como objetivo la profundización y actualización de los conocimientos
del personal del sector productivo y social. Se ofertan cursos de la más alta calidad acordes
a las necesidades previstas por los sectores. También los pueden tomar los estudiantes
paralelamente a sus estudios.
L) Parques de innovación tecnológica
Esta alternativa tiene como objetivo; impactar en el desarrollo socioeconómico. Se
orientan al desarrollo tecnológico de las empresas de la región mediante proyectos de
investigación y de desarrollo tecnológico. Una de las vías utilizadas es la formación de
recursos humanos en las áreas de materiales avanzados y nanotecnología, electrónica,
mecatrónica, aeronáutica, seguridad y riesgo, tecnologías de la información y software, entre
otras.
Los asesores en estas actividades son profesores-investigadores de la Facultad y también
se integran especialistas de las empresas. Participan estudiantes como colaboradores que una
vez graduados realizan estudios de maestría y/o doctorado, en la facultad, en otros centros
del país o el extranjero.
M) Servicio comunitario
El objetivo fundamental de esta vía para insertar a los estudiantes en el entorno es fomentar
la solidaridad y el compromiso con la comunidad como norma ética y ciudadana. A través
de esta inserción ellos se sensibilizan con las grandes necesidades sociales relacionadas con
situaciones de pobreza y desatención de las personas más desfavorecidas. Se convencen de
que la sociedad en general y la universidad en particular puede atenuar muchas de las
situaciones difíciles que soporta un número alto de personas.
Entre las acciones propuestas se encuentran campañas de apoyo social en caso de desastres
naturales, situaciones de sequía entre otros. Se desarrollan eventos de forma periódica tales
como: “FIME Regalando Sonrisas”, el cual ha logrado contar con la participación de varias
instituciones de beneficencia que atienden niños (as), los cuales son apadrinados por
docentes, directivos, personal administrativo y estudiantes.

N) Relación de la Vinculación con organismos externos
Se ha consolidado la interacción con organismos como la Asociación Nacional de Facultades
y Escuelas de Ingeniería (ANFEI), el Consejo de Acreditación de la Enseñanza de la
Ingeniería (CACEI) y la Asociación Iberoamericana de Instituciones de Enseñanza de la
Ingeniería (ASIBEI), éstos organismos impulsan la formación del estudiante de ingeniería a
través de directrices curriculares a nivel nacional e internacional, así como evaluación y
acreditación de Programas Educativos de calidad.
A través de la Gestión del Proceso de Vinculación efectiva se pueden fortalecer ciertos
aspectos en ingeniería:
 Desarrollo del Perfil del Ingeniero en México e Iberoamérica.
 Fomento de la evaluación y acreditación de Programas Educativos.
 Impulso de políticas públicas de la Educación Superior en Ingeniería.
 La formación de cuadros directivos en las IES de Ingeniería.
 La realización de trabajo conjunto con pares académicos nacionales e internacionales.
6. Centros potenciadores de la vinculación
A) CIIDIT - Centro de Innovación, Investigación y Desarrollo en Ingeniería y
Tecnología.
Es un centro multidisciplinario e integrador de excelencia en donde se genera y aplica de
manera innovadora conocimiento de frontera en las áreas de ingeniería y
tecnología, específicamente en:
Nanotecnología.
Materiales avanzados.
Mecatrónica.
Ingeniería de Software.
Ubicación: Parque de Investigación e Innovación Tecnológica (PIIT) en Apodaca, N.L.

En el centro potenciador mencionado se creó una alianza entre la Universidad-Gobierno-
Industria. Este convenio Ha de superar los retos de cara al desarrollo científico y tecnológico,
al aplicar el conocimiento de la academia en un laboratorio y posteriormente en una industria.
Este convenio permitirá:
 Formación del Capital Humano en diversas áreas del sector automotriz.
 Crecimiento en infraestructura para el desarrollo científico, tecnológico y de
innovación para los estudiantes y empresas participantes.
 Vinculación con Instituciones públicas y privadas del área automotriz.
La GPV posibilita la ampliación de convenios en áreas de investigación y desarrollo
tecnológico que contribuye en la formación académica del estudiante desarrollando las
habilidades profesionales que la industria demanda.
La FIME en una de las facultades de ingeniería más consolidada del país a través de una
GPV eficaz.

B) CIIIA - Centro de Investigación e Innovación en Ingeniería Aeronáutica.
Su objetivo es contribuir al desarrollo regional y nacional de la industria aeronáutica, la
aviación general y comercial, para lo cual, se crearon dos programas académicos, uno en
Ingeniería en Aeronáutica y el de Técnico en Mantenimiento Aeronáutico.
Principales Actividades: Investigación y desarrollo tecnológico, Generación de capital
humano para el sector aeronáutico, Servicios tecnológicos para los sectores relacionados.
Ubicación: Aeropuerto del Norte en Escobedo, N.L.
C) CIDET - Centro de Investigación y Desarrollo Tecnológico.
Es un polo de generación de conocimiento y desarrollo tecnológico ofreciendo al sector
industrial, a través de sus investigadores y estudiantes, soluciones y servicios tecnológicos
en áreas prioritarias como Mecatrónica, Tecnología de la Información, Telecomunicaciones,
Ingeniería de Materiales, Redes de Suministro y Distribución Eléctrica. Ubicación: Facultad
de Ingeniería Mecánica y Eléctrica (FIME), Cd. Universitaria.

D) CCPI. Centro de Competitividad y Productividad en Ingeniería.
La innovación de los servicios del CCPI está basada en el modelo de la triple hélice,
donde el gobierno, la empresa privada y la universidad juegan un papel imprescindible dentro
de cada proyecto.
7. Resultados de la GPV de la FIME con el sector industrial
La Facultad ha impulsado la generación de estándares y políticas públicas de educación en
ingeniería a nivel nacional al participar en CENEVAL y el Comité Técnico Consultivo de
Ingeniería de la Secretaría de Educación.
Asumiendo el liderazgo en la formación de ingenieros en México, FIME toma la
presidencia de la Asociación Nacional de Facultades y Escuelas de Ingeniería (ANFEI) por
conducto del Dr. Jaime Arturo Castillo Elizondo, en Junio de 2014 en el marco del 50
aniversario. Aunado a esto, la Dependencia asumió la presidencia del Consejo de
Acreditación de la Enseñanza de la Ingeniería (CACEI), misma que celebró en el 2015 su 20
aniversario.
Acciones de vinculación
En materia de intercambio, vinculación y cooperación académica, la FIME fortalece los
esquemas institucionales como un elemento indispensable para consolidar una universidad
abierta, socialmente responsable, que identifica con anticipación demandas del desarrollo
social y económico de la Entidad y el País, desarrollando proyectos pertinentes y de calidad
para el logro de este propósito.
Las acciones de vinculación desarrolladas durante el 2015 ascienden a un total de 869,
entre las que destacan los servicios proporcionados en materia de educación continua y el
incremento en el número de convenios con diversas instituciones públicas y privadas.

Se cuenta con 172 convenios, de los cuales se ratificaron 19, con diversas empresas, tales
como: Ternium México S.A de C.V, Metalsa S.A de C.V, Cisco Systems, Instituto de
Astronomía de la UNAM, así como con la Universidad Nacional Autónoma de México, con
la Universidad de Burgos España y con la Federación Mexicana de Pilotos y Propietarios de
Aeronaves A.C. por citar algunos.
Se firmaron 40 nuevos convenios en el 2014-2015, de los que destacan los realizados con
Monterrey Aerospace S. de R.L de C.V., Vitro Vidrio Cristal S.A. de C.V., PROLEC GE
Internacional de R.L. de C.V., Centro de Desarrollo Tecnológico e Innovación WHM, S. de
RL. De C.V.
A través de los diferentes convenios se desarrollaron diversos proyectos en pro de la
ciencia de nuestro país, así como hacer eficientes los procesos operativos de las industrias,
lo cual trae consigo un aumento en la productividad y competitividad de las mismas. Gracias
a los montos de vinculación obtenidos de los mismos, la Facultad es capaz no solo de
mantener la infraestructura existente, sino además de habilitar laboratorios y adquirir los
materiales necesarios para seguir desarrollando proyectos de innovación.
Se concretó un convenio con Airbus con lo que se estableció el Primer Centro de
Entrenamiento Airbus en México y 2° en Latinoamérica. Además de la gestión e
incorporación del CIIDIT a los centros de investigación de FIME con una vinculación
empresarial formalizada con SISAMEX, Caterpillar México, Owens Corning México y
CAINTRA N.L.
El impacto de los servicios brindados consolida a la FIME en la industria, con la
capacitación y actualización en los diferentes sectores de la sociedad, mediante los cursos y
diplomados que se ofertan (Tabla 3).
Tabla 3. Principales acciones desarrolladas con el sector industrial (2015).
Principales acciones de vinculación ( 2015)
Convenios / Proyectos Cantidad
Convenios con el sector productivo 22
Convenios con el sector social 33
Convenios con gobierno 3
Proyectos con el sector productivo 22
Proyectos con financiamiento externo 81
Patentes 1
Servicios Cantidad
Sector productivo 128
Asesorías técnicas 10
Elaboración de proyectos 3
Servicios profesionales 115
Capacitación a la industria 26

Educación continua (cursos, diplomados) 408
Otros aspectos Cantidad
Elaboración de proyectos dentro de la incubadora 11
Empresas incubadas de tecnología intermedia 7
Cursos de Idiomas 4
Fuente: Subdirección de Vinculación y Relaciones de la FIME
Otra vía importante para fortalecer el vínculo con el sector industrial se relaciona con la
oferta de Programas Educativos que tienen convenio con las empresas. No obstante, en todos
los programas educativos de postgrado participan las diferentes empresas tanto de Nuevo
León como de otros estados.
Tabla 4. Programas educativos de postgrado con convenios con las empresas.
Maestrías Profesionalizantes
Programa Educativo Empresa
Maestría en Ciencias de la Ingeniería Eléctrica PROLEC
Maestría en Ingeniería con Orientación en
Manufactura
VIAKABLE
Maestrías de Tiempo Completo (PNPC)
Programa Educativo Empresa
Maestría en ciencias de la ingeniería mecánica
con especialidad en materiales
NEMAK
Maestría en ciencias de la ingeniería con
orientación en energías térmica y renovable
NEMAK
OWENS CORNING
WHIRPOOL
EMBRACO
Fuente: Subdirección de Postgrado de la FIME
En la actualidad, la FIME contribuye a la consolidación de la UANL desarrollando
esquemas sustentados en la colaboración, el intercambio académico y la vinculación del
quehacer institucional con los sectores público, social y productivo.
A través del impulso de generación de estándares y políticas públicas de educación en
ingeniería a nivel nacional y a través de la presidencia de la Asociación Nacional de
Facultades y Escuelas de Ingeniería (ANFEI), se lograron establecer nuevos records al
incrementar el número de asociados y de participación de profesores en la Conferencia
Nacional.
A través de la Presidencia del Consejo Directivo del Consejo de Acreditación de
Enseñanza para la Ingeniería (CACEI), se logró el Reconocimiento como Miembro
temporal del Washington Accord, organismo que reconoce a los consejos de acreditación
como ABET, entre otros, como pares de igual prestigio y calidad, lo que significa que en
un futuro cercano, las acreditaciones de CACEI tengan reconocimiento y validez
internacional.
La FIME ha fortalecido su vinculación estratégica con empresas, gobierno, organismos
e instituciones. Durante el año, se firmaron 140 acuerdos de colaboración que involucran

la participación de estudiantes, profesores e investigadores en proyectos y actividades de
alto impacto. Alcanzando un monto de más de 50 millones de pesos derivado de las
acciones de vinculación efectuadas durante 2015.
Durante este año se desarrollaron diversas actividades con el fin de apoyar a grupos
vulnerables de la comunidad, beneficiando a más de 500 personas, a través de la
participación de estudiantes y docentes.
Además, se ha fortalecido la figura del voluntariado en la Facultad, y con la
participación voluntaria de más de 800 estudiantes se concretaron 13 diferentes programas
en el marco de la responsabilidad social.
Este año se reestructuró el Plan de Trabajo del Consejo Consultivo de la FIME,
organizándose en Comisiones, para la atención de Proyectos Estratégicos de crecimiento
en las áreas de: a) Fortalecimiento de la Academia; y el b) Impulso al Desarrollo de
Sectores Estratégicos de la Ingeniería.
Con el propósito de aprovechar la experiencia de los miembros para formar egresados
que sean un referente a nivel internacional a través de la innovación y académica, y
desarrollar mediante la innovación de los programas educativos, proyectos de ingeniería
en los sectores estratégicos que den impulso al desarrollo del país.

CONCLUSIONES
La gestión del proceso de vinculación como actividad sustantiva de las universidades
requiere ser perfeccionada constantemente por los cambios acelerados de la Ciencia y la
Técnica. Esta condición se vuelve indispensable en las facultades de ingeniería por su fuerte
interdependencia con el sector productivo.
La gestión en las instituciones educativas difiere sustancialmente de la gestión en el sector
industrial. La identificación de los aspectos que tienen en común estos dos sectores constituye
un procedimiento importante para determinar las acciones que pueden realizar de manera
conjunta, así como las acciones que son específicas de cada uno de ellos.
De acuerdo a la experiencia en la GPV, se observa la necesidad de perfeccionar la
interrelación entre los diferentes actores que en él intervienen. Una de las soluciones que
propone este trabajo es una estrategia integral que permita el aumento de la eficiencia de los
esquemas de vinculación lo que posibilita entre otras cuestiones lograr una optimización de
la inserción laboral de los estudiantes que impacte favorablemente en el desarrollo social.
Los resultados de la GPV en la FIME indican que los esquemas, vías y alternativas para la
vinculación son más eficientes cuando se logra una sinergia entre todos los actores y factores
implicados. Dicha sinergia se asienta en una concientización de todos los implicados en
promover una preparación real, objetiva e integral del ingeniero actual.
El perfeccionamiento continuo de la gestión del proceso de vinculación en la FIME
muestra resultados positivos en diferentes áreas y esquemas donde destacan diversos centros
que potencian la vinculación así como numerosos esquemas y convenios con el sector
industrial donde se favorece la facultad y también las empresas. En el centro de la atención
se ha situado la necesidad de formar ingenieros que sean capaces de enfrentar los retos de la
sociedad actual.
La interacción sistemática con organismos e instituciones nacionales e internacionales como
ANFEI, CACEI y ASIBEI, ha posibilitado un impacto favorable en la formación de
ingenieros capaces de enfrentarse a los retos globales que impone la sociedad actual.
Este trabajo colegiado entre la FIME y dichos organismos e instituciones ha permitido a su
vez, perfeccionar la GPV como actividad esencial como eje rector a las escuelas y facultades
de ingeniería.

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