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Gestor grupo 4 4

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UN PROYECTO EDUCATIVO EN TIC

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Gestor grupo 4 4

  1. 1. Diplomado para docentes en el uso pedagógico de las TIC con impacto en los estudiantes
  2. 2. 2 CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL: (Relacione los datos completos de los docentes que adelantan el proyecto. (Diligencie este ítem con base en la Actividad 2: Conociendo la plataforma educativa del Nivel 1). Nombre del Docente 1: Celular: Correo electrónico: Departamento: Municipio/Ciudad: Institución educativa: Sede educativa: Código DANE: Dirección: Localidad/Comuna/sector: Nombre del Docente 2: Celular: Correo electrónico: Departamento: Municipio/Ciudad: Institución educativa: Sede educativa: Código DANE: Dirección: Localidad/Comuna/sector: 1. 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 1.8 1.9 1.10 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 1.8 1.9 1.10 GESTOR DE PROYECTO TIC 3113322075 luomeg@hotmail.com ANTIOQUIA LA CEJA MARIA JOSEFA MARULANDA PRINCIPAL 105376000105 CLL.14 # 21-45 COMUNA 9 YOLANDA DEL SOCORRO RAMIREZ CORREA 2699679 yoraco.05@hotmail.com ANTIOQUIA LA CEJA MARIA JOSEFA MARULANDA PRINCIPAL 105376000105 CLL.14 # 21-45 COMUNA 9 MARIA LUCERO MESA GRISALES
  3. 3. 3 Nombre del Docente 3: Celular: Correo electrónico: Departamento: Municipio/Ciudad: Institución educativa: Sede educativa: Código DANE: Dirección: Localidad/Comuna/sector: Nombre del Docente 4: Celular: Correo electrónico: Departamento: Municipio/Ciudad: Institución educativa: Sede educativa: Código DANE: Dirección: Localidad/Comuna/sector: Nombre del Docente 5: Celular: Correo electrónico: Departamento: Municipio/Ciudad: Institución educativa: Sede educativa: Código DANE: Dirección: Localidad/Comuna/sector: 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 1.8 1.9 1.10 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 1.8 1.9 1.10 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 1.8 1.9 1.10 ROSA INES MARULANDA RESTREPO 3116037005 Rosa.marulanda@gmail.com ANTIOQUIA LA CEJA MARIA JOSEFA MARULANDA PRINCIPAL 105376000105 CLL.14 # 21-45 COMUNA 9 AURA LIBIA VASQUEZ POSADA 3122983009 libiavasquez03@gmail.com ANTIOQUIA LA CEJA MARIA JOSEFA MARULANDA PRINCIPAL 105376000105 CLL.14 # 21-45 COMUNA 9 DAMACIA ALMANSA REYES 3117914287 damojo1959@yahoo.es ANTIOQUIA LA CEJA MARIA JOSEFA MARULANDA PRINCIPAL 105376000105 CLL.14 # 21-45 COMUNA 9
  4. 4. 4 DIAGNÓSTICO INICIAL: Exploración de recursos. (Diligencie este ítem teniendo en cuenta la actividad 5: Evaluando los Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA) y Actividad 6: Diseñando una secuencia didáctica con REDA del Nivel 1). Acercamiento a la secuencia didáctica. (Con base en los recursos seleccionados en la Actividad 6: Diseñando una secuencia didáctica con REDA diligencie la Guía 1. Diseñando secuencias didácticas y anéxela a este documento). 2. 2.1 2.2 Recurso (REDA) Portal donde lo encontró URL# 1 2 3 Video Colombia Aprende http://www.colombiaapr ende.edu.co/ html/home/1592/w3-cha nnel.htmlTest virtual Colombia Aprende http://www.colombiaapr ende.edu.co/ html/home/1592/w3-cha nnel.html Gua 1. DiseæandoSecuencias DidÆcticas Nombres y apellidos del docente: SUB GRUPO 4-4 MARIA LUCERO MESA GRISALES YOLANDA DEL SOCORRO RAMIREZ CORREA ROSA INES MARULANDA RESTREPO AURA LIBIA VASQUEZ POSADA DAMACIA ALMANSA REYES Institucin Educativa: MARIA JOSEFA MARULANDA Sede: PRINCIPAL Municipio: LA CEJA Departamento: ANTIOQUIA Objetivo de la actividad: diseæaruna secuencia didÆcticacon Recursos Gua taller Eduteka http://www.eduteka.org/ MI/master/in teractivate/lessons/ray.ht ml
  5. 5. 5 CONTEXTO INSTITUCIONAL. (Diligencie los siguientes ítems con base en la actividad 12: Formulando un Proyecto Educativo TIC del Nivel 1). Nivel: (Seleccione el (los) nivel de desempeño para el cual está orientado el proyecto). • Preescolar............................................................................................. • Primaria................................................................................................. • Secundaria............................................................................................ • Media.................................................................................................... • Otro:...................................................................................................... Grado (s) en que desarrolla el proyecto: (Seleccione el (los) grado educativo al cual va dirigido el proyecto). • Transición.............................................................................................. • Primero.................................................................................................. • Segundo............................................................................................... • Tercero.................................................................................................. • Cuarto................................................................................................... • Quinto................................................................................................... • Sexto..................................................................................................... • Séptimo................................................................................................ • Octavo.................................................................................................. • Noveno................................................................................................. • Décimo................................................................................................. • Undécimo............................................................................................. 3. 3.1 3.2
  6. 6. 6 Áreas fundamentales y obligatorias: Seleccione el área de desempeño que tiene el mayor énfasis en el proyecto: • Ciencias naturales y educación ambiental........................................... • Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia........................................................................................ • Educación artística............................................................................... • Educación ética y en valores humanos............................................... • Educación física, recreación y deportes.............................................. • Educación religiosa.............................................................................. • Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros...................... • Matemáticas.......................................................................................... • Tecnología e informática....................................................................... Contexto sociocultural. (Describa en forma breve la comunidad, territorio, costumbres y entorno sociocultural en el cual desarrollará el proyecto). Diagnóstico. (De acuerdo con la actividad 9: Explorando y Diseñando a partir de pruebas estandarizadas: (SABER, SABER 11 y PISA), Actividad 10: Aplicando las pruebas a los estudiantes y actividad 11: Evaluando los resultados de la aplicación de las pruebas, elabore una conclusión que describa la valoración inicial de los estudiantes). 3.3 3.4 3.5 La Ceja del Tambo es un municipio de Colombia, localizado en la subregin Oriente del departamento de Antioquia. Limita al norte con los municipios de Rio negro y El Carmen de Viboral, al oriente con el municipio de La Unin, al occidente con los municipios de Montebello y El Retiro y al sur con el municipio de Abejorral. Su cabecera municipal estÆa 41 kilmetros de Medelln. El territorio de lo que hoy es La Ceja estuvo habitado por los indios Tahames, tribu pacfica dedicada a la agricultura, fundamentalmente al cultivo de maz. Hacia 1541 llegaron los conquistadores espaæolesa la localidad, al mando de `lvaro de Mendoza, lugarteniente del mariscal Jorge Robledo. Al arribar Mendoza a esta comarca descubri un extenso y fØrtilvalle colmado de hermosas y verdes praderas y surcado por abundantes y limpias aguas. Lo denomin Valle de Santamara, el cual hoy da se conoce como Valle de La Ceja del Tambo. Desde principios del siglo XVII, muchos antioqueæos,en especial vecinos de Medelln y Santa Fe de Antioquia, comenzaron a habitarlo debido a sus atractivos naturales y las fØrtilestierras, aptas para la industria agrcola y la cra de ganado. En 1683 se abri el camino entre San NicolÆsde Rio negro y Santiago de Arma, el que a su vez conduca a PopayÆn.Los lugareæosconstruyeron un refugio o tambo a la vera de esta ruta, lo cual origin posteriormente que la localidad comenzase a conocerse como La Ceja del Tambo. La Ceja fue elevada a la categora de municipio en 1855; catorce aæosdespuØs,en 1869, La Ceja contaba ya con varios lugares importantes ademÆsde la cabecera municipal: Vallejuelo, Medio de los Ros, El Tigre y La Miel. Es conocido con el apelativo de Municipio mejor trazado. DIPLOMADO USO PEDAGGICO DE LAS TIC CON IMPACTO EN LOS ESTUDIANTES (DOCENTES NUEVOS) NIVEL 3 SESIN 2 ACTIVIDAD 32. LOS ESTUDIANTES EXPONIENDO LOS RESULTADOS DE LAS ACTIVIDADES DEL PROYECTO. GU˝A 9: ELABORANDO UNA RELATOR˝A. Nombre y apellidos del docente SUB GRUPO 4-4 MARIA LUCERO MESA GRISALES YOLANDA DEL SOCORRO RAMIREZ CORREA ROSA INES MARULANDA RESTREPO AURA LIBIA VASQUEZ POSADA DAMACIA ALMANSA REYES Institucin Educativa MARIA JOSEFA MARULANDA
  7. 7. 7 ESTRUCTURACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC. (Diligencie los siguientes ítems con base en la Actividad 12: Formulando un Proyecto Educativo TIC del Nivel 1). Título del proyecto: (Asigne un título creativo que invite a conocer el proyecto). Descripción del proyecto: (Defina brevemente su idea). Problema de aprendizaje: (Contextualización del problema que se abordará en el Proyecto Educativo TIC). Pregunta del proyecto: (Formule una pregunta que involucre a los estudiantes en el problema de aprendizaje o dilema a abordar en el proyecto relacionado con la experiencia o el conocimiento previo que posee). 4. 4.1 4.2 4.3 4.4 PROYECTO PEDAGGICO DE AULA EN TIC LEO Y ESCRIBO CON LAS TIC Este proyecto de aula, se elabora con el fin de mejorar la comprensin lectora, partiendo de la importancia que tiene Østaen el Æreade la Lengua Castellana, en donde se involucra la lectura como proceso de construccin, de significacin a partir de la relacin entre el texto, contexto y lector; los cuales a su vez determinan la comprensin. Las razones por las cuales se emprendi este proyecto, se albergan en la necesidad de lograr un cambio significativo en el proceso educativo que conduzca al reencuentro con el lenguaje de manera creativa por parte de los niæosy niæasde tercero de la institucin educativa. Dificultades en el proceso lecto escritor de los niæosdel grado cuarto de la institucin educativa. ¿Cmo mejorar a travØsde las TIC la lecto- escritura en los estudiantes del Grado Cuarto de la institucin?
  8. 8. 8 Objetivo General del Proyecto: (El objetivo debe concretarse tomando como referente los resultados de la prueba SABER, el plan de mejoramiento institucional, los estándares de competencia de las áreas implicadas y las habilidades de pensamiento que busca fortalecer el desarrollo de este proyecto: comprender, analizar, razonar, interpretar, inferir, argumentar, describir, comunicar y proponer). Objetivos Específicos del Proyecto: (Mínimo uno por área del proyecto. Tenga en cuenta los saberes: conceptuales, procedimentales y actitudinales a desarrollar en el proyecto). Estándares de competencia MEN: (Relacionar los estándares de competencias establecidos por el MEN sobre los cuales se desarrollará el proyecto, teniendo en cuenta la tabla entregada por el formador para seleccionar de manera ágil (mínimo uno por área). 4.5 4.6 4.7 Buscar en la web contenido pedaggico que me permita desarrollar este proyecto. Fomentar en los estudiantes la motivacin por la lectura y la escritura. Realizar material didÆcticode lectoescritura mediante la utilizacin de las TIC. Elaborar una mini cartilla con palabras y oraciones que fortalezcan la lecto-escritura Crear a travØsde las TIC un programa donde el estudiante ejercite el proceso de lectura de manera significativa. Diseæarun edu-blog con la temÆticaconsultada y las evidencias recopiladas durante el desarrollo del Proyecto Pedaggico en la Escuela. Curriculares Competencias Produccin de textos escritos que respondan a diversas necesidades comunicativa Desarrollar en los estudiantes del Grado Cuarto habilidades lecto-escritoras, mediante estrategias de motivacin y la utilizacin de las TIC.
  9. 9. 9 METODOLOGÍA. (De acuerdo con la Actividad 19: Diseñando secuencias didácticas a partir de las pruebas, relaciones los siguientes ítems evidenciando la Metodología PEPA). Tiempo académico. (Establezca el tiempo estimado en horas académicas para la ejecución del proyecto). Conocimientos previos. (Escriba los saberes previos requeridos de los estudiantes para abordar la temática del proyecto). Secuencias didácticas. (Con base en los recursos (REDA) elegidos en la Actividad 4: Conociendo los recursos educativos digitales abiertos y Actividad 5: Evaluando los recursos digitales abiertos, diseñe dos secuencias didácticas teniendo en cuenta la Guía 1. Diseñando secuencias didácticas y anéxela a este documento). Marco conceptual. (Con base en la Actividad 21: Estructurando el marco conceptual del proyecto relacione el marco conceptual de su Proyecto Educativo TIC). 5. 5.1 5.2 5.3 5.4 8 semanas relaciones espacio-tiempo coordinacion oculo-motriz simbolismo y aptitudes psicolinguisticas dominio del lenguaje oral. Se llama lectoescritura a la capacidad y habilidad de leer y escribir adecuadamente, pero tambiØn,la lectoescritura constituye un proceso de aprendizaje en el cual los educadores pondrÆnespecial Ønfasisdurante la educacin inicial proponiendo a los niæosdiversas tareas que implican actividades de lecto escritura. Existen variados mØtodosy teoras acerca de cmo llevar a buen puerto el proceso de lectoescritura, por ejemplo, algunos se centran en aspectos mÆsformales y entonces tratan el proceso desde sus partes hacia lo general, es decir, partiendo de las letras, siguiendo por las slabas, para luego pasar por las palabras y finalmente por las frases; y por el contrario, los llamados constructivistas, proponen que la percepcin del niæocomienza siendo una mezcla, captando la totalidad, sin detenerse en los detalles, entonces, Gua 1. DiseæandoSecuencias DidÆcticas Nombres y apellidos del docente: SUB GRUPO 4-4 MARIA LUCERO MESA GRISALES YOLANDA DEL SOCORRO RAMIREZ CORREA ROSA INES MARULANDA RESTREPO AURA LIBIA VASQUEZ POSADA DAMACIA ALMANSA REYES Institucin Educativa: MARIA JOSEFA MARULANDA Sede: PRINCIPAL Municipio: LA CEJA Departamento: ANTIOQUIA Objetivo de la actividad: diseæaruna secuencia didÆcticacon Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA). Desarrollo de la actividad: Se sugiere que antes de realizar esta actividad se reœnanpor grupos para establecer las condiciones de trabajo, y con base en el contexto sociocultural y las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, definan: Ærea,tema, grado, objetivos, competencias, contenidos, actividades, recurso y la evaluacin a desarrollar dentro de la secuencia didÆctica.Asimismo se recomienda tener en cuenta la seleccin de REDA en los portales educativos visitados (Colombia Aprende, Revolucin, Red de Maestros y Eduteka).
  10. 10. 10 Cronograma. (Organice el cronograma para desarrollar su Proyecto Educativo TIC con base en la actividad 22: Diseñando el cronograma). Bibliografía. (Escriba los referentes bibliográficos utilizados para el desarrollo de su Proyecto Educativo TIC partiendo del marco conceptual realizado en el ítem 5.4. Se recomienda tener en cuenta las normas APA). 5.5 5.6 http://www.colombiaaprende.edu.co/ html/home/1592/w3-channel.html http://www.eduteka.org/pdfdir/MENEstandaresCienciasNaturales2004.pdf http://www.eduteka.org/herramientas/22/ https://www.edmodo.com/?language=es https://phet.colorado.edu/es/ http://es.slideshare.net/barcenas2008/diseando-secuencias-didcticas https://es.surveymonkey.com/r/D22WGHM http://es.slideshare.net/barcenas2008/elaborando-una-relatora Murcia Suarez, Niky. Sistematizacion de Experiencias Educativas En La Escuela Lasallista No.2. Coleccion Pensando La Escuela Lasallista.Capitulo 8. "Edmodo"- herramienta de Motivacion y Apoyo al trabajo en el Aula. Experiencia Universidad de La Salle. 2014 Cadajuego. http://www.cadajuego.es Colombiaaprende. http://www.colombiaaprende.edu.co Ciencias, E. B. D. C. (2004). Naturales y Ciencias Sociales. Ministerio de Educacin Nacional Repœblicade Colombia. Educaplay. http://www.educaplay.com/ Educarchile. www.educarchile.cl Fraijo-Sing, B. (2005). Competencias pro ecolgicas del cuidado del agua en niæosde http://apropiaticcpe.blogspot.com.co/ https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=7466072719578371439#allposts
  11. 11. 11 APLICACIÓN DEL PROYECTO Mi Recurso Educativo Digital. (Con base en la Actividad 27: Generando actividades participativas y constructivas en el proyecto. Anexe el link o documento que contenga la Guía 8: Creando mi recurso educativo digital). Evidencias fotográficas. (Relacione dos fotografías como lo solicita la Actividad 28: Ejecutando las actividades del proyecto acompañado por el formador.) 6. 6.1 6.2 Foto 1 (Panorámica) Foto 2 (Interacción del estudiante con el recurso educativo) es.slideshare.net/yeretsy/elaborando-un-recurso-digital-grupo-4-4
  12. 12. 12 Opciones de mejora y fortalezas. (De acuerdo a la Actividad 29: Realimentando la actividad bajo un enfoque constructivista, describa las opciones de mejora y fortalezas de su Proyecto Educativo TIC.) Instrumento de evaluación. (Con base en la Actividad 31: Usando la plataforma, contenidos y aplicaciones informáticas con los estudiantes, anexe el link donde realizó la prueba de evaluación de su Proyecto Educativo TIC.) Resultados. (Relacione la Guía 8: Elaborando una relatoría realizada en la Actividad 32: Los estudiantes exponiendo los resultados de las actividades del proyecto). Publicación del Gestor de Proyectos. (Con base en la Actividad 35: Realimentación final, anexe el link donde publicó su Proyecto Educativo TIC.) 6.4 6.5 6.6 Opciones de mejora. Fortalezas. 1. 1. 2. 2. 3. 3. 6.3 Mayor manejo de las herramientas tecnolgicas en la preparacin de las actividades acadØmicas.(tablerosdigitales, blogs, computadores) Manejo de los estÆndaresy comprensin de los procesos, pensamientos y competencias que se manejan en cada Ærea. No dejar de investigar y mantenerse actualizados. 1.Nombre del Proyecto Educativo TIC: LEO Y ESCRIBO CON LAS TIC. 2. `rea de conocimiento: Lengua Castellana Tecnologa e InformÆtica 1. Competencia: Comprendo en los textos que leo las dimensiones Øticas,estØticas,filosficas entre otras, que se evidencian en ellos. Leo textos literarios de diversa ndole, gØnero,temÆticay origen. Asumo una actitud crtica frente a los textos que leo y elaboro. 4. Herramientas TIC: Prezi Power point Word Educaplay http://es.slideshare.net/yeretsy Seguir capacitando a los docentes en software para la utilizacin de los recursos que se encuentra el la web. Trabajar el proyecto TIC con todos los estudiantes de la institucin. Mas tiempo para las practicas experimentales o trabajos de campo Transversalizar el proyecto en todas las Æreasdel conocimiento. Alta de tiempo para desarrollo mÆs efectivo de los recursos abiertos Debemos contribuir, con una prÆcticaeducativa innovadora, para coadyuvar a transitar de la sociedad de la informacin a las sociedades del conocimiento.Las œltimasdØcadasdel siglo pasado se caracterizaron por el acelerado avance y evolucin de las tecnologas de informacin y comunicacin, que permiten acceder fÆcilmentea volœmenesde informacin inimaginables en el pasado. De acuerdo con los objetivos seæalados,el tipo de evaluacin que se plantea no puede quedarse exclusivamente en determinar el grado de aprendizaje y desarrollo de competencias que ha alcanzado el alumnado, sino que debe proporcionar informacin rigurosa y fiable a todos los agentes educativos para poder introducir cam- bios y mejoras en los aspectos deficitarios y consolidar los aspectos fuertes. La evaluacin debe permitir visualizar los productos, los procesos y los contextos de aprendizaje. Por lo tanto, esta evaluacin ha de concebirse como un instrumento privilegiado para fomentar la mejora constante de los procesos de enseæanza-aprendizajey la mejora del sistema educativo.
  13. 13. 13 SOCIALIZACIÓN DEL PROYECTO. (Esta etapa del proyecto busca hacer recomendaciones al docente para la socialización de los resultados del Proyecto Educativo TIC). Ponencia de la experiencia educativa del proyecto educativo TIC. La ponencia es una presentación de máximo 10 minutos donde se presenta lo más significativo del proyecto educativo TIC. Tenga en cuenta los siguientes aspectos: • Portada donde se identifique el Proyecto Educativo TIC. • Propósito. • Temas y estándares de competencia tratados en el Proyecto Educativo TIC. • Recursos Educativos Digitales utilizados en el Proyecto Educativo TIC. • Metodología PEPA. • Resultados del proceso. • Despedida presentando la información de contacto del docente. 7. 7.1

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