Los libros de C. Clásica suelen ser una especie de tocho que recoge el curriculum que las respectivas administraciones han elucubrado. El objetivo de estas administraciones es q el alumnado salga corriendo en dirección contraria a las aulas cada mañana. Hasta ahora lo han hecho bastante bien para fomentar la huída pero el alumnado es muy muy bueno y resiste en sus sillas trincheras. Los profes algo hacemos para evitar las deserciones escalera abajo y carreras por los pasillos chillando enloquecidos. Estos materiales se pueden aplicar o no, editar, ampliar, disminuir y, según el nivel del alumnado, profundizar con mayor o menor madurez...

1. 1) CAMA REDONDA
(conocimientos previos. Prueba de trabajo en equipo)
1.1.- Les pasamos una hoja y una pregunta: Deben situar, por ejemplo, todos los ríos que
sepan en un mapa mudo físico del mundo y nombrarlos, claro.
1.2.- Apuntan el nº de ríos que han recordado (el profe en la pizarra hace una columna tb’ del
nº d ríos q cada uno ha recordado) y cada uno, llevando esa hoja, forma tríos. Hacemos
aleatoriamente equipos de 3 mediante algún juego (Los paquetes), por (des)orden de lista o
como sea… hay que procurar que no sea siempre con sus amigos o con los d siempre o chicos-
os frente a chicas-as.
SE PONE EN COMÚN LOS 3 MAPAS Y SE LLEGA A UN MAPA único POR TRÍOS AÑADIENDO LOS
ríos Q NO HABÍAN aparecido ANTES.
Se anotan en la pizarra los nuevos resultados y en un nuevo mapa único de cada trío.
1.3.- Lo mismo con sextetos
1.4.- GRAN GRUPO FiNAL. SUMAMOS TODOS. CONTAMOS los nºs de ríos que salieron en la 1ª
columna (los que cada cual, individualmente, había recordado) y comprobamos el resultado
de la columna final… comprobamos la diferencia.
MORALEJA: JUNTOS SABEMOS MÁS…. SUMAMOS y JAMÁS RESTAMOS
RETO: aprender a trabajar en equipo respetándonos, no haciendo siempre de líder, escuchar
(que no oir) y compartir.

2. 2) EXCURSiÓN A TU ROMA (o Grecia) MÁS CERCANA
Seguro que en tu pueblo o ciudad (si estás cerca de una ciudad) hay algo
romano (más difícil griego). NO vale en internet o en las fotos el libro. Debe ser
algo romano o griego de verdad.
EL PROFE PLANiFiCA LA EXCURSiÓN COMO SORPRESA: sin avisar. El profe al
menos llevará la videocámara o cámara de fotos el alumnado lleva siempre el
móvil a cuestas y pueden hacer fotos).
Esta actividad sorpresa lleva más preparación por parte del profe que del
alumnado. Debe saber dónde van, informarse, coordinarse con los compañeros
para coger su hora. Depende absolutamente de dónde se vaya a ir: no es igual
poder ir andando que si se ha de coger un bus, un metro, un tranvía….. bueno
la idea de la sorpresa puede, como todo, replantearse si en vez de un sorpresa
se convierte en un imposible.
Pero bueno, los profes somos capaces de hacer eso… Y MUCHO MÁS 
Fotografiamos todo lo visto con pinta de romano y griego.

3. 3) APADRiNA ALGO GRECO-ROMANO (ejemplos) de lo visto
De aquello visto y fotografiado elegimos algo por votación popular, guiados por el
profe.
El modelo, contando con las sugerencias finales, puede ser el del alumnado de Mataró,
que ‘apadrina’ su muralla romana:
http://www.raco.cat/index.php/TreballsArqueologia/article/viewFile/242122/324734
Esto ya es un miniproyecto, que puede ir desde el proyecto en el aula hasta querer coordinarse
con algún compañero. Si lo consideras un proyecto infórmate antes y no inventes el mundo. Ya
está inventado y el trabajo por proyectos se lleva haciendo desde hace más de 50 años:
Ppt sobre educación antigua y moderna…
http://es.slideshare.net/Silviagongo/aprendizaje-basado-en-proyectos-abp-
43673655?related=1

4. 4) EMPiEZA LA FiESTA (proceso)
¿Qué vamos a hacer?
- Seamos cangrejos: EMPiEZA POR EL FiNAL Y LUEGO DISEÑA EL CAMiNO.
Nos convertimos en guías profesionales: vamos a guiar a nuestros compañeros
de curso, de nivel, de otros niveles, de otros coles o institutos, de colectivos de
nuestro barrio, pueblo, ciudad, por el monumento o lugar/espacio elegido Y
HABRÁ VARiOS GUíAS SECUENCiANDO EL PRiNCiPiO DE LA ViSiTA 5’, POR
EJEMPLO. Hay que trabajar la expresión oral, la no verbal…. El ‘cómo’ lo
haremos y practicarlo.
Vamos a crear una audioguía para que la puedan descargar por el móvil e ir
escuchando la visita. Las diferentes partes de la visita. Se puede numerar la visita, las
partes de lo que se va a ver, etc… Dos lugares para hacer una audioguía:
http://izi.travel/es y http://www.audioviator.com/es/
Hacer un QR es lo más fácil:
http://www.codigos-qr.com/generador-de-codigos-qr/
El móvil necesita una aplicación para leerlos pero seguro que varios alumnos la tienen ya
descargada. Hay que hacerlo, practicarlo y leer la pág. web arriba enlazada.
Vamos a proponer esta audioguía y este QR al Ayuntamiento donde esté lo romano para
pegarlo en el monumento de manera visible. Y en nuestro instituto también.
Vamos a hacer una minicampaña publicitaria para darle difusión a nuestro espacio o
monumento apadrinado: de lo particular a lo general: desde nuestro insti (pág. web, tutores,
AMPA) hasta los demás centros educativos, asociaciones e instituciones locales, autonómicas
y, si es la bomba, estatales e internacionales.
Grabaremos y fotografiaremos el proceso para compartirlo con nuestros compañeros,
profesores, familiares, amigos, en redes culturales, etc… lo evaluaremos durante el proceso y
al final
Y si lo hemos trabajado como un proyecto, lo compartiremos, como una buena experiencia, en
PROYÉCTATE: http://proyectate.ning.com/

5. 5) Se cuenta, se comparte…
TORBELLiNO DE Ideas:
A saber cómo ha salido. Eso se llama evaluar.
Evalúa el alumnado mediante
- mesa redonda, un escrito, carta o redacción, mediante una tira de
imágenes que seleccionan, un dibujo, un mural común, por equipos, de
forma individual, haciendo un test, recordando, a medida q vemos las fotos
de lo hecho, lo que ocurrió y cómo lo vivimos.
En su portfolio o libreta debe constar lo que ha aprendido de esta actividad. Debe decir
si le ha servido para algo, si ha llenado un espacio NO existía antes (una ‘u’ ‘topía’).
Debemos ser capaces de decir, oralmente y por escrito, qué ha ido mal, cómo se puede
mejorar, tanto en el proceso como en el resultado. No olvidemos que estamos…
‘aprendiendo’… para eso vamos al instituto.
Finalmente debe haber un producto final: una audioguía susceptible de ser mejorada
con las propuestas del público (que envía sus mejoras a una pág. web, blog o cualquier
otra ciberperipecia). Puede ser un tríptico (en papel y digital), un póster con la clase en
el monumento y en las manos algo de lo hecho)…
El proceso debe subirse a la red y explicarse claramente. Se pueden hacer equipos y
encargar tareas concretas a cada equipo. Se ven en común, se valora, mejoran, retocan
y cada equipo relee y revisa lo recibido. Es una puesta en común pública del gran
grupo. Hay que cuidar lo expuesto.

6. SEGUNDO TRiMESTRE:
6) DESPUÉS DE NAViDAD i-Dios
Dime qué dios eres y cuéntanos qué puedes hacer… (juego de tronos, quiero decir, de ‘roles’)
Partiendo del trabajo por proyecto de la Residencia de estudiantes en Madrid hecho por 2º de
bachillerato del iES V Centenario (Sevilla):
https://sites.google.com/site/redsidenciadeestudiantes/documents/producciones-de-l-s-a
6.1.- Cada alumno elige un dios. Nos podemos ayudar de algún juego de internet que, tras
hacer un test, nos dice qué dios somos: http://pandemicquiz.com/es/q/answer/cual-es-tu-
dios-del-olimpo#.VaqX_fntlHw
Y para tener una visión general aquí:
http://losolmoshistoria4.blogspot.com.es/2012/10/mitologia-clasica-los-nombres-de-los.html
6.2.- Una vez somos dios o diosa vamos a crear un perfil, una imagen. Nos podemos tunear
nosotros mismos.
6.3.- Vamos haciendo una investigación de quién es ese dios o diosa: atributos, cualidades,
origen, descendencia, ‘poderes’, vida, cómo lo han visto a través de los siglos en pintura,
escultura, cerámica, literatura….
6.4.- LO CONTAMOS A LA CLASE EN MESA REDONDA ayudándonos de imágenes, textos, algún
PPT, alguna secuencia de una peli. Se prepara una miniexposición para la clase
6.5.- Nos creamos un Facebook, un twiter y un grupo de whasapp con el nombre GRUPO
DiViNO. Cada cual habla desde su rol de dios o diosa, no como privado. Es una actuación
pública y recibiremos twits no sólo de nuestros compañeros sino de otras personas de la red.
Nunca dejaremos de ser un dios y actuaremos como tal, con sus características principales que
hayamos ido averiguando…
pero vamos a ver que no somos los únicos:

7. 7) LOS F R i K i dioses
ESTOS EXiSTEN YA:
https://twitter.com/KefrenHefesto
https://twitter.com/hashtag/Mercurio?src=hash
BUSCA EN LA RED ESTOS HASTAGS. No te imaginas la de frikis que hay y la de cosas
que aparecen tras los nombres del dios que has elegido. Pueden servirte, si no has
tenido clara tu elección, para elegir tú alguno
@Zeus
@Afrodita
@Nereida
@Erinia
@Heracles
@Morfeo
@Cronos
@Pandora
………………
¿os creíais que era una actividad por hacer?:
FACEBOOK:
https://www.facebook.com/pages/Zeus/112854965395348?rf=109189952434356
https://www.facebook.com/pages/Diosa-Afrodita/1426408900904641
……..
Y blogs?: http://eluniversodeclio.blogspot.com.es/2013/07/poseidon-dios-del-mar.html
NAVEGA…NAVEGA.. N A V E G A………… N A V E G A
Hemos tenido ya una experiencia de subir materiales en red con nuestro
espacio o monumento apadrinado. Ahora debe ser con nuestro i-Dios@
¿Cómo lo subimos de la forma más efectiva y clara posible?
¿Con quién lo compartimos y dónde?

8. 8) NOS VAMOS A FORRAR: qué CLASE menos CLÁSiCA:
(Mª ACASO. Pág. 162 de su libro “rEDUvolution. Hacer la REVOLUCIÓN en la
EDUCACIÓN” -Ed. Paidós contextos- )
Absolutamente necesario que traigan y aportar nosotros tb’ todo tipo de materiales
para pintar: acuarelas, pinturas, ceras, rotuladores. Y nosotros para forrar: papel
continuo claro para que se pueda grafitear una vez cubierto el mobiliario.
A decidir por el profe si son grafitis clásicos sobre lo hecho o lo que cada alumno
quiera o libre. Es difícil poner puertas al campo. Tal vez inútil: ¿para qué?
Iván Pérez tiene una serie de esculturas grafiteadas y tuneadas a partir de mobiliario
escolar; esta propuesta es otra. Lo cutre es susceptible de ser transformado en algo
interesante: imaginación al poder.

9. 9) ¿Y tú: trabajas en el campo?
Yo soy un campesino clásico y planto fotos, mapas, monumentos,
detalles, referentes, nabos…..
Descubramos nuestro pueblo, nuestra ciudad… salimos fuera con cámaras,
videocámaras y móviles.
9.1.- El profe ha hecho una introducción en clase con imágenes de la arquitectura
griega (palotes-columnas verticales, vigas horizontales y techos triangulares con el
hueco del frontón…. Y más cosas identificables en la arquitectura moderna actual.
9.1.1.- Minipráctica de qué es la fotografía documental: los planos…
Plano general… Primer plano… plano detalle….
9.2.- Todo lo que huela a griego o romano (adaptaciones modernas, claro) lo
fotografiamos. Columnas, atlantes, cariátides, latinajos, estatuas, pedestales…..
9.3.- VACiADO DE IMÁGENES EN CLASE: puesta en común
9.4.- Geoposicionamiento de lo romano y griego en un plano o mapa e tu pueblo o
ciudad. http://www.fotonazos.es/2011/02/como-geoposicionar-fotos-o-post-de-un-blog/

10. 10 ) Proyecto para el 3r trimestre: PROYÉCTATE!!
A estas alturas del curso ya sabrás si te gusta esta forma de trabajar, te disgusta o ni fú ni fá.
Si crees que es útil, se pasa bien o es más bien algo que el profe se ha empeñado en probar.
Pues esto se debe evaluar. Y hay que planificar y decidir si seguimos con un proyecto final de
curso (3r trimestre) o el alumnado y profe prefieren otra cosa mariposa.
Tal vez a alguien le interesa algo en concreto absolutamente motivador. O el alumnado
prefiere leer textos y responder a las preguntas que se hacen para ver si has leído bien el texto
o chorradas así de frívolas: pura tautología y corroboración del principio de identidad.
¿Aceptamos sin más, como prfoes, el ‘geoposicionamiento’ cómodo el alumnado instalado en
el sofá de la comodidad o les sacudimos y despertamos del bostezo educativo?
Pero hay docenas de ideas, propuestas y proyectos que han hecho otros compañeros antes.
Se pueden mirar títulos, ojear proyectos y hacer un Torbellino de Ideas loco (prohibido debatir
y rebatir lo propuesto por otro compañero) para ir sacando ideas.
Es el final de curso; el último trimestre:
¿Hacemos y planificamos…. una comida romana? (cómo nos vestimos, qué traemos, cómo lo
ponemos…
¿Un recital de poesía griega?
¿Una minicomedia aristofánica delante de otros compas?
¿Una grabación en varios capítulos, a la venezolana, de los enredos divinos tipo culebrón?
¿Cada equipo trabaja una de estas cosas y luego lo vemos, compartimos, y subimos a la red?
Qué momentos de vértigo, este de decidir qué haremos. ¿Pero eso no era cosa del profe, o de
la Conselleria, o del Ministro de Educación?
http://proyectate.ning.com/page/todos-los-proyectos

11. El gaditano Fernando Trujillo s un krák de la teoría y práctica de la Eduación Basada en
Proyectos. Si te pica la curiosidad aquí es un buen lugar para rascarte:
http://fernandotrujillo.es/proyectos/
http://fernandotrujillo.es/