Actividad para el Diplomado TIC-Lérida

2. Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Departamento: TOLIMA
Municipio: LERIDA
Radicado:
Institución Educativa: FE Y ALEGRIA
Sede Educativa: PRINCIPAL
Nombres y apellidos del
docente:
WALTER DARIO GARCIA GALEANO
Presentación
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques
innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio
paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica
incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y al
currículo escolar.
En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente
visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para
contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como
innovaciones educativas.
Objetivos de aprendizaje:
 Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes innovadores.
 Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes
del siglo XXI.
 Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y
tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y
aprendizaje.
Metodología:
El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico,
apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo.
Desarrollo:
Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos
del presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:

3. i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse a
la sociedad del siglo XXI.
Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y
experiencias pedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro, según
el último informe del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico de
Monterrey-Febrero 2016:
Ilustración 1. Tendencias pedagógicas
Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.
Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas
tendencias pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico.
Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente
glosario que las define de manera clara y concreta:

4. Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa
por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de aprendizaje
de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias relacionadas
con la administración de proyectos reales.
Aprendizaje Basado en Proyectos
Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno
puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes.
Aprendizaje Vivencial
Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos
que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se dedica
a la discusión,resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión y asesoría
del profesor.
Aprendizaje Invertido
Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos, de
manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con sus
profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así
desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando.
Aprendizaje Basado en Retos
Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómoaprender. Estopuede
ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán mayor
flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El aprendizaje
flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación a medio
tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.
Aprendizaje flexible

5. Tenga en cuenta que:
1. El análisis lo debe presentar de manera individual.
2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir,
debe narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra evidenciar
cómo alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus experiencias de
enseñanza y aprendizaje.
3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior a
dos hojas, cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas
tendencias pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como una
buena práctica docente:
 Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004,
respecto a las características que deben tener las buenas prácticas docentes:
- Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el currículo.
- Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a
enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo.
- Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a
través del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea su
proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con regularidad.
- Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes como
el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta común, hay
respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos mismos; hay
intercambios con respeto, armonía y seguridad.
- Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere
inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para
alcanzar las metas propuestas.
- Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos
actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de
contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje.
4. El documento con el análisis contendrá los siguientes ítems:
● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales
características de práctica educativa (contexto).

6. ● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones
precisas que desarrollan los estudiantes.
 PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica
educativa.
Importante:
Marcar con su nombre completo el archivo con el análisis solicitado y publicarlo
en Slideshare.
 Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo:
SlideShare:
Es un sitio web que permite alojar diapositivas. Ofrece a los usuarios la posibilidad de
subir y compartir en público o en privado presentaciones de
diapositivas: PowerPoint (.ppt, .pps, .pptx, .ppsx, .pot y.potx), OpenOffice (.odp);
presentaciones e infografías PDF (.pdf); documentos en Adobe PDF
(.pdf), Microsoft Word (.doc, .docx y.rtf), OpenOffice (.odt) y la mayoría de
documentos de texto sin formato (.txt).

7. ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.html

8. Ahora revise el esquema: aportes de la cartografía Referentes Nacionales, y
analice la aproximación conceptual que este ofrece en relación con el concepto
de innovación educativa.
Seguidamente seleccione como mínimo 2 referentes nacionales (Decretos,
políticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted
desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:
Nombre del
Documento
(Referentes
nacionales)
URL Descripción Características
RENATA
http://www.r
enata.edu.c
o/index.php/
quienes-
somos
RENATA es una importante herramienta para el
desarrollo de trabajo colaborativo por partede
investigadores, docentes, estudiantes y demás
miembros de la comunidad académica del país.
El gran valor agregadode RENATA radica en el
poder de comunicación y colaboración entre sus
miembros. Nuestra labor se rige por los principios
de colaboración, innovación, desarrollo
tecnológico y calidad del servicio.
RENATA está integrada por los tres miembros de
Gobierno (Ministerio de Educación, Ministerio de
Tecnologías de la Información y las
Comunicaciones y DepartamentoAdministrativo
de Ciencia, Tecnología e Innovación, Colciencias) y
las ocho Redes Académicas Regionales (RADAR,
RIESCAR, RUANA, RUAV, RUMBO, RUP, RUTA
Caribe y UNIRED)a las cuales están conectadas
más de 163 instituciones del país entre
instituciones de Educación Superior, Salud, Cultura
y Centros de I+D+i
Red nacional de
investigación y educación
para la conexión,
articulación e integración
de los actores del
Sistema Nacional de
Ciencia Tecnología e
Innovación (SNCTI) entre
sí y con el mundo, a
través del suministro de
servicios, herramientas e
infraestructura
tecnológica para
contribuir al
mejoramiento del nivel
de productividad,
efectividad y
competitividad de la
producción científica y
académica del país.
CIEN
http://www.c
olombiaapre
nde.edu.co/
html/microsit
ios/1752/w3-
propertynam
e-3020.html
El Proyecto "Centros de Innovación Educativa" del
Ministerio de Educación Nacional promoverá la
construcción de capacidades regionales de uso
educativo de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC), para mejorar la calidad de las
prácticas educativas en las instituciones y
entidades del sistema educativo colombiano y
para aportar a la reducción de la brecha educativa
entre las regiones del país.
Subdividido en regionales
(CIER): sur, centro, norte,
oriente y occidente.
Busca la producción de
contenidos educativos
digitales (bajo directriz
del MEN), con el ánimo
de facilitar procesos de
gestión, uso y reúso por
parte de los docentes y
estudiantes.

9. iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para
adaptarse a la sociedad del siglo XXI.
Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que
permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y
enfoques innovadores en sus prácticas de enseñanza:
10 claves esenciales
1. Observación.
2. Identificación del problema o problemas presentados.
3. Formulación de alternativas de solución.
4. Análisis de ventajas y desventajas de las alternativas formuladas.
5. Jerarquización de las alternativas resultantes.
6. Aplicación de las estrategias propuestas.
7. Nueva observación.
8. Análisis de los resultados obtenidos luego de la implementación.
9. Evaluación conjunta de las estrategias implementadas.
10.Incorporación de las estrategias exitosas.
Nota:
Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo a través de la plataforma Blackboard en
el espacio dispuesto, asociado a la actividad 8.

10. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
La tendencia pedagógica que ha logrado permear mi práctica pedagógica es el
aprendizaje invertido. Dicha técnica ha sido empleada por mí con cierto grado
de éxito debido a que exige por parte de los participantes, un alto grado de
responsabilidad y sentido crítico. Asimismo, hay que reconocer que las demás
técnicas expuestas en el documento, me resultaban hasta hoy desconocidas.
Teniendo en cuenta que la actividad se aplicó a estudiantes de secundaria, en
edades que oscilan entre los 12 y los 13 años y para quienes este era su
primer acercamiento a una actividad de este talante, la actividad no arrojó los
resultados esperados. Del mismo modo, hay que considerar ciertos factores
tales como la falta de acompañamiento de los padres y/o acudientes, las
dificultades para conectarse a Internet, el poco o nulo manejo de internet (para
actividades académicas), entre otros.
Básicamente, la actividad consistía en ver un video, utilizando la página de
YouTube, y luego, con base en la información expuesta, responder unas
preguntas y tomar un punto de vista, el cual debía ser argumentado con los
demás estudiantes de la clase, para llegar a unas conclusiones finales. Debido
a las problemáticas expuestas anteriormente, se debió volver a retomar la
actividad, pero esta vez, al interior del aula de clase.
Considero que fue una experiencia significativa, porque aun cuando no arrojó
los resultados esperados, me permitió reflexionar y darme cuenta de la
necesidad de aplicar las diez claves esenciales, propuestas por mí en el
apartado anterior, y además, de siempre observar y analizar, no sólo las
necesidades de mis estudiantes, sino también, las fortalezas y/o debilidades
que ellos presentan a la hora de la implementación de herramientas TIC.