Koučinga stratēģijas skolām

Koučinga (trenēšanas)
stratēģijas skolām
Coaching strategies for schools
Helsinki 2018
Erasmus+ projekts „ Pedagogu kompetences pilnveide
priekšlaicīgas mācību pārtraukšanas riska mazināšanai
Jelgavas Vakara (maiņu) vidusskolā ”, projekta
identifikācijas Nr. 2017-1-LV01-KA101- 035332

Heraldika
Es
(kas es esmu, no kurienes es esmu? Kur es eju?...)
Patiesība par mani
(kaut kas īpašs par mani)
Mana skola
(interesants/unikāls fakts par manu skolu)
Kas man ir raksturīgs
(kas man patīk, kas man nepatīk)
Loģistikas komanda/žurnālistu komanda
GRUPAS DARBA REGLAMENTS
Rezultāti un saistības
Erasmus+ projekts „ Pedagogu kompetences pilnveide priekšlaicīgas mācību pārtraukšanas riska mazināšanai Jelgavas
Vakara (maiņu) vidusskolā ”, projekta identifikācijas Nr. 2017-1-LV01-KA101- 035332

Kas IR koučings?
Kas NAV koučings?

Koučings ir neērts!

Tas viss attiecās uz koučingu:
«Es zinu, ka es neko nezinu.»
«Katrā cilvēkā ir Saule, ļaujiet tai spīdēt.»
«Māksla atklāt patiesību filozofiskajās diskusijās ar neparedzētiem
jautājumiem.»
«Atbrīvot cilvēku potenciālu, lai viņš varētu maksimāli palielināt savus
sasniegumus. Tas palīdz cilvēkiem
Uzzināt vairāk par sevi, nevis faktiski iemācīt viņiem kaut ko.»

Ko koučs (treneris) nedara?
Neuzdod jautājumus kā žurnālists
Viņam nav darba kārtības (plāna)
Nespriež
Viņš neuzliek «zīmogus»
Saglabā neitralitāti
Nelieto jautājumu: Kāpēc?

Ko koučs (treneris) dara?
Uzdod jautājumus, kas izraisa izpratni, rīcību, pārmaiņas.
Izveido drošu vidi klientam, lai tas varētu atrisināt savas problēmas
Klients = Trenējamais = skolēns / skolotājs / kolēģis
Koučs sāk strādāt, ievērojot sekojošus priekšnoteikumus:
1. Klients var iegūt labākus rezultātus nekā viņš / viņa pašlaik iegūst
2. Klientam ir (vai var iegūt) visi nepieciešamie resursi,
lai iegūtu rezultātus, kurus viņš / viņa grib
3. Klienta jautājuma/problēmas risinājums atrodas viņā

Kas ir koučs?
BRILJANTU PULĒTĀJS

Koučinga rīki un metodes
 Saistību veidošana
klusums, klausīšanās, ķermeņa valoda,
acu kontakts, mirkšķināšana, māšana,
verbālā punktuācija, stāja/poza
 Efektīva komunikācija
aktīva klausīšanās - jaudīgu jautājumu
uzdošana (pēdējā vārda vai vārdu
grupu atkārtošana, atslēgas vārdu
atkārtošana, jautājumu uzdošana,
izmantojot atslēgas vārdus)
 Mācību atvieglošana
izpratnes radīšana, mērķu uzstādīšana
un darbības plānošana, progresa
vadīšana un atbildība
Pēdējā vārda vai vārdu grupas atkārtošana
 Klients: "Es apšaubu neseno izvēli un
meklēju jaunas iespējas."
 Koučs: «Jaunas iespējas?»
Atslēgas vārdu atkārtošana
 Klients: "Man ir daudz šaubu par to, kā
rīkoties, lai izvēlētos darbības virzienu."
 Koučs: «šaubas?» vai «darbības virzienu?«
Jautājumi ar atslēgas vārdiem
 Koučs: «Vai jūs varat pateikt vairāk par
savām šaubām?» vai «Vai jūs varat
izskaidrot, ko nozīmē darbības virziens?»

Koučinga instrumenti un tehnika
TEMATS – par ko jūs gribētu runāt?
G GOAL MĒRĶIS ko jūs vēlaties sasniegt?
R REALITY REALITĀTE kas notiek tagad?
O OPTIONS IESPĒJAS ko jūs varētu darīt?
W WILL NĀKOTNE ko jūs darīsiet?

Individuālo izaugsmes mērķu noteikšana +
Plānu izstrāde un progresa uzraudzība
Mērķu noteikšana
S- Specific konkrēts
M- Measurable mērāms
A– Accepted pieņemts
R– Resonable pamatots
T– Time laiks

Kādi ir rīcības plāna galvenie elementi?
Darbības
Resursi
Nodošanas laiks
Starpposmi
Uzraudzības metodes
Veidi, kā pārvarēt šķēršļus

Iedvesmotāju grupa
(Mastermind Group)
 MG ir metode, kas palīdz indivīdam un viņa grupai sasniegt
panākumus, veicot mācības, prāta vētras, grupu atbalstu un
atbildības procesus, kurus dod komanda
 MG uzsver dalībnieku vienlīdzību, un visi MG dalībnieki
vienlīdzīgi piedalās mācīšanās un mācīšanas procesā
 MG uzmanības centrā saglabājas grupu prāta vētras kopā ar
savstarpējo mācīšanos un mācīšanu
 MG ir ļoti svarīgs dalībnieku pieredzes apmaiņas process

Kas piedalās MG?
• Dalībnieki ar unikālu pieredzi, kuriem
ir līdzīgas prasmes un kopīgi mērķi

Ieguvumi no dalības Mastermind grupās
• Dažādas personīgas, kā arī biznesa priekšrocības
• Paaugstināta uzticēšanās
• Jaunas perspektīvas apspriežamai situācijai
• Jaunu un / vai radošu risinājumu atrašana problēmai
• Atbalsts
Trūkumi, kas var rasties MG
• Grupas locekļi varētu kritizēt viens otru
• Nepastāv abpusēja cieņa un tādējādi savstarpējs atbalsts
• MG ir atkarīga no savstarpējās cieņas, līdzjūtības, izpratnes
starp tās dalībniekiem
• Ja trūkst iepriekšminētais, tad mācīšanās un attīstība ir
nopietni traucēta

Kā veikt MG sesiju?
 Vienošanās par MG sesijas ilgumu
 Koordinators lūdz dalībniekus sagatavot jautājumu ko vēlētos atrisināt
 Pirmais dalībnieks nosauc savu jautājumu (problēmu, jautājumu vai
projektu)
 Koordinators aicina dalībniekus uzdot jautājumus, lai noskaidrotu un
labāk izprastu situāciju
 Koordinators lūdz dalībniekus domāt, kādus resursus var piedāvāt
 Koordinators lūdz dalībniekus padomāt, ko viņš / viņa darītu, ja viņš /
viņa atrastos šādā situācijā
 Visi dalībnieki piedāvā rīcības veidus / risinājumus
 Koordinators jautā dalībniekam, ko viņš / viņa ir iemācījies no šī
procesa un ko viņš / viņa veiks turpmāk

Deleģēšanas prasmes
Deleģētie procesi ir īpaši vērtīgi, lai uzlabotu
efektivitāti, plānojot/veicot pasākumus.
Tie ir visnoderīgākie sanāksmēs, kurās galvenā
uzmanība ir pievērsta lēmumu pieņemšanai.

Tradicionālais līderis "Orķestra cilvēks"
Tradicionālās lomas un funkcijas
sanāksmes laikā:
 pieņemt lēmumus,
 aktivizēt diskusiju,
 sekot līdzi laikam,
 piedalīties apspriedes procesā,
 risināt izaicinājumus,
 pārraudzīt ziņojumus,
 konfrontēt un atbalstīt dalībniekus,
 sagatavot darba kārtību,
 sagatavot norises vietu, sekot līdzi ...

Komandas vadītājs
Deleģētas lomas
Moderators/Koordinators
Laika sekotājs
Koučs
Atbildīgais par lēmumu
pieņemšanu
Direktors
Sekretārs

Deleģēto lomu sanāksme
 Deleģēto procesu prakse sapulcēs ir sistēmisks modelis, kas
padara komandas sanāksmes efektīvākas
 Uzmanība tiek pievērsta mijiedarbības sekmēšanai starp
dalībniekiem, nevis uz cilvēka personības izmaiņām
 Lomu apļveida cirkulācija. Neviens neveiks tādu pašu lomu 2
līdz 3 secīgu sesiju/sanāksmju laikā.
 Katram dalībniekam būs iespēja attīstīt praktiskās vadības
iemaņasErasmus+ projekts „ Pedagogu kompetences pilnveide priekšlaicīgas mācību pārtraukšanas riska mazināšanai Jelgavas

Deleģēto lomu sanāksme

Nākotnes skolotājs...
 Darbs komandās, lai izstrādātu
skolotāja profilu nākamajiem
pieciem gadiem.
 Veiciet pašnovērtējumu skolotāja
profilam nākamajiem pieciem
gadiem
 Izvēlieties trīs prasmes no
skolotāja profila un noteiksim trīs
attīstības mērķus nākamajiem 1-3
gadiem
 Izstrādāt personīgo attīstības plānu

Mācību saturs Somijā:
«mazāk mācīt, vairāk trenēt»
(less teaching, more coaching)

Koučinga stratēģijas:
lai nodrošinātu labklājību skolās;
attīstīt piederības kultūru; veidot autonomiju;
nodrošināt meistarību; radīt domāšanas veidu.

Koučings kā daļa no
«skolotāju mācību programmas»
• "Nesenās vizītes laikā pētnieki novēroja studentu (praktikantu) un skolotāju tikšanos
ar viņu prakses skolotājiem telpā, lai iepazīstinātu ar stundu plānu un runātu par
nākamajiem soļiem
• "šīs sanāksmju sesijas uzsver izpratni par to, ka mācīšanās praksē nenotiek
"atsevišķi "... tā modelē to, ko ir paredzēts veikt visā sistēmā: pastāvīgs pārdomu,
vērtēšanas un problēmu risināšanas process ... "
• Uz pētījumiem balstīta pieeja darbam
• https: //www.youtube.com/watch? V = WQ01PXechgM

Strādāt skolās ar koučinga stratēģijām
Prakses uzdevumi
1. Izvēlieties vienu stratēģiju
2. Izstrādājiet ar savu komandu 3/4
3. Domāt par darbībām, lai piemērotu šo treniņu stratēģiju skolas vidē;
4. Pamatot šķēršļus, lai piemērotu šo treniņu stratēģiju
5. Pamatojiet veidus, kā pārvarēt
6. 20 min 3. līdz 5. solī;
7. 5 minūtes apmeklējiet un pievienojiet savas atsauksmes idejām par kartēm
Sadarbības orientieris Somijā
Skolotāju grafiki ...
Vērsti uz skolotāju sadarbību un viņu profesionālās
izaugsmes atbalstīšanu. Skolas diena ļauj plānot,
sadarboties un satikties ar citiem skolotājiem, lai
apspriestu problēmas vai panākumus, kā arī citu
profesionālu darbu, piemēram, lasot un veicot
pētījumus.

Stratēģijas koučingam:
• trenēt vairāk mācīt mazāk
• kas strādā, tas mācās
• plānojiet kopā ar saviem skolēniem
• mācīšanās ārpus klases
• sveicināt ekspertus
• pierādīt mācīšanos
• meklēt plūsmu
• sāciet ar brīvību
• atbildība par pieprasījumu
Plānojiet ar saviem skolēniem ... mācību
virzienus
•Kad? No ... fenomenu balstīta mācīšanās - mācību
programmu vai tematu iekļaušana tēmās (reizēm)
• Priecīgas prakses sākas ar kopīgu plānošanu ar
studentiem - atbildību un autonomiju
• Skolas Somijā domā par mācību grāmatām ...
• Piemērs (KWL) 1. Lietas, ko jūs pazīstat par2.Lietas,
par kurām vēlaties uzzināt...; 3. Ko jūs uzzinājāt par ...
Domāšanas plūsmas meklēšana ... savā klasē
• padziļināts darbs, plūsma, piesardzība ...
• būt pilnīgi iesaistītam darbībā ... priekš pašiem ... laiks
lido ... katra rīcība, kustība un domāšana seko
neizbēgamai no iepriekšējās domas vai kustības
• Nodrošiniet pēc iespējas lielākas iespējas jūsu skolēniem
dziļi strādāt
• Kādi ir galvenie traucēkļi jūsu klasē? diskutējiet ar
skolēniem un klasificējiet tos

Trenējiet/māciet skolēnus fokusēties
darbam, tad jūs varētu koncentrēties uz
skolēnu mācīšanu
• mācīšana ar koučinga palīdzību ir «darbnīcu modelis nodarbībām" (ideāla
struktūra Somijas skolotāju apmācības programmā)
• mini-nodarbības, balstītas uz jūsu mērķiem:
1. iepazīstināt ar stundu mērķiem;
2. plānot aktīvo patstāvīgo darbu;
3. mācību mērķa sasniegšana
4. grupas pārdomas par to, kā viņi virzījās uz mērķiem
• Nodrošiniet daudz iespēju, lai saņemtu labu atgriezenisko saiti

Students centrā ...
• Sāciet ar Brīvību, piedāvājiet izvēli –
jautājiet viņiem:
ko mācīties,
kā mācīties,
kā vērtēt panākumus,
prasīt atbildību
Kļūmju, kļūdu nozīme ...
• "mācīties darot«, zinātne = zinot cēloņus, katras
pieredzes vērtība ir atkarīga no tās saiknēm grupējot ar
citu pieredzi "(A. G. Sertillāga)
• Ļaujiet skolēniem kļūdīties (Wagner T. "Inovatoru
radīšana" skatīt filmas https://vimeo.com/34792206

PALDIES PAR UZMANĪBU!

Koučinga stratēģijas skolām

Recommended

Recommended

More Related Content

More from Daina Birkenbauma

More from Daina Birkenbauma (20)

Koučinga stratēģijas skolām