Aula: Classificação dos seres vivos.
Baseado em:
PEREIRA, A. M; WALDHELM, M. Novo passaporte para Ciências. 7o ano. 2a ed. São Paulo: Editora do Brasil, 2009.
Aula: Classificação dos seres vivos.
Baseado em:
PEREIRA, A. M; WALDHELM, M. Novo passaporte para Ciências. 7o ano. 2a ed. São Paulo: Editora do Brasil, 2009.
Aula: Características dos seres vivos.
Baseado em:
PEREIRA, A. M; WALDHELM, M. Novo passaporte para Ciências. 7o ano. 2a ed. São Paulo: Editora do Brasil, 2009.
Aula: Características dos seres vivos.
Baseado em:
PEREIRA, A. M; WALDHELM, M. Novo passaporte para Ciências. 7o ano. 2a ed. São Paulo: Editora do Brasil, 2009.
Biologia - ecologia e sustentabilidade 2015Dweison Nunes
RESUMO DO MATERIAL DE APOIO
Área do Conhecimento: Ciências da Natureza e suas Tecnologias.
Componente Curricular: Biologia, 3ª série do Ensino Médio.
OBJETIVOS
• Mostrar os caminhos viáveis para destinação final dos resíduos sólidos e as alternativas energéticas de uso sustentável;
• Apresentar o conceito e prioridades absolutas para o desenvolvimento sustentável relacionando esse ao índice de desenvolvimento humano;
• Descrever os aspectos biológicos da pobreza e do desenvolvimento humano, somados aos indicadores sociais, ambientais e econômicos.
CONTEÚDOS
Desenvolvimento sustentável;
Alternativas energéticas e resíduos sólidos;
Aspectos biológicos da pobreza humana.
RECURSOS
Equipamentos áudio visuais (Datashow, notebook, som para áudio, sala de aula ou auditório), etc.
DESENVOLVIMENTO
O material de apoio inicialmente traz consigo o conceito e prioridades absolutas do desenvolvimento sustentável. Continua com alguns dados relacionados aos aspectos ligados à pobreza, poluições e degradações ambientais, mostrando as mais variadas alternativas para o uso sustentável da água. Posteriormente mostra alguns índices do uso de energias (renováveis e não renováveis) em níveis mundial e nacional, evidenciando as alternativas energéticas renováveis para um mundo sustentável, traz ainda o índice de desenvolvimento humano e a chamada pegada ecológica (animação em forma de gráfico) e um vídeo (discurso feito por Seven Suzuki na ECO 92). Por fim, traz o conceito, as consequências (através de dados percentuais) da produção e destinação incorreta dos resíduos sólidos no Brasil, e consequentemente as alterativas viáveis para destinação e reaproveitamento desses resíduos (coleta seletiva).
EXTRAS
Para avalição dos conhecimentos podem ser usados livros didáticos e paradidáticos, revistas cientificas, vídeos, etc. pertinentes aos conteúdos já citados, assim como exercícios com questões dissertativas e objetivas (de vestibulares, concursos e ENEM). Pesquisa de campo com objetivo de se fazer uma diagnose a nível municipal da destinação final dos resíduos sólidos produzidos no mesmo, levantamento quantitativo da produção de resíduos na cidade, e as alternativas propostas pelos órgãos responsáveis para destinação correta desses resíduos, assim como pelos próprios estudantes, implantação da coleta seletiva na instituição de ensino ou melhoria da mesma, se esta já estiver implantada. Pode-se ainda serem realizadas pesquisas com relação ao saneamento básico da cidade, etc.
Apresentação realizada para introduzir aos alunos o tema da relação Homem-Natureza e despertar para comportamentos mais ecológicos. Introdução à Educação Ambiental.
Ciclo de Conferências e Comunicações Internacionais
A dimensão do Cuidar na re-significação do espaço público
Centro Nacional de Cultura
25 Junho 2009
Org:
Fundação Cuidar o Futuro
Universidade de Évora
A Engenharia Ambiental é ramo da engenharia que visa evitar e controlar a poluição e contaminação com recurso a tecnologias limpas.
Estes problemas ambientais são causados pelas actividades humanas desenvolvidas pelo homem no seu dia-a-dia.
O presente ensaio faz abordagem dos principais conceitos abordados na Engenharia Ambiental. E também procura relacionar os seres vivos, não vivos e meio ambiente.
Sequência Didática - Cordel para Ensino Fundamental ILetras Mágicas
Sequência didática para trabalhar o gênero literário CORDEL, a sugestão traz o trabalho com verbos, mas pode ser adequado com base a sua realidade, retirar dos textos palavras que iniciam com R ou pintar as palavras dissílabas ...
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2. Introdução à Ecologia
• Derivado de 2 palavras gregas:
Oikos (casa) e logos (estudo).
• Estuda a relação entre seres vivos e destes• Estuda a relação entre seres vivos e destes
com o meio ambiente.
3. Por que é importante estudar
ecologia?
Poluição atmosférica
8. Usar o conhecimento e
solucionar problemas
Big Stone Lake – Minnesota - EUA
Antes Depois
http://www.treehugger.com/natural-sciences/pretty-pollution-minnesota-lake-now-pretty-
for-real.html
9. Usar a biologia como ferramenta para
resolver um problema
Rio Nashua – New Hampshire - EUA
Antes Depois
http://www.uvm.edu/~inquiryb/webquest/sp07/mmcpartl/Megan%20McPartlan%27s%20W
ebquest%20Index.html
11. Seres vivos
• Autotróficos -> produzem o próprio alimento, por
fotossíntese ou quimiossíntese.
Produtores
• Heterotróficos -> não produzem o próprio
alimento. Precisam ingerir ou absorver.
Consumidores
Decompositores
Protozoário Euglena Vegetais superiores
Consumidor (Leão) Decompositor (fungo)
12. Níveis tróficos
• Primeiro nível: produtores.
Alga marinha Árvore Gramíneas
Trophé em grego = alimento
• Segundo nível: consumidores primários
(herbívoros)
Gafanhoto Girafa Preá
14. Decompositores
• Nutrem-se de elementos mortos provenientes
de todos os outros níveis tróficos.
Representados pelos fungos e bactérias.
Fungo (Orelha-de-pau) Bactérias
15. Animais onívoros
• Se alimentam de plantas e animais, podendo
ocupar diferentes níveis tróficos.
Primata Porco
JabutiUrso
16. Inversão trófica
• Hábito de alguns organismos, em princípio
produtores (autotróficos), alimentando-se de
organismos consumidores.
NephentesDionaea muscipulaDroseras
19. Fluxo de energia e ciclo da
matéria
• Energia solar é transformada em energia química pelos
produtores e passada aos consumidores.
• Energia diminui ao passar pelos níveis tróficos.
20. Energia e matéria
• Energia = unidirecional (não pode ser
reaproveitada).
Perdas: calor, respiração
• Matéria = reciclada (ciclos biogeoquímicos)• Matéria = reciclada (ciclos biogeoquímicos)
21. Pirâmides ecológicas
• Representação gráfica de dados e informações.
• Cada nível trófico é representado por um
retângulo, cujo comprimento é proporcional àretângulo, cujo comprimento é proporcional à
quantidade do que está sendo representado.
22. Pirâmides de números
• Indica o número de indivíduos em cada nível
trófico.
• Produtor de grande porte = pirâmide invertida
23. Pirâmides de biomassa
• Indica quantidade de matéria orgânica por
área.
• Lagos e oceanos = pirâmide invertida
24. Pirâmides de energia
• Leva em consideração: biomassa, área e
tempo.
• NUNCA é invertida.
25. Referências
• Livros texto:
Lopes, Sonia & Rosso, Sergio (2008), Biologia – Volume Único
– 1ª ed. São Paulo: Editora Saraiva.
Linhares, Sergio & Gewandsznajder, Fernando (2009), Biologia
– Volume Único – 1ª ed. São Paulo: Editora Ática.– Volume Único – 1ª ed. São Paulo: Editora Ática.
• Sites:
• Brasil Escola: http://www.brasilescola.com/biologia/
• Só Biologia: http://www.sobiologia.com.br/
27. Sobre o curso
• O Pré-Universitário Comunitário UFRJ é um projeto iniciado em 2003, que visa oferecer educação de
qualidade no ensino médio e criar um ambiente de inclusão, auxiliando pessoas de todas as idades que
não tiveram oportunidades e um bom ensino.
Todos os professores e envolvidos no projeto são voluntários – universitários e profissionais de diversas
áreas. Nossa ação imediata é ajudar os alunos a ingressarem nas universidades através do vestibular. No
entanto, procuramos apoiá-los durante o início de sua vida universitária e profissional, contribuindo para
que se tornem cidadãos críticos, conscientes e realizados.
• O curso é autogestionado, e não há hierarquia. Professores e estudantes participam coletivamente das
discussões e tomadas de decisões através de reuniões periódicas e das Assembleias Gerais. Incentivamosdiscussões e tomadas de decisões através de reuniões periódicas e das Assembleias Gerais. Incentivamos
a ajuda mútua entre todos os voluntários, e a inovação nas práticas em sala de aula.
Além das aulas, os estudantes contam com aulas de campo, apoio psicológico, biblioteca e recebem a
visita de profissionais de diversas áreas, que ministram palestras explicando as características de seu
trabalho, as peculiaridades de cada curso e as possibilidades de carreira.
• Localização: Prédio do Centro de Ciências da Saúde (CCS) na Cidade Universitária (Ilha do Fundão) em
espaço cedido pela UFRJ.
• Aulas: Sábados de 8h às 18h, e quinzenalmente aos domingos de 8h às 12h.
• Email: contato@preuniversitarioufrj.com.br
28. Sobre a equipe de biologia
• Thiago Manchester é bacharel em genética formado pela UFRJ e mestre
em Biofísica pelo programa de Biologia Celular e Parasitologia do Instituto
de Biofísica Carlos Chagas Filho também na UFRJ. É professor de Biologia
do Pré-Universitário Comunitário UFRJ/CCS desde 2011 e é o atual
coordenador do curso.
• Equipe de Biologia (2014):
Gerente: Felipe Jeronimo da Silva Romualdo
Professores: Eduardo Cabral Casado Lima, Jessica Bizarelo, Luana Gomes
Carneiro, Thais de Abreu Ancelmé, Thiago Luiz de Barros Moreira e Thiago
Manchester.
• Site: http://biologiapu.blogspot.com.br/
29. Sobre a aula
• Tempo aproximado: 45 minutos.
• Assuntos abordados previamente:
Características gerais dos seres vivos, níveis deCaracterísticas gerais dos seres vivos, níveis de
organização, biosfera, conceitos ecológicos
• Próximos assuntos: relações ecológicas, ciclos
biogeoquímicos
30. • Use, mas não abuse!
• Se usar este material, dê os créditos!
• Obrigado!