1. MODELO GLOBAL DE LOS FACTORES DE LA
SUPERDOTACIÓN (Luz Pérez y O. Díaz, 1995)
2. “Ante la adversidad, el hombre se quiebra y
la mujer se dobla”
LEÓN EL AFRICANO DE Amin Maalouf
- Capacidad camaleónica de adaptación a las
necesidades de la sociedad y por tanto de su
entorno (escolar y social básicamente).
- Renuncia deliverada de las propias capacidades:
síndrome de miedo al éxito.
- Algunos factores extrínsecos e intrínsecos de la SDI en
la mujer condicionan su libre elección y la
expectativas del entorno.
- Falta de modelos femeninos con éxito: aquello de lo
que no se habla, se tiende a pensar que no existe.
- Sociedad androcéntrica: frecuente elección de
profesiones inferiores a sus capacidades.
3. “Ante la adversidad, el hombre se quiebra y
la mujer se dobla”
LEÓN EL AFRICANO DE Amin Maalouf
- Elección entre talento o femineidad, familia o carrera, etc.
- Síndrome de la abeja reina: trabaja en casa y a menudo
fuera de casa, se ocupa de la educación de l@s hij@s y a
menudo del cuidado de otros familiares, y además se
esfuerza por su belleza y su cuidado personal tal y como
se espera de ella, con el consiguiente desgaste físico y
anímico que esta sobrecarga conlleva.
- Importancia de la mujer como base de la educación de l@s
hij@s, futuros (y presentes) pilares de la sociedad y
potenciales superdotad@s, igual que su madre.
4. ATENCIÓN DE LA NIÑA/MUJER SUPERDOTADA
La detección temprana es imprescindible para evitar la
siguiente problemática (entre otras):
- En la infancia (hasta 5-6 años aprox.): desarrollo de una “doble
personalidad” para integrarse con el resto; mimetismo con el
entorno; difícil detección de sus capacidades reales, etc.
- En la pre-adolescencia (hasta 10-11 años aprox.): síndrome del miedo
al éxito por el prejuicio social y escolar entorno a las AACC;
intolerancia al fracaso por excesivo perfeccionismo.
- Adolescencia (hasta los 18): elección entre inteligencia o feminidad
provocado por el locus de control externo; falta de hábito de
estudio…
- Edad adulta: síndrome de la abeja reina; elección entre familia o
carrera; falta de capacidad de toma de decisiones por iniciativa
propia.
5. RETOS SOCIALES Y EMOCIONALES EN NIÑAS
DE AA.CC.
Barreras externas
La familia
El profesorado
Barreras internas: personalidad,
elecciones y decisiones personales
Pérdida de confianza en la capacidad
propia y en una misma
Problemas sociales y aislamiento
Perfeccionismo
6. BIBLIOGRAFÍA MUJER Y AACC
• Mujeres Superdotadas y Sociedad: del
“Burka” al síndrome de la abeja reina
Luz F. Pérez
• Niñas, Mujeres y Superdotación . Un
desafío a la discriminación educativa de las
mujeres
Julie Ellis y John Willinsky
• La Femineidad como máscara (p.219-
226)
Joan Rivière, 2007
7. DISINCRONÍA EN EL DESARROLLO EN LA ALTA
CAPACIDAD
Falta de “sincronización” en el desarrollo intelectual,
social, afectivo y motor de l@s niñ@s con AC.
* Disincronía interna: - Intelectual-psicomotora
- Lenguaje y razonamiento
- Afectivo – intelectual
* Disincronía social: - escuela
- familia
8. DISINCRONÍA EN EL DESARROLLO EN LA ALTA
CAPACIDAD
Efecto pygmalión negativo:
Se puede dar cuando un@ niñ@ superdotad@
permanece sin identificar. Las bajas expectativas
que sobre el/ella se tienen ocasionan su
conformidad.
El/la niñ@ intenta ser igual que l@s otr@s niñ@s
(compulsividad en el empeño, “culpabilidad” por
la propia precocidad, etc.)
DESEABILIDAD SOCIAL
10. RETOS ANTE LA ALTA CAPACIDAD INTELECTUAL
CAMBIO PARADIGMA Formación
EDUCATIVO docentes
/profesionales
Cambio profundo de
“mentalidad
educativa”
¿¿¿…???