WAAROM? COMPUTER ALSLEERMIDDEL, NAAST ANDERE/ AANVULLING TRADITIONELE DIDACTIEK naar DIGITALE DIDACTIEK INSTRUCTIVISTISCH naar CONSTRUCTIVISTISCH
4.
LEERLING KENNIS VANCOMPUTER EIGEN LEERPROCES KUNNEN STUREN ZELFSTANDIGER GAAN WERKEN LEERPROCES AAN INDIVIDU AANGEPAST EIGEN TEMPO RESULTAAT: MOTIVATIE EN RESULTATEN VERBETEREN
5.
Waarom ANDERE WERKVORMENGEBRUIKEN BETROKKENHEID LEERLING VERHOGEN BETERE BEHEERSING LEERSTOF ZELFSTANDIGHEID STIMULEREN LEREN IN GROEP WERKEN FLEXIBEL WORDEN KENNIS VAN COMPUTER VERBETEREN EIGEN LEERPROCES KUNNEN STUREN
6.
LEREN OMGAAN METINFORMATIE LEERLINGEN MOETEN ICT VAARDIGHEDEN LEREN MET HET OOG OP HUN LATERE WERK/ LEVENSLANG LEREN NAAST KENNEN, OOK KUNNEN GEBRUIKEN ICT BUITEN INFORMATICA DEMOCRATISCHER: VEEL INFO IS IN ALLE OPENBAARHEID BESCHIKBAAR DOOR COMPUTER KAN DE VOORSTELLING VAN LESSEN TOEGANKELIJKER WORDEN VOOR LEERLINGEN, AANTREKKELIJKER VOOR LEERLINGEN, LEER- EN GEBRUIKSVRIENDELIJKER
7.
Waarom: een studieLeerpiramide van Bales Studie uit 1996 ‘ Wat blijft er na zes weken nog hangen van wat werd geleerd?’ Aantal werkvormen onderzocht: demonstratie discussie doen lezen uitleg leerkracht (monoloog) leerlingen geven mekaar uitleg praktijkoefening op papier uitleg leerkracht met audiovisuele ondersteuning
Ik hoor enik vergeet Ik zie en ik onthoud Ik doe en ik begrijp Chinees spreekwoord
11.
marzano Motivatie Nieuwekennis verwerven en integreren Kennis verbreden en verdiepen Onderzoek doen Reflectie
12.
Grote 6 informatievaardighedenTaakdefinitie Strategieën om informatie te zoeken beschikbare bronnen, kies de beste Lokatie en toegankelijkheid waar zijn de bronnen? Info bruikbaar? Gebruik van informatie Synthese organiseer informatie en presenteer die Evaluatie beoordeel doeltreffendheid, werkwijze, … A problem-solving allegory
WAT IS EENWEBQUEST? EEN WEBQUEST IS EEN EDUCATIEVE SPEURTOCHT VOOR ZELFSTANDIG WERKENDE LEERLINGEN EEN WEBQUEST IS EEN ONDERZOEKSGEORIËNTEERDE ACTIVITEIT WAARIN SOMMIGE OF ALLE INFORMATIE DIE LEERLINGEN GEBRUIKEN AFKOMSTIG IS VAN BRONNEN OP HET INTERNET
15.
Wat Activerende werkvormGestructureerde leeractiviteit Zet aan tot samenwerkend leren Internet als bron en instrument gebruiken Er wordt een product gemaakt. Een opdracht met betekenis Leerlingen volgen hun eigen leerweg
TWEE SOORTEN WEBQUESTDE KORTE TERMIJN OF KORTDURENDE WEBQUEST: 1 TOT 3 LESUREN LEREN KENNIS VERWERVEN EN INTEGREREN IN REEDS AANWEZIGE KENNIS HOEVEELHEID INFORMATIE DOORLOPEN/ HIERAAN OOK DE NODIGE BETEKENIS GEGEVEN / OP EEN ZINNIGE MANIER OMGEGAAN MET DE INFORMATIE. DE LANGE TERMIJN OF LANGDURENDE WEBQUEST 1 TOT 4 WEKEN EEN HELEBOEL INFORMATIE DIEPGAAND ANALYSEERT EN VERWERKT AANGETOOND DAT HIJ DE MATERIE BEGRIJPT.
18.
VASTE STRUCTUUR EENLEERLINGENPAGINA EN EEN LEERKRACHTENPAGINA. DE LEERLINGENPAGINA: INLEIDING TAAK PROCES BRONNEN EVALUATIE CONCLUSIE
19.
INLEIDING OVERZICHT VANDE WEBQUEST ACHTERGRONDINFORMATIE DE WEBQUEST IN ZIJN CONTEXT VERGEET HIER NIET :HET LEERPLAN / HET JAARPLAN
20.
OPDRACHT/TAAK BESCHRIJVING VANDE OPDRACHT INLEVEREN: EEN SCHRIFTELIJK VERSLAG, EEN MONDELINGE PRESENTATIE, EEN DIAPRESENTATIE, EEN POWERPOINT VOORSTELLING, EEN INTERNETSITE, EEN AFFICHE, EEN MONUMENT,
21.
OPDRACHT/TAAK AANTREKKELIJK MAKEN:HAALBAAR, UITDAGEND EN MOTIVEREND MOTIVATIE VAN DE LEERLINGEN: ROL TOEKENNEN/SITUATIE SIMULEREN/DOELGROEP INBOUWEN/ ÉÉN LEERLING OF DOOR EEN GROEP ÉÉN VAK OF VOOR VERSCHILLENDE VAKKEN: VAKOVERSCHRIJDENDE EINDTERMEN/GEÏNTEGREERDE PROEF OPDRACHT MOET DUIDELIJK ZIJN.
22.
WERKWIJZE/PROCES HOE DELEERLINGEN DE WEBQUEST MOETEN UITVOEREN PLANNING/STAPPENPLAN ADVIEZEN OVER DE AANPAK/CECKLIST GROEPSWERK: TAAKVERDELING
23.
BRONNEN EEN OVERZICHTVAN DE VERSCHILLENDE BRONNEN DIE DE LEERLINGEN KUNNEN SITES OP HET WWW (BESCHRIJVING VAN DE SITES) TRADITIONELE BRONNEN KUNNEN OOK
CONCLUSIES WAT DELEERLINGEN HEBBEN GELEERD KENNIS VAARDIGHEDEN VERWIJZING NAAR DOELSTELLINGEN VERWIJZINGEN NAAR LEERPLAN
26.
LEERKRACHTENPAGINA MEER INFORMATIEEN AANWIJZINGEN VOOR HET UITVOEREN VAN DE WEBQUEST AANDACHT AAN: HET DOEL VAN DE WEBQUEST DE KLAS/GRAAD/LEERJAAR/AFDELING HOE DE" WEBQUEST IS GEORGANISEERD DE VAARDIGHEDEN DIE JE WENST BIJ TE BRENGEN EEN VERWIJZING NAAR HET LEERPLAN EN/OF JAARPLAN EEN OVERZICHT VAN DE BEOORDELING EEN LITERATUURLIJST …… ..
27.
TAAK IN EENWEBQUEST De taak is het belangrijkste onderdeel van een WebQuest Een taak is altijd een 'onderzoeksopdracht' en constructivistisch
28.
HOE MAAK IKEEN WEBQUEST? KIES EEN (AANTAL) ONDERWERP(EN) UIT JE LEERPLAN EEN THEMA UIT DE VAKOVERSCHRIJDENDE EINDTERMEN INTERNET RELEVANTE SITES / RAAK ERMEE VERTROUWD DEEL DE INFORMATIE IN IN CATEGORIEËN KIES AANTAL BRONNEN DIE JE GAAT GEBRUIKEN MAAK DE WEBQUEST
29.
OPDRACHT ZOEK EENAANTAL ONDERWERPEN UIT JE EIGEN VAK WAAROVER JE EEN WEBQUEST WENST TE MAKEN. OF MAAK EEN WEBQUEST VOOR DE VAKOVERSCHRIJDENDE EINDTERMEN.
