Janine Warmerdam, Michel Jehee, Herman Post
Bij Het Leids Onderwijs Model hoort een dobbelsteen, een dobbelsteen met vier vlakken en
vier hoekpunten. Bij elk hoekpunt hoort een vraag. Samen zijn het vier vragen die elke
docent zal herkennen. Deels doordat ze door studenten, soms verwijtend, worden gesteld.
En anders omdat ze zich de vragen vanuit hun eigen tijd in de schoolbanken herinneren.
Net zoals iedereen die (van) het onderwijs heeft genoten.
De vier vragen zijn het uitgangspunt van een workshop waarbij we met de deelnemers
nagaan of de onderwijsvisie van ROC Leiden de juiste antwoorden geeft.
Kennis ontstaat niet tussen de oren maar tussen de neuzen.
Bijdrage van Sven Pans (senzw.be) op de SoCiuS-studiedag 'Kennis delen over kennisdelen' op 4 mei 2010.
In voorliggende nota gaan we verder met de onderwijskundige verkenning van het duaal leren die we in 2016 gestart zijn .
We focussen ons ditmaal op het leerpotentieel van de werkplek en hoe dit leerpotentieel kan gevaloriseerd worden. Uitgaand van een ondernemingsgerichte invulling van het duaal leren, pleiten we om in duale opleidingstrajecten de specifieke begeleidingsmethodiek van de werkplek radicaal door te trekken naar het campusleren. Hierbij introduceren we het CCV-model als een ideaal duaal opleidingsmodel.
We beredeneren waarom deze vorm van ‘radicaal duaal’ bijdraagt tot een verhoogde doelmatigheid van het duaal leren.
Janine Warmerdam, Michel Jehee, Herman Post
Bij Het Leids Onderwijs Model hoort een dobbelsteen, een dobbelsteen met vier vlakken en
vier hoekpunten. Bij elk hoekpunt hoort een vraag. Samen zijn het vier vragen die elke
docent zal herkennen. Deels doordat ze door studenten, soms verwijtend, worden gesteld.
En anders omdat ze zich de vragen vanuit hun eigen tijd in de schoolbanken herinneren.
Net zoals iedereen die (van) het onderwijs heeft genoten.
De vier vragen zijn het uitgangspunt van een workshop waarbij we met de deelnemers
nagaan of de onderwijsvisie van ROC Leiden de juiste antwoorden geeft.
Kennis ontstaat niet tussen de oren maar tussen de neuzen.
Bijdrage van Sven Pans (senzw.be) op de SoCiuS-studiedag 'Kennis delen over kennisdelen' op 4 mei 2010.
In voorliggende nota gaan we verder met de onderwijskundige verkenning van het duaal leren die we in 2016 gestart zijn .
We focussen ons ditmaal op het leerpotentieel van de werkplek en hoe dit leerpotentieel kan gevaloriseerd worden. Uitgaand van een ondernemingsgerichte invulling van het duaal leren, pleiten we om in duale opleidingstrajecten de specifieke begeleidingsmethodiek van de werkplek radicaal door te trekken naar het campusleren. Hierbij introduceren we het CCV-model als een ideaal duaal opleidingsmodel.
We beredeneren waarom deze vorm van ‘radicaal duaal’ bijdraagt tot een verhoogde doelmatigheid van het duaal leren.
In voorliggende nota gaan we verder met de onderwijskundige verkenning van het duaal leren die we in 2016 gestart zijn .
We focussen ons ditmaal op het leerpotentieel van de werkplek en hoe dit leerpotentieel kan gevaloriseerd worden. Uitgaand van een ondernemingsgerichte invulling van het duaal leren, pleiten we om in duale opleidingstrajecten de specifieke begeleidingsmethodiek van de werkplek radicaal door te trekken naar het campusleren. Hierbij introduceren we het CCV-model als een ideaal duaal opleidingsmodel.
We beredeneren waarom deze vorm van ‘radicaal duaal’ bijdraagt tot een verhoogde doelmatigheid van het duaal leren.
Een onderwijskundige verkenning van het duaal lerenBert Van Cauteren
In deze nota verkennen we vanuit een onderwijskundig standpunt het duaal leren. We beschrijven het duaal leren niet als een intensieve vorm van werkplekleren, maar wel als een radicale opleidingsstrategie die haar meerwaarde enkel realiseert indien alle 'processen, variabelen en actoren' afgestemd zijn op haar concept.
In voorliggende nota gaan we verder met de onderwijskundige verkenning van het duaal leren die we in 2016 gestart zijn .
We focussen ons ditmaal op het leerpotentieel van de werkplek en hoe dit leerpotentieel kan gevaloriseerd worden. Uitgaand van een ondernemingsgerichte invulling van het duaal leren, pleiten we om in duale opleidingstrajecten de specifieke begeleidingsmethodiek van de werkplek radicaal door te trekken naar het campusleren. Hierbij introduceren we het CCV-model als een ideaal duaal opleidingsmodel.
We beredeneren waarom deze vorm van ‘radicaal duaal’ bijdraagt tot een verhoogde doelmatigheid van het duaal leren.
Een onderwijskundige verkenning van het duaal lerenBert Van Cauteren
In deze nota verkennen we vanuit een onderwijskundig standpunt het duaal leren. We beschrijven het duaal leren niet als een intensieve vorm van werkplekleren, maar wel als een radicale opleidingsstrategie die haar meerwaarde enkel realiseert indien alle 'processen, variabelen en actoren' afgestemd zijn op haar concept.
Een onderwijskundige verkenning van het duaal leren
Voor u gelezen
1. Voor u gelezen…
In WERK.FOCUS1
van 26 april 2017 is een artikel opgenomen van Sarah
Vansteenkiste over ‘Soft skills bij jongeren: cruciaal bij het vinden en
behouden van werk’. Het artikel is een uittreksel van het internationale
Erasmus+ project App-titude waar o.m. 4 Europese vormingsfondsen en het
Steunpunt Werk aan meewerkten2.
Om de zoektocht naar werk succesvol te maken, is het onontbeerlijk om
over de juiste competenties te beschikken. In het kader van een
duurzame tewerkstelling is het natuurlijk ook belangrijk om de
competenties actueel te houden en zich continu bij te scholen. In de
meeste gevallen bedoelt men dan de zgn. hard skills (beroepsspecifieke competenties en
vaardigheden). De laatste jaren blijken ook de ‘soft skills’ alsmaar belangrijker te worden in
het kader van het vinden én behouden van werk. Het gaat dan over competenties en
vaardigheden die te maken hebben met persoonlijke eigenschappen.
Op basis van wetenschappelijke studies worden er 5 types van soft skills onderscheiden, die
elk een groep van vaardigheden inhouden.
Onvoldoend ontwikkelde soft skills reduceren de kans op werk en verhogen de kans op
functioneringsproblemen op de werkvloer. Om de jongeren te sensibiliseren voor het belang
van soft skills creëerden de projectpartners de mobiele website ‘testyourselfie’3
.
Naast de vertrouwde hard skills is het gericht initiëren en ontwikkelen van deze 5 types soft
skills in arbeidsmarktgerichte opleidingen dus zeker een meerwaarde!
1
Het Steunpunt Werk is een universitair kenniscentrum dat arbeidsmarktinformatie verspreidt en het Vlaams
arbeidsmarktbeleid ondersteunt. Het Steunpunt is ingebed in de Faculteit Economie en Bedrijfswetenschappen van de
KU Leuven. Info: http://www.steunpuntwerk.be/
2
Herremans W., Vansteenkiste S. & Sourbron M. (2016). Op weg naar de arbeidsmarkt. De arbeidsmarktintrede van
Vlaamse schoolverlaters. Over.Werk. Tijdschrift van het Steunpunt Werk. Acco.
3
www.testyourselfie.eu