Ponencia del 20 de septiembre de 2022, presentada en la XXXIV Semana Académica de la Facultad de Ciencias de la Información de la Universidad Autónoma de San Luis Potosí (México). Video: https://youtu.be/sG6jAoqseSg?t=6591

1. Actores de la producción científica,
sus procesos e interacciones para la
alfabetización informacional
Dr. Juan D. Machin-Mastromatteo
Dr. Javier Tarango
Universidad Autónoma de Chihuahua

2. Prosumidores
 Usuarios consumen y producen información
 Contenido públicamente disponible y creado por
los usuarios finales.
 Contenido muy diverso
 Los usuarios modifican los contenidos participativa
y colaborativamente.

3. En educación e
investigación
siempre ha
habido
prosumidores
La
información
es materia
prima.
De la
información
disponible
se deriva
docencia.

5. Alfabetización
informacional
Comunicar,
participar y
colaborar
Reconocer
y evaluar
Usar y
aplicar
Evaluar y
gestionar
Buscar y
encontrar
Identificar,
acceder

6. En la educación, al
menos tres actores
pueden incidir en el
desarrollo de
alfabetización
informacional
Profesionales de
la información
Profesores
Divulgadores

7. Ámbitos
Sociedad
Educación
Publicación científica

8. Actores
Investigadores
Profesores
Estudiantes
Divulgadores
Editores y
árbitros

9. Desarrollan
procesos que
requieren
información,
formación y
ALFIN
Aprendizaje
Enseñanza
Investigación
Publicación
Revisión por pares
Edición

10. Estudiantes
Investigan y gestionan información para aprender
de manera formal.
También aprenden o enseñan de manera informal
por medio de la divulgación.
La tesis es su primera experiencia de investigación
En posgrado pueden tener su primera experiencia
de publicación científica.
Desarrollan requisitos y actividades adicionales
con valor social.

11. Profesores investigadores
 Su consagración implica que participan como
árbitros y en comités editoriales de revistas
científicas.
 Requieren apoyo para la difusión y divulgación
de sus contenidos.
 Integran contenidos y prácticas derivadas de investigaciones recientes
 Pueden realizar procesos de investigación relacionados con problemáticas del aula
 Idealmente, resaltan la importancia de ALFIN y la integran a su docencia
 Apoyan a sus estudiantes en sus primeras experiencias de investigación y publicación

12. Divulgadores
 Buscan contrarrestar el contenido banal y engañoso
 Allegan contenidos científicos a audiencias más amplias
 Requieren competencias informacionales, de comunicación
y tecnológicas avanzadas.
 Necesitan potenciar el alcance frente a los famosos o
infames “influyencers” (influencers).
 Iniciativas contemporáneas de divulgación se basan en
enfoques colaborativos y valoran el control de la calidad.

13. Editores y árbitros
Responsabilidad de
mantener la calidad e
integridad de la
producción científica.
Desarrollan
investigadores al
menos a partir de las
guías y requerimientos
de sus revistas.
Los manuscritos son
diagnósticos.
Podría ser útil que
desarrollen docencia.
Podríamos mejorar los
procesos de formación
de investigadores
atendiendo las
debilidades percibidas.

14. Retos
Generalmente no usamos
o no valoramos medios
alternativos de divulgación
y difusión.
Generalmente las
instituciones educativas se
resisten o desconocen la
divulgación y difusión.
¿Será necesario que todos
seamos prosumidores?
Ofrecer contrapesos a las
distorsiones actuales de
las industrias culturales y
de la web.
No todos serán
investigadores, pero es
necesario formar
ciudadanos críticos e
informados.
¿Podemos integrar estos
roles y procesos en los tres
ámbitos (social, educativo,
publicación científica), a
través de ALFIN?

15. Alfabetización científica: ¿siguiente nivel de ALFIN o uno de sus componentes?

17. ¡Gracias por su atención!
Juan D. Machin-Mastromatteo, PhD
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