يتناول المستند مفهوم التعليم وأساليب التدريس المختلفة، حيث يركز على أهمية اختيار المعلم للطريقة المناسبة لتحقيق الأهداف التعليمية. يتضمن المستند مناقشة حول طرق التعليم مثل المناقشة الفعالة، ودورها في تشجيع التفاعل بين الطلاب وتنمية مهارات التفكير. كما يشير إلى التحديات التي قد تواجه المعلمين أثناء تطبيق هذه الأساليب في الفصول الدراسية.

1. BLAU6003
‫اللغة‬ ‫تعليم‬ ‫مناهج‬
‫بها‬ ‫يتعلق‬ ‫وما‬ ‫وتقسيمها‬ ‫الطريقة‬ ‫مفهوم‬
*‫عاريف‬ ‫محمد‬ ‫بنت‬ ‫عظيمة‬12BC01006
*‫سعدان‬ ‫محمد‬ ‫بنت‬ ‫العفيفة‬ ‫نور‬12BC01021

2. ‫يف‬‫ر‬‫تع‬
‫يقة‬‫ر‬‫الط‬‫يف‬‫اجملال‬‫بوي‬‫رت‬‫ال‬‫هي‬‫الكيفية‬‫أو‬‫األسلوب‬
‫الذي‬‫خيتاره‬‫املدرس‬‫ليساعد‬‫التالميذ‬‫على‬‫حت‬‫قيق‬
‫األهداف‬‫التعليمية‬،‫كية‬‫السلو‬‫وهي‬‫جمموعة‬‫من‬
‫اءات‬‫ر‬‫اإلج‬‫املمارسات‬‫و‬‫األنشطة‬‫و‬‫العلمية‬‫اليت‬‫ي‬‫قوم‬‫هبا‬
‫املعلم‬‫داخل‬‫الفصل‬‫يس‬‫ر‬‫بتد‬‫درس‬‫معني‬‫يهد‬‫ف‬‫إىل‬
‫توصيل‬‫معلومات‬‫وحقائق‬‫ومفاهيم‬‫للتالميذ‬.

3. ‫اجليدة‬ ‫يقة‬‫ر‬‫الط‬ ‫ات‬‫ز‬‫ممي‬
۱)‫منوه‬ ‫احل‬‫ر‬‫وم‬ ‫املتعلم‬ ‫اعي‬‫ر‬‫ت‬‫له‬‫و‬‫ومي‬.
۲)‫التعلم‬ ‫ايت‬‫ر‬‫نظ‬ ‫على‬ ‫تستند‬‫انينه‬‫و‬‫وق‬.
٣)‫اجلسمية‬ ‫للمتعلمني‬ ‫النمو‬ ‫خصائص‬ ‫اعي‬‫ر‬‫ت‬‫العقلية‬‫و‬.
٤)‫ووضعت‬ ‫املتعلم‬ ‫من‬ ‫نرجوها‬ ‫اليت‬ ‫بوية‬‫رت‬‫ال‬ ‫األهداف‬ ‫اعي‬‫ر‬‫ت‬
‫للمقرر‬.
٥)‫بني‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫اعي‬‫ر‬‫ت‬‫املتعلمني‬.
٦)‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫املادة‬ ‫طبيعة‬ ‫اعي‬‫ر‬‫ت‬‫وموضوعاهتا‬.

4. ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫طرق‬ ‫أنواع‬
‫املناقشة‬ ‫يقة‬‫ر‬‫ط‬
‫يف‬‫ر‬‫تع‬:
‫التال‬‫و‬ ‫املدرس‬ ‫فيه‬ ‫يكون‬ ‫أسلوب‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫هي‬‫يف‬ ‫ميذ‬
‫ا‬ ‫أو‬ ‫القضية‬ ‫ح‬‫طر‬ ‫يتم‬ ‫أنه‬ ‫حيث‬ ‫إجيايب‬ ‫موقف‬‫ملوضوع‬
‫التال‬ ‫لدى‬ ‫املختلفة‬ ‫اء‬‫ر‬‫اآل‬ ‫تبادل‬ ‫بعده‬ ‫ويتم‬‫يعقب‬ ‫مث‬ ‫ميذ‬
‫ص‬ ‫غري‬ ‫هو‬ ‫مبا‬‫و‬ ‫صائب‬ ‫هو‬ ‫مبا‬ ‫ذلك‬ ‫على‬ ‫املدرس‬‫ائب‬
‫املش‬ ‫أو‬ ‫املوضوع‬ ‫حول‬ ‫نقاط‬ ‫يف‬ ‫ذلك‬ ‫كل‬‫ويبلور‬‫كلة‬.

5. ‫املناقشة‬ ‫تنفيد‬ ‫خطوات‬
۱)‫تتم‬ ‫سوف‬ ‫اليت‬ ‫املكان‬‫و‬ ‫امليعاد‬ ‫بتحديد‬ ‫االهتمام‬‫املناقشة‬ ‫فيه‬.
۲)‫أهدافه‬ ‫وتوضيح‬ ‫املناقشة‬ ‫موضوع‬ ‫حتديد‬.
٣)‫على‬ ‫التعبري‬‫و‬ ‫التفكري‬ ‫يقة‬‫ر‬‫ط‬ ‫على‬ ‫التالميذ‬ ‫يب‬‫ر‬‫تد‬‫أي‬‫ر‬‫ال‬
‫هبم‬ ‫اخلاص‬.
٤)‫اخلاص‬ ‫العلمية‬ ‫املادة‬ ‫جلمع‬ ‫املناسبة‬ ‫اجع‬‫ر‬‫امل‬ ‫أحسن‬ ‫اختيار‬‫ة‬
‫املناقشة‬ ‫مبوضوع‬.
٥)‫سليما‬ ‫بواي‬‫ر‬‫ت‬ ‫تنظيما‬ ‫املناقشة‬ ‫مادة‬ ‫تنظيم‬.

6. ‫يقة‬‫ر‬‫الط‬ ‫هذه‬ ‫نقد‬
‫ااي‬‫ز‬‫امل‬:
۱)‫بعضه‬ ‫ام‬‫رت‬‫اح‬ ‫على‬ ‫التالميذ‬ ‫تشجع‬ ‫يقة‬‫ر‬‫الط‬ ‫هذه‬ ‫إن‬‫م‬
‫اجلماعة‬ ‫روح‬ ‫الفرد‬ ‫عند‬ ‫وتنمي‬ ‫البعض‬.
۲)‫الع‬ ‫منوهم‬ ‫إىل‬ ‫يؤدي‬ ‫مبا‬ ‫التالميذ‬ ‫عند‬ ‫الدافعية‬ ‫خلق‬‫قلي‬
‫للمناقشة‬ ‫استعدادا‬ ‫اءة‬‫ر‬‫الق‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫املعريف‬‫و‬.
٣)‫م‬ ‫بدال‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫كز‬‫مر‬ ‫التلميذ‬ ‫جتعل‬ ‫أهنا‬‫املعلم‬ ‫ن‬
‫احلديثة‬ ‫بوية‬‫رت‬‫ال‬ ‫االجتاهات‬‫و‬ ‫يتفق‬ ‫ما‬ ‫وهذا‬.

7. ‫عيوهبا‬:
۱)‫كله‬‫للعمل‬ ‫التالميذ‬ ‫من‬ ‫قليل‬ ‫عدد‬ ‫احتكار‬.
٢)،‫املناقشة‬ ‫جتري‬ ‫قد‬ ‫ألنه‬ ،‫الوقت‬ ‫يف‬ ‫االقتصاد‬ ‫عدم‬
‫اجله‬‫و‬ ‫الوقت‬ ‫يف‬ ‫هدر‬ ‫إىل‬ ‫يؤدي‬ ‫مما‬ ‫فعال‬ ‫غري‬ ‫أبسلوب‬‫د‬.
٣)‫فاع‬ ‫وطغيان‬ ،‫املناقشة‬ ‫يف‬ ‫املعلم‬ ‫من‬ ‫ائد‬‫ز‬‫ال‬ ‫التدخل‬‫لية‬
‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫فاعلية‬ ‫على‬ ‫املناقشة‬ ‫يف‬ ‫املعلم‬.

8. ‫ومسئولية‬ ‫املعلم‬ ‫دور‬
۱)‫موضوع‬ ‫عن‬ ‫اخلروج‬ ‫عدم‬ ‫يف‬ ‫التالميذ‬ ‫مساعدة‬
‫املناقشة‬.
٢)‫املتصلة‬ ‫املادة‬ ‫كل‬‫استخدام‬ ‫على‬ ‫التالميذ‬ ‫معاونة‬
‫ابملناقشة‬.
٣)‫املتف‬ ‫األهداف‬ ‫حنو‬ ‫املناقشة‬ ‫سري‬ ‫على‬ ‫احملافظة‬‫ق‬
‫عليها‬.

9. ‫احملاض‬ ‫يقة‬‫ر‬‫ط‬‫رة‬
‫اكثره‬‫و‬ ‫اشهرها‬‫و‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫طرق‬ ‫أقدم‬ ‫من‬ ‫يقة‬‫ر‬‫الط‬ ‫هذه‬‫ا‬
‫التعليمي‬ ‫العملية‬ ‫يف‬ ‫مهما‬ ‫دور‬ ‫لعبت‬ ‫وقد‬ ‫ا‬‫ر‬‫انتشا‬‫ة‬

10. ‫احملاضرة‬ ‫ائد‬‫و‬‫ف‬
‫ق‬ ‫اليت‬ ‫ات‬‫رب‬‫اخل‬‫و‬ ‫املعلومات‬ ‫نقل‬ ‫يف‬ ‫تفيد‬‫على‬ ‫يصعب‬ ‫د‬
‫املختلفة‬ ‫اجع‬‫ر‬‫امل‬ ‫من‬ ‫إليها‬ ‫الوصول‬ ‫الطالب‬.
‫السابقة‬ ‫املعلومات‬ ‫اجعة‬‫ر‬‫م‬ ‫احملاضرة‬ ‫تدعم‬.
•‫تف‬ ‫حنو‬ ‫الطالب‬ ‫توجيه‬ ‫على‬ ‫احملاضرة‬ ‫تعمل‬‫معني‬ ‫كري‬
‫آ‬ ‫أو‬ ‫مرغوبة‬ ‫غري‬ ‫أخرى‬ ‫أفكار‬ ‫ع‬‫ونز‬ ‫فيه‬ ‫مرغوب‬‫اء‬‫ر‬
‫معارضة‬.

11. ‫احملاضرة‬ ‫عيوب‬
•‫أكث‬ ‫احملاضرة‬ ‫زمن‬ ‫كان‬‫إذا‬ ‫وخاصة‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫كثري‬‫ملل‬ ‫تثري‬‫من‬ ‫ر‬
‫ش‬ ‫وما‬ ‫الدعابة‬‫و‬ ‫الكتابة‬‫و‬ ‫الوسائل‬‫و‬ ‫ار‬‫و‬‫احل‬ ‫من‬ ‫وخلت‬ ‫املعقول‬‫ذلك‬ ‫ابه‬.
•‫ال‬ ‫يف‬ ‫ات‬‫ر‬‫احملاض‬ ‫تكررت‬ ‫إذا‬ ‫ابلتعب‬ ‫يشعر‬ ‫قد‬ ‫احملاضر‬ ‫إن‬‫نفسه‬ ‫يوم‬
‫اجلامع‬ ‫طالب‬ ‫يف‬ ‫يلقي‬ ‫أن‬ ‫منه‬ ‫يطلب‬ ‫قد‬ ‫احملاضر‬ ‫أن‬ ‫وخاصة‬‫ة‬
‫ثالث‬ ‫أو‬ ‫تني‬‫ر‬‫حماض‬‫ات‬‫ر‬‫حماض‬.
•‫الفر‬ ‫الفروق‬‫و‬ ‫الطالب‬ ‫خصائص‬ ‫اعاهتا‬‫ر‬‫م‬ ‫عدم‬ ‫سلبياهتا‬ ‫من‬‫بينهم‬ ‫دية‬
‫اته‬‫رب‬‫وخ‬ ‫معلوماته‬ ‫يفرض‬ ‫احملاضر‬ ‫ألن‬ ‫ورغباهتم‬ ‫وميوهلم‬‫أسلوبه‬‫و‬.

12. ‫ية‬‫ر‬‫ا‬‫و‬‫احل‬ ‫يقة‬‫ر‬‫ط‬
‫امل‬ ‫املتسلسة‬ ‫األسئلة‬ ‫من‬ ‫جمموعة‬ ‫على‬ ‫تقوم‬ ‫يقة‬‫ر‬‫ط‬ ‫هي‬‫ابطة‬‫رت‬
‫الت‬ ‫على‬ ‫مساعدهتم‬ ‫بغرض‬ ‫طالبة‬ ‫على‬ ‫املعلم‬ ‫يلقيها‬‫ومن‬ ‫علم‬
‫احلديثة‬ ‫املعارف‬‫و‬ ‫اجلديدة‬ ‫املعلومات‬ ‫هلم‬ ‫تقدم‬ ‫خالهلا‬‫اليت‬
‫عقوهلم‬ ‫مع‬ ‫تتناسب‬

13. ‫ار‬‫و‬‫احل‬ ‫يقة‬‫ر‬‫الط‬ ‫ائد‬‫و‬‫ف‬‫ية‬
•‫ع‬‫تنز‬‫ا‬ ‫لئك‬‫و‬‫أ‬ ‫خاصة‬ ‫الوقت‬ ‫مبرور‬ ‫نفوسهم‬ ‫من‬ ‫اخلجل‬‫لذين‬
‫الدائم‬ ‫اخلجل‬ ‫ال‬ ‫اقف‬‫و‬‫امل‬ ‫خجل‬ ‫يسمى‬ ‫مبا‬ ‫يعانون‬.
•‫تشجع‬‫الفاعلية‬‫و‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬‫و‬ ‫البحث‬ ‫على‬ ‫الطالب‬.
•‫تثري‬‫احلماس‬‫و‬ ‫كة‬‫املشار‬ ‫حب‬ ‫فيهم‬.
•‫تقوي‬‫امل‬‫و‬ ‫العلمي‬ ‫التفكري‬‫و‬ ‫املالحظة‬ ‫سرعة‬ ‫فيهم‬‫السليم‬ ‫نطقي‬.

14. ‫ار‬‫و‬‫احل‬ ‫يقة‬‫ر‬‫ط‬ ‫عيوب‬‫ية‬
•‫و‬ ‫بتعمق‬ ‫أسئلته‬ ‫أعد‬ ‫قد‬ ‫املعلم‬ ‫يكن‬ ‫مل‬ ‫إذا‬‫تسلسل‬
‫حصته‬ ‫من‬ ‫سوف‬ ‫الطالب‬ ‫فإن‬ ‫منطقي‬.
•‫يلزم‬‫اء‬‫ز‬‫االسته‬ ‫من‬ ‫اجمليدين‬ ‫طالبه‬ ‫مبمع‬‫طالبه‬ ‫من‬
‫أجوبتهم‬ ‫يف‬ ‫املصيني‬ ‫غري‬

15. ‫االستنباطي‬ ‫يقة‬‫ر‬‫الط‬‫ة‬
‫ال‬ ‫نستطيع‬ ‫اليت‬ ‫يقة‬‫ر‬‫الط‬ ‫هبا‬ ‫نعين‬‫عن‬ ‫وصول‬
‫ملوضوع‬ ‫اجلديدة‬ ‫املعلومات‬ ‫إىل‬ ‫يقها‬‫ر‬‫ط‬
‫ومناقشة‬ ‫اب‬‫و‬‫استج‬ ‫يق‬‫ر‬‫ط‬ ‫عن‬ ‫جديد‬
‫السا‬ ‫اهتم‬‫رب‬‫خ‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬‫و‬ ‫التالميذ‬‫بقة‬

16. ‫يقة‬‫ر‬‫الط‬ ‫هذا‬ ‫ات‬‫ز‬‫ممي‬
•‫األمثلة‬ ‫من‬ ‫القاعدة‬ ‫تستنبط‬.
•‫إىل‬ ‫املعلوم‬ ‫من‬ ‫تنتقل‬‫اجملهول‬.
•‫الكل‬ ‫إىل‬ ‫اجلزء‬ ‫من‬ ‫تنتقل‬.

17. •‫على‬ ‫أو‬ ‫لوحة‬ ‫على‬ ‫أو‬ ‫السبورة‬ ‫على‬ ‫األمثال‬ ‫كتابة‬‫شفافية‬
‫القر‬ ‫موضع‬ ‫النقاط‬ ‫از‬‫ر‬‫إب‬ ‫مع‬ ،‫العلوي‬ ‫العرض‬ ‫جهاز‬‫اءة‬
‫خمالف‬ ‫بلون‬ ‫البحث‬‫و‬.
•‫تالم‬ ‫مع‬ ‫ومناقشتها‬ ‫األمثلة‬ ‫اءة‬‫ر‬‫بق‬ ‫املعلم‬ ‫يقوم‬‫نة‬‫ز‬‫ا‬‫و‬‫وم‬ ‫يذه‬
‫م‬ ‫إىل‬ ‫التالميذ‬ ‫يتنبه‬ ‫حىت‬ ‫ببعضها‬ ‫األمثلة‬‫الشبه‬ ‫اضع‬‫و‬.
•‫أو‬ ‫األمثلة‬ ‫بني‬ ‫كة‬‫املشرت‬ ‫العامة‬ ‫القاعدة‬ ‫اج‬‫ر‬‫استخ‬‫ئيات‬‫ز‬‫اجل‬
‫النقاش‬ ‫بعد‬ ‫التالميذ‬ ‫إليها‬ ‫توصل‬ ‫اليت‬‫و‬.
‫ات‬‫و‬‫خط‬

18. ‫عيوب‬‫ائية‬‫ر‬‫االسق‬ ‫يقة‬‫ر‬‫ط‬
•‫ا‬ ‫مث‬ ‫ومن‬ ‫األمثلة‬ ‫ح‬‫لشر‬ ‫طويل‬ ‫وقت‬ ‫إىل‬ ‫حتتاج‬‫ستنتاج‬
‫القاعدة‬.
•‫املنهج‬ ‫إلهناء‬ ‫طويل‬ ‫وقت‬ ‫إىل‬ ‫حتتاج‬.
•‫الدر‬ ‫يف‬ ‫كة‬‫املشار‬ ‫من‬ ‫الضعفاء‬ ‫التالميذ‬ ‫حترم‬‫س‬.