Документ описывает цикл консультаций и семинаров для учителей английского языка, посвященный организации исследовательской деятельности обучающихся. Основное внимание уделяется этапам учебно-исследовательской деятельности, необходимым умениям и требованиям ФГОС, включая формирование коммуникативной компетентности и универсальных учебных действий. Также рассматриваются объекты исследования и роль иностранного языка в разработке исследовательских умений.

1. Цикл консультаций и семинаров
для учителей английского языка
«Организация
исследовательской деятельности
обучающихся»

2. Научно-
исследовательская
деятельность
- это деятельность,
направленная на
получение и
применение новых
знаний.
Учебно-
исследовательская
деятельность
- это деятельность учащихся,
связанная с решением учащимися
творческой, исследовательской
задачи с заранее неизвестным
решением и предполагающая
наличие основных этапов,
характерных для исследования в
научной сфере: постановка
проблемы, изучение теории,
посвященной данной
проблематике, подбор методик
исследования и практическое
овладение ими, сбор собственного
материала, его анализ и
обобщение, научный комментарий,
собственные выводы.

3. ФГОС НОО
В целях обеспечения реализации основной
образовательной программы начального общего
образования в образовательном учреждении
для участников образовательного процесса
должны создаваться условия, обеспечивающие
возможность:
…
работы с одаренными детьми, организации
интеллектуальных и творческих соревнований,
научно-технического творчества и проектно-
исследовательской деятельности;
…

4. ФГОС ООО
Личностные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего
образования должны отражать:
…
7) формирование коммуникативной компетентности в
общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми
старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе
образовательной, общественно полезной, учебно-
исследовательской, творческой и других видов
деятельности;
…

5. ФГОС ООО
14. Основная образовательная программа основного общего
образования должна содержать три раздела: целевой, содержательный и
организационный.
…
• Содержательный раздел должен определять общее содержание
основного общего образования и включать образовательные
программы, ориентированные на достижение личностных,
предметных и метапредметных результатов, в том числе:
программу развития универсальных учебных действий (программу
формирования общеучебных умений и навыков) на ступени основного
общего образования, включающую формирование компетенций
обучающихся в области использования информационно-
коммуникационных технологий, учебно-исследовательской и проектной
деятельности;
…

6. ФГОС СПОО (проект)
Стандарт ориентирован на становление
личностных характеристик выпускника
(«портрет выпускника школы»):
…
готовый к сотрудничеству, способный
осуществлять учебно-исследовательскую,
проектную и информационно-
познавательную деятельность;
…

7. ФГОС СПОО (проект)
«Иностранный язык». «Второй иностранный
язык» (углубленный уровень) – требования к
предметным результатам освоения углубленного
курса иностранного языка должны включать
требования к результатам освоения базового
курса и дополнительно отражать:
…
3) владение иностранным языком как одним из
средств формирования учебно-
исследовательских умений, расширения своих
знаний в других предметных областях.

8. Зачем?
Этапы учебно-исследовательской
деятельности
Ведущие умения учащихся
1. Постановка проблемы, создание
проблемной ситуации,
обеспечивающей возникновение
вопроса, аргументирование
актуальности проблемы.
2. Выдвижение гипотезы,
формулировка гипотезы и
раскрытие замысла исследования.
• Умение видеть проблему;
• Умение ставить вопросы;
• Умение выдвигать гипотезы - это
формулирование возможного
варианта решения проблемы,
который проверяется в ходе
проведения исследования;
• Умение структурировать тексты;
• Умение давать определение
понятиям – это логическая операция,
которая направлена на раскрытие
сущности понятия либо
установление значения термина.

9. Зачем?
Этапы учебно-исследовательской
деятельности
Ведущие умения учащихся
3. Планирование исследовательских
работ и выбор необходимого
инструментария
Умение выделять материал, который
будет использован в исследовании;
Умение устанавливать параметры
(показатели) оценки, анализа
(количественные и качественные);
Умение ставить вопросы, предлагаемые
для обсуждения.

10. Зачем?
Этапы учебно-исследовательской
деятельности
Ведущие умения учащихся
4. Поиск решения проблемы,
проведение исследований с поэтапным
контролем и коррекцией результатов
• Умение наблюдать,
• умения и навыки проведения
экспериментов;
• умение делать выводы и
умозаключения;
• умение организовать наблюдение,
• умение планирования и проведения
простейших опытов для нахождения
необходимой информации и
проверки гипотез;
• умение использования разных
источников информации;
• умение классифицировать.

11. Зачем?
Этапы учебно-исследовательской
деятельности
Ведущие умения учащихся
5. Представление (изложение)
результатов исследования,
оформление результатов деятельности
как конечного продукта,
формулирование нового знания
• Умение структурировать материал;
• Умения объяснения, доказательства,
защиты результатов,
• Умение подготовки, планирования
сообщения о проведении
исследования, его результатах и
защите;
• Умение оценить полученные
результаты и применить их к новым
ситуациям.

12. Возможные объекты исследования
речь (письменная – чаты,
короткие сообщения;
устная)
исторические лингвистические,
лингвокультурные, культурные
процессы
языковые явления (грамматика
(морфология, синтаксис),
лексика, семантика, фонетика)
текст (художественный,
публицистический, научный,
документы, тексты песен,
переводы с одного языка на
другой и т.д.)
культурные реалии
Связи (с психологией, с
экономикой, семиотикой и
т.д.)