1. 个人作业
BCL3023: LINGUISTIK CINA 汉语语言学
题目
KUMPULAN
UPSI 01（A121PJJ）
DISEDIAKAN OLEH
NAMA NO. ID NO. TELEFON
DOO CHONG MEE D20112055941 016-5534282
NAMA TUTOR E-LEARNING: EN. ANG THIAH HUAT @ ANG THIAN HUAT
1
TARIKH SERAH: 14 April 2013
PEMARKAHAN
BAHAN PP
ESEI
FORUM
JUMLAH
“幽默” 外谐内庄、它引人发笑，但不庸俗，不轻浮，话里含哲理，
存机智，是语言使用者的思想、学识、经验、智慧的结晶。试以教学
角度去分析“幽默”对教学的语用作用及其影响。

2. 目录
前言 3
何谓教学语言的语用原则 3
何谓幽默 4
语文学科中的语用幽默教学 4
语用幽默教学在语文课堂教学的作用及影响 4
总结 7
参考文献 8
2

3. 3
前言
语言作为人类必不可少的交流工具，其重要性不言而喻。师生在课堂上都应该加强
语用意识，重视对文化差异的学习和掌握。幽默，作为一种语言现象在汉语文化中有着举
足轻重的作用。语言幽默不仅在人们的日常交际中起着改善人际关系，调节谈话气氛的作
用，更多地被赋予个人智慧， 魅力和教育的意义。 近年来，越来越多的研究探讨幽默教
学法对语用的影响。幽默在教学环境中，打破师生交流障碍，帮助学生集中注意力及吸引
学生参加课堂活动等方面幽默教学法。
幽默是一种语言的艺术，是生活处世的技能，通过幽默可以使人放松，这就是幽默
的魅力，是它的价值之所在。 “幽默”外谐内庄、它引人发笑，但不庸俗，不轻浮，话
里含哲理，存机智，是语言使用者的思想、学识、经验、智慧的结晶。幽默是一种正向的
心理特制，具有强烈幽默感的人有能力迅速装换其观点。（O’ Connell,1962）幽默不仅
能促进人际互动、增进友情、亲密感及别人的赞同，同时借由幽默的呈现，更能以社会能
接受的方式向人表达负面的情绪，因此能改变或调整人际间的距离。（Sherman,1988）
苏联著名的教育家斯维特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽
默。”让幽默走进校园和课室，对协调教师和学生是关系、活跃课堂气氛，增强学生的理
解和记忆，提高课堂教学效率，起到很好的促进作用。
何谓教学语言的语用原则
教师的职业言语是由课堂教学言语、教育言语和交际性工作言语组成的。教学言语
是课堂教学中向学生传授知识、培养智力能力的言语活动；教育言语是课堂以外的教师工
作言语，是用来教育学生，提高学生的思维、道德和性格个性素质；教师交际性工作言语
是指教师工作中与家长、领导和同事交流，相同工作情况的言语活动。
教师的教学言语和语用是教学的核心。教师把教学中的新知识、重点与难点内容，
用自己理解和幽默话语的浅显易懂的语言向学生阐释、分叙述、说明，进而提高学生学习
兴趣，使学生掌握知识。

4. 4
何谓幽默
何谓幽默呢？它是英文"humor"的音译，指的是"一种含蓄而充满机智的辞令，可以
使听者自然地在嘴角上浮现出会心的一笑"；更是一种正面的、健康的行为运动，值得大
家用心的去推广，多多利用幽默感来润滑现今严肃的社会和僵硬的人际关系。而幽默的机
智反应并非只是能言善道，而是一种快乐、成熟的生活态度，掌握了它等于掌握智慧结晶，
得到快乐的泉源。爱尔兰剧作家萧伯纳（George Bernard Shaw）也说："幽默即是用最轻
松的语言，说出最深切的道理。"
语文学科中的语用幽默教学
幽默是一门艺术,教学中的语用幽默更是一门高超的艺术。在教学生活中，运用幽默
教学对教师来说尤其重要。具有幽默感的语文教师的课堂教学气氛更活泼，在教学中更能
得心应手，倍受学生欢迎。语文教师的语用幽默能影响学生的心理机制，利于融洽师生关
系，利于弘扬学生个性，促进学生自主学习、探索创新。此外，幽默语用教学能够让学生
在欢笑中思考， 在领悟中欢笑可以提升学生对课程内容的理解及对教师的评价
（Johnson,1991）。教师需要正确与充分运用幽默语言，借助其特点，发挥其作用，能增
强师生的教学生活乐趣，优化语文课堂教学过程,在语文教学中发挥其知识性与教育性的
作用，提高语文课堂教学效益,实施有效教学。
语用幽默教学在语文课堂教学的作用及影响
人与人的交流要想畅快无阻、和谐达意，除了一些必备条件外，还要会活用幽默语言。
幽默语言可以使人内心的紧张和重压释放出来，化作轻松的一笑；可以拉近师生间的距离，
调和说话的气氛；可以刺激人的神经积极活动，产生敏捷的思维。因此，幽默的教师，更
能让学生接近，学生更有向师性，所谓“亲其师，信其道”。
1.幽默可以促进师生的感情交流。
生活和工作经验告诉我们:一个不懂幽默的老师,是很难受到广大学生欢迎的。著名的
苏联教育学家维提斯洛夫认为:教育家最主要的也是第一位的助手,就是幽默。从而可见,

5. 语文课堂教学中适当运用幽默语用可以缩短师生心理距离,和谐师生关系,增强课堂教学效
果。
要知道师生之间的关系应该是和谐的、互相尊重的，而幽默则是促进这种关系的催化
剂。就算是孔子在与学生相处时也是不失幽默的。又一次孔子与学生走散了，后来有人在
东门看到他，并说他的样子像一条“丧家”。孔子听到学生的转述后说：“别的我不知道。
至于像一条‘丧家犬’倒是很像。当然师生间的幽默要遵循一定的度，这个度就是《诗经》
中所提到的“善戏谑兮，不为谑兮。”
2.幽默有利于调节课堂氛围。
适当运用幽默语言，可以使沉闷的课堂变得活跃，充满生机和活力，学生可以在笑声
中重新提高注意力。研究表明,课堂氛围是课堂教学艺术情境的重要组成部分。幽默艺术
能有效地活跃课堂氛围。例如在教《生活与哲学》认识论强调实践是一切改造客观物质世
界的活动，针对有些同学快睡着与某些不集中精神的情况出现时，教师可以这么说：“有
人在理解这个问题时是沉思法，有的是讨论法，有的小品法等等”。学生听后全教室笑声
一片。教学实践表明:课堂上的笑声会制造出积极的氛围,使“教”“学”变得轻松而和
谐。
3.利于学生个性张扬。
语文教学中的思想教育与知识教学相伴进行，语文教师在教学中要特根据学生学生的
身心发展规律，创造属于他们身心发展的条件，促进他们的发展和求知欲。营造轻松和谐
的语文学习环境让他们积极参主动投入、深入思考、充分发挥运用语用、语境张扬个性，
是语文教师在教学中追求的一种美好情景。教师充满魅力的语言和风趣幽默的话语，往往
会“一石激起千层浪”，学生思维的闸门立即被打开，个个跃跃欲试，相一吐为快的情景
犹如群鱼跳水，好词好句脱口而出。
在教师节那天，同学们送了一台“智能手机”——教师节礼物。可是花钱买多不好，
一位同事要借机教育他们，老师即兴变通一句广告语：“今天过节不受礼。”学生兴致大
起，俏皮的接起来：“收礼只收脑白金。”老师又逗他们：“我不要脑白金，也不收智能
5

6. 手机。该送啥？学生们根据老师的喜好，纷纷做起了礼品“广告”：“今天过节不受礼，
收礼只收好作业……
4 引导自信，提高素质
美国教育家哈曼曾说:“那些不设法勾起学生求知欲望的教学,正如同锤打着一块冰冷
的生铁。”可见,在教学中的幽默能有效地激发学生求知欲,有利于学生对知识的理解和掌
握。幽默语言中含有夸张、对比、形象描述等艺术技巧，给人们带来诸多的娱乐享受和浓
厚的情趣，让人流下深刻的印象，久久难以忘怀。在讲课中，老师巧妙及适当家一些幽默
语言，就能引起学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师，是一种动力因素。有了兴趣，就会
促进学生对教师讲课的内容主动探讨，乐于掌握。
教师以生动有趣、诙谐幽默的语用讲授知识，可以让学生直接享受教学幽默的乐趣。
每当学生因心中喜悦而开怀大笑之后，常常会感到精神振奋，对自己和周围的一切都充满
了信心，而自信心的提高是素质提高的重要保证。
5 能够启发学生深入思考
语用的幽默，易激起学生的好奇心，促进他们为探索其中包含的科学道理，从而自觉
地、主动地、积极地学习新知识。比如在讲中一《落花生》中的“人只要做有用的人，不
必自炫其才能了”时，可以“做人不要太耀眼，小心闪了他人眼”作为开头，在笑声中开
始思考，从而道出花生和做人处事的哲学。再如讲《韩非子•难一》的矛盾的特殊性时又
讲“龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞”，学生会随着思考这是为什么呢？这是因为它们
各自的内部矛盾的性质和特点不同决定的。
6 把握时机，发挥恰当
幽默的语用表现得好，能使学生心领神会，积极思考。运用幽默的语用关键在于把握
时机，见机行事，一触即发。语用幽默要讲究说的技巧，说笑话，语流要轻快、活泼，要
渐渐引向高潮，就像烧饭一样，要“不到火候不揭锅”。老师在教中一《水的希望》这一
课时，先指导学生学完这篇散文，掌握了这篇散文的特点，在时机成熟时，安排了一个发
散思维练习，他播了一段流水情景的片段，然后说：“我是一滩水，猜猜我会流到哪里
6

7. 去？”学生兴趣盎然，竞相回答，答案不一：“水流到大海去。”“水流到小溪里。”
“水流到河里。”……教师巧用幽默的语用，语文课由文本知识拓展到课外知识，引导学
生由接受知识到发挥创造。学生喜爱教师风趣的语言和诙谐的动作的激发下，产生了创作
的灵感，撞出了智慧的火花。
7 褒贬换用,适时打趣。
褒义词用在该贬事物上叫褒词贬用,贬义词用在该褒的事物上,叫贬词褒用。老师在讲
到语言的修辞效果时,可以举个例子,这个家伙明知罪行严重,内心十分恐慌,但是他居然
“从容不迫”唱着歌,跳着舞,好像什么事情也没有发生过。这里“从容不迫”就是褒词贬
用。
8 善用比喻,夸张变形。
比喻修辞能加强文章的表达效果,使被比喻的对象显得生动形象。如针对学生写作只注
重名言佳句的引用,而忽略文章整体和谐美的倾向,教师在点评时用比喻幽默一下:“关于
人的眼睛,中国传统的审美观是杏仁眼、丹凤眼均为美女的标准,但若有人左眼是丹 凤眼、
右眼是杏仁眼,这会不会是一个美女呢?”在笑声中,学生对于写作技巧会有新的认识,同时,
7
这样的批评也比较容易于接受。
总结
幽默是以一种轻松、诙谐、欢乐的情调来表达深刻的内容。法国著名的演讲家梅荫兹•
雷曼素说：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当的提出，更能为人所接受。”教
学语用的幽默是一种得力的教学武器，是一种科学的手段，是语文教师必备的教学技巧。
教师如果善于结合幽默的教学言语分析内容，创设情境，挖掘趣味性因素，就能充分
让学生在愉悦中进行学习，提高学生的兴趣。苏霍姆林斯基说过，“上课要有趣，课上得
有趣，学生就可以带着一种高涨的、激动的情趣从事学习和思考。”学生情趣高昂，内心
充盈着强烈的求知欲，那么我们的语文教学就容易迈向成功。

8. 8
参考文献
何自然(1998) 。语用学概论。 长沙： 湖南教育出版社。
何兆熊（2000）。 新编语用学概要。 上海： 上海外语教育出版社。
郑晓舜（2000）。教师实用语言艺术。北京：华文出版社。
傅惠娟（2001）。教师口语艺术。杭州：浙江教育出版社。
http://www.fyedu.cn
http://joke.cangsa.com
http://www.baike.com