بحث إستراتيجية مراكز مصادر التعلم

1. 1
‫اﻟﯾﻣﻧﯾﺔ‬ ‫اﻟﺟﻣﮭورﯾﺔ‬
‫اﻟﻌﻠﻣﻲ‬ ‫واﻟﺑﺣث‬ ‫اﻟﻌﺎﻟﻲ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫وزارة‬
‫إب‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﺔ‬
‫واﻹﺗﺻﺎل‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ‬ ‫ﻗﺳم‬
‫واﻹﺗﺻﺎل‬ ‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬ ‫ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ‬ ‫ﺷﻌﺑﺔ‬
‫إب‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﺔ‬
‫ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫ﺇﻋﺪﺍﺩ‬:-
‫ﺍﻟﻈﻔﺮﻱ‬ ‫ﺣﺴﲔ‬ ‫ﻋﺒﺪﺍﳉﺒﺎﺭ‬
‫ﺍﻟﺪﻛﺘﻮﺭﺓ‬ ‫ﺇﺷﺮﺍﻑ‬:-
‫ﺧ‬ ‫ﻧﺪﻯ‬‫ﺸﺎﻓﺔ‬

2. 2
‫ﻣﺮاﻛﺰ‬‫ﻣﺼﺎدر‬‫اﻟﺘﻌﲅ‬
‫ﻣﻘدﻣﺔ‬
‫ﺷﻛل‬‫اﻟﺗطور‬‫اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﻲ‬‫اﻟﮭﺎﺋل‬‫اﻟذي‬‫ﯾﺷﮭده‬‫اﻟﻌﺎﻟم‬،‫واﻟذي‬‫ﯾﻌرف‬‫ﺑﻌﺻر‬‫اﻟﻔﺿﺎﺋﯾﺎت‬
‫واﻷﻗﻣﺎر‬،‫اﻟﺻﻧﺎﻋﯾﺔ‬‫و‬‫اﻧﺗﺷﺎر‬‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬‫ﺑﺳرﻋﺔ‬‫ﻗد‬‫ﺗﻔوق‬‫ﺳرﻋﺔ‬‫اﻟﺿوء‬،ً‫ﺗﺣدﯾﺎ‬ً‫ﻛﺑﯾرا‬،‫ﻟذا‬‫ﻓﻘد‬
‫ﺳﻌت‬‫دول‬‫اﻟﻌﺎﻟم‬‫ﻟﻣواﺟﮭﺔ‬‫ھذا‬‫اﻟﺗﺣدي‬‫ﺑﻣﺎ‬‫ﺗﻣﺛﻠﮫ‬‫ﻣن‬‫أﻓﻛﺎر‬‫وﻣﻔﺎھﯾم‬‫ﻗد‬‫ﺗﺗﻧﺎﻓﻰ‬‫ﻣﻊ‬‫ﻗﯾم‬‫ﻣﺟﺗﻣﻌﺎﺗﮭﺎ‬
‫وﺗﻘﺎﻟﯾدھﺎ‬‫ﻣﺳﺗﻌﯾﻧﺔ‬‫ﺑﻧظﺎم‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬‫ﻓﯾﮭﺎ‬‫ﻟﺗﺣﻘﯾق‬‫ذﻟك‬،‫ﻟﻛوﻧﮫ‬‫ﯾؤﺛر‬‫ﻓﻲ‬‫ﻏﺎﻟﺑﯾﺔ‬‫أﻓراد‬،‫اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ‬‫ﻓﮭو‬‫ﯾﺷﻛل‬
‫ﻣﺳﺗﻘﺑل‬‫اﻷﻣم‬‫ﻋن‬‫طرﯾق‬‫إﻋداد‬‫اﻟﻧشء‬‫وﺗﺷﻛﯾﻠﮭم‬،‫ﺑﺎﻋﺗﺑﺎرھم‬‫ﻧﺑﻊ‬‫اﻷﻣﺔ‬‫اﻟذي‬‫ﻻ‬،‫ﯾﻧﺿب‬‫وﺗﻌد‬
‫ﻣﺣﺎوﻟﺔ‬‫ﺗﺣﺳﯾن‬‫ﻋﻣﻠﯾﺗﻲ‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬‫و‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬‫ﺑﺎﺳﺗﺧدام‬‫أﺳﺎﻟ‬‫ﯾب‬‫وﻣﺳﺗﺣدﺛﺎت‬‫ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬،‫ﻧﻘطﺔ‬
‫اﻟﺑداﯾﺔ‬‫ﻹﻧﺷﺎء‬‫ﻣراﻛز‬‫ﻣﺻﺎدر‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬‫اﻟﺗﻲ‬‫ﺗﻘوم‬‫ﻋﻠﻰ‬‫ﻓﻛرة‬‫ﺗﻛﺎﻣل‬‫ﻣﺻﺎدر‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬‫اﻟﻣطﺑوﻋﺔ‬‫وﻏﯾر‬
‫اﻟﻣطﺑوﻋﺔ‬‫و‬‫اﺳﺗﺧدام‬‫اﻷﺟﮭزة‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬.
‫وﻣﻔﮭوم‬‫ﻣرﻛز‬‫ﻣﺻﺎدر‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬‫ﻟﯾس‬‫ﺟدﯾد‬‫ﻓﻘد‬‫ﻣر‬‫ﺑﻌدﯾد‬‫ﻣن‬‫اﻟﺗطورات‬‫و‬‫اﻟﺗﻐﯾﯾرات‬‫ﻧﺗﯾﺟﺔ‬
‫اﻻھﺗﻣﺎم‬‫ﺑﺎﻟﻣﻌﻠو‬‫ﻣﺎت‬‫وﺑﺻﻔﺔ‬‫ﺧﺎﺻﺔ‬‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬‫اﻟﻣﺗﻌﻠﻘﺔ‬‫ﺑﻣﺟﺎل‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬،‫ﻣﻣﺎ‬‫ﺣﺗم‬‫ﺿرورة‬‫إﻧﺷﺎء‬
‫ﻣراﻛز‬‫ﻣﺻﺎدر‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬،‫ﻟﯾس‬‫ﻓﻘط‬‫ﻟﺗﺣﻘﯾق‬‫أھداف‬‫و‬‫ﻧظم‬‫ﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬‫ﺑل‬‫ﻟﻣواﺟﮭﺔ‬‫ﻣﺛل‬‫ھذه‬‫اﻟﺗﺣدي‬
،‫اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﻲ‬‫وﻟﯾﺗم‬‫ﻣن‬‫ﺧﻼﻟﮭﺎ‬‫ﺗﺻﺣﯾﺢ‬‫ﺗﻠك‬‫اﻟﻣﻔﺎھﯾم‬‫و‬‫اﻟﻣﻣﺎرﺳﺎت‬‫اﻟﺗﻲ‬‫ﻗد‬‫ﻻ‬‫ﺗﺗﻧﺎﺳب‬‫ﻣﻊ‬‫ﻗﯾم‬
‫ﻣﺟﺗﻣﻌﺎﺗﮭﺎ‬،‫وھو‬‫ﻣﺎ‬‫ﺗ‬‫ﻧﺑﮭت‬‫إﻟﯾﮫ‬‫دول‬‫اﻟﻌﺎﻟم‬‫اﻟﻣﺗﻘدﻣﺔ‬‫ﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺎ‬‫ﻣﻧذ‬‫أﻣد‬‫ﺑﻌﯾد‬‫ﻓﺳﻌت‬‫إﻟﻰ‬‫إﻧﺷﺎء‬‫ﻣراﻛز‬
‫ﻣﺻﺎدر‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬‫ﺑﻛﺎﻓﺔ‬‫أﻧواﻋﮭﺎ‬‫وﻣﺳﺗوﯾﺎﺗﮭﺎ‬.
‫ﺗطورت‬ ‫وﻗد‬ ‫ھذا‬‫اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ‬‫اﻟﺗرﺑوﯾﺔ‬‫ﻓﻲ‬‫اﻟﻣدة‬‫اﻷﺧﯾرة‬‫وظﮭرت‬‫أﻓﻛﺎر‬‫وﻧظرﯾﺎت‬‫وأﺳﺎﻟﯾب‬‫ﺣدﯾﺛﺔ‬
‫ﻓﻲ‬‫ﻣﺟﺎل‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬،‫واﻟﺗﻌﻠم‬‫ﺗؤﻛد‬‫أن‬‫أﻓﺿل‬‫أﻧواع‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬‫ھو‬‫اﻟذي‬‫ﯾﺟ‬‫ري‬‫ﻋن‬‫طرﯾق‬
‫اﻟﺧﺑرة‬‫وﺧﻠق‬‫اﻟرﻏﺑﺔ‬‫واﻟداﻓﻌﯾﺔ‬‫ﻟدى‬‫اﻟﻣﺗﻌﻠم‬‫ﻓﻲ‬‫اﻟﺑﺣث‬‫ﻋن‬‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬‫ﺑﻧﻔﺳﮫ‬‫وﻣن‬
‫ﻣﺻﺎدرھﺎ‬‫اﻟﻣﺗﻌددة‬.‫وﻛﺎن‬‫ﻋﻠﻰ‬‫اﻟﻣﻛﺗﺑﺔ‬‫اﻟﻣدرﺳﯾﺔ‬‫أن‬‫ﺗﺗطور‬‫ﻟﺗواﻛب‬‫ھذه‬‫اﻟﺗطورات‬
‫واﻟﻧظرﯾﺎت‬‫اﻟﺗرﺑوﯾﺔ‬،‫اﻟﺣدﯾﺛﺔ‬‫وأن‬‫ﺗﺳﺗﻔﯾد‬‫ﻣن‬‫اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ‬‫اﻟﺗﻲ‬‫دﺧﻠت‬‫اﻟﻣؤﺳﺳﺔ‬‫اﻟﺗرﺑوﯾﺔ‬
‫ﺑﺳرﻋﺔ‬‫وﻗوة‬‫ﻓظﮭرت‬‫ﻓ‬‫ﻛرة‬‫ﺗطوﯾر‬‫اﻟﻣﻛﺗﺑﺔ‬‫اﻟﻣدرﺳﯾﺔ‬‫إﻟﻰ‬‫ﻣرﻛز‬‫ﻣﺻﺎدر‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬‫اﻟﺗﻲ‬
‫ﯾﻌﻧﻰ‬‫ھذا‬‫اﻟﺑﺣث‬‫ﺑﺗﻧﺎوﻟﮭﺎ‬‫ﻣن‬‫ﺣﯾث‬‫اﻟﻣوارد‬‫واﻟﻣﮭﺎرات‬‫واﻟﺧدﻣﺎت‬.
١.‫ﺗﻌرﯾف‬‫ﻣرﻛز‬‫ﻣﺻﺎدر‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬:
‫أطﻠق‬‫ﻋﻠﻲ‬‫ﻣرﻛز‬‫ﻣﺻﺎدر‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬‫ﻋدد‬‫ﻣن‬‫اﻟﺗﺳﻣﯾﺎت‬‫و‬‫ﺗﻌددت‬‫ﺗﻌرﯾﻔﺎﺗﮫ‬‫وﺗﻧوﻋت‬،‫وﻗد‬‫ﺗم‬
‫ﺗﺻﻧﯾﻔﮭﺎ‬‫وﻓق‬‫أرﺑﻊ‬‫ﺗﺻﻧﯾﻔﺎت‬‫رﺋﯾﺳﯾﺔ‬‫ھﻲ‬:‫اﻟ‬‫ﺗﻌرﯾف‬"‫ﻛﻣرﻛز‬‫وﺳﺎﺋل‬‫ﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬"،"‫ﻛﻣﻛﺗﺑﺔ‬‫ﺷﺎﻣﻠﺔ‬

3. 3
"،"‫ﻛﻣرﻛز‬‫وﺳﺎﺋل‬‫ﻣﺗﻌددة‬"،"‫ﻛﺑﯾﺋﺔ‬‫ﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬."
‫أوﻻ‬:‫اﻟﺗﻌرﯾف‬‫ﻛﻣرﻛز‬‫وﺳﺎﺋل‬‫ﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬:‫ﻣرﻛز‬‫ﻣﺻﺎدر‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬‫ﯾﺟب‬‫أن‬‫ﯾﻌرف‬‫طﺑﻘﺎ‬
‫ﻟﻠﻣﻌﻧﯾﯾن‬:‫اﻷول‬"‫اﻟﻣطﻠق‬"‫وﯾﻌرف‬‫ﺑﺄﻧﮫ‬‫ﻣﺟﻣوﻋﺔ‬‫اﻟوﺳﺎﺋل‬‫و‬‫اﻟﻣواد‬‫اﻟﺗﻲ‬‫ﯾﻌﺗﻣدھﺎ‬‫اﻟﻧظﺎم‬‫اﻟﺗرﺑوي‬
‫ﺗﺳﮭﯾ‬‫ﻼ‬‫ﻟﻌﻣﻠﯾﺗﻲ‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬‫و‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬‫وﺗوﺿﯾﺣﺎ‬‫ﻟﻠﻣﻔﺎھﯾم‬‫اﻟﻣﺟردة‬.
‫أﻣﺎ‬‫اﻟﻣﻌﻧﻲ‬‫اﻟﺛﺎﻧﻲ‬"‫اﻟﺣﺻري‬"‫ﺣﯾث‬‫ﯾﻌرف‬‫اﻟﻣرﻛز‬‫ﺑﺄﻧﮫ‬‫ﻛل‬‫وﺳﯾﻠﺔ‬‫ﯾﺳﺗﻌﻣﻠﮭﺎ‬‫اﻟﻣﻌﻠم‬
‫ﺑﮭدف‬‫ﺗوﻓﯾر‬‫اﻟﺟو‬‫اﻟﻣﻧﺎﺳب‬‫ﻟﯾﻌﻣل‬‫ﻣن‬‫ﺧﻼﻟﮫ‬‫ﺑﺄﻓﺿل‬‫اﻷﺳﺎﻟﯾب‬‫و‬‫أﺣدث‬‫اﻟطرق‬‫ﻟﻠوﺻول‬‫ﺑﺗﻼﻣﯾذه‬
‫إﻟﻰ‬‫اﻟﺣﻘﺎﺋق‬‫اﻟﻣﺟردة‬‫واﻟﻌﻠم‬‫اﻟﺻﺣﯾﺢ‬‫واﻟﺗرﺑﯾﺔ‬‫ا‬‫ﻟﺳﻠﯾﻣﺔ‬،‫وﺣﺗﻰ‬‫إذا‬‫ﺗﻐﯾرت‬‫اﻟﺗﺳﻣﯾﺎت‬‫و‬‫ﺗطورت‬‫ﻣﻊ‬
‫ﺗطور‬‫اﻟزﻣن‬‫ﻓﺈﻧﮭﺎ‬‫ﻓﻲ‬‫ﺟوھرھﺎ‬‫ﻻ‬‫ﺗزال‬‫ھﻲ‬‫اﻟوﺳﺎﺋل‬‫اﻟﺳﻣﻌﯾﺔ‬‫اﻟﺑﺻرﯾﺔ‬‫وﺑﻌﺿﮭم‬‫ﯾﻠﻘﺑﮭﺎ‬‫ﺑﺎﻟوﺳﺎﺋل‬‫أو‬
‫اﻟﻣﻌﯾﻧﺎت‬،‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬‫و‬‫ﻣﻧﮭم‬‫ﻣن‬‫ﯾطﻠق‬‫ﻋﻠﯾﮭﺎ‬‫اﻟوﺳﺎﺋل‬‫اﻟﻣﻌﯾﻧﺔ‬‫ﻓﻲ‬‫ﻋﻣﻠﯾﺔ‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬‫واﻟﺗﻌﻠم‬‫و‬‫ھﻧﺎك‬
‫ﺗﺳﻣﯾﺎت‬‫وﺗﺻﻧﯾﻔﺎت‬‫ﯾﺟﻣﻊ‬‫ﺑﯾﻧﮭﺎ‬‫ﻗﺎﺳم‬‫ﻣﺷﺗ‬‫رك‬‫ﻏﺎﻟﺑﺎ‬‫ﻣﺎ‬‫ﯾﻌرف‬‫ﺑﺎﻟوﺳﯾﻠﺔ‬.
‫ﻛﻣﺎ‬‫ﻧﺟد‬‫أن‬‫ھﻧﺎك‬‫ﺗﺳﻣﯾﺎت‬‫ﻣﺧﺗﻠﻔﺔ‬‫ﻟﻣرﻛز‬‫ﻣﺻﺎدر‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬‫ﻣﻧﮭﺎ‬:‫ﻣﻛﺗﺑﺔ‬‫اﻟوﺳﺎﺋل‬‫اﻟﻣﺗﻌددة‬‫أو‬
Instructional Media‫ﻣرﻛز‬‫وﺳﺎﺋل‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬‫أو‬‫اﻟﺗدرﯾس‬،Multi Media library‫اﻟﻣﻛﺗﺑﺔ‬‫اﻟﺷﺎﻣﻠﺔ‬
Learning Resource Centers‫ﻣرﻛز‬‫ﻣﺻﺎدر‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬،Center
،‫و‬Activity Centersً‫ﺛﺎﻧﯾﺎ‬:‫اﻟﺗﻌرﯾف‬‫ﻛﻣﻛﺗﺑﺔ‬‫ﺷﺎﻣﻠﺔ‬:‫ﯾطﻠق‬‫ﻋﻠﯾﮫ‬‫اﯾﺿﺎ‬‫ﻣراﻛز‬‫اﻟﻧﺷﺎط‬
‫وﻣراﻛز‬‫اﻟﻣﺻﺎدر‬‫اﻟﺗرﺑوﯾﺔ‬،Instructional Materials Centers‫ﻣراﻛز‬‫اﻟﻣواد‬‫اﻟﺗرﺑوﯾﺔ‬
Educational Services Centers‫و‬‫ﻣراﻛز‬‫اﻟﺧدﻣﺎت‬‫اﻟﺗرﺑوﯾﺔ‬،Educational Resource Centers
‫وأﻧﮭﺎ‬،Learning Materials Centers‫ﻣراﻛز‬‫اﻟﻣواد‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬،Library Centers‫،ﻣراﻛز‬‫اﻟﻣﻛﺗﺑﺔ‬
"‫ﻣراﻛز‬‫ﺗﮭﯾﺊ‬‫اﻟﺗﺳﮭﯾﻼت‬‫اﻟﻣﻧﺎﺳﺑﺔ‬‫ﻟﻼرﺗﻘﺎء‬‫ﺑﻌﻣﻠﯾﺔ‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬‫ﻓﻲ‬‫ﻣﺟﺎﻻت‬‫اﻟﻌﻠوم‬‫اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ‬‫و‬‫اﻻھﺗﻣﺎﻣﺎت‬
‫اﻟﺷﺧﺻﯾﺔ‬"،‫ﺣﯾث‬‫ﻗﺻد‬‫ﺑﺎﻟﻣراﻛز‬‫ھﻧﺎ‬‫أﻧﮭﺎ‬‫ﺗﻠك‬‫اﻟﻣراﻛز‬‫اﻟﺗﻲ‬‫ﺗزود‬‫ﺑﺎﻹﻣﻛﺎﻧﯾﺎت‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬‫اﻟﺗﻲ‬
‫ﺗﻣﻛﻧﮭﺎ‬‫ﻣن‬‫ﺗﻘدﯾم‬‫اﻟﺗﺳﮭﯾﻼت‬‫اﻟﻣﻧﺎﺳﺑﺔ‬‫ﻟﻠﻣﻌﻠﻣﯾن‬‫ﻟﻼرﺗﻘﺎء‬‫ﺑﻌﻣﻠﯾﺔ‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬‫ﻓﻲ‬‫ﻣﺧﺗﻠف‬‫اﻟﻣﺟﺎﻻت‬. "
‫وﯾﻣﻛن‬‫ﺗﻌرﯾﻔﮫ‬‫ﺑﺄﻧﮫ‬" :‫ﻣﺳﺎﺣﺔ‬‫أو‬‫ﻣﺟﻣوﻋﺔ‬‫ﻣن‬‫اﻟﻣﺳﺎﺣﺎت‬‫اﻟﻣﺟﮭزة‬‫ﺑﺄﻧواع‬‫ﻣﺧﺗﻠﻔﺔ‬‫ﻣن‬‫وﺳﺎﺋل‬
‫اﻻﺗﺻﺎل‬‫اﻟﻣطﺑوﻋﺔ‬‫وﺑﺄﻧواع‬‫ﻣن‬‫اﻟﻣﻌدات‬‫اﻟﺳﻣﻌﯾﺔ‬‫و‬‫اﻟﺑﺻرﯾﺔ‬‫و‬‫ﻣواد‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬‫اﻟﻣﺑرﻣﺞ‬‫ﻣﺻﻣﻣﺔ‬
‫ﺑﺣﯾث‬‫ﺗﻼﺋ‬‫م‬‫أﺳﺎﻟﯾب‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬‫اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ‬‫و‬‫ﺣﺎﺟﺎت‬‫اﻟﻣﺗﻌﻠﻣﯾن‬‫اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ‬."
ً ‫ﺛﺎﻟﺛﺎ‬:‫اﻟﺗﻌرﯾف‬‫ﻛﻣرﻛز‬‫وﺳﺎﺋل‬‫ﻣﺗﻌددة‬:‫وﻣرﻛز‬‫ﻣﺻﺎدر‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬‫ﯾﻣﻛن‬‫ﺗﻌرﯾﻔﮫ‬‫ﺑﺄﻧﮫ‬":
‫ﻣﺟﻣوﻋﺔ‬‫ﻣن‬‫اﻟﻣواد‬‫اﻟﻣطﺑوﻋﺔ‬‫و‬‫ﻏﯾر‬‫اﻟﻣطﺑوﻋﺔ‬‫و‬‫اﻟﻣﻌدات‬‫اﻟﺗﻲ‬‫اﻧﺗﻘت‬‫وﻧظﻣت‬‫وﺣدد‬‫ﻣﻛﺎﻧﮭﺎ‬
‫وزودت‬‫ﺑﮭﯾﺋﺔ‬‫ﻣﺷرﻓﺔ‬‫ﺣﺗﻰ‬‫ﺗﺧدم‬‫اﺣﺗﯾﺎﺟﺎت‬‫اﻟﻣﻌﻠﻣﯾن‬‫و‬‫اﻟﻣﺗﻌﻠﻣﯾن‬‫ﻟﺗﻌﻣﯾق‬‫أھداف‬‫اﻟﻣدرﺳﺔ‬،‫و‬
‫ﯾﻌﺗﻣد‬‫ﻣﺎ‬‫ﯾﻣﻛن‬‫وﺿﻌﮫ‬‫ﻓﻲ‬‫اﻟﻣرﻛز‬‫ﻣن‬‫ﻣواد‬‫ﻋﻠﻰ‬‫ﻣﺎ‬‫ﺗﯾﺳره‬‫اﻟﻣدرﺳﺔ‬‫ﻣن‬‫ﺗﺳﮭﯾﻼت‬،‫وھﯾﺋﺔ‬‫ﻣﺷرﻓﺔ‬
‫وإذا‬‫ﻣﺎ‬‫ﺗوﻓر‬‫اﻟﻣﻛﺎن‬‫واﻟﮭﯾﺋﺔ‬‫ﻓﺎﻧﮫ‬‫ﻻ‬‫ﯾوﺟد‬‫ﺳﺑب‬‫ﯾﺑرر‬‫ﻋدم‬‫ﺗﻘدﯾم‬‫أي‬‫ﻧوع‬‫ﻣن‬‫اﻟﻣواد‬‫و‬‫اﻹﻣدادات‬

4. 4
‫اﻟﺗﻲ‬‫ﺳوف‬‫ﺗﺳﺎﻋد‬‫اﻟﻣﻌﻠﻣﯾن‬‫واﻟﻣﺗﻌﻠﻣﯾن‬‫ﻛﻣﺎ‬‫ﺗﺳﺎﻋد‬‫ا‬‫ﻟﻣدﯾرﯾن‬"
ً‫راﺑﻌﺎ‬:‫اﻟﺗﻌرﯾف‬‫ﻛﺑﯾﺋﺔ‬‫ﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬‫وﻣرﻛز‬‫ﻣﺻﺎدر‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬‫ﯾﻣﻛن‬‫ﺗﻌرﯾﻔﮫ‬‫ﺑﺄﻧﮫ‬"‫ﻋﺑﺎرة‬‫ﻋن‬‫ﺑﯾﺋﺔ‬
‫ﻣﻌدة‬‫و‬‫ﻣﺻﻣﻣﺔ‬‫ﻟﺗﺷﺟﯾﻊ‬‫اﻷﻓراد‬‫اﻟﻣﺷﺗرﻛﯾن‬‫ﻓﻲ‬‫ﺑراﻣﺞ‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬‫اﻟﻔردي‬‫ﻋﻠﻰ‬‫اﺳﺗﺧدام‬‫اﻷﻧواع‬‫اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ‬
‫ﻣن‬‫اﻟوﺳﺎﺋل‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬‫واﻻﺷﺗراك‬‫ﻓﻲ‬‫اﻷﻧﺷطﺔ‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬‫اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ‬‫و‬‫اﻹﺣﺳﺎس‬‫ﺑﺎ‬‫ﻟﻣﺳﺋوﻟﯾﺔ‬‫ﻧﺣو‬‫ﺗﻌﻠﯾم‬‫أﻧﻔﺳﮭم‬"
‫وﯾﻣﻛن‬‫ﺗﻌرﯾﻔﮫ‬‫أﯾﺿﺎ‬‫ﻋﻠﻰ‬‫أﻧﮫ‬"‫ﺟﻣﯾﻊ‬‫اﻟﻣﺛﯾرات‬‫اﻟﺗﻲ‬‫ﯾﺗﻔﺎﻋل‬‫ﻣﻌﮭﺎ‬‫اﻟﻣﺗﻌﻠم‬‫داﺧل‬‫اﻟﺑﯾﺋﺔ‬
‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬‫ﺑﺷﻘﯾﮭﺎ‬‫؛‬‫اﻟﻣﺎدي‬‫ﺑﻣﺎ‬‫ﯾﺗﺿﻣﻧﮫ‬‫ﻣن‬‫ظواھر‬،‫طﺑﯾﻌﯾﺔ‬‫و‬‫اﻹﻧﺳﺎﻧﻲ‬‫اﻟﻣﺗﻣﺛل‬‫ﻓﻲ‬‫ﻣواﻗف‬‫اﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ‬
‫وﺛﻘﺎﻓﯾﺔ‬،‫ﺑﺣﯾث‬‫ﺗﺳﮭم‬‫ﻓﻲ‬‫ﺗﺷﻛﯾل‬‫اﻟﺧﺑرة‬‫اﻟﻣرﺑﯾﺔ‬‫ﻟﻠﻔرد‬‫ﺑﺄﻧواﻋﮭﺎ‬‫اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ‬)‫ﻣﺑﺎﺷرة‬–‫ﻏﯾر‬‫ﻣﺑﺎﺷرة‬–‫ﻣﺟردة‬(
‫ﻣن‬‫وﺟﮭﺔ‬‫ﻧظرك‬‫ﺗﺗﺑﻧﻰ‬‫أي‬‫ﻣﻔﮭوم‬‫ﻟﻣﺻﺎدر‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬‫؟‬
‫ﻓﺑﺎﻟﻧﺳﺑﺔ‬‫ﻟﻲ‬‫ﺳﺄﺗﺑﻧﻰ‬‫ﻣﻔﮭوم‬‫ﻣرﻛز‬‫ﻣﺻﺎدر‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬‫ﻛﺑﯾﺋﺔ‬‫ﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬،‫ﻣﺗﻛﺎﻣﻠﺔ‬‫ﺣﯾث‬‫ﯾﻣﻛن‬‫ﺗﻌرﯾﻔﮫ‬
‫ﻋﻠﻰ‬‫أﻧﮫ‬"‫ﺑﯾﺋﺔ‬‫ﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬‫ﺗﮭﯾﺊ‬‫ﻟﻛل‬‫ﻣن‬‫اﻟﻣﻌﻠم‬‫واﻟﻣﺗﻌﻠم‬‫ﻛﺎﻓﺔ‬‫ﻣﺻﺎدر‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬‫ﻣن‬‫أدوات‬‫و‬‫ﺑراﻣﺞ‬
‫وﻣﻌ‬‫دات‬‫و‬‫ﺗﺗﯾﺢ‬‫ﻟﮫ‬‫ﻣدى‬‫واﺳﻊ‬‫ﻻﺧﺗﯾﺎر‬‫ﻣﺎ‬‫ﯾﻧﺎﺳﺑﮫ‬‫ﻣﻧﮭﺎ‬‫وﻓق‬‫ﻗدراﺗﮫ‬‫اﻟﺧﺎﺻﺔ‬‫ووﻗﺗﮫ‬‫اﻟﻣﺗﺎح‬،‫وﺑﻣﺎ‬
‫ﯾﺗﻼءم‬‫ﻣﻊ‬‫أھداﻓﮫ‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬‫ﻣﺳﺗﻌﯾﻧﺎ‬‫ﺑﺗﺟﺎرب‬‫اﻻﺗﺻﺎل‬‫اﻟﺣدﯾﺛﺔ‬‫ﻟﺗﺣﻘﯾق‬‫ذﻟك‬"
‫و‬‫ﻣن‬‫ﻣﺑررات‬‫ﺗﺑﻧﻲ‬‫ﺗﻌرﯾف‬‫ﻣرﻛز‬‫ﻣﺻﺎدر‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬‫ﻛﺑﯾﺋﺔ‬‫ﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬‫ﻣﺗﻛﺎﻣﻠﺔ‬‫ﻋدة‬‫ﻋواﻣل‬‫ﻣﻧﮭﺎ‬:
‫اﻟﺗطور‬‫اﻟﺣﺎدث‬‫ﻓﻲ‬‫اﻟﺑﺣو‬‫ث‬‫اﻟﺗﻲ‬‫ﺗﻧﺎوﻟت‬‫اﻟﺳﻠوك‬‫اﻹﻧﺳﺎﻧﻲ‬‫و‬‫ﺑﺎﻟﺗﺎﻟﻲ‬‫ﻋﻣﻠﯾﺔ‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬،‫واﻟﻧﻣو‬‫اﻟﺳرﯾﻊ‬
‫ﻓﻲ‬‫اﻟﻌﻠوم‬‫اﻟﺣدﯾﺛﺔ‬‫و‬‫اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎت‬‫اﻟﺗﻲ‬‫ﺻﺣﺑﺗﮭﺎ‬،‫و‬‫اﻟﺗطور‬‫ﻓﻲ‬‫ﻓﻠﺳﻔﺔ‬‫اﻟﺗرﺑﯾﺔ‬‫وارﺗﺑﺎطﮭﺎ‬‫اﻟوﺛﯾق‬
‫ﺑﺎﻷﯾدﻟوﺟﯾﺎت‬‫و‬‫اﻟﻧظرﯾﺎت‬‫اﻻﻗﺗﺻﺎدﯾﺔ‬‫و‬‫اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ‬،‫ﻛذﻟك‬‫اﻻﺗﺟﺎھﺎت‬‫اﻟﺣدﯾﺛﺔ‬‫ﻧﺣو‬‫ﺗطوﯾر‬‫اﻟوﺳﺎﺋل‬
‫اﻟﺗﻌﻠﯾ‬‫ﻣﯾﺔ‬،‫و‬‫اﻟﺗﻲ‬‫ﺗﻣت‬‫وﻓق‬‫ﺛﻼﺛﺔ‬‫ﻣﯾﺎدﯾن‬‫اﻷول‬‫اﻟﺗﺧطﯾط‬‫ﻻﺳﺗﺧدام‬‫ھذه‬‫اﻟوﺳﺎﺋل‬،‫واﻟﺛﺎﻧﻲ‬‫إﻧﺗﺎﺟﮭﺎ‬
‫وﺗوﻓﯾرھﺎ‬‫ﻟﻠﻣﻌﻠم‬‫و‬‫اﻟﻣﺗﻌﻠم‬،‫و‬‫اﻟﺛﺎﻟث‬‫ھو‬‫ﻛﯾﻔﯾﺔ‬‫اﺳﺗﺧداﻣﮭﺎ‬‫واﻻﻧﺗﻔﺎع‬‫ﺑﮭﺎ‬.
‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ‬‫ﻟﺗﻐﯾر‬‫دور‬‫اﻟﻣﻌﻠم‬‫و‬‫ﻓﻠﺳﻔﺔ‬‫اﻟﺗرﺑﯾﺔ‬‫ﻓﻘد‬‫ﺗﺧﻠﻲ‬‫اﻟﻣﻌﻠم‬‫اﻟﻌﺻري‬‫ﻋن‬‫ﻛوﻧﮫ‬‫اﻟﻣﺣور‬
‫اﻷﺳﺎﺳﻲ‬‫ﻟﻠﻣوﻗف‬‫اﻟﺗ‬‫ﻌﻠﯾﻣﻲ‬،‫وﻣﺎ‬‫ﯾﺣدث‬‫ﺑداﺧﻠﮫ‬‫وﻣن‬‫ﻛوﻧﮫ‬‫ﻣﺣرك‬‫ﻟدواﻓﻊ‬‫اﻟطﻼب‬‫وﻣﺷﻛل‬
‫ﻻﺗﺟﺎھﺎﺗﮭم‬‫ﻋن‬‫طرﯾق‬‫أﺳﺎﻟﯾب‬‫اﻟﺗدرﯾس‬‫اﻟﻣﺗﻧوﻋﺔ‬،‫اﻟﻣﻌﺗﻣدة‬‫ﻓﻲ‬‫ﻏﺎﻟﺑﯾﺗﮭﺎ‬‫ﻋﻠﻲ‬‫اﻟﺣدﯾث‬
‫واﻟﻣﺣﺎﺿرات‬‫اﻟﺗﻲ‬‫ﺗﺻﺎﺣﺑﮭﺎ‬‫أﺣﯾﺎﻧﺎ‬‫اﻟﺳﺑورة‬،‫واﻟطﺑﺎﺷﯾر‬‫وھو‬‫ﻣﺎ‬‫ﯾﺗﻔق‬‫ﻣﻊ‬‫ﻧظرﯾﺎت‬‫اﻟﺗﻧظﯾم‬‫واﻹدارة‬
‫اﻟﺗﻘﻠﯾدﯾﺔ‬،‫إﻟﻰ‬‫دور‬‫أﻛﺛر‬‫إﯾﺟﺎﺑﯾﺔ‬‫و‬ً‫اﺗﻔﺎﻗﺎ‬‫ﻣﻊ‬‫اﻟﻧظرﯾﺎت‬‫اﻟﺣدﯾﺛﺔ‬‫ﻓﻲ‬‫اﻟﺗﻧظﯾم‬‫و‬‫اﻹدارة‬‫ﻟﯾﺻﺑﺢ‬
‫اﻟﻣﻌﻠم‬ً‫ﻣرﺷدا‬ً‫وﻣوﺟﮭﺎ‬‫ﻋﻧد‬‫اﻟﺣﺎﺟﺔ‬‫إﻟﯾﮫ‬،‫ﺛم‬‫ﺗطور‬‫دوره‬‫ﻟﯾﺻﺑﺢ‬‫ﻣدﯾرا‬‫ﻟﻠﻌﻣﻠﯾﺔ‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬‫ﯾوﻓق‬‫ﻓﯾﮭﺎ‬
‫ﺑﯾن‬‫اﻟﻌﻼﻗﺎت‬‫اﻹﻧﺳﺎﻧﯾﺔ‬،‫وﺗﺣﻘﯾق‬‫اﻷھداف‬‫اﻟﻣﻧﺷودة‬،‫وﯾظل‬‫دوره‬ً ‫ﻗﺎﺋﻣﺎ‬،‫ﻓﺎﻟﻣﺗﻌﻠم‬‫ﯾرﺟﻊ‬‫إﻟﯾﮫ‬
‫ﻛﻠﻣﺎ‬‫ﺗﻌرض‬‫ﻟﻣﺷﻛﻠﺔ‬‫أو‬،‫ﺻﻌوﺑﺔ‬‫وھو‬‫ﯾﻘوم‬‫ﺑﺈﺛﺎرﺗﮫ‬‫وزﯾﺎدة‬‫ﻣﺳﺗوي‬‫داﻓﻌﯾﺗﮫ‬‫وﺗوﺟﯾﮭﮫ‬‫ﻧﺣو‬‫ﻣﺻﺎدر‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬‫اﻟﻣﺗﻧوﻋﺔ‬
‫وﻓﻲ‬‫ظل‬‫ھذا‬‫اﻟﻣﻔﮭوم‬‫ﺗﺣول‬‫اﻟﻣﺗﻌﻠم‬‫ﻣن‬‫اﻟﻘﯾﺎم‬‫ﺑﺎﻟدور‬‫اﻟﻛﻼﺳﯾﻛﻲ‬‫اﻟﺗﻘﻠﯾدي‬‫اﻟذي‬‫ﯾﻛﺗﻔﻲ‬
‫ﺑﺎﻻﺳﺗﻣﺎع‬‫واﻟﺣﻔظ‬‫ﺛم‬‫اﻟﺗﺳﻣﯾﻊ‬‫ﻣﮭﺗﻣﺎ‬‫ﺑﺎﻟﺟﺎﻧب‬‫اﻟﻣﻌرﻓﻲ‬‫ﻓﻘط‬‫إﻟﻰ‬‫دور‬‫اﻛﺛر‬‫ﻓﻌﺎﻟﯾﺔ‬‫ﻓﮭو‬‫ﻓرد‬‫ﻧﺎم‬‫ﻓﻲ‬

5. 5
‫ﻣﺧﺗﻠ‬‫ف‬‫ﺟواﻧﺑﮫ‬‫اﻟﻔﺳﯾوﻟوﺟﯾﺔ‬‫واﻟﻣﻌرﻓﯾﺔ‬‫واﻟﻠﻐوﯾﺔ‬‫و‬‫اﻻﻧﻔﻌﺎﻟﯾﺔ‬‫واﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ‬‫ﻟﯾﺻﺑﺢ‬‫ﻣوﻗﻔﮫ‬‫أﻛﺛر‬
ً‫ﻧﺷﺎطﺎ‬‫وﻓﻌﺎﻟﯾﺔ‬‫ﺑﻣﺎ‬‫ﯾﺣﻘق‬‫ﺗﻔرﯾد‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬،‫ﻛﻣﺎ‬‫ﻛﺎن‬‫ﻟﺗﻧوع‬‫أﺳﺎﻟﯾب‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬‫و‬‫اﻟﺗدرﯾس‬‫اﻟﻣﺗﺑﻌﺔ‬‫داﺧل‬
‫اﻟﻣوﻗف‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﻲ‬،‫اﻟذي‬‫ﯾﺗطﻠب‬‫طرﻗﺎ‬‫وأﺳﺎﻟﯾب‬‫ﻣﺗﺑﺎﯾﻧﺔ‬‫ﻟﺗﺣﻘﯾق‬‫اﺳﺗراﺗﯾﺟﯾﺔ‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬‫واﻧﺗﻘﺎﺋ‬‫ﮭﺎ‬‫اﻟﻣﻌﺗﻣد‬
‫ﻋﻠﻲ‬‫رﻏﺑﺔ‬‫اﻟﻣﺗﻌﻠم‬‫وطﺑﯾﻌﺔ‬‫اﻟﻌﻣل‬‫وطﺑﯾﻌﺔ‬‫أھداﻓﮫ‬،ً‫وﻓﻘﺎ‬‫ﻟﻘدرة‬‫اﻟﻣﺗﻌﻠم‬‫و‬‫اﺳﺗﻌداده‬‫و‬‫ﺧﺑراﺗﮫ‬‫اﻟﺳﺎﺑﻘﺔ‬
‫و‬‫ﻋﻣره‬‫اﻟزﻣﻧﻲ‬‫واﻟﻌﻘﻠﻲ‬‫أﻛﺑر‬‫اﻷﺛر‬‫ﻓﻲ‬‫ﺗﺑﻧﻲ‬‫اﻟﺑﺎﺣث‬‫ﻟﺗﻌرﯾف‬‫ﻣرﻛز‬‫ﻣﺻﺎدر‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬‫ﻛﺑﯾﺋﺔ‬‫ﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬‫ﻣﺗﻛﺎﻣﻠﺔ‬.
٢.‫أﻧواع‬‫ﻣراﻛز‬‫ﻣﺻﺎدر‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬:
‫ﺗﻧﻘﺳم‬‫ﻣراﻛز‬‫ﻣﺻﺎدر‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬‫إﻟﻰ‬‫أﻧواع‬،‫ﻋدة‬‫إﻻ‬‫أﻧﮫ‬‫ﯾﻣﻛن‬‫ﺗﺻﻧﯾﻔﮭﺎ‬‫وﻓق‬‫ﻧظم‬‫إدارﺗﮭﺎ‬‫إﻟﻲ‬
‫ﺛﻼﺛﺔ‬‫أﻧﻣﺎط‬‫رﺋﯾﺳﯾﺔ‬‫ھﻲ‬:
‫أ‬-‫ﻣرﻛز‬‫ﻣﺻﺎدر‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬‫ذو‬‫اﻟﻧظﺎم‬‫اﻟﻣرﻛزي‬:‫وﯾﻘﺻد‬‫ﺑﮫ‬‫ذﻟك‬‫اﻟﻧوع‬‫ﻣن‬‫ﻣراﻛز‬‫اﻟﻣﺻﺎدر‬
‫اﻟذي‬‫ﯾﻌﻣل‬‫ﻋﻠﻰ‬‫اﻧﮫ‬‫اﻹﻣﻛﺎﻧﯾﺔ‬‫اﻟوﺣﯾدة‬‫ﺿﻣن‬‫اﻟﻣﻧطﻘﺔ‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬‫و‬‫اﻟﻣﺳﺋول‬‫ﻋن‬‫اﻗﺗﻧﺎء‬‫وﻓﮭرﺳﺔ‬‫اﻟﻣواد‬
‫اﻟﺗﻌﻠﯾ‬‫ﻣﯾﺔ‬‫وﺧزﻧﮭﺎ‬،‫وﺗﻌﺗﻣد‬‫ﻓﻌﺎﻟﯾﺔ‬‫ھذا‬‫اﻟﻧوع‬‫ﻣن‬‫اﻟﻣراﻛز‬‫ﻋﻠﻰ‬‫ﻣدى‬‫ﻛﻔﺎءة‬‫ﺧطﺔ‬‫اﻟﺗوزﯾﻊ‬‫اﻟﺗﻲ‬
‫ﯾﻧﺗﮭﺟﮭﺎ‬،‫ﻓﮭذا‬‫اﻟﻧوع‬‫ﻣن‬‫اﻟﻣراﻛز‬‫ﯾﻛون‬ً‫ﻣﺳﺋوﻻ‬‫أو‬ً‫ﻣﺷرﻓﺎ‬‫ﻋﻠﻰ‬‫ﻣﺟﻣوﻋﺔ‬‫ﻓرﻋﯾﺔ‬‫ﻣن‬‫اﻟﻣراﻛز‬‫ﺗﻘﻊ‬
‫داﺧل‬‫ﻧطﺎق‬‫اﻟﻣرﻛز‬‫اﻟﻣرﻛزي‬‫ﻓﮭو‬‫اﻟﻣﺳﺋول‬‫ﻋن‬‫إﻣدادھﺎ‬‫و‬‫ﺗزوﯾدھﺎ‬‫ﺑﺎﻟﺧدﻣﺎت‬‫واﻟﻣواد‬،‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬
‫وﯾﺗﻣ‬‫ﯾز‬‫ھذا‬‫اﻟﻧوع‬‫ﻣن‬‫اﻟﻣراﻛز‬‫ﺑﺄﻧﮫ‬‫أﻗل‬‫اﻷﻧواع‬‫ﺗﻛﻠﻔﺔ‬‫،و‬‫ﻻ‬‫ﯾﺗطﻠب‬‫ﻣﺿﺎﻋﻔﺔ‬‫ﻓﻲ‬‫اﻟﻣﻛﺎن‬‫أو‬
‫اﻟﺗﺟﮭﯾزات‬‫،و‬‫ﻻ‬‫ﯾﺗطﻠب‬‫ﻋدد‬‫ﻛﺑﯾر‬‫ﻣن‬‫ھﯾﺋﺔ‬‫اﻹﺷراف‬،‫و‬‫ﯾﻘﻠل‬‫ﻣﺷﻛﻼت‬‫اﻟﻣﺣﺎﺳﺑﺔ‬‫ﻏﯾر‬‫اﻟدﻗﯾﻘﺔ‬‫و‬
‫اﻟﺗﺧزﯾن‬‫ﻏﯾر‬‫اﻟواﻋﻲ‬،‫و‬‫ﻣن‬‫ﻋﯾوﺑﮫ‬‫ﺗزاﯾد‬‫ﺻﻌوﺑﺔ‬‫إدارﺗﮫ‬‫ﻛﻠﻣﺎ‬‫زادت‬‫ﺳﻌﺔ‬‫اﻟﻣؤﺳﺳﺔ‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬‫اﻟﺗﻲ‬
‫ﯾﺧد‬‫ﻣﮭﺎ‬‫،ﻛﻣﺎ‬‫ﯾﺗﯾﺢ‬‫ﻣﺻﺎدره‬‫ﻟﻠﻣﻌﻠﻣﯾن‬‫و‬‫ﻟﯾس‬‫ﻟﻠﻣﺗﻌﻠﻣﯾن‬
‫ب‬-‫ﻣرﻛز‬‫ﻣﺻﺎدر‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬‫ذو‬‫اﻟﻧظﺎم‬‫ﻏﯾر‬‫اﻟﻣرﻛزي‬:‫ﯾﻘﺻد‬‫ﺑﮫ‬‫ذﻟك‬‫اﻟﻣرﻛز‬‫اﻟذي‬‫ﯾﻌﻣل‬‫ﻋﻠﻰ‬
‫اﻧﮫ‬‫إﻣﻛﺎﻧﯾﺔ‬‫ﻣﺳﺗﻘﻠﺔ‬‫ﺿﻣن‬‫ﺑﻧﺎء‬‫ﻣدرﺳﺔ‬‫أو‬‫ﻣؤﺳﺳﺔ‬‫ﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬‫و‬‫ھو‬‫اﻟﻣﺳﺋول‬‫ﻋن‬‫اﻗﺗﻧﺎء‬‫و‬‫ﻓﮭرﺳﺔ‬‫و‬‫ﺗﺧزﯾن‬
‫اﻟﻣواد‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬‫و‬‫ھذا‬‫اﻟﻧوع‬‫ﻣن‬‫اﻟﻣراﻛز‬‫ﯾﻘ‬‫ﻊ‬‫داﺧل‬‫ﻧطﺎق‬‫ﻣدرﺳﺔ‬‫وﻣؤﺳﺳﺔ‬‫ﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬‫و‬‫ﯾﺗﻣﯾز‬‫ھذا‬‫اﻟﻧوع‬
‫ﻣن‬‫اﻟﻣراﻛز‬‫ﺑﺄﻧﮫ‬‫ﯾﺗﯾﺢ‬‫ﻛﺎﻓﺔ‬‫ﻣﺻﺎدره‬‫أﻣﺎم‬‫اﻟﻣﺗﻌﻠﻣﯾن‬‫و‬‫اﻟﻣﻌﻠﻣﯾن‬‫،وﺑﺄﻧﮫ‬‫ﯾﺗﯾﺢ‬‫ﻟﻠﻣﻌﻠﻣﯾن‬‫ﻓرص‬‫إﻋداد‬‫ﻣوادھم‬
‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬‫ﺑﺄﻧﻔﺳﮭم‬‫ﺑدﻻ‬‫ﻣن‬‫اﻟﻣواد‬‫اﻟﻣﻌدة‬‫ﻣﺳﺑﻘﺎ‬‫،و‬‫أﻧﮫ‬‫ﯾﺗﯾﺢ‬‫ﻟﻠطﻼب‬‫ﻓرص‬‫ﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬‫اﻓﺿل‬‫ﺑﻣﺎ‬‫ﯾﺿﻣﮫ‬‫ﻣن‬
‫وﺳﺎﺋل‬‫اﻻﺗﺻﺎل‬،‫اﻟﺣدﯾﺛﺔ‬‫و‬‫اﻧﮫ‬‫ﯾﺟﻌﻠﮭم‬‫اﻛﺛر‬‫ﻓﻌﺎﻟﯾﺔ‬‫ﻣن‬‫ﺧﻼل‬‫ﺗﺷﺟﯾﻌﮭم‬‫ﻋﻠﻰ‬‫اﺳﺗﺧدام‬‫ﻣواد‬‫ﺑﺻرﯾﺔ‬
‫وﻋرض‬‫ﺗﻘﺎرﯾر‬‫اﻟﺻف‬‫اﻟﺧﺎﺻﺔ‬‫ﺑﮭم‬
‫ج‬-‫ﻣرﻛز‬‫ﻣﺻﺎدر‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬‫ذو‬‫اﻟﻧظﺎم‬‫اﻟﻣﻧﺳق‬:‫ﯾﻌﻣل‬‫ھذا‬‫اﻟﻧوع‬‫ﻣن‬‫اﻟﻣراﻛز‬‫ﻛﻣﻧظم‬‫ﻓﮭو‬
‫ﯾﺣوي‬‫ﺷﺑﻛﺔ‬‫ﻣن‬‫اﻟﻣراﻛز‬‫ﻏﯾر‬‫اﻟﻣرﻛزﯾﺔ‬‫اﻟﻣوﺟودة‬‫ﺑﺎﻟﻣدارس‬‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ‬‫إﻟﻰ‬‫اﻟﻣراﻛز‬‫اﻟﻣرﻛز‬‫ﯾﺔ‬
‫اﻟﻣوﺟودة‬‫ﺑﺎﻟﻣﺣﺎﻓظﺎت‬‫و‬‫اﻟﻣدﯾرﯾﺎت‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬،‫و‬‫ﯾﺗﻣﯾز‬‫ھذا‬‫اﻟﻧوع‬‫ﺑﺄﻧﺔ‬:
-‫ﯾﺣﺗوي‬‫ﻋﻠﻰ‬‫اﻷﺟﮭزة‬‫و‬‫اﻟﻣﻌدات‬‫اﻟﺗﻲ‬‫ﻻ‬‫ﺗﺳﺗﺧدم‬‫إﻻ‬‫ﻧﺎدرا‬‫أو‬‫ذات‬‫اﻟﺗﻛﻠﻔﺔ‬‫اﻟﻌﺎﻟﯾﺔ‬‫اﻟﺗﻲ‬‫ﯾﺻﻌب‬

6. 6
‫ﻣﻌﮭﺎ‬‫ﺗﻛرارھﺎ‬‫ﻓﻲ‬‫اﻟﻣراﻛز‬‫ذات‬‫اﻟﻧظﺎم‬‫اﻟﻣرﻛزي‬‫أو‬‫ﻏﯾر‬‫اﻟﻣرﻛزي‬‫ﻣﺛل‬:‫أﺟﮭزة‬‫ﺗﺻوﯾر‬
‫اﻟﻣﯾﻛروﻓﯾﻠم‬‫،أﺟﮭزة‬‫إﻧ‬‫ﺗﺎج‬‫و‬‫طﺑﻊ‬‫ﺷراﺋط‬‫اﻟﻛﺎﺳﯾت‬‫و‬‫اﻟﻔﯾدﯾو‬‫،اﺳﺗودﯾوھﺎت‬‫اﻹﻧﺗﺎج‬‫اﻹذاﻋﻲ‬‫و‬
‫اﻟﺗﻠﯾﻔزﯾوﻧﻲ‬‫،ﻣﺣطﺎت‬‫اﻟﺗﺣﻛم‬‫واﻹرﺳﺎل‬‫ﻟﻠﻘﻧوات‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬.
-‫ﯾﺗواﻓر‬‫ﺑﮫ‬‫ﻋدد‬‫ﻛﺑﯾر‬‫ﻣن‬‫اﻟﺧﺑراء‬‫ﻓﻲ‬‫اﻟﻣواد‬‫اﻟدراﺳﯾﺔ‬‫و‬‫اﻟﻣﻧﺎھﺞ‬‫و‬‫ﻋﻠم‬‫اﻟﻧﻔس‬‫وﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬.
٣.‫ﻧﺷﺄة‬‫ﻣراﻛز‬‫ﻣﺻﺎدر‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬:
‫ظﮭرت‬‫ﻣراﻛز‬‫ﻣﺻﺎ‬‫در‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬‫ﻓﻲ‬‫أﻋﻘﺎب‬‫اﻟﺗطورات‬‫اﻟﺗﻲ‬‫ﺣدﺛت‬‫ﻓﻲ‬‫أﺳﺎﻟﯾب‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬‫و‬‫ﻓﻲ‬
‫ﺿوء‬‫ﻧﺗﺎﺋﺞ‬‫اﻟﺑﺣوث‬‫اﻟﺗﻲ‬‫أﺷﺎرت‬‫إﻟﻰ‬‫أن‬‫اﻟﻣﺗﻌﻠﻣﯾن‬‫ﯾﺗﻌﻠﻣون‬‫ﺑﺄﺳﺎﻟﯾب‬‫ﻣﺧﺗﻠﻔﺔ‬‫و‬‫أﻧﮭم‬‫ﻗﺎدرون‬‫ﻋﻠﻰ‬
‫ﺗﺣﻣل‬ً‫ﻛﺛﯾرا‬‫ﻣن‬‫ﻣﺳﺋوﻟﯾﺔ‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬،‫ﻓﮭﻲ‬‫ﺗﺗﯾﺢ‬‫اﻟﻔرﺻﺔ‬‫أﻣﺎم‬‫اﻟﻣﺗﻌﻠم‬‫ﻻﺧﺗﯾﺎر‬‫ﻣﺻﺎدر‬‫ﺗﻌﻠم‬‫ﻣﺗﻧوﻋﺔ‬
‫واﺳﺗﺧداﻣﮭﺎ‬‫ﺑﻣﺎ‬‫ﯾﺗﻼﺋم‬‫ﻣﻊ‬‫ﻗدراﺗﮫ‬‫و‬‫اھﺗﻣﺎﻣﺎﺗﮫ‬
‫ﻣﻔﮭوم‬‫ﻣرﻛز‬‫ﻣﺻﺎدر‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬‫ﻟﯾس‬‫ﺑﺟدﯾد‬‫؛‬‫ﻓﻘد‬‫أﺷﺎرت‬‫إﻟﯾﮫ‬‫ﻧﺷرة‬‫وزارة‬‫اﻟﺗرﺑﯾﺔ‬‫اﻟﺑرﯾطﺎﻧﯾﺔ‬
‫ھذا‬‫اﻟﻣﻔﮭوم‬‫ﺑﺻورة‬‫ﺟزﺋﯾﺔ‬‫ﻋﻧدﻣﺎ‬‫ﺑﯾن‬‫ﻣﺎ‬‫ﯾﺟب‬"Ordinances‫ﻟﻌﺎم‬١٥٧٨،‫و‬‫ذﻛر‬"‫أوردﻧﺎﻧﺳﯾس‬
‫أن‬‫ﺗﺣﺗوﯾﮫ‬‫ﻣﺑﺎﻧﻲ‬‫اﻟﻣدارس‬‫و‬‫اﻟﻣؤﺳﺳﺎت‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬‫ﺑﻘوﻟﮫ‬"‫ﯾﺟب‬‫أن‬‫ﺗﺣﺗوي‬‫اﻟﻣ‬‫ﺑﺎﻧﻲ‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬‫ﻋﻠﻰ‬
‫ﻣﻛﺗﺑﺔ‬‫و‬‫ﻣﻌرض‬‫ﻣزود‬‫ﺑﻛل‬‫أﻧواع‬‫اﻟﻛﺗب‬‫و‬‫اﻟﺧراﺋط‬‫و‬‫اﻟﻣﺟﺳﻣﺎت‬‫و‬‫اﻵﻻت‬‫اﻟﻔﻠﻛﯾﺔ‬‫و‬‫ﻛل‬‫اﻷﺷﯾﺎء‬
‫اﻷﺧرى‬‫ذات‬‫اﻟﺻﻠﺔ‬‫ﺑﻌﻣﻠﯾﺔ‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬‫ﺳواء‬‫زودت‬‫ﺑﮭﺎ‬‫اﻟﻣدارس‬‫ﻣن‬‫اﻹدارات‬‫اﻟرﺋﯾﺳﯾﺔ‬‫ﻟﻠﺗﻘﻧﯾﺎت‬‫اﻟﺗرﺑوﯾﺔ‬‫أو‬‫اﺷﺗرﺗﮭﺎ‬‫ﻣن‬‫ﻣﯾزاﻧﯾﺗﮭﺎ‬‫اﻟﺧﺎﺻﺔ‬"
‫ﻛﺎن‬‫ھذا‬‫اﻟﻣﻔﮭوم‬‫ﺑﻣﺛﺎﺑﺔ‬‫اﻟﻠﺑ‬‫ﻧﺔ‬‫اﻷوﻟﻰ‬‫ﻧﺣو‬‫إﻧﺷﺎء‬‫ﻣراﻛز‬‫ﻣﺻﺎدر‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬‫ﺑﻣﻔﮭوﻣﮭﺎ‬‫اﻟﻘﺎﺋم‬‫ﻓﻲ‬
‫ذﻟك‬‫اﻟوﻗت‬،‫و‬‫اﻟذي‬‫ﻛﺎن‬‫ﯾﻌد‬‫اﺗﺟﺎه‬‫ﻧﺣو‬‫اﺳﺗﺧدام‬‫ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ‬‫اﻟﻌﺻر‬‫اﻟﻣﺗﺎﺣﺔ‬‫و‬‫إدﺧﺎﻟﮭﺎ‬‫إﻟﻲ‬‫اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬.
‫وﻗد‬‫ظﮭر‬‫اﻟﻣﺻطﻠﺢ‬‫ﻓﻲ‬‫ﻋدﯾد‬‫ﻣن‬‫ﻓﮭﺎرس‬‫اﻟدورﯾﺎت‬‫ﻧذﻛر‬‫ﻣﻧﮭﺎ‬"‫ﻣﺟﻠﺔ‬‫اﻟﺗرﺑﯾﺔ‬"‫اﻟﺗﻲ‬
‫ﻋﺎم‬١٩٤٧‫ﺑﻌﻧوان‬‫ﻣراﻛز‬‫ا‬‫ﻟﻣواد‬"National Education Association"‫ﺗﺻدرھﺎ‬‫ﺟﻣﻌﯾﺔ‬‫اﻟﻣﻌﻠﻣﯾن‬‫ﺑﺄﻣرﯾﻛﺎ‬
‫اﻟﺗدرﯾﺳﯾﺔ‬،‫و‬"‫دﻟﯾل‬‫اﻟﻘﺎرئ‬"‫ﻋﺎم‬١٩٥٩‫ﺗﺣت‬‫ﻋﻧوان‬‫اﻟﻣواد‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬،‫ﻛﻣﺎ‬‫ﺗﻧﺎوﻟﺗﮫ‬"‫ﻧﺷرة‬
‫اﻟﻣﻛﺗﺑﺔ‬"‫اﻟﺗﻲ‬‫ﯾﺻدرھﺎ‬‫اﻻﺗﺣﺎد‬‫اﻷﻣرﯾﻛﻲ‬‫ﻷﻣﻧﺎء‬‫اﻟﻣﻛﺗﺑﺎت‬‫ﻋﺎم‬١٩٥٢‫ﺑﻌﻧوان‬‫ﻣراﻛز‬،‫اﻟﻣواد‬‫ﻛﻣﺎ‬‫ﺗﻧﺎوﻟﺗﮫ‬ً‫أﯾﺿﺎ‬‫ﻋدﯾد‬‫ﻣن‬‫اﻟﻣؤﺗﻣرات‬.
‫ﺛم‬‫ظﮭرت‬‫ﻣراﻛز‬‫ﻣﺻﺎدر‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬‫ﻛوﺣدة‬‫ﻣﺗﻛﺎﻣﻠﺔ‬‫ﺗﺷﻣل‬‫ﺟﻣﯾﻊ‬‫أوﻋﯾﺔ‬‫اﻟﻣﻌرﻓﺔ‬‫ﻷول‬‫ﻣرة‬‫ﻓﻲ‬
‫اﻟﺳﺗﯾﻧﺎت‬‫ﻣن‬‫ھذا‬‫اﻟﻘرن‬‫و‬‫ﻛﺎﻧت‬‫ﺗﺳﻣﻰ‬"‫ﻣراﻛز‬‫اﻻھﺗﻣﺎم‬"‫وھدﻓت‬‫إﻟﻰ‬‫اﺳﺗﺛﺎرة‬‫اھﺗﻣﺎم‬‫اﻟﻣﺗﻌﻠم‬
‫وﺣب‬‫اﻻﺳﺗطﻼع‬‫و‬‫ﺗﻧﻣﯾﺔ‬‫اﻟﺗﻔﻛﯾر‬‫اﻟﻧﺎﻗد‬‫ﻟدﯾﮫ‬،‫و‬‫ﻣﻘﺎﺑﻠﺔ‬‫اﻟﻔروق‬‫اﻟﻔردﯾﺔ‬‫ﺑﯾن‬‫ا‬‫ﻟﻣﺗﻌﻠﻣﯾن‬،‫وﻗد‬
‫ﺻﻣﻣت‬‫ھذه‬‫اﻟﻣراﻛز‬‫ﺑﺣﯾث‬‫ﺗﺗواﺟد‬‫داﺧل‬‫اﻟﻔﺻول‬‫اﻟدراﺳﯾﺔ‬
‫وھﻛذا‬‫ﻓﺈن‬‫ظﮭور‬‫ﻣراﻛز‬‫ﻣﺻﺎدر‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬‫ﻛﺎن‬‫ﻣن‬‫ﻧﺗﺎج‬‫اﻟﺗطورات‬‫اﻟﺗﻲ‬‫أﺣدﺛﺗﮭﺎ‬‫اﻟﺛورة‬
‫اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ‬‫ﻓﻲ‬‫ﻋﺎﻟم‬‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬‫اﻟﻣﻘروءة‬‫واﻟﻣﺳﻣوﻋﺔ‬‫و‬‫اﻟﻣرﺋﯾﺔ‬‫ﺣﯾث‬‫ﺗﻌﻣل‬‫ھذه‬‫اﻟﻣراﻛز‬‫ﻋﻠﻰ‬
‫ﻣﺳﺎﻧدة‬‫ودﻋم‬‫اﻟﻣؤﺳﺳﺎت‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬‫ﺑ‬‫ﻛﺎﻓﺔ‬،‫ھﯾﺋﺎﺗﮭﺎ‬‫ﺑﻣﺎ‬‫ﯾﺳﮭم‬‫ﻓﻲ‬‫أداء‬‫أدوارھﺎ‬‫و‬‫ﺗﮭﯾﺋﺔ‬‫اﻟﺑﯾﺋﺔ‬‫اﻟﻣﻼﺋﻣﺔ‬
‫ﻟﻠﺗﻌﻠم‬‫وﺗوﻓﯾر‬‫اﻟﻣواد‬‫و‬‫اﻟﺑراﻣﺞ‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬.

7. 7
‫ﻣﺑررات‬‫إﻧﺷﺎء‬‫ﻣراﻛز‬‫ﻣﺻﺎدر‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬:
‫ﺗﻌددت‬‫ﻣﺑررات‬‫إﻧﺷﺎء‬‫ﻣراﻛز‬‫ﻣﺻﺎدر‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬‫و‬‫ﻗد‬‫أﻣﻛن‬‫ﺗﺻﻧﯾﻔﮭﺎ‬ً ‫ﺗﺑﻌﺎ‬‫ﻟﻣﺎ‬‫ﯾﻠﻲ‬:
‫أراء‬‫اﻟﺗرﺑوﯾﯾن‬‫،و‬‫ﻧﺗﺎﺋﺞ‬‫اﻟدراﺳﺎت‬‫و‬‫اﻷﺑﺣﺎث‬.
‫أ‬.‫أراء‬‫اﻟﺗرﺑوﯾﯾن‬:‫اﺗﻔق‬‫اﻟﺗرﺑوﯾون‬‫ﻋﻠﻲ‬‫أن‬‫ھﻧﺎك‬‫ﻣﺟﻣوﻋﺔ‬‫ﻣن‬‫اﻟﻣﺑررات‬‫اﻟﺗﻲ‬‫دﻋت‬‫ﻹﻧﺷﺎء‬‫ﻣراﻛز‬‫ﻣﺻﺎدر‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬.
-‫اﻟﺷﻌور‬‫ﺑﻌدم‬‫اﻟرﺿﺎ‬‫ﻋن‬‫أﺳﻠوب‬‫اﻟﺗرﺑﯾﺔ‬‫اﻟﺗﻘﻠﯾدي‬‫،و‬‫ظﮭور‬‫اﻻﺑﺗﻛﺎرات‬‫اﻟﺣدﯾﺛﺔ‬‫ﻓﻲ‬
‫اﻟﺗدرﯾس‬‫اﻟﺗﻲ‬‫اھﺗﻣت‬‫ﺑﺎﻟﺗﻌﻠم‬‫اﻟذاﺗﻲ‬‫،وظﮭور‬‫طرق‬‫اﻟﺗدرﯾس‬‫اﻟﻣﺗﻣرﻛزة‬‫ﺣول‬‫اﻟﻣﺗﻌﻠم‬‫ﻛﺎ‬‫ﻟﺟﺎﻣﻌﺔ‬‫اﻟﻣﻔﺗوﺣﺔ‬.
-‫اﻟﺗﺄﻛﯾد‬‫ﻋﻠﻲ‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬‫اﻟذاﺗﻲ‬ً‫ﺑدﻻ‬‫ﻣن‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬‫اﻟﻣﺑﺎﺷر‬‫،و‬‫اﻻﺳﺗﺧدام‬‫اﻟﺗﻛﺎﻣﻠﻲ‬‫ﻟوﺳﺎﺋل‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬،
‫و‬‫ﻣواﺟﮭﺔ‬‫اﻟﻧﻣو‬‫اﻟﺳرﯾﻊ‬‫ﻓﻲ‬‫اﻟﻣﻌرﻓﺔ‬‫وﻣﻼﺣﻘﺔ‬‫اﻟﺗﻘدم‬‫اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﻲ‬.
-‫اﻻﻧﻔﺟﺎر‬‫اﻟﻣﻌرﻓﻲ‬‫،واﻻﻧﻔﺟﺎر‬‫اﻟﺳﻛﺎﻧﻲ‬،‫و‬‫ﻧﻣو‬‫اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ‬‫ﻓﻲ‬‫ﺟﻣﯾﻊ‬‫اﻟﻣﺟﺎﻻت‬‫اﻟﺣﯾوﯾﺔ‬.
-‫ﺗﻐﯾر‬‫وﺳﺎﺋل‬‫اﻟﺗرﺑﯾﺔ‬‫ﻓﻲ‬‫اﻟﻣدارس‬‫اﻟﺣدﯾﺛﺔ‬‫،اﻟﺗﺄﻛﯾد‬‫ﻋﻠﻰ‬‫دور‬‫اﻟطﺎﻟب‬‫ﻓﻲ‬‫ﻋﻣﻠﯾﺔ‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬،
‫واﻟﺗﺄﻛﯾد‬‫ﻋﻠﻰ‬‫اﻟﻔروق‬‫اﻟﻔردﯾﺔ‬‫،واﻟﺗطوﯾر‬‫اﻟﺷﺎﻣل‬‫ﻓﻲ‬‫ﻣﺣﺗوى‬‫اﻟﻣﻧﺎھﺞ‬‫اﻟدراﺳﯾﺔ‬‫و‬‫ﺗﺻﻣﯾﻣﮭﺎ‬،‫وﺗطور‬‫طرق‬‫اﻟﺗدرﯾس‬.
-‫اﻟﺗﺧﻠف‬،‫و‬‫اﻷﺧطﺎر‬‫اﻟﺗﻲ‬‫ﺗﮭدد‬‫اﻟﺑﻘﺎء‬‫و‬‫اﻟﺗﻧﻣﯾﺔ‬،‫و‬‫اﻟﺣﺎﺟﺔ‬‫إﻟﻰ‬‫ﺗﻌﻠﯾم‬‫اﻟﻛ‬‫ﺑﺎر‬‫و‬‫ﺗﺄھﯾﻠﮭم‬‫و‬‫رﻓﻊ‬‫ﻣﺳﺗوى‬‫ﻛﻔﺎءﺗﮭم‬.
-‫اﻟﺗﻘدم‬‫اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﻲ‬،‫واﻻﻧﻔﺟﺎر‬‫اﻟﻣﻌرﻓﻲ‬‫،واﻟﺣراك‬‫اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ‬‫و‬‫اﻻﻗﺗﺻﺎدي‬.
‫ب‬-‫ﻧﺗﺎﺋﺞ‬‫اﻟدراﺳﺎت‬‫و‬‫اﻷﺑﺣﺎث‬:‫ﺗوﺻﻠت‬‫ﻋدﯾد‬‫ﻣن‬‫ﻧﺗﺎﺋﺞ‬‫اﻟدراﺳﺎت‬‫و‬‫اﻷﺑﺣﺎث‬‫إﻟﻰ‬‫أھﻣﯾﺔ‬
‫إﻧﺷﺎء‬‫ﻣراﻛز‬‫ﻣﺻﺎدر‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬‫،و‬‫ﺗﺣوﯾل‬‫اﻟﻣﻛﺗﺑﺎت‬‫اﻟﻣدرﺳﯾﺔ‬‫إﻟﻰ‬‫ﻣراﻛز‬‫ﻣﺻﺎدر‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬‫أو‬‫ﻛﻣﺎ‬‫ﯾطﻠق‬
‫ﻋﻠﯾﮭﺎ‬‫ﻣﻛﺗﺑﺔ‬‫ﺷﺎﻣﻠﺔ‬‫ﻧذﻛر‬‫ﻣﻧﮭﺎ‬‫اﻟدراﺳﺎت‬‫أوﺻت‬‫ﺑﺈﻧﺷﺎء‬‫أﻗﺳﺎم‬‫اﻟﻣواد‬‫اﻟﺳﻣﻌﯾﺔ‬‫و‬‫اﻟﺑﺻرﯾﺔ‬‫ﺑﺎﻟﻣﻛﺗﺑﺎت‬
‫اﻷﻛﺎدﯾﻣﯾﺔ‬‫ﻓﻲ‬‫ﻣﺻر‬‫و‬‫أن‬‫ﯾﻌﻣل‬‫ﻗﺳم‬‫اﻟﻣواد‬‫اﻟﺳﻣﻌﯾﺔ‬‫و‬‫اﻟﺑﺻرﯾﺔ‬‫ﻋﻠﻰ‬‫ﺗﺣﻘﯾق‬‫اﻷھداف‬‫اﻵﺗﯾﺔ‬:
-‫ﺗﺣﺳﯾن‬‫و‬‫ﺗطوﯾر‬‫اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬‫ﺑﺎﻟﻛﻠﯾﺔ‬‫أو‬‫اﻟﻣﻌﮭد‬.
-‫ﺧﻠق‬‫ﺑﯾﺋ‬‫ﺔ‬‫ﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬‫ﺗﻧﺷد‬‫اﻟﻘدرة‬‫ﻋﻠﻰ‬‫اﻹﺑداع‬‫و‬‫اﻻﺑﺗﻛﺎر‬.
-‫إﺛﺎرة‬‫اھﺗﻣﺎم‬‫اﻟﻣﺗﻌﻠم‬‫و‬‫زﯾﺎدة‬‫ﻗدرﺗﮫ‬‫ﻋﻠﻰ‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬‫اﻟذاﺗﻲ‬.
-‫ﻣﺷﺎرﻛﺔ‬‫اﻟﻣﺗﻌﻠم‬‫اﻹﯾﺟﺎﺑﯾﺔ‬‫ﻓﻲ‬‫اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬‫،و‬‫ﺗدﻋﯾم‬‫ﺣرﯾﺔ‬‫اﻟﺗﻔﻛﯾر‬‫ﻟدﯾﮫ‬.
-‫ﺗزوﯾد‬‫اﻟﻣﺗﻌﻠم‬‫ﺑﺧﺑرات‬‫ﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬‫ﻣﺗﻧوﻋﺔ‬‫،و‬‫إﺑﻘﺎء‬‫اﺛر‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬‫و‬‫ﺟﻌﻠﮫ‬‫اﻛﺛر‬‫ﺛﺑﺎﺗﺎ‬‫ﻓﻲ‬‫ذھﻧﮫ‬
‫ودراﺳﺎت‬‫أﻛدت‬‫ﻋﻠﻰ‬‫أھﻣﯾﺔ‬‫إﻧﺷﺎء‬‫ﻣراﻛز‬‫ﻣﺻﺎدر‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬‫و‬‫اﺳﺗﺧداﻣﮭﺎ‬‫ﻓﻲ‬‫اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬
‫و‬‫ﺗوﻓﯾرھﺎ‬‫ﻟﻠﻣﺗﻌﻠﻣﯾن‬‫داﺧل‬‫ﺣﺟرات‬‫اﻟدراﺳﺔ‬‫ﻣن‬‫ﺧﻼل‬‫ﻣﺎ‬‫ﯾﻌرف‬‫ﺑﺣﺟرات‬‫اﻟﻣﺻﺎدر‬‫ﻟﻣﺎ‬‫ﻟﮭﺎ‬‫ﻣن‬
‫اﺛر‬‫ﻓﻲ‬‫ﻣﺳﺎﻋدة‬‫اﻟطﻼب‬‫ﻓﻲ‬‫اﻟﺗﻐﻠب‬‫ﻋﻠﻰ‬‫ﻣﺷﻛﻼت‬‫ﺻﻌوﺑﺔ‬‫اﻟﻘراءة‬.
‫أھداف‬‫ﻣرﻛز‬‫ﻣﺻﺎدر‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬:
‫ﯾﻌ‬‫د‬‫ﺗﺣدﯾد‬‫أھداف‬‫ﻣرﻛز‬‫ﻣﺻﺎدر‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬‫اﻟﺧطوة‬‫اﻷوﻟﻰ‬‫اﻟﺗﻲ‬‫ﯾﻘوم‬‫ﻋﻠﯾﮭﺎ‬‫اﻟﻣرﻛز‬‫وﯾﺳﺗﻣد‬‫ﻣﻧﮭﺎ‬
‫إطﺎره‬‫اﻟﺗﻧظﯾﻣﻲ‬‫و‬‫اﻹداري‬‫ﻣن‬‫ﺣﯾث‬‫اﻟﻘوى‬‫اﻟﺑﺷرﯾﺔ‬‫اﻟﻼزﻣﺔ‬‫ﻹدارﺗﮫ‬‫واﻟوﺣدات‬‫اﻟﻣﻛوﻧﺔ‬‫ﻟﮫ‬،‫وﻛذﻟك‬

8. 8
‫اﻟﺗﺟﮭﯾزات‬‫اﻟﻼزﻣﺔ‬‫ﺑﻣﺎ‬‫ﯾﺿﻣن‬‫ﺗﺣﻘﯾق‬‫أھداﻓﮫ‬‫اﻟﻣرﺳوﻣﺔ‬.
‫ﺣﯾث‬‫ﯾﻣﺛل‬‫ﻣرﻛز‬‫ﻣﺻﺎدر‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬‫ﻓﻠﺳﻔﺔ‬‫ا‬‫ﻟﻣؤﺳﺳﺔ‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬‫اﻟﺗﻲ‬‫ﯾﻧﺗﻣﻲ‬‫ﻟﮭﺎ‬‫و‬‫ﯾﺳﻌﻰ‬‫ﻟﺗﺣﻘﯾق‬
‫أھداﻓﮭﺎ‬‫اﻟﻘرﯾﺑﺔ‬‫و‬‫اﻟﺑﻌﯾدة‬،‫و‬‫ﺑذﻟك‬‫ﺗﺧﺗﻠف‬‫أھداﻓﮫ‬ً ‫ﺗﺑﻌﺎ‬‫ﻟطﺑﯾﻌﺔ‬‫و‬‫ﺧﺻﺎﺋص‬‫ﻣﺟﺗﻣﻌﮫ‬،‫وظروﻓﮫ‬
‫اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ‬‫واﻟﺳﯾﺎﺳﯾﺔ‬‫و‬‫اﻻﻗﺗﺻﺎدﯾﺔ‬‫و‬ً ‫ﺗﺑﻌﺎ‬‫ﻻﺧﺗﻼف‬‫ﻧﻣط‬‫اﻟﻣؤﺳﺳﺔ‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬‫اﻟﺗﻲ‬‫ﯾﻣﺛﻠﮭﺎ‬‫وﺑﺎﺧﺗﻼف‬
‫ﻧوﻋﯾﺔ‬‫اﻟﻣﺳﺗﻔﯾدﯾن‬‫ﻣن‬‫ﺧدﻣﺎﺗﮫ‬.
‫اﻷ‬‫ھداف‬‫اﻟﻌﺎﻣﺔ‬‫ﻟﻠﻣرﻛز‬:
-‫إﻋداد‬‫اﻟﻣﺗﻌﻠﻣﯾن‬‫ﻟﺗﻘﺑل‬‫ﺗﻐﯾر‬‫اﻟﻌﻠم‬‫وﺗﻘدﻣﮫ‬.
-‫إﻛﺳﺎب‬‫اﻟﻣﺗﻌﻠﻣﯾن‬‫اﻟﻣﮭﺎرات‬‫اﻷﺳﺎﺳﯾﺔ‬‫ﻟﻠﺗﻌﻠم‬‫اﻟذاﺗﻲ‬.
-‫ﺗﺣﻘﯾق‬‫إﯾﺟﺎﺑﯾﺔ‬‫اﻟﻣﺗﻌﻠﻣﯾن‬‫ﻣﺗﻣﺛﻠﺔ‬‫ﻓﻲ‬‫ﻓﻛر‬‫ﻋﻠﻣﻲ‬‫و‬‫ﻣﺑﺎدأة‬‫وﺗﻌﺎون‬‫ﻣﻊ‬‫اﻵﺧرﯾن‬
‫وذﻟك‬‫ﻟﻣواﺟﮭﺔ‬‫ﻣواﻗف‬‫اﻟﺣﯾﺎة‬‫اﻟﯾوﻣﯾﺔ‬.
-‫ﺗﺣﻘﯾق‬‫اﻷھداف‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬‫ﻛﻣﺎ‬‫ﻧﺻ‬‫ت‬‫ﻋﻠﯾﮭﺎ‬‫إﺳﺗراﺗﯾﺟﯾﺔ‬‫ﺗطوﯾر‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬‫ﻓﻲ‬‫ﻣﺻر‬
‫وﻓق‬‫ﻣﺷروع‬‫ﻣﺑﺎرك‬‫اﻟﻘوﻣﻲ‬‫ﻟﺗطوﯾر‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬.
-‫ﺗﻠﺑﯾﺔ‬‫اﺣﺗﯾﺎﺟﺎت‬‫اﻟﻣﺗﻌﻠﻣﯾن‬‫وأﻋﺿﺎء‬‫ھﯾﺋﺔ‬‫اﻟﺗدرﯾس‬‫ﻣن‬‫ﻣﺻﺎدر‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬‫ﺑﻣﺎ‬‫ﯾﺗﻧﺎﺳب‬‫ﻣﻊ‬‫ﺗﺣﻘﯾق‬‫أھداف‬‫اﻟﻣﻧﺎھﺞ‬‫اﻟدراﺳﯾﺔ‬.
-‫ﺗﻧﻣﯾﺔ‬‫اﻟﻘدرة‬‫اﻹﺑداﻋﯾﺔ‬‫و‬‫اﻻﺑﺗﻛﺎرﯾﺔ‬‫ﻟدي‬‫اﻟﻣﺗﻌﻠﻣﯾن‬.
‫اﻷھداف‬‫اﻟﺧﺎﺻﺔ‬‫ﻟﻠﻣرﻛز‬:
‫وﯾﻣﻛن‬‫ﺗﺻﻧﯾﻔﮭﺎ‬‫وﻓق‬‫ﺧﻣﺳﺔ‬‫ﻣﺣﺎور‬‫ﻋﻠﻲ‬‫اﻟﻧﺣو‬‫اﻟﺗﺎﻟﻲ‬:
‫اﻟﻣﺣور‬‫اﻷول‬:‫اﻟﻣﺻﺎدر‬‫و‬‫اﻷﺟﮭزة‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬‫و‬‫أدواﺗﮭﺎ‬.
‫وﻣن‬‫أھم‬‫أھداﻓﮫ‬‫ﻣﺎ‬‫ﯾﻠﻲ‬:
-‫ﺗوﻓﯾر‬‫اﻷﺟﮭزة‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬‫اﻟﻼزﻣﺔ‬‫ﻟﻌﻣﻠﯾﺔ‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬‫وأدواﺗﮭﺎ‬.
-‫ﺗوﻓﯾر‬‫اﻟﻣﺻﺎدر‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬‫اﻟﻣﻼﺋﻣﺔ‬‫ﻷﺳﺎﻟﯾب‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬‫اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ‬‫وا‬‫ﻟﺗﻲ‬‫ﺗدﻋم‬‫ﻋﻣﻠﯾﺎت‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬‫و‬
‫اﻟﺗﻌﻠم‬‫ﺑﺻورھﺎ‬‫اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ‬.
‫اﻟﻣﺣور‬‫اﻟﺛﺎﻧﻲ‬:‫أھداف‬‫ﺧﺎﺻﺔ‬‫ﺑﺎﻹﻧﺗﺎج‬‫و‬‫اﻟﺧدﻣﺎت‬.
‫وﻣن‬‫أھم‬‫أھداﻓﮫ‬‫ﻣﺎ‬‫ﯾﻠﻲ‬:
-‫ﺗﻘدﯾم‬‫اﻟﻣﺷورة‬‫اﻟﻔﻧﯾﺔ‬‫واﻟﺗوﺟﯾﮫ‬‫ﻓﻲ‬‫ﻣﺟﺎﻻت‬‫ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬‫و‬‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬.
-‫ﺗﺻﻣﯾم‬‫اﻟﻣواد‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬‫و‬‫إﻧﺗﺎﺟﮭﺎ‬‫ﺑﻣﺧﺗﻠف‬‫أﺷﻛﺎﻟﮭﺎ‬‫و‬‫أﻧﻣﺎطﮭﺎ‬.
-‫ﺗﺟﮭﯾز‬‫أﻣﺎﻛن‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬‫ﻓﻲ‬‫ﺿوء‬‫اﻻﺣﺗﯾﺎﺟﺎت‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬‫اﻟﻣطﻠوﺑﺔ‬.
-‫إﺻدار‬‫اﻟﻧﺷرات‬‫و‬‫اﻟﻣطﺑوﻋﺎت‬‫اﻟﺗﻲ‬‫ﺗﻌرف‬‫ﺑﺄﻧﺷطﺔ‬‫اﻟﻣرﻛز‬‫وﺧدﻣﺎﺗﮫ‬،‫و‬‫اﻟﺗﻌﺎون‬‫ﻣﻊ‬‫اﻟﻣراﻛز‬‫اﻟﻣﻧﺎظرة‬.
-‫ﺗﯾﺳﯾر‬‫اﻟوﺻول‬‫ﻟﻠﻣواد‬‫و‬‫اﻟﻣﺻﺎدر‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬.

9. 9
-‫ﺗﻘدﯾم‬‫ﺧدﻣﺎت‬‫ذات‬‫طﺎﺑﻊ‬‫ﺧدﻣﻲ‬‫ﺗﺟﺎري‬‫ﺗﺣﻘق‬‫ﻋﺎﺋد‬‫ﻣﺎدي‬‫ﻟﻠﻣرﻛز‬.
-‫ﻋﻘد‬‫اﻟﻣؤﺗﻣرات‬‫وإﻗﺎﻣﺔ‬‫اﻟﻣﻌﺎرض‬.
‫اﻟﻣﺣور‬‫اﻟﺛﺎﻟث‬:‫اﻟﻣواﻗف‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬.
‫وﻣن‬‫أھم‬‫أھداﻓﮫ‬‫ﻣﺎ‬‫ﯾﻠﻲ‬:
-‫ﺗطوﯾر‬‫ﻋﻣﻠﯾﺎت‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬‫و‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬‫ﻣن‬‫ﺧﻼل‬‫ﺗوظﯾف‬‫ﻣﺳﺗﺣدﺛﺎت‬‫ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬‫وﺗطﺑﯾﻘﺎت‬‫ﻧظرﯾﺎت‬‫اﻻﺗﺻﺎل‬‫اﻟﺣدﯾﺛﺔ‬.
-‫ﺗوﻓﯾر‬‫ﻣﺻﺎدر‬‫ﺗﻌﻠم‬‫ﺑدﯾﻠﺔ‬‫ﻹﺳﺗراﺗﯾﺟﯾﺎت‬‫اﻟﺗدرﯾس‬‫اﻟﺗﻘﻠﯾدﯾ‬‫ﺔ‬‫ﺗﺗﻼﺋم‬‫ﻣﻊ‬‫ﻣﺳﺗﺣدﺛﺎت‬‫ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ‬
‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬‫وﺗﺗواﻓق‬‫ﻣﻊ‬‫اﻟﻣﺗﻌﻠﻣﯾن‬‫اﻟذﯾن‬‫ﯾﺗﺳﻣون‬‫ﺑﺎﻟﻔردﯾﺔ‬‫أو‬‫اﻻﺳﺗﻘﻼﻟﯾﺔ‬‫ﻓﻲ‬‫ﺗﻌﻠﻣﮭم‬
-‫ﺗوﻓﯾر‬‫ﻓرص‬‫ﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬‫ﺗرﺑوﯾﺔ‬‫ﺗﺗﻧﺎﺳب‬‫ﻣﻊ‬‫اﺣﺗﯾﺎﺟﺎت‬‫اﻟﻣﺗﻌﻠﻣﯾن‬‫ذوي‬‫اﻻﺣﺗﯾﺎﺟﺎت‬‫اﻟﺧﺎﺻﺔ‬.
‫اﻟﻣﺣور‬‫اﻟراﺑﻊ‬:‫اﻟﻣﺳﺗﻔﯾدون‬‫ﻣن‬‫ﺧدﻣﺎت‬‫اﻟﻣرﻛز‬.
‫وﻣن‬‫أھم‬‫أھداﻓﮫ‬‫ﻣﺎ‬‫ﯾﻠﻲ‬:
-‫إﺛراء‬‫اﻟﺧﺑرات‬‫اﻟﻣﻧﮭﺟﯾﺔ‬‫ﻟدي‬‫اﻟﻣﺗﻌﻠﻣﯾن‬‫ﻣن‬‫ﺧﻼل‬‫زﯾﺎدة‬‫ﺧﺑراﺗﮭم‬‫اﻟﻣﻧﮭﺟﯾﺔ‬.
-‫ﺗﻧﻣﯾﺔ‬‫اﻻﺗﺟﺎھﺎت‬‫اﻻﯾﺟﺎﺑﯾﺔ‬‫ﻟدي‬‫اﻟﻣﺗﻌﻠﻣﯾن‬‫ﻣﺛل‬‫اﻻﺳﺗﻘﻼﻟﯾﺔ‬‫وﺗﺣﻣل‬‫اﻟﻣﺳﺋوﻟﯾﺔ‬‫و‬‫اﻟﺛﻘﺔ‬‫ﺑﺎﻟﻧﻔس‬.
-‫ﺗﻧﻣﯾﺔ‬‫ﻗدرة‬‫اﻟﻣﺗﻌﻠﻣﯾن‬‫ﻋﻠﻲ‬‫اﻟدراﺳﺔ‬‫اﻟﻣﺳﺗﻘﻠﺔ‬.
-‫ﺗدرﯾب‬‫اﻟﻣﻌﻠﻣﯾن‬‫و‬‫اﻟﻣﺗﻌﻠﻣﯾن‬‫و‬‫اﻟﻌﺎﻣﻠﯾن‬‫ﻋﻠﻲ‬‫ﻛﯾﻔ‬‫ﯾﺔ‬‫ﺗوظﯾف‬‫ﻣﺻﺎدر‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬‫وأﺟﮭزﺗﮭﺎ‬‫اﻟﻣﺗوﻓرة‬
‫ﺑﺎﻟﻣرﻛز‬‫و‬‫اﻟﺗﻌﺎﻣل‬‫ﻣﻌﮭﺎ‬‫ﺑطرﯾﻘﺔ‬‫ﺻﺣﯾﺣﺔ‬.
-‫إﻋداد‬‫ﻛوادر‬‫ﺑﺷرﯾﺔ‬‫ﺧﺑﯾرة‬‫ﺑﺗﺣﺳﯾن‬‫أﺳﺎﻟﯾب‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬‫و‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬‫وﺗطوﯾرھﺎ‬.
-‫إﻣداد‬‫أﻋﺿﺎء‬‫ھﯾﺋﺔ‬‫اﻟﺗدرﯾس‬‫و‬‫اﻟﻌﺎﻣﻠﯾن‬‫ﺑﺎﻟﻣدرﺳﺔ‬‫واﻟﻣﺗﻌﻠﻣﯾن‬‫ﺑﺎﻷﺟﮭزة‬‫و‬‫اﻟﻣواد‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬
‫واﻟﻣﺻﺎدر‬‫اﻟﺗﻲ‬‫ﯾﺣﺗﺎﺟون‬‫إﻟ‬‫ﯾﮭﺎ‬‫ﻓﻲ‬‫ﻋﻣﻠﯾﺔ‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬.
‫اﻟﻣﺣور‬‫اﻟﺧﺎﻣس‬:‫اﻟﺑﺣوث‬‫و‬‫اﻟﺗدرﯾب‬.
‫وﻣن‬‫أھم‬‫أھداﻓﮫ‬‫ﻣﺎ‬‫ﯾﻠﻲ‬:
-‫اﻹﺳﮭﺎم‬‫ﻓﻲ‬‫ﺗدرﯾب‬‫اﻟﻣﺗﻌﻠﻣﯾن‬‫ﻋﻠﻲ‬‫ﻣﮭﺎرات‬‫اﻟﺑﺣث‬‫اﻟﻌﻠﻣﻲ‬.
-‫إﺟراء‬‫اﻟﺑﺣوث‬‫و‬‫اﻟدراﺳﺎت‬‫ﻓﻲ‬‫ﻣﺟﺎل‬‫ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬‫واﻟﻣﺟﺎﻻت‬‫اﻟﻣﻧﮭﺟﯾﺔ‬‫اﻷﺧرى‬
-‫اﻹﺳﮭﺎم‬‫ﻓﻲ‬‫ﻧﺷر‬‫اﻟﻣﺳﺗﺣدﺛﺎت‬‫اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ‬‫اﻟﺣدﯾﺛ‬‫ﺔ‬.
-‫ﺗﻘدﯾم‬‫اﻟﻣﺷورة‬‫اﻟﻔﻧﯾﺔ‬‫و‬‫اﻟﻧﺻﺢ‬‫ﻓﯾﻣﺎ‬‫ﯾﺗﻌﻠق‬‫ﺑﺎﺧﺗﯾﺎر‬‫ﻣوﺿوﻋﺎت‬‫اﻟﺑﺣوث‬.
‫أھﻣﯾﺔ‬‫ﻣراﻛز‬‫ﻣﺻﺎدر‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬:
‫ﯾؤدي‬‫اﻋﺗﻣﺎد‬‫ﻣراﻛز‬‫ﻣﺻﺎدر‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬‫ﻛﻧظﺎم‬‫ﻣﺗﻛﺎﻣل‬‫ﯾﺧدم‬‫اﻟﻣدرﺳﺔ‬‫إﻟﻲ‬‫ﺗﻠﺑﯾﺔ‬‫اﺣﺗﯾﺎﺟﺎت‬‫ﻛل‬‫ﻣن‬
‫اﻟﻣﺗﻌﻠﻣﯾن‬‫واﻟﻣﻌﻠﻣﯾن‬‫واﻟﻌﺎﻣﻠﯾن‬‫ﺑﺎﻟﻣدرﺳﺔ‬‫ﻣن‬‫ﻣﺻﺎدر‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬‫إﻟﻰ‬:
-‫ﺗﺣﻘﯾق‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬‫ﻣ‬‫ن‬‫ﺧﻼل‬‫ﻣﺷﺎرﻛﺔ‬‫اﻟﻣﺗﻌﻠﻣﯾن‬‫اﻟﻔﻌﺎﻟﺔ‬‫ﻓﻲ‬‫ﻣﺟﺎﻻت‬‫ﯾرﻏﺑوﻧﮭﺎ‬،ً‫وطﺑﻘﺎ‬‫ﻻﺣﺗﯾﺎﺟﺎﺗﮭم‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬،‫واھﺗﻣﺎﻣﺎﺗﮭم‬‫ووﻗﺗﮭم‬‫اﻟﻣﺗﺎح‬.

10. 10
-‫زﯾﺎدة‬‫ﻓﻌﺎﻟﯾﺔ‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬‫ﺑﺗوﻓﯾر‬‫أﻛﺛر‬‫ﻣن‬‫أﺳﻠوب‬‫وﻣﺻدر‬‫ﻟﻠﺗﻌﻠم‬
-‫ﺗوﻓﯾر‬‫اﻟﻣروﻧﺔ‬‫ﻓﻲ‬‫اﻟﺗﻧظﯾﻣﺎت‬‫اﻹدارﯾﺔ‬‫و‬‫اﻟﻣﺎﻟﯾﺔ‬‫اﻟﺧﺎﺻﺔ‬‫ﺑﻌﻣﻠﯾﺎت‬‫اﻟﺗزوﯾد‬،‫ﺑﺎﻟﻣﺻﺎدر‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾ‬‫ﺔ‬‫و‬‫ﺷراﺋﮭﺎ‬.
-‫ﺗﻛﺎﻣل‬‫ﺟﻣﯾﻊ‬‫ﻋﻧﺎﺻر‬‫اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬‫ﻣن‬‫ﻣﻧﺎھﺞ‬‫ووﺳﺎﺋل‬‫ﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬‫وأﺑﻧﯾﺔ‬‫ﻣدرﺳﯾﺔ‬‫وﻛوادر‬‫ﺑﺷرﯾﺔ‬
-‫ﺗﻛﺎﻣل‬‫اﻟﻣﻌرﻓﺔ‬‫وﺗﻧوع‬‫ﻣﺻﺎدرھﺎ‬.
-‫ﺗﻛﺎﻣل‬‫اﻟﺧﺑرات‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬.
-‫ﺗﻧوع‬‫أﺳﺎﻟﯾب‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬‫و‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬
-‫ﺗﺣﻘﯾق‬‫أھداف‬‫اﻟﻣؤﺳﺳﺎت‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬‫وﺗﺣﻘﯾق‬‫اﻟﺗﻔﺎﻋل‬‫اﻟدﯾﻧﺎﻣﯾﻛﻲ‬‫ﻣﻌﮭﺎ‬
-‫إﻣداد‬‫أﻋﺿﺎء‬‫ھﯾﺋﺔ‬‫اﻟﺗدرﯾس‬‫و‬‫اﻹدارﯾﯾن‬‫ﺑﻛﺛﯾر‬‫ﻣن‬‫اﻟﺑراﻣﺞ‬‫اﻟﺗﻲ‬‫ﺗﺳﺎﻋد‬‫ﻋﻠﻲ‬‫أداء‬
‫أﻋﻣﺎﻟﮭم‬‫ﺑﺷﻛل‬‫ﺟﯾد‬‫وﻣﺗواﻓق‬‫ﻣﻊ‬‫اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ‬‫اﻟﺣدﯾﺛﺔ‬
‫وظﺎﺋف‬‫ﻣراﻛز‬‫ﻣﺻﺎدر‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬:
‫ﺗﺧﺗﻠف‬‫وظﺎﺋف‬‫ﻣرﻛز‬‫ﻣﺻﺎدر‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬ً ‫ﺗﺑﻌﺎ‬‫ﻻﺣﺗﯾﺎﺟﺎت‬‫اﻟﻣﺳﺗﻔﯾدﯾن‬،‫ﻣﻧﮫ‬‫ﺳواء‬‫ﻣن‬‫اﻟﻣﺗﻌﻠﻣﯾن‬
‫أو‬‫اﻟﻣﻌﻠﻣﯾن‬‫ﻓﻠﻛل‬‫ﻣﻧﮭم‬‫اﺣﺗ‬‫ﯾﺎﺟﺎﺗﮫ‬‫اﻟﻣﺗﻧوﻋﺔ‬‫و‬‫اﻟﺗﻲ‬‫ﻻﺑد‬‫ﻣن‬‫ﻗﯾﺎم‬‫اﻟﻣراﻛز‬‫ﺑﺗوﻓﯾرھﺎ‬‫ﻟﮭم‬.
‫وﻗد‬‫ﺣدد‬"‫اﻻﺗﺣﺎد‬‫اﻷﻣرﯾﻛﻲ‬‫ﻷﻣﻧﺎء‬‫ﻣﻛﺗﺑﺎت‬‫اﻟﻣدارس‬"‫وظﺎﺋف‬‫اﻟﻣرﻛز‬‫ﻓﯾﻣﺎ‬‫ﯾﻠﻲ‬:
-‫ﺟﻣﻊ‬‫ﻣواد‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬‫و‬‫ﺗﺣدﯾدھﺎ‬‫ﻓﻲ‬‫اﻟﻣدرﺳﺔ‬
-‫ﺗوﻓﯾر‬‫ﻣﺻﺎدر‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬‫اﻟﻣﺗﻧوﻋﺔ‬‫و‬‫ﺗﻧﺳﯾق‬‫اﺳﺗﺧداﻣﮭﺎ‬
-‫ﺗوﻓﯾر‬‫ا‬-‫ﺗﻘدﯾم‬‫ﺗﻧوع‬‫زاﺧر‬‫ﻣن‬‫اﻟﻣواد‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬‫و‬‫اﻟﺗﺳﺟﯾﻼت‬‫واﻟﺻور‬‫اﻟﺛﺎﺑﺗﺔ‬‫واﻟﻣﺗﺣرﻛﺔ‬‫و‬‫اﻷﻓﻼم‬‫واﻟﺷﺎﻓﯾﺎت‬.
-‫ﺗﻘدﯾم‬‫اﻟﻘﯾﺎدة‬‫اﻟﻘﺎدرة‬‫ﻋﻠﻲ‬‫ﺗطوﯾر‬‫أﺳﺎﻟﯾب‬‫اﺳﺗﺧدام‬‫اﻟﻣواد‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬‫ﻣن‬‫ﻗﺑل‬‫اﻟﻣﻌﻠم‬‫و‬‫اﻟﻣﺗﻌﻠم‬.
-‫ﺗﯾﺳﯾر‬‫اﻟﺣﺻول‬‫ﻋﻠﻲ‬‫اﻟﺧدﻣﺎت‬‫اﻟﻼزﻣﺔ‬‫ﻻﺳﺗﺧدام‬‫اﻟﻣواد‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬‫وﺗﺟﮭﯾزاﺗﮭﺎ‬.
-‫اﻹﻣداد‬‫ﺑﺎﻟﺗﺳﮭﯾﻼت‬‫ﻟﻠﻣﺳﺎﻋدة‬‫ﻓﻲ‬‫إﻧﺗﺎج‬‫اﻟﻣواد‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬‫وﻋرﺿﮭﺎ‬.
‫ﻣﻛوﻧﺎت‬‫ﻣرﻛز‬‫ﻣﺻﺎدر‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬:
‫ھدف‬‫ﻣرﻛز‬‫ﻣﺻﺎدر‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬‫إﻟﻰ‬‫إﺗﺎﺣﺔ‬‫ﻛﺎﻓﺔ‬‫ﻣﺻﺎدر‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬‫أﻣﺎم‬‫ﻛل‬‫ﻣن‬‫اﻟﻣﻌﻠم‬‫و‬‫اﻟﻣﺗﻌﻠم‬
‫وﺗﮭﯾﺋﺔ‬‫ﺑﯾﺋﺔ‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬‫أﻣﺎﻣﮭﻣﺎ‬،‫ﻟذا‬‫ﻓﻘد‬‫ﻗﺎم‬‫ﻋﻠﻲ‬‫ﺧﻣﺳﺔ‬‫ﻣﻛوﻧﺎت‬‫ﻛﻣﺎ‬‫ھو‬‫ﻣﺑﯾن‬‫ﻓﻲ‬‫ﻛﻣﺎ‬‫ﺷﻛل‬( )‫اﻟﻣﻛون‬
‫اﻷول‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬‫اﻟ‬‫ذاﺗﻲ‬‫و‬‫اﻟوﺳﺎﺋل‬‫اﻟﻣﺗﻌددة‬‫و‬‫اﻟﺛﺎﻧﻲ‬‫اﻟﻣﻛﺗﺑﺔ‬‫اﻟﺷﺎﻣﻠﺔ‬‫و‬‫اﻟﺛﺎﻟث‬‫ﺷﺑﻛﺎت‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬‫ﻋن‬‫ﺑﻌد‬،‫و‬

11. 11
‫اﻟراﺑﻊ‬‫ﺷﺑﻛﺎت‬‫اﻟﺗدرﯾب‬‫ﻋن‬‫ﺑﻌد‬،‫أﻣﺎ‬‫اﻟﺧﺎﻣس‬‫ﻓﮭو‬‫ﺷﺑﻛﺎت‬‫ﻣﺣطﺎت‬‫اﻷﻗﻣﺎر‬‫اﻟﺻﻧﺎﻋﯾﺔ‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬.
ً‫ﻻ‬‫أو‬:‫اﻟﺗﻌﻠم‬‫اﻟذاﺗﻲ‬‫و‬‫اﻟوﺳﺎﺋل‬‫اﻟﻣﺗﻌددة‬:
‫ﻧﺗﯾﺟﺔ‬‫زﯾﺎدة‬‫أﻋداد‬‫اﻟطﻼب‬‫داﺧل‬‫ﻗﺎﻋﺎت‬‫اﻟدراﺳﺔ‬‫ﺗزاﯾد‬‫اﻻﻋﺗﻣﺎد‬‫ﻋﻠﻲ‬‫أﺳﻠوب‬‫اﻟﻣﺣﺎﺿرة‬‫اﻟﺗﻘﻠﯾدي‬
‫ﻓﻲ‬‫ﺗﻌﻠﯾم‬‫ﻣوﺿوﻋﺎت‬‫ﻗد‬‫ﻻ‬‫ﯾﻧﺎﺳﺑﮭﺎ‬‫ھذا‬‫اﻟﻧﻣط‬‫اﻟﺗدرﯾﺳﻲ‬،‫وﻗد‬‫ﯾؤدي‬‫ذﻟك‬‫إﻟﻲ‬‫ﻧﻘص‬‫ﻓﻲ‬‫ﻣﻌدل‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬
‫و‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬‫ﺑﺳﺑب‬‫ﻋدم‬‫ﺗﻘدﯾم‬‫اﻟﻣواﻗف‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬‫اﻟﻐﻧﯾﺔ‬‫ﺑﺎﻟﻣﺛﯾرات‬‫اﻟﻣرﺗﺑطﺔ‬‫ﺑﺣﯾﺎة‬‫اﻟﻣﺗﻌﻠم‬،‫و‬‫اﻟﺗﻲ‬‫ﺗؤدي‬
‫إﻟﻲ‬‫ﺗﺣﺳﯾن‬‫ﻋﻣﻠﯾﺗﻲ‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬‫و‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬
‫و‬‫ﻟﻛﻲ‬‫ﻧﺣﺳن‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬‫ﯾﻧﺑﻐﻲ‬‫أن‬‫ﻧﺟﻌل‬‫ﻟﻠﻣﺗﻌﻠم‬ً‫دورا‬ً‫اﯾﺟﺎﺑﯾﺎ‬‫ﻓﻲ‬‫اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬،‫وأﻻ‬
‫ﻧﺷﺟﻌﮫ‬‫ﻋﻠﻲ‬‫ﻗﺑول‬‫اﻟﺣﻠول‬‫اﻟﺟﺎھزة‬‫ﻋﻠﻲ‬‫ﻋﻠﺗﮭﺎ‬،‫ﻛﻣﺎ‬‫ﯾﺳﺗﻠزم‬‫ذﻟك‬‫أن‬‫ﻧﻔرد‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬،‫وأن‬‫ﻧﺟﻌل‬
‫اﻟﻣﺗﻌﻠم‬‫ﯾﻔﻛر‬‫ﺑﻧﻔﺳﮫ‬،‫وﻟﻧﻔﺳﮫ‬‫ﯾﻘوده‬‫ﻓﻲ‬‫ذﻟك‬‫اﻟﻣﻌﻠم‬‫أو‬‫ﯾوﺟﮭﮫ‬،‫وھذا‬‫ﺑدوره‬‫ﯾﻘﺗﺿﻲ‬‫أن‬‫ﻧﺑ‬‫ﺣث‬‫ﻋن‬
‫أﻧﺳب‬‫اﻷﺳﺎﻟﯾب‬‫اﻟﺗﻲ‬‫ﻧﻘدم‬‫ﺑﮭﺎ‬‫اﻟﻣﺎدة‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬‫ﻟﻠﻣﺗﻌﻠم‬‫و‬‫ﻣن‬‫اﻟﻣﻌروف‬‫أن‬‫اﻟﻣﺗﻌﻠم‬‫ﻗﺎدر‬‫ﻋﻠﻲ‬‫أن‬‫ﯾﺗﻌﻠم‬
‫ﺑﻣﻔرده‬‫إذا‬‫ﻋرﺿت‬‫ﻋﻠﯾﮫ‬‫اﻟﻣﺎدة‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬‫ﺑطرﯾﻘﺔ‬‫ﺗﺳﻣﺢ‬‫ﻟﮫ‬‫ﺑﺎﻟﺗﻔﺎﻋل‬‫اﻟﻣﺑﺎﺷر‬‫ﻣﻌﮭﺎ‬.
‫و‬‫ﻗد‬‫ﺗﺿﻣن‬‫اﻟﻣرﻛز‬‫إﻧﺷﺎء‬‫ﻗﺎﻋﺎت‬"‫ﻣﻌﺎﻣل‬‫ﺣﺎﺳب‬‫آﻟﻲ‬"‫ﺗﺗواﻓر‬‫ﺑﮭﺎ‬‫إﻣﻛﺎﻧﺎت‬‫ﻋرض‬
‫اﻟوﺳﺎﺋل‬‫اﻟﻣﺗﻌددة‬‫ﺑﮭدف‬‫ﺗﻛﺎﻣل‬‫أﻛﺛر‬‫ﻣن‬‫وﺳﯾﻠﺔ‬‫واﺣدة‬‫ﺗﻛﻣل‬‫ﻛل‬‫ﻣﻧﮭﺎ‬‫اﻷﺧرى‬‫ﻋﻧد‬‫اﻟﻌرض‬،‫ﻣﻣﺎ‬

12. 12
‫ﯾﮭﯾﺊ‬‫وﺳﺎﺋل‬‫ﻣﺗﻔﺎﻋﻠﺔ‬‫ﻟﻼﺗﺻﺎل‬‫ﺗﻧﻘل‬‫اﻟرﺳﺎﻟﺔ‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬‫و‬‫ﺗﻘدﻣﮭﺎ‬‫ﻟﻠﻣﺗﻌﻠﻣﯾن‬‫ﺑواﺳطﺔ‬‫ﻋﻣﻠﯾﺎت‬‫اﺳﺗرﺟﺎع‬
‫اﻟﻧص‬،‫واﻟرﺳوم‬‫اﻟﺑﯾﺎﻧﯾﺔ‬‫اﻟﺗوﺿﯾﺣﯾﺔ‬‫ﻣن‬‫ﺧﻼل‬‫وﺳﺎﺋل‬‫ﺳﻣﻌﯾﺔ‬‫أو‬‫وﺳﺎﺋل‬‫ﺑﺻرﯾﺔ‬‫أو‬‫وﺳﺎﺋل‬‫ﺳﻣﻌﯾﺔ‬
‫ﺑﺻرﯾ‬‫ﺔ،و‬‫وظﯾﻔﺔ‬‫ھذه‬‫اﻟﻣﻌﺎﻣل‬‫إﺗﺎﺣﺔ‬‫اﻟﻔرﺻﺔ‬‫أﻣﺎم‬‫اﻟﻣﺗﻌﻠم‬‫ﻟﯾﻌﻠم‬‫ﻧﻔﺳﮫ‬‫ﺑﻧﻔﺳﮫ‬‫ﻣرورا‬‫ﺑﺎﻟﻣواﻗف‬
‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬‫اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ‬‫ﺑداﻓﻊ‬‫ﻣن‬‫ذاﺗﮫ‬‫وﺗﺑﻌﺎ‬‫ﻟﻣﯾوﻟﮫ‬‫ورﻏﺑﺎﺗﮫ‬،‫ﻟﯾﻛﺗﺳب‬‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬‫واﻟﻣﮭﺎرات‬‫واﻻﺗﺟﺎھﺎت‬
‫ﺑﻣﺎ‬‫ﯾﻌدل‬‫ﻣن‬‫ﺳﻠوﻛﮫ‬‫و‬‫ﯾﻛﺳﺑﮫ‬‫ﺧﺑرات‬‫ﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬‫وﺗرﺑوﯾﺔ‬‫ﻣﺗﻧوﻋﺔ‬.
‫وﻣن‬‫أھم‬‫أھداف‬‫اﻟﻣرﻛز‬‫ﺗﻘوﯾ‬‫م‬‫اﻟﻌﻣﻠﯾﺎت‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬‫ﺑﺎﺳﺗﺧدام‬‫اﻟﺣﺎﺳب‬‫اﻵﻟﻲ‬‫وﺗﺣﻘﯾق‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬
‫اﻹﺛراﺋﻲ‬‫اﻟﺗﻔﺎﻋﻠﻲ‬،‫وﺗﻧﻣﯾﺔ‬‫أﺳﺎﻟﯾب‬‫اﻟﺗدرﯾس‬‫اﻟﺗﻔﺎﻋﻠﻲ‬،‫وإدﺧﺎل‬‫ﻣﻔﺎھﯾم‬‫اﻻﺳﺗذﻛﺎر‬‫ﺑﺎﻟﺣﺎﺳب‬‫إﻟﻲ‬
Apple‫اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬،‫وﺗﺗﺿﻣن‬‫ﻛل‬‫ﻗﺎﻋﺔ‬"‫ﻣﻌﻣل‬"ً‫ﻋددا‬‫ﻣن‬‫أﺟﮭزة‬‫اﻟﺣﺎﺳب‬‫اﻵﻟﻲ‬‫ﻣن‬‫طراز‬
Card‫و‬‫اﻟﻣزودة‬‫ﺑﻣﻠﺣﻘﺎت‬‫ﻟﻠﺗﻌﺎﻣل‬‫ﻣﻊ‬‫اﻟوﺳﺎﺋل‬‫اﻟﻣﺗﻌددة‬IBM‫أو‬‫ﻣن‬‫اﻟطراز‬‫اﻟﻣﺗواﻓق‬‫ﻣﻊ‬Macintosh
‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ‬‫إﻟﻰ‬‫اﻟطﺎﺑﻌﺎت‬‫واﻟﻣﺎﺳﺣﺎت‬‫اﻟﺿوﺋﯾﺔ‬‫وﺷﺎﺷﺎت‬‫وأﺟﮭزة‬‫اﻟﻌروض‬‫اﻟﺿوﺋﯾﺔ‬‫و‬،Media Multi
‫اﻟﺗﻲ‬‫ﻣﻧﮭﺎ‬‫ﺟﮭﺎز‬‫اﻟﺳﺑورة‬‫اﻟﺿوﺋﯾﺔ‬،‫و‬‫ﺟﮭﺎز‬‫ﻋرض‬‫اﻟﺷراﺋﺢ‬‫اﻟﺷﻔﺎﻓﺔ‬‫،و‬‫اﻟﺗﻠﯾﻔزﯾون‬،‫و‬‫ﺟﮭﺎز‬
‫ﺗﺳﺟﯾل‬‫اﻟﻔﯾدﯾو‬،‫وﺟﮭﺎز‬‫ﻋرض‬‫اﻟﻔﯾدﯾو‬،‫وﺟﮭﺎز‬‫ﻋرض‬‫اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت‬.
ً‫ﺛﺎﻧﯾﺎ‬:‫اﻟﻣﻛﺗﺑﺔ‬‫اﻟﺷﺎﻣﻠﺔ‬:
‫ظﻠت‬‫اﻟﻣﻛﺗﺑﺎت‬‫ﻋﻠﻲ‬‫اﺧﺗﻼف‬‫أﻧواﻋﮭﺎ‬‫ﺗﻌﺗﻣد‬‫ﻋﻠﻲ‬‫أوﻋﯾﺔ‬‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬‫اﻟﺗﻘﻠﯾدﯾﺔ‬‫اﻟﺗﻲ‬‫ﺗﺗﻣﺛل‬‫ﻓﻲ‬
‫اﻟﻣواد‬‫اﻟﻣطﺑوﻋﺔ‬‫ﻣن‬‫ﻛﺗب‬‫و‬‫ﻧﺷرات‬‫و‬‫ﺻﺣف‬‫وﻣﺟﻼت‬‫ﻓﻲ‬‫ﺗﻘدﯾم‬‫ﺧدﻣﺎﺗﮭﺎ‬،‫وﺳﺗظل‬‫ھذه‬‫اﻟﻣواد‬‫ھﻲ‬
‫اﻟﻌﻣود‬‫اﻟﻔﻘري‬‫ﻟﻣﺟﻣوﻋﺎت‬‫اﻟﻣﻛﺗ‬‫ﺑﺔ‬‫ﺣﯾث‬‫أﻧﮭﺎ‬‫ﺗﻌﺗﻣد‬‫ﻋﻠﻲ‬‫اﻟﻛﻠﻣﺔ‬‫اﻟﻣﻛﺗوﺑﺔ‬‫اﻟﺗﻲ‬‫ﻻ‬‫ﺗﺣﻣل‬‫ﻟﻠﻣﺗﻌﻠم‬‫ﻣﻌرﻓﺔ‬
‫وﺗﺛﻘﯾﻔﺎ‬،‫ﻓﺣﺳب‬‫ﺑل‬‫ﺗﺟﻌﻠﮫ‬‫ﻓﻛر‬ً‫أﯾﺿﺎ‬،‫ﻓﮭﻲ‬‫ﺗﺷﺣذ‬‫اﻟذھن‬‫و‬‫ﺗﻧﻣﻲ‬‫ﻟدي‬‫اﻟﻣﺗﻌﻠم‬‫ﻣﻠﻛﺎت‬‫اﻟﺣﻛم‬‫و‬‫اﻟﺗﻌﺑﯾر‬
‫و‬،‫اﻟﻧﻘد‬‫إﻻ‬‫أن‬‫اﻟﺗﻘدم‬‫اﻟﻌﻠﻣﻲ‬‫و‬‫اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﻲ‬‫اﻟذي‬‫ﺗﺣﻘق‬‫ﺧﻼل‬‫اﻟﻧﺻف‬‫اﻟﺛﺎﻧﻲ‬‫ﻣن‬‫اﻟﻘرن‬‫اﻟﻌﺷرﯾن‬
‫أﺿﺎف‬‫وﺳﺎﺋل‬‫ا‬‫ﺗﺻﺎل‬‫ﺣدﯾﺛﺔ‬‫ﯾﺳرت‬‫ﻧﻘل‬‫اﻟﻣﻌﺎرف‬‫و‬‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬‫و‬‫ﻧﺷرھﺎ‬‫ﻋﻠﻲ‬‫ﻧطﺎق‬‫واﺳﻊ‬‫ﻣن‬
‫ﺧﻼل‬‫أوﻋﯾﺔ‬‫ﻏﯾر‬‫ﺗﻘﻠﯾدﯾﺔ‬‫ﺗﻌﺗﻣد‬‫ﻋﻠﻲ‬‫ﺣﺎﺳﺗﻲ‬‫اﻟﺳﻣﻊ‬‫و‬،‫اﻟﺑﺻر‬‫وھو‬‫ﻣﺎ‬‫أدي‬‫إﻟﻲ‬‫اﺳﺗﺧدام‬‫ھذه‬
‫اﻷوﻋﯾﺔ‬‫اﻟﺟدﯾدة‬‫ﻛوﺳﺎﺋل‬‫اﺗﺻﺎل‬،‫ﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬‫وﻟذﻟك‬‫ﻓﻘد‬‫ﺣرﺻت‬‫ﻛﺛﯾر‬‫ﻣن‬‫اﻟﻣدارس‬‫واﻟﻣؤﺳﺳﺎت‬
‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬‫ﻋﻠﻲ‬‫اﻻﺳﺗﻔﺎدة‬‫ﻣﻧﮭﺎ‬‫ﻓﻲ‬‫ﺗﺣﻘﯾق‬‫أھداﻓﮭﺎ‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬‫و‬‫اﻟﺗرﺑوﯾﺔ‬.
‫ﻟذا‬‫ﻛﺎن‬‫ﻋﻠﻲ‬‫اﻟﻣﻛﺗﺑﺎت‬‫اﻟﻣدرﺳﯾﺔ‬‫أن‬‫ﺗطور‬‫ﺧدﻣﺎﺗﮭﺎ‬‫ﺑﺣﯾث‬‫ﺗﻘﺗﻧﻲ‬‫و‬‫ﺗﯾﺳر‬‫اﺳﺗﺧدام‬‫ﻣﺧﺗﻠف‬
‫أوﻋﯾﺔ‬‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬‫اﻟﻣطﺑوﻋﺔ‬‫و‬‫ﻏﯾر‬‫اﻟﻣطﺑوﻋﺔ‬،‫وﺗوظف‬‫اﺳﺗﺧداﻣﮭﺎ‬‫ﻟﻣﻘﺎﺑﻠﺔ‬‫ﻛﺎﻓﺔ‬‫اﻷﻏراض‬
‫واﻻﺣﺗﯾﺎﺟﺎت‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬‫و‬،‫اﻟﺗرﺑوﯾﺔ‬‫وﺑذﻟك‬‫أﺻﺑﺣت‬‫اﻟﻣﻛﺗﺑﺔ‬‫اﻟﻣدرﺳﯾ‬‫ﺔ‬ً‫ﻣرﻛزا‬‫ﻟﻠﻣﺻﺎدر‬،‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬
ً‫وﻣرﻛزا‬‫ﻟﻠﺗﻌﻠم‬‫ﻓﻲ‬‫اﻟوﻗت‬‫ذاﺗﮭﺎ‬‫وﻛﻣﺎ‬‫ﯾطﻠق‬‫ﻋﻠﯾﮭﺎ‬‫ﻓﻲ‬‫اﻟﺑﻠدان‬‫اﻟﻌرﺑﯾﺔ‬‫ﻣﻛﺗﺑﺔ‬‫ﺷﺎﻣﻠﺔ‬.
‫ﺗﺿم‬‫ﺑداﺧﻠﮭﺎ‬‫ﻛﺎﻓﺔ‬‫ﻣﺻﺎدر‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬‫اﻟﻣطﺑوﻋﺔ‬،‫وﻏﯾر‬‫اﻟﻣطﺑوﻋﺔ‬،‫و‬‫ﺗﺗﯾﺣﮭﺎ‬‫ﻟﻠﻣﺗﻌﻠﻣﯾن‬‫و‬
‫اﻟﻣﻌﻠﻣﯾن‬‫ﺳواء‬‫اﻟﻣﺻﺎدر‬‫اﻟﻣرﺗﺑطﺔ‬‫ﻣﺑﺎﺷرة‬‫ﺑﺎﻟﻣﻧﮭﺞ‬‫اﻟم‬‫درس‬‫أو‬‫اﻟﺗﻲ‬‫ﺗﺳﮭم‬‫ﻓﻲ‬‫ﺗ‬‫ﻧﻣﯾﺔ‬‫اﻟﻘدرات‬‫اﻟﻔﻛرﯾﺔ‬

13. 13
‫ﺑﺻورة‬‫إﺛراﺋﯾﺔ‬،‫ﺑﻣﺧﺗﻠف‬‫أﺷﻛﺎل‬‫أوﻋﯾﺔ‬‫ﺣﻔظ‬‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬‫وﺻورھﺎ‬‫ﻛﺎﻟﻛﺗب‬‫و‬‫اﻟﺷراﺋط‬‫اﻟﺳﻣﻌﯾﺔ‬‫و‬
‫أﺷرطﺔ‬‫اﻟﻔﯾدﯾو‬،‫اﻷﻓﻼم‬‫اﻟﺳﯾﻧﻣﺎﺋﯾﺔ‬‫واﻷﻓﻼم‬‫اﻟﺣﻠﻘﯾﺔ‬،‫و‬‫اﻷﺳطواﻧﺎت‬‫اﻟﻣﻛﻧزﯾﺔ‬"‫اﻟﻣدﻣﺟﺔ‬"،‫و‬‫ﺑراﻣﺞ‬
‫اﻟﻛﻣﺑﯾوﺗر‬،‫واﻟﺷراﺋﺢ‬‫اﻟﺷﻔﺎﻓﺔ‬‫،واﻟﺷﻔﺎﻓﯾﺎت‬،‫واﻟﺻور‬‫اﻟﻣﻌﺗﻣ‬‫ﺔ‬‫وﺷراﺋﺢ‬‫اﻟﻣﯾﻛروﻓﯾش‬،‫و‬‫اﻟﻣﯾﻛروﻓﯾﻠم‬
،‫و‬‫اﻟﻣراﺟﻊ‬‫و‬‫اﻟدورﯾﺎت‬‫اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ‬،‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ‬‫إﻟﻲ‬‫اﻷﺟﮭزة‬‫واﻟﻣﻌدات‬‫اﻟﻼزﻣﺔ‬‫ﻟﻌرض‬‫ھذه‬‫اﻟﻣواد‬.
‫وﺗﺗﺣدد‬‫وظﯾﻔﺔ‬‫ﻣﺷروع‬‫اﻟﻣﻛﺗﺑﺔ‬‫اﻟﺷﺎﻣﻠﺔ‬‫ﻓﻲ‬‫ﺗوﻓﯾر‬‫ﻛﺎﻓﺔ‬‫ﻣﺻﺎدر‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬‫ﺑﻣﺧﺗﻠف‬‫أﻧواﻋﮭﺎ‬
‫وأوﻋﯾﺗﮭﺎ‬‫ﻟﻠﻣﺗﻌﻠم‬،‫وﺗدﻋﯾم‬‫اﻟﻣﻧﺎھﺞ‬‫اﻟدراﺳﯾﺔ‬‫ﺑﺎﺳﺗﺣداث‬‫أﺳ‬‫ﺎﻟﯾب‬‫ﻣطورة‬‫ﺗدور‬‫ﺣول‬‫اﻟﻣﻧﮭﺞ‬‫اﻟﻣﺣوري‬
‫أو‬‫طرﯾﻘﺔ‬‫ﺣل‬‫اﻟﻣﺷﻛﻼت‬‫أو‬‫طرﯾﻘﺔ‬‫اﻟﻣرﻛز‬‫ﺣﯾث‬‫ﻟم‬‫ﯾﻌد‬‫اﻟﻣﻧﮭﺞ‬‫ﯾﻘﺗﺻر‬‫ﻋﻠﻲ‬‫اﻟﻣواد‬‫اﻟدراﺳﯾﺔ‬‫ﻓﻘط‬،
‫وإﻧﻣﺎ‬‫ﯾﺷﺗﻣل‬‫ﻋﻠﻲ‬‫اﻷﻧﺷطﺔ‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬‫اﻟﺗﻲ‬‫ﺗﺳﮭم‬‫ﻓﻲ‬‫ﺗﻧﻣﯾﺔ‬‫ﺷﺧﺻﯾﺔ‬‫اﻟﻣﺗﻌﻠم‬‫ﺑﻣﺧﺗﻠف‬‫ﺟواﻧﺑﮭﺎ‬،‫وﺗدﻋﯾم‬
‫اﻷﻧﺷطﺔ‬‫اﻟﺗرﺑوﯾﺔ‬‫ﺑﻣﺎ‬‫ﯾﺗﯾﺢ‬‫ﻟﻠﻣﺗﻌﻠﻣﯾن‬‫اﻛﺗﺳﺎب‬‫ﺧﺑرات‬‫و‬‫ﻣﮭﺎرات‬‫وﻗﯾم‬‫ﺟدﯾدة‬‫ﻣن‬‫ﺧﻼل‬‫ﻣواﻗف‬
‫ﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬‫ﺣﻘﯾﻘﯾﺔ‬،‫إﺿﺎﻓﺔ‬‫إﻟﻲ‬‫وظﯾﻔﺔ‬‫اﻟﺗرﺑﯾﺔ‬‫اﻟﻣﻛﺗﺑﯾﺔ‬‫ﻟﻠﻣﺗﻌﻠﻣﯾن‬‫اﻟﺗﻲ‬‫ﺗﮭدف‬‫إﻟﻲ‬‫ﺗﻧﻣﯾﺔ‬‫ﻗدراﺗﮭم‬‫ﻋﻠﻲ‬
‫اﺳﺗﺧدام‬‫اﻟﻣﻛﺗﺑﺎت‬‫وﻣﺻﺎدر‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬،ً ‫ﻓﺿﻼ‬‫ﻋن‬‫إﻋدادھم‬ً‫إﻋدادا‬ً ‫ﻣﺗﻛﺎﻣﻼ‬‫ﻟﻼﺳﺗﻔﺎدة‬‫ﻣن‬‫ﺧدﻣﺎت‬
‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬‫ﻓﻲ‬‫ﺣﯾﺎﺗﮭم‬‫اﻟﺣﺎﻟﯾﺔ‬‫و‬‫اﻟﻣﺳﺗﻘﺑﻠ‬‫ﯾﺔ‬،‫وﺗﻧﻣﯾﺔ‬‫ﻋﺎدة‬‫اﻟﻘراءة‬‫واﻹطﻼع‬‫ﺑﻣﺎ‬‫ﺗﻣﺛﻠﮫ‬‫اﻟﻘراءة‬‫ﻣن‬
‫أھﻣﯾﺔ‬‫إذ‬‫أﻧﮭﺎ‬‫أﺳﺎس‬‫اﻟﺗﺣﺻﯾل‬‫اﻟدراﺳﻲ‬‫ووﺳﯾﻠﺔ‬‫ﻣن‬‫وﺳﺎﺋل‬‫ﻛﺳب‬‫اﻟﻣﻌرﻓﺔ‬‫و‬‫اﻟﺛﻘﺎﻓﺔ‬،‫ﻛﻣﺎ‬‫ﺗﻘوم‬
‫اﻟﻣﻛﺗﺑﺔ‬‫أﯾﺿﺎ‬‫ﺑوظﯾﻔﺔ‬‫ﻏﺎﯾﺔ‬‫ﻓﻲ‬‫اﻷھﻣﯾﺔ‬‫ھﻲ‬‫اﻹرﺷﺎد‬‫اﻟﻘراﺋﻲ‬‫ﻟﻠﻣﺗﻌﻠﻣﯾن‬،‫ﻓﻘد‬‫أﺷﺎرات‬‫ﻧﺗﺎﺋﺞ‬‫ﻋدﯾد‬‫ﻣن‬
‫اﻟﺑﺣوث‬‫اﻟﺗرﺑوﯾﺔ‬‫إﻟﻲ‬‫ﺣﺎﺟﺔ‬‫اﻟﻣﺗﻌﻠﻣﯾن‬‫وﺑﺧﺎﺻﺔ‬‫ﻓﻲ‬‫ﻣراﺣل‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬‫ﻗﺑل‬‫اﻟﺟﺎﻣﻌﻲ‬‫إﻟﻲ‬‫ﺑرﻧﺎﻣﺞ‬‫ﻟﻺرﺷﺎد‬
‫اﻟﻘراﺋﻲ‬‫ﯾوﺟﮫ‬‫ﻗراءﺗﮭم‬‫ﻧﺣو‬‫اﻟﻣوﺿوﻋﺎت‬‫اﻟﺟﺎدة‬‫اﻟﻣﺛﻣرة‬،‫وﻛذﻟك‬‫ﺗﻧﻣﯾﺔ‬‫ﻗدرات‬‫اﻟﻣﻌﻠﻣﯾن‬‫و‬‫ﻣﮭﺎراﺗﮭم‬
،‫ﻻن‬‫ﻣﺳﺗوي‬‫اﻟﻣﻌﻠم‬‫ﯾﻧﻌﻛس‬‫ﺑﺎﻟﺿرورة‬‫ﻋﻠﻲ‬‫ﻣﺳﺗوي‬‫اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬‫ﻛﻛل‬،‫ﻓﻣﮭﻧﺔ‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬‫ﺗﺄﺗﻲ‬‫ﻓﻲ‬
‫ﻣﻘدﻣﺔ‬‫اﻟﻣﮭن‬‫اﻟﺗﺧﺻﺻﯾﺔ‬‫اﻟﺗﻲ‬‫ﺗﺗطﻠب‬ً‫إﻋدادا‬ً‫ﻣﮭﻧﯾﺎ‬ً‫وﺛﻘﺎﻓﯾﺎ‬ً ‫ﺧﺎﺻﺎ‬‫ﻷن‬‫ﻣﯾدان‬‫ﺗﺧﺻﺻﮭﺎ‬‫ھو‬‫ﺑﻧﺎء‬
‫اﻟﺑﺷر‬،‫ﻛﻣﺎ‬‫ﺗﻘوم‬‫اﻟﻣﻛﺗﺑﺔ‬‫ﺑﻌدة‬‫وظﺎﺋف‬‫ﺗﻘﻠﯾدﯾﺔ‬‫ﺗﺗﻣﺛل‬‫ﻓﻲ‬‫ﺗﻘدﯾم‬‫اﻟﺧدﻣﺎت‬‫اﻟﻣﻛﺗﺑﯾﺔ‬‫ﻣﺛل‬‫ﺧدﻣﺎت‬
‫اﻻﺳﺗﻌﺎرة‬،‫واﻹﺣﺎﻟﺔ‬،‫إﺿﺎﻓﺔ‬‫إﻟﻲ‬‫اﻟﻘﯾﺎم‬‫ﺑﻌﻣﻠﯾﺎت‬‫اﻟﺧدﻣﺔ‬‫اﻟﻣﻛﺗﺑﯾﺔ‬‫ﻛﺎﻟﻔﮭرﺳﺔ‬‫واﻟﺗﺻﻧﯾف‬.
ً ‫ﺛﺎﻟﺛﺎ‬:‫ﺷ‬‫ﺑﻛﺎت‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬‫ﻋن‬‫ﺑﻌد‬:
‫ﺗﺣﺎول‬‫اﻟدراﺳﺎت‬‫اﻟﺗرﺑوﯾﺔ‬‫اﻟﻣﺳﺗﻘﺑﻠﯾﺔ‬‫اﻹﻓﺎدة‬‫ﻣن‬‫إﻣﻛﺎﻧﯾﺎت‬‫اﻟﻌﻠم‬‫و‬‫اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ‬‫اﻟﺣﺎﺿرة‬‫و‬
‫اﻟﻣﺳﺗﻘﺑﻠﯾﺔ‬‫ﻓﻲ‬‫ﺗطوﯾر‬‫ﻋﻣﻠﯾﺔ‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬‫،و‬‫ﺗﻌﺗﺑر‬‫اﻟﻼﻣدرﺳﯾﺔ‬‫اﺣدي‬‫اﺳﺗﺟﺎﺑﺎت‬‫اﻟﻔﻛر‬‫اﻟﺗرﺑوي‬‫اﻟﻐرﺑﻲ‬
‫ﻷزﻣﺔ‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬‫اﻟﻣﻌﺎﺻر‬‫ﻋن‬‫طرﯾق‬‫اﻟﺛورة‬‫ﻋﻠﻲ‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬‫وإﻟﻐﺎء‬‫اﻟﻣدا‬‫رس‬،‫وﺗﺷﻛل‬‫دﻋوة‬"‫أﯾﻔﺎن‬‫اﯾﻠﺗش‬
"‫ورﻓﺎﻗﮫ‬‫ﻹﻟﻐﺎء‬‫اﻟﻣدارس‬،‫وإﺣﻼل‬‫ﺷﺑﻛﺎت‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬‫ﻣن‬‫ﺑﻌد‬‫ﻣﺣﻠﮭﺎ‬‫ﺛورة‬‫ﻋﻠﻲ‬‫أوﺿﺎع‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬‫ﻓﻲ‬‫اﻟﻌﺎﻟم‬
‫اﻟﻐرﺑﻲ‬،‫ﻓﮭو‬‫ﯾﻘﺗرح‬‫أن‬‫ﯾﺗم‬‫اﻟﺗﺧطﯾط‬‫ﻟﻠﻣؤﺳﺳﺎت‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬‫ﻣن‬‫ﺧﻼل‬‫ﺷﺑﻛﺎت‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬‫اﻟﺗﻲ‬‫ﺗﺷﻛل‬
ً‫ﻣظﮭرا‬‫ﻣن‬‫ﻣظﺎھر‬‫ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ‬‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬،‫اﻟذي‬‫ﯾﺗﯾﺢ‬‫ﺗﺣ‬‫ﻘﯾﻘﮭﺎ‬‫ﻣﻧﺢ‬‫ﺟﻣﯾﻊ‬‫اﻟذﯾن‬‫ﯾرﻏﺑون‬‫ﻓﻲ‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬
‫ﻓرﺻﺔ‬‫اﺳﺗﺧدام‬‫ﻣﺻﺎدره‬‫اﻟﻣﺗﺎﺣﺔ‬‫ﻓﻲ‬‫أي‬‫ﻓﺗرة‬‫ﻣن‬‫ﻓﺗرات‬،‫ﺣﯾﺎﺗﮭم‬‫وإﺗﺎﺣﺔ‬‫اﻟﻔرﺻﺔ‬‫ﻟﻠﻣﻌﻠﻣﯾن‬‫ﻟﺗوﺻﯾل‬

14. 14
‫ﻣﻌﺎرﻓﮭم‬‫إﻟﻲ‬‫ﻣﺗﻌﻠﻣﯾﮭم‬‫اﻟذﯾن‬‫ﯾرﻏﺑون‬‫ﻓﻲ‬‫اﻻﺳﺗﻔﺎدة‬،‫ﻣﻧﮭﺎ‬‫إﻻ‬‫أن‬‫ھذا‬‫اﻟﻔﻛر‬‫ﻻ‬‫ﯾﺗﻧﺎﺳب‬‫ﻣﻊ‬‫واﻗﻌﻧﺎ‬
‫اﻟﻌرﺑﻲ‬‫ﺑﺷﻛل‬‫ﻋﺎم‬ً‫ﻧظرا‬‫ﻟوﺟود‬‫ﻣﺟﻣوﻋﺔ‬‫ﻣن‬‫اﻟﻌو‬‫اﺋق‬‫اﻟﺗﻲ‬‫ﺗﺣول‬‫دون‬‫ﺗطﺑﯾﻘﮫ‬‫ﻛﻣﺎ‬‫ھو‬‫ﻋﻠﯾﮫ‬‫ﻣﻧﮭﺎ‬
‫اﻟﺗﻛﻠﻔﺔ‬‫اﻟﻌﺎﻟﯾﺔ‬‫ﻟﻣﺛل‬‫ھذا‬‫اﻟﻧوع‬‫ﻣن‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬‫اﻟذي‬‫ﯾﺗطﻠب‬‫ﺑﻧﯾﺔ‬‫إﻧﺷﺎﺋﯾﺔ‬‫وآﻟﯾﺔ‬‫ﻻ‬‫ﺗﺳﺗطﯾﻊ‬‫أﻏﻠب‬‫اﻟﺑﻠدان‬
‫ﺗﺣﻣل‬‫ﻧﻔﻘﺎﺗﮭﺎ‬،‫إﺿﺎﻓﺔ‬‫ﻟﻌدم‬‫وﻋﻲ‬‫اﻟﻣﺗﻌﻠﻣﯾن‬‫و‬‫اﻟﻣﻌﻠﻣﯾن‬‫ﻣﺗطﻠﺑﺎت‬‫اﻟﺗﻌﺎﻣل‬‫ﻣﻊ‬‫ﻣﺛل‬‫ھذا‬‫اﻟﻧوع‬‫ﻣن‬‫ﻧظم‬
‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬‫اﻟذي‬‫ﯾﺗطﻠب‬‫دراﯾﺔ‬‫ﻛﺑﯾ‬‫رة‬‫ﺑﺎﻟﺣﺎﺳﺑﺎت‬‫اﻵﻟﯾﺔ‬‫و‬‫ﺑراﻣﺟﮭﺎ‬،‫وﻋدم‬‫وﺟود‬‫اﻟﺑﻧﯾﺔ‬‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎﺗﯾﺔ‬
‫اﻟﻣﺗﻣﺛﻠﺔ‬‫ﻓﻲ‬‫ﻣﺻﺎدر‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬‫اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ‬‫و‬‫ﻣوادھﺎ‬‫اﻟﺗﻲ‬‫ﺗدﻋم‬‫ﺗﺷﻐﯾل‬‫ﻣﺛل‬‫ھذه‬‫اﻟﺷﺑﻛﺎت‬.
‫وﺷﺑﻛﺎت‬‫اﻟﺣﺎﺳب‬‫ﺗﮭدف‬‫إﻟﻲ‬‫ﺗﺣﻘﯾق‬‫ﻋﻣﻠﯾﺗﻲ‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬‫واﻟﺗﻌﻠم‬‫ﻣن‬‫ﺑﻌد‬،‫وﺗﺗﺿﻣن‬‫ھذه‬
‫اﻟﺷﺑﻛﺎت‬‫ﺷﺑﻛﺔ‬‫ﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬‫ﻣﺣﻠﯾﺔ‬‫ﺗرﺑط‬‫ﺑﯾن‬‫اﻟﻣراﻛز‬‫واﻟﻣدﯾرﯾﺎت‬،‫و‬‫اﻟﺷﺑﻛﺔ‬‫اﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔ‬‫ﺑﻣﺎ‬‫ﺗﺗﯾﺣﮫ‬‫ﻣن‬
‫ﺧدﻣﺎت‬‫اﻟﺑﺣث‬‫واﻹطﻼع‬‫و‬‫اﻻﺗﺻﺎل‬‫ﺑﻣﺧﺗﻠف‬‫اﻟﻣراﻛز‬‫اﻟﺑﺣﺛﯾﺔ‬‫ﺑﺎﻟدول‬‫اﻟﻣﺗﻘدﻣﺔ‬ً‫ﺗرﺑوﯾﺎ‬ً‫وﻋﻠﻣﯾﺎ‬
‫وﻣﻧﮭﺎ‬:
١.‫اﻟﺷﺑﻛﺔ‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬‫اﻟﻣﺣﻠﯾﺔ‬:‫وھﻲ‬‫ﺗﺿم‬ً‫ﻋددا‬‫ﻣن‬‫ﻣراﻛز‬‫ﻣﺻﺎدر‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬‫ﺑﺎﻹدارات‬‫و‬‫اﻟﻣدﯾرﯾﺎت‬
‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬،‫وﺗﮭدف‬‫اﻟﺷﺑﻛﺔ‬‫إﻟﻲ‬‫ﺗ‬‫ﻘدﯾم‬‫ﺧدﻣﺎت‬‫ﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬،‫وﯾﺗم‬‫اﻟرﺑط‬‫ﺑﯾن‬‫ﻋﻧﺎﺻرھﺎ‬‫ﺑواﺳطﺔ‬‫ﺧطوط‬
‫وﺗﺗﺿﻣن‬‫اﻟﺷﺑﻛﺎت‬‫اﻟﺗﺎﻟﯾﺔ‬،Leased Line‫أو‬‫ﺑواﺳطﺔ‬‫ﺧطوط‬‫اﻻﺗﺻﺎل‬‫اﻟﻣؤﺟرة‬Dial Up‫اﻟرﺑط‬‫اﻟﺗﻠﯾﻔوﻧﯾﺔ‬:
‫أ‬-‫ﺷﺑﻛﺔ‬‫اﻟﺑرﯾد‬‫اﻹﻟﻛﺗروﻧﻲ‬:‫ھﻲ‬‫ﺷﺑﻛﺔ‬‫ﺗﮭدف‬‫ﻟﻧﻘل‬‫اﻟﺑرﯾد‬‫ﺑطرﯾﻘﺔ‬‫إﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ‬‫ﻋﺑر‬‫ﻣﺟﻣوﻋﺔ‬‫ﻣن‬
‫اﻟﺣﺎﺳﺑﺎت‬‫اﻟﻣﺗﺻﻠﺔ‬‫ﻣﻌﺎ‬‫داﺧل‬‫ﻧطﺎق‬‫اﻟﺷﺑﻛﺔ‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬‫اﻟﻣﺣﻠﯾﺔ‬‫،وﺗﺗﺣدد‬‫وظﯾﻔﺔ‬‫ﺷﺑﻛﺔ‬‫اﻟﺑرﯾد‬
‫اﻹﻟﻛﺗروﻧﻲ‬‫ﻓﻲ‬‫إﺗﺎﺣﺔ‬‫ﻧظﺎم‬‫ﺑرﯾدي‬‫ﻓﻌﺎل‬‫ﻟﻣﺳﺗﺧدﻣﻲ‬‫اﻟﺷﺑﻛﺔ‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬‫اﻟﻣﺣﻠﯾﺔ‬،‫ﯾﻌﻣل‬‫ﺑطرﯾﻘﺔ‬
‫إﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ‬،‫وﺗﺗﻛون‬‫اﻟﺷﺑﻛﺔ‬‫ﻣن‬‫أﺟﮭزة‬‫اﻟﺣﺎﺳﺑﺎت‬‫وﻣﻠﺣﻘﺎﺗﮭﺎ‬‫اﻟﻣﺗﺻﻠﺔ‬‫ﻣﻌﺎ‬‫داﺧل‬‫ﻧطﺎق‬‫اﻟﺷﺑﻛﺔ‬
‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬‫اﻟﻣﺣﻠﯾﺔ‬‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ‬‫إ‬‫ﻟﻲ‬‫اﻟﺑراﻣﺞ‬‫اﻟﺧﺎﺻﺔ‬‫ﺑﺈرﺳﺎل‬‫واﺳﺗﻘﺑﺎل‬‫اﻟﺑرﯾد‬‫إﻟﻛﺗروﻧﯾﺎ‬‫ﻋﺑر‬‫اﻟﺷﺑﻛﺔ‬
Microsoft Mail & cc:Mail‫اﻟﻣﺣﻠﯾﺔ‬‫ﻣﺛل‬
‫ب‬-‫ﺷﺑﻛﺔ‬‫ﺗﺑﺎدل‬‫اﻟﻣﻠﻔﺎت‬:‫ھﻲ‬‫ﺷﺑﻛﺔ‬‫ﻟﻧﻘل‬‫وﺗﺑﺎدل‬‫اﻟﻣﻠﻔﺎت‬‫ﺑطرﯾﻘﺔ‬‫إﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ‬‫ﺑﯾن‬‫أﺟﮭزة‬‫اﻟﺣﺎﺳﺑﺎت‬
‫اﻟﻣﺗﺻﻠﺔ‬‫ﻣﻌﺎ‬‫داﺧل‬‫ﻧطﺎق‬‫اﻟﺷﺑﻛﺔ‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬‫اﻟﻣﺣﻠﯾﺔ‬‫اﻟﺗﻲ‬‫ﺗرﺑط‬‫ﺑﯾن‬‫ﻣراﻛز‬‫ﻣﺻ‬‫ﺎدر‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬
‫ﺑﺎﻟﻣدارس‬‫واﻟﻣدﯾرﯾﺎت‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬،‫وﺗﺗﻛون‬‫اﻟﺷﺑﻛﺔ‬‫ﻣن‬‫أﺟﮭزة‬‫اﻟﺣﺎﺳﺑﺎت‬‫وﻣﻠﺣﻘﺎﺗﮭﺎ‬‫اﻟﻣﺗﺻﻠﺔ‬‫ﻣﻌﺎ‬
FTP (File(‫داﺧل‬‫ﻧطﺎق‬‫اﻟﺷﺑﻛﺔ‬‫اﻟﻣﺣﻠﯾﺔ‬‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ‬‫إﻟﻲ‬‫اﻟﺑراﻣﺞ‬‫اﻟﺧﺎﺻﺔ‬‫ﺑﻧﻘل‬‫وﺗﺑﺎدل‬‫اﻟﻣﻠﻔﺎت‬
Transfer Protocol
‫ج‬-‫ﺷﺑﻛﺔ‬‫ﺗﺑﺎدل‬‫اﻟﺣوار‬‫ﺑﺎﻟﻛﻣﺑﯾوﺗر‬:‫ﺗﮭدف‬‫اﻟﺷﺑﻛﺔ‬‫ﻟﺗﺑﺎدل‬‫اﻟﺣ‬‫وار‬‫ﺑواﺳطﺔ‬‫اﻟﻛﻣﺑﯾوﺗر‬‫ﺑﯾن‬‫اﻷﻓراد‬
‫اﻟﻣﺷﺗرﻛﯾن‬‫ﺑﮭﺎ‬‫ﻋﺑر‬‫اﻟﺷﺑﻛﺔ‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬‫اﻟﻣﺣﻠﯾﺔ‬‫،و‬‫ﺗﺗﺣدد‬‫وظﯾﻔﺗﮭﺎ‬‫اﻷﺳﺎﺳﯾﺔ‬‫ﻓﻲ‬‫ﻋﻘد‬‫ﺣوارات‬‫ﺑﯾن‬
‫اﻟﻣﻌﻠﻣﯾن‬‫واﻟﻣوﺟﮭﯾن‬‫ﻋﻠﻲ‬‫ﺳﺑﯾل‬‫اﻟﻣﺛﺎل‬‫داﺧل‬‫ﻧطﺎق‬‫اﻟﺷﺑﻛﺔ‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬‫اﻟﻣﺣﻠﯾﺔ‬‫ﺣﯾث‬‫ﯾﺗم‬‫ﺗﺑﺎدل‬
‫اﻵراء‬‫واﻹﺟﺎﺑﺔ‬‫ﻋﻠﻲ‬‫اﻻﺳﺗﻔﺳﺎرات‬‫واﻷﺳﺋﻠﺔ‬‫و‬‫ﺗوﺟﯾﮫ‬‫اﻟﺗ‬‫ﻌﻠﯾﻣﺎت‬‫،وﺗﺗﻛون‬‫اﻟﺷﺑﻛﺔ‬‫ﻣن‬‫أﺟﮭزة‬

15. 15
‫اﻟﺣﺎﺳﺑﺎت‬‫وﻣﻠﺣﻘﺎﺗﮭﺎ‬‫اﻟﻣﺗﺻﻠﺔ‬‫ﻣﻌﺎ‬‫داﺧل‬‫ﻧطﺎق‬‫اﻟﺷﺑﻛﺔ‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬‫اﻟﻣﺣﻠﯾﺔ‬‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ‬‫إﻟﻲ‬‫اﻟﺑراﻣﺞ‬
Chat Program‫اﻟﺧﺎﺻﺔ‬‫ﺑﺎﻟﺣوار‬
‫د‬-‫ﺷﺑﻛﺔ‬‫اﻟﻣﻛﺗﺑﺔ‬‫اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ‬:‫ھﻲ‬‫ﺷﺑﻛﺔ‬‫ﺗﮭدف‬‫إﻟﻰ‬‫اﻟﺣﺻول‬‫ﻋﻠﻲ‬‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬‫ﺑطرﯾﻘﺔ‬
‫إﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ‬‫ﻣن‬‫ﺧﻼل‬‫ﺑﻧوك‬‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬‫اﻟ‬‫ﻣﺗﺎﺣﺔ‬‫داﺧل‬‫ﻧطﺎق‬‫اﻟﺷﺑﻛﺔ‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬‫اﻟﻣﺣﻠﯾﺔ‬‫،وﺗﺣدد‬
‫وظﯾﻔﺔ‬‫اﻟﺷﺑﻛﺔ‬‫اﻷﺳﺎﺳﯾﺔ‬‫ﻓﻲ‬‫ﺗوﻓﯾر‬‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬،‫واﻟﺑﯾﺎﻧﺎت‬‫ﺑطرﯾﻘﺔ‬‫إﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ‬،‫ﺑواﺳطﺔ‬‫ﺗوﻓﯾرھﺎ‬
‫ﻋﻠﻲ‬‫اﺳطواﻧﺎت‬‫ﻣﻛﻧزﯾﺔ‬‫ﻣوﺟودة‬‫ﻓﻲ‬‫ﻣرﻛز‬‫اﻟﺑث‬‫اﻟرﺋﯾﺳﻲ‬‫ﻟﻠﺷﺑﻛﺔ‬‫أو‬‫ﻋﺑر‬‫اﻟﺣﺻول‬‫ﻋﻠﯾﮭﺎ‬
‫ﺑﺎﻻﺗﺻﺎل‬‫ﺑﺷﺑﻛﺎت‬‫اﻟﻣﻛﺗﺑﺎت‬‫اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ‬‫اﻟﻣﻧﺎظرة‬،‫وﺗﺗﻛون‬‫اﻟﺷﺑﻛﺔ‬‫ﻣن‬‫أﺟﮭزة‬‫اﻟﺣﺎﺳﺑﺎت‬
‫وﻣﻠﺣﻘﺎﺗﮭﺎ‬‫اﻟﻣﺗﺻﻠﺔ‬‫ﻣﻌﺎ‬‫داﺧل‬‫ﻧطﺎق‬‫اﻟﺷﺑﻛﺔ‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬‫اﻟﻣﺣﻠﯾﺔ‬‫اﻟﺗﻲ‬‫ﺗﻣﻛﻧﮭﺎ‬‫ﻣن‬‫اﻻﺗﺻﺎل‬‫ﺑﺎﻟﺟﮭﺎز‬
‫اﻟرﺋﯾﺳﻲ‬‫ﺑﺷﺑﻛﺔ‬‫اﻟﻣﻛﺗﺑﺔ‬‫اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ‬‫اﻟﻣرﺗﺑط‬‫ﺑﺳواﻗﺔ‬‫اﻷﻗراص‬‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ‬‫إﻟﻲ‬‫اﻟﺑراﻣﺞ‬‫اﻟﺧﺎﺻﺔ‬
‫ﺑﺗﺣﻘﯾق‬‫اﻻﺗﺻﺎل‬.
‫ه‬–‫ﺷﺑﻛﺔ‬‫اﻟﺑث‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﻲ‬:‫ھﻲ‬‫ﺷﺑﻛﺔ‬‫ﺧﺎﺻﺔ‬‫ﺗﮭدف‬‫إﻟﻰ‬‫ﺑث‬‫اﻟﺑراﻣﺞ‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬‫ﻋﺑر‬‫ﺷﺑﻛﺔ‬
‫اﻷﻗﻣﺎر‬‫اﻟﺻﻧﺎﻋﯾﺔ‬‫إﻟﻰ‬‫اﻟﻣﺳﺗﻔﯾدﯾن‬‫ﻣن‬‫ﺧدﻣﺎت‬‫اﻟﺷﺑﻛﺔ‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬،‫وﺗﺗﺣدد‬‫وظﯾﻔﺔ‬‫اﻟﺷﺑﻛﺔ‬
‫اﻷﺳﺎﺳﯾﺔ‬‫ﻓﻲ‬‫ﺑث‬‫واﺳﺗﻘﺑﺎل‬‫ﺑراﻣﺞ‬‫ﺗﻠﯾﻔزﯾوﻧﯾﺔ‬‫ﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬‫إﻟﻰ‬‫اﻟﻣﻌﻠﻣﯾن‬‫و‬‫اﻟﻣﺗﻌﻠﻣﯾن‬،‫وﺗﺗﻛون‬
‫اﻟﺷﺑﻛﺔ‬‫ﻣن‬‫أﺟﮭزة‬‫ﺑث‬‫واﺳﺗﻘﺑﺎل‬‫إرﺳﺎل‬‫اﻟﻘﻧوات‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾ‬‫ﻣﯾﺔ‬‫ﻋﺑر‬‫اﻟﻘﻧﺎة‬‫اﻟﻔﺿﺎﺋﯾﺔ‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬‫إﻟﻲ‬
‫اﻟﻣراﻛز‬‫اﻟﻣﺳﺗﻘﺑﻠﺔ‬‫ﻟﮭذه‬‫اﻟﺧدﻣﺔ‬‫اﻟﻣوﺟودة‬‫ﺑﺎﻟﻣدارس‬.
‫ھﻲ‬‫اﻟﺷﺑﻛﺔ‬‫اﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔ‬‫ﻟﻠﻣﻌﻠوﻣﺎت‬"‫إﻧﺗرﻧت‬"‫أو‬‫ﻛﻣﺎ‬"Internet٢.‫اﻟﺷﺑﻛﺔ‬‫اﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔ‬‫ﻟﻠﻣﻌﻠوﻣﺎت‬"‫إﻧﺗرﻧت‬
‫ﯾطﻠق‬‫ﻋﻠﯾﮭﺎ‬‫ﺷﺑﻛﺔ‬‫اﻟﺷﺑﻛﺎت‬‫اﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔ‬،‫وﯾﺗم‬‫اﻻﺗﺻﺎل‬‫ﺑﮭﺎ‬‫ﻋﺑر‬‫اﻟﻣﺟﻠس‬‫اﻷﻋﻠﻰ‬‫ﻟﻠﺟﺎ‬،‫ﻣﻌﺎت‬‫وﯾﮭدف‬
‫اﻟﻣرﻛز‬‫إﻟﻰ‬‫ﺗوﻓﯾر‬‫اﻻﺗﺻﺎل‬‫ﺑﮭﺎ‬‫ﻟﺗﺣﻘﯾق‬‫اﻟﺑﺣث‬‫ﻋن‬،‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬‫و‬‫ﺗدرﯾب‬‫اﻟطﻼب‬‫ﻋﻠﻲ‬‫اﺳﺗﺧداﻣﮭﺎ‬.
ً‫راﺑﻌﺎ‬:‫ﺷﺑﻛﺎت‬‫اﻟﺗدرﯾب‬‫ﻋن‬‫ﺑﻌد‬:
‫ﯾﮭدف‬‫ﻟﺗدرﯾب‬‫اﻟﻣﻌﻠﻣﯾن‬‫و‬‫اﻷﺧﺻﺎﺋﯾﯾن‬‫ﻣﺣﻠﯾﺎ‬"‫ﻓﻲ‬‫أﻣﺎﻛن‬‫ﻋﻣﻠﮭم‬"‫دون‬‫اﻟﺣﺎﺟﺔ‬
‫ﻟﺗدرﯾﺑﮭم‬‫ﻣرﻛزﯾﺎ‬‫ﺑﻣراﻛز‬‫اﻟﺗدرﯾب‬‫اﻟرﺋﯾﺳﯾﺔ‬،‫و‬‫ﯾﺗم‬‫اﻟﺗدرﯾب‬‫ﺑواﺳطﺔ‬‫ﻋﻘد‬‫ﻣؤﺗﻣرات‬‫داﺧل‬
‫ﻗﺎﻋﺎت‬‫ﻓﯾدﯾو‬‫اﻟﻣؤﺗﻣرات‬"‫اﻟﻔﯾدﯾو‬‫ﻛوﻧﻔراﻧس‬"‫ﺑﺎﻟﻣدﯾرﯾﺎت‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬‫ﺑﺎﺳﺗﺧدام‬‫ﺷﺑﻛﺔ‬‫اﻷﻟﯾﺎف‬
‫اﻟﺿوﺋﯾﺔ‬‫ﻟﻣراﻛز‬‫اﻟﺗدرﯾب‬‫أو‬‫ﺷﺑﻛﺔ‬‫اﻟﻛﻣﺑﯾوﺗر‬‫اﻟﺷﺧﺻﻲ‬‫اﻟﻣرﺋﻲ‬‫أو‬‫ﺷﺑﻛﺔ‬‫اﻟﺗﻠﯾﻔزﯾون‬‫اﻟﺗﻔﺎﻋﻠﻲ‬.
ً ‫ﺧﺎﻣﺳﺎ‬:‫ﺷﺑﻛﺎت‬‫ﻣﺣطﺎت‬‫اﻷﻗﻣﺎر‬‫اﻟﺻﻧﺎﻋﯾﺔ‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬:
‫ﺗﮭدف‬‫اﻟﻘﻧوا‬‫ت‬‫اﻟﻔﺿﺎﺋﯾﺔ‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬‘‫ﻷي‬‫ﺗﻘدﯾم‬‫ﺧدﻣﺔ‬‫ﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬‫ﻣﺗﻣﯾزة‬‫ﻟﻛﺎﻓﺔ‬‫اﻟﻣراﺣل‬
‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬،‫وﺗﻘدﯾم‬‫ﺛﻘﺎﻓﺔ‬‫ﻋﻠﻣﯾﺔ‬‫أﺳﺎﺳﯾﺔ‬‫ﻣﺑﺳطﺔ‬‫ﻓﻲ‬‫ﻣﺧﺗﻠف‬‫ﻣﺟﺎﻻت‬‫اﻟﻌﻠم‬‫و‬‫اﻟﺛﻘﺎﻓﺔ‬‫واﻹﺳﮭﺎم‬‫ﻓﻲ‬
‫ﺗطوﯾر‬‫اﻟﻣﮭﺎرات‬‫اﻟﻔردﯾﺔ‬‫ﻓﻲ‬‫اﻟﺑﺣث‬‫اﻟﻌﻠﻣﻲ‬،‫و‬‫اﻟﻌﻣل‬‫ﻋﻠﻲ‬‫ﻣﺣو‬‫اﻷﻣﯾﺔ‬‫ﻣن‬‫ﺧﻼل‬‫ﺗﻘدﯾم‬‫ﺑراﻣﺞ‬
‫ﺗﻌﻧﻲ‬‫ﺑﺗﺛﻘﯾف‬‫اﻷﻓرا‬‫د‬‫وﻣﺣو‬‫أﻣﯾﺗﮭم‬‫اﻟﻔﻛرﯾﺔ‬،‫وﺗﻘدﯾم‬‫ﺧدﻣﺎت‬‫ﻣﺗطورة‬‫ﻓﻲ‬‫ﻣﺟﺎل‬‫ﻣﺣو‬‫اﻷﻣﯾﺔ‬‫اﻷﺑﺟدﯾﺔ‬

16. 16
‫و‬‫ﺗﻌﻠﯾم‬‫اﻟﻛﺑﺎر‬،‫واﻻھﺗﻣﺎم‬‫ﺑﺗﻌﻠﯾم‬‫اﻟﻠﻐﺔ‬‫اﻟﻌرﺑﯾﺔ‬‫وإﺣﯾﺎء‬‫اﻟﺗراث‬‫اﻟﻌرﺑﻲ‬،‫وﺑﺗﻌﻠﯾم‬‫اﻟﻠﻐﺎت‬‫اﻷﺟﻧﺑﯾﺔ‬
‫اﻟﺣﯾﺔ‬،‫وﺗﻘدﯾم‬‫ﺧدﻣﺎت‬‫ﺗدرﯾﺑﯾﺔ‬‫ﻟﻠﻣﻌﻠﻣﯾن‬‫و‬‫اﻟﻣوﺟﮭﯾن‬‫و‬‫اﻟﻣدﯾرﯾن‬،‫وﺗﻌﻠﯾم‬‫اﻟﮭواﯾﺎت‬‫اﻟﻣﻔﯾدة‬‫و‬
‫ا‬‫ﻟﻧﺎﻓﻌﺔ‬،‫وﺗﻌﻠﯾم‬‫اﻷﻓراد‬‫ﻛﯾﻔﯾﺔ‬‫اﻟﻘﯾﺎم‬‫ﺑﻣﺷروﻋﺎت‬‫إﻧﺗﺎﺟﯾﺔ‬‫ﺗﻔﺗﺢ‬‫اﻟﺑﺎب‬‫أﻣﺎم‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬‫اﻟﻌﺎﻟﻲ‬‫اﻟﻣﻔﺗوح‬‫و‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬‫ﻣن‬‫ﺑﻌد‬.
‫ﻣواﺻﻔﺎت‬‫ﻗﺎﻋﺎت‬‫ﻣرﻛز‬‫ﻣﺻﺎدر‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬:
‫ﺣدد‬‫اﻟﻘﺎﺋﻣون‬‫ﻋﻠﻲ‬‫إﻧﺷﺎء‬‫ﻣراﻛز‬‫ﻣﺻﺎدر‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬‫ﺑﺎﻟﻣدارس‬ً‫ﻋددا‬‫ﻣن‬‫اﻟﻣواﺻﻔﺎت‬‫اﻟﺗﻲ‬‫ﯾﺟب‬‫أن‬
‫ﺗﺗواﻓر‬‫ﻓﻲ‬‫ﻗﺎﻋﺎت‬‫اﻟﻣدارس‬‫اﻟﻣر‬‫ﻛز‬‫واﻟﻛﻠﯾﺎت‬ ‫واﻟﺟﺎﻣﻌﺎت‬‫ﺑﻧﺎء‬‫ﻋﻠﻲ‬‫أھداﻓﮫ‬‫اﻟﺗﻲ‬‫ﯾﺳﻌﻰ‬‫ﻟﺗﺣﻘﯾﻘﮭﺎ‬،
ً‫وﺗﺑﻌﺎ‬‫ﻟﻧوع‬‫اﻟﻣدرﺳﺔ‬‫اﻟﺗﻲ‬‫ﯾﻘدﻣﻠﮭﺎ‬‫ﺧدﻣﺎﺗﮫ‬،‫وﻋدد‬‫طﻼﺑﮫ‬‫وﻓﺋﺎﺗﮭم‬‫اﻟﻌﻣرﯾﺔ‬‫واﻟﻌﻘﻠﯾﺔ‬،‫ﻓﯾﺟب‬‫أن‬
‫ﺗﺗﺳﻊ‬‫ﻣﺳﺎﺣﺔ‬‫اﻟﻘﺎﻋﺔ‬‫ﻟﻔﺻل‬‫دراﺳﻲ‬،‫ﻛﺎﻣل‬‫و‬‫ﯾﻔﺿل‬‫أن‬‫ﯾﻛون‬‫ﻣوﻗﻊ‬‫اﻟﻣرﻛز‬‫ﻓﻲ‬‫اﻟدور‬‫ﻓوق‬‫اﻷرﺿﻲ‬
‫وﻗرﯾب‬‫ﻣن‬‫ﻣﻛﺗب‬‫اﻟﺳﯾد‬‫اﻟﻣد‬‫ﯾر‬/‫اﻟﻧﺎظر‬‫وھو‬‫اﻟﻣدرج‬‫ﺑﺎﻟﻧﺳﺑﺔ‬‫ﻟﻠﻣدارس‬‫اﻟﺟدﯾدة‬،‫وأن‬‫ﺗزود‬
‫اﻟﻘﺎﻋﺔ‬‫ﺑﻌدد‬‫ﻻ‬‫ﯾﻘل‬‫ﻋن‬٤٠‫ﻛرﺳﻲ‬‫ﺗﻠﻣﯾذ‬‫و‬‫ﯾﻔﺿل‬‫أن‬‫ﯾﻛون‬‫ﺑﻣﺳﻧد‬‫ﻟﻠﻛﺗﺎﺑﺔ‬‫وأن‬‫ﯾﺗواﺟد‬‫ﺑﮭﺎ‬‫ﺳﺑورة‬‫ﻣﻧﺎﺳﺑﺔ‬.
‫أن‬‫ﺗرﻛب‬‫اﻟﺷﺎﺷﺔ‬‫ﻓوق‬‫اﻟﺳﺑورة‬‫ﺑﺣﯾث‬‫ﺗﻛون‬‫ﻧﮭﺎﯾﺗﮭﺎ‬‫ﺣﺎﻓﺔ‬‫اﻟﺳﺑورة‬‫وﯾﻣﻛن‬‫رﻓﻌﮭﺎ‬‫وﺧﻔﺿﮭﺎ‬‫أو‬‫ﻋﻠﻰ‬‫ﺣﺎﻣل‬‫أﻣﺎم‬‫اﻟﺳﺑورة‬
‫ﻟﻠ‬‫ﺳﺑورات‬)‫اﻟﺑراﺑوﻟﯾك‬(،‫وأن‬‫ﺗوﺿﻊ‬‫آﻟﺔ‬‫ﺗﺻوﯾر‬‫اﻟﻣﺳﺗﻧدات‬‫وﺟﮭﺎز‬‫اﻟﺗﻛﯾﯾف‬‫ﻓﻲ‬‫اﻟﻘﺎﻋﺔ‬)‫ﻓﻲ‬‫ﺣﺎﻟﺔ‬‫اﻟﺻرف‬. (
‫إﺿﺎﻓﺔ‬‫إﻟﻲ‬‫ذﻟك‬‫ﺗدﺑر‬‫اﻟﻣدرﺳﺔ‬‫وﺳﯾﻠﺔ‬‫إﺿﺎﻓﯾﺔ‬‫ﻟﻠﺗﮭوﯾﺔ‬)‫ﻣراوح‬(،‫وﯾﺟب‬‫أن‬‫ﺗزود‬‫اﻟﻘﺎﻋﺔ‬
‫ﺑﻣﻧﺎﺿد‬)‫ﻣﺳﺗوﯾﯾن‬(‫ﻟوﺿﻊ‬‫اﻷﺟﮭزة‬‫ﻋﻠﻰ‬‫ﻣﺳﺎﻓﺔ‬٢‫م‬‫ﻣن‬‫اﻟﺳﺑورة‬‫ﻋﻠﻰ‬‫ﺻف‬‫واﺣد‬‫ﺣﯾث‬‫ﯾوﺿﻊ‬
‫ﻓﻲ‬‫اﻟﻣﺳﺗوي‬‫اﻟﻌﻠوي‬،‫وﻟوﺣﺔ‬‫اﻟﻣﻔﺎﺗﯾﺢ‬‫ﻓﻲ‬‫اﻟﻣﺳﺗوى‬LCD،‫ﺟﮭﺎز‬‫اﻟﺣﺎﺳب‬‫و‬‫ﺟﮭﺎز‬‫اﻟﺳﺑورة‬‫اﻟﺿوﺋﯾﺔ‬
‫اﻟﻣﻧﺧﻔض‬،‫وﺗﻛون‬‫ﺷﺎﺷﺔ‬‫اﻟﺟﮭﺎز‬‫ﻣواﺟﮭﺔ‬‫ﻟﻠطﻠﺑﺔ‬‫،وذﻟك‬‫ﻻﺳﺗﺧداﻣﮫ‬‫ﻓﻲ‬‫ﻋرض‬‫اﻟﺑراﻣﺞ‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬
‫وﯾﻣﻛن‬‫اﺳﺗﺧدام‬‫وﺳﺎﺋل‬‫اﻟﻌرض‬‫اﻟﻣﺗﯾﺳرة‬،‫ﻟﻌرض‬‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺔ‬‫ﻣن‬CD‫اﻟﻣﺣﻣﻠﺔ‬‫ﻋﻠﻲ‬‫أﻗراص‬‫ﻣﻛﻧزﯾﺔ‬
‫ﻋﻠﻰ‬‫ﺷﺎﺷﺔ‬‫اﻟﺣﺎﺳب‬‫اﻵﻟﻲ‬‫ﻷﻛﺑر‬‫ﻋدد‬‫ﻣن‬‫اﻟﻣﺗﻌﻠﻣﯾن‬،‫وﯾﻧﺑﻐﻲ‬‫أن‬‫ﺗزود‬‫اﻟﻘﺎﻋﺔ‬‫ﺑدواﻟﯾب‬)‫ﻟﯾس‬‫ﻟﮭﺎ‬
‫ﺗﺄﺛﯾر‬‫ﻣﻐﻧﺎطﯾﺳﻲ‬(‫و‬‫ﺑﻘﻔل‬‫ﻟوﺿﻊ‬‫اﻟﺷراﺋط‬‫واﻟدﯾﺳﻛﺎت‬‫واﻟﻣﺳﺗﻠزﻣﺎت‬،‫ﻛﻣﺎ‬‫ﯾﺟب‬‫أن‬‫ﺗؤﻣن‬‫اﻟﻘﺎﻋﺔ‬
‫وأن‬‫ﺗﻛون‬‫ﺳﻠﯾﻣﺔ‬‫اﻷﺑواب‬‫و‬‫اﻟﺷﺑﺎﺑﯾك‬‫واﻟزﺟﺎج‬‫،وان‬‫ﯾﻛون‬‫دھﺎن‬‫اﻟﺣواﺋط‬‫ﻣﻧﺎﺳب‬‫و‬‫ﺑﺣﺎﻟﺔ‬‫ﺟﯾدة‬‫و‬
‫أن‬‫ﯾﻛون‬‫ﻟﻠﺑﺎب‬‫ﻣﻔ‬‫ﺗﺎح‬،‫و‬‫ﯾﻔﺿل‬‫وﺟود‬‫أﻏطﯾﺔ‬‫ﻣﻧﺎﺳﺑﺔ‬‫ﻟﻛل‬‫اﻷﺟﮭزة‬‫واﻟﻣﻌدات‬‫ﺑﺎﻟﻘﺎﻋﺔ‬‫ﻟﺣﻔظﮭﺎ‬‫ﻣن‬‫اﻷﺗرﺑﺔ‬
‫إﺿﺎﻓﺔ‬‫إﻟﻲ‬‫وﺟود‬‫ﻣﺛﺑت‬‫ﺗﯾﺎر‬‫ﻣوﺿوع‬‫ﻋﻠﻰ‬‫ﺣﺎﻣل‬‫ﺑﻘﺎﻋدة‬‫ﺧﺷﺑﯾﺔ‬،‫ﻛﻣﺎ‬‫ﯾﺟب‬‫أن‬‫ﺗراﻋﻲ‬
‫اﻟﺗﺟﮭﯾزات‬‫اﻹﻧﺷﺎﺋﯾﺔ‬‫وﻋواﻣل‬‫اﻷﻣﺎن‬‫ﻓﯾﻧﺑﻐﻲ‬‫ﺗواﻓر‬‫ﻣﺄﺧذ‬‫ﻛﮭرﺑﺎء‬)‫ﺑرﯾزة‬(٢‫ﻓﻲ‬‫ﻛل‬‫ﺟﺎﻧب‬‫أﺳﻔل‬
‫ﻧﮭﺎﯾﺔ‬‫ﺟﺎﻧب‬‫اﻟﺳﺑورة‬‫ﻣﻊ‬‫ﻣراﻋﺎة‬‫ﻋواﻣل‬‫اﻷﻣﺎن‬‫ﻋﻧد‬‫ﻋﻣل‬‫اﻟﺗوﺻﯾﻼت‬‫اﻟﻛﮭرﺑﯾﺔ‬،‫وأن‬‫ﯾﺗم‬‫ﺗﻐطﯾﺔ‬
‫اﻷﺳﻼك‬‫اﻷرﺿﯾﺔ‬‫ﺑطرﯾﻘﺔ‬‫ﻣﻧﺎﺳﺑﺔ‬‫ﺗﻣﻧﻊ‬‫ﺗﻘطﻌﮭﺎ‬‫و‬‫اﻟﺗﻌﺛر‬‫ﺑﮭﺎ‬،‫وأن‬‫ﺗﺗواﺟد‬‫وﺳﯾﻠﺔ‬‫إطﻔﺎء‬‫ﺣرﯾق‬
‫ﻣﻌﺗﻣدة‬‫ﻣﻊ‬‫ﻣﺷروع‬‫ﺣرﯾق‬‫اﻟﻣدرﺳﺔ‬‫وﺻﻧدوق‬‫إﺳﻌﺎﻓﺎت‬‫أوﻟﯾﺔداﺧل‬‫ﻗﺎﻋﺎت‬‫اﻟﻣرﻛز‬،‫وأن‬‫ﺗﺗواﺟد‬
‫ﺳﺗﺎﺋر‬‫ﻣﻧﺎﺳﺑﺔ‬‫ﺗﺳﻣﺢ‬‫ﺑﺎﻟﺗﺣﻛم‬‫ﻓﻲ‬‫إﺿﺎءة‬‫اﻟﻘﺎﻋﺔ‬،‫وأن‬‫ﺗﺗواﺟد‬‫ﻟوﺣﺎت‬‫إرﺷﺎدﯾﺔ‬‫ﻟﻸﺟﮭزة‬‫و‬‫اﻟﻣﻌدات‬
‫ﺑﻘﺎﻋﺎت‬‫اﻟﻣرﻛز‬‫و‬‫ﻟوﺣﺔ‬‫ﻟﻣﻧﻊ‬‫اﻟﺗدﺧﯾن‬،‫ﻛﻣﺎ‬‫ﯾﻧﺑﻐﻲ‬‫أن‬‫ﯾﺗواﺟد‬‫ﺑﺎﻟﻣرﻛز‬‫ﻋدد‬‫ﻣن‬‫اﻟﺳﺟﻼت‬‫واﻟﺗﻘﺎرﯾر‬

17. 17
‫اﻟﺗﻲ‬‫ﺗﺷﯾر‬‫إﻟﻲ‬‫ﺳﯾر‬‫اﻟﻌﻣل‬‫ﺑﮫ‬،‫وأن‬‫ﯾﻌﻠق‬‫ﻛﺷف‬‫ﺑﯾﺎن‬‫اﻟﻣوﺟودات‬‫واﻟﺻﻼﺣﯾﺔ‬‫اﻟﯾوﻣﻲ‬‫ﺑﺎﻟﻘﺎﻋﺔ‬‫ﻋﻠﻲ‬
‫أن‬‫ﯾوﺿﺢ‬‫ﺑﮫ‬‫اﺳم‬‫اﻟﻣﻌدة‬‫و‬‫ﺗﺎرﯾﺦ‬‫اﻟﯾوم‬‫ﻓﻲ‬‫ﻏﻼف‬‫ﺑﻼﺳﺗﯾك‬.
‫اﻟﺳﺟﻼت‬‫و‬‫اﻟدﻓﺎﺗر‬‫اﻟﺗﻲ‬‫ﺗدون‬‫أﻧﺷطﺔ‬‫اﻟﻣرﻛز‬‫اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ‬‫ھﻧﺎك‬‫اﻟﻌدﯾد‬‫ﻣن‬‫اﻟﺳﺟﻼت‬‫اﻟواﺟب‬‫ﺗوارﺛﮭﺎ‬
‫ﻓﻰ‬‫ﻣرﻛز‬‫ﻣﺻﺎدر‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬‫ﻣن‬‫أھﻣﮭﺎ‬:
-‫اﻟﺳﺟﻼت‬‫اﻟﺗﺎرﯾﺧﯾﺔ‬‫ﻟﻛل‬‫ﻣﻌدة‬‫أو‬‫ﺟﮭﺎز‬‫ﻣوﺟود‬‫ﺑﺎﻟﻣرﻛز‬
-‫ﺳﺟﻼت‬‫ﺑﺄﺳﻣﺎء‬‫اﻟﻌﺎﻣﻠﯾن‬‫ﺑﺎﻟﻣرﻛز‬.
-‫ﺳﺟل‬‫ﺑﻼﻏﺎت‬‫اﻷﻋطﺎ‬‫ل‬.
-‫ﺳﺟل‬‫اﻟﺻﯾﺎﻧﺔ‬.
-‫ﺳﺟل‬‫ﺳﺎﻋﺎت‬‫اﻟﺗﺷﻐﯾل‬.
-‫ﻛﺷف‬‫ﺑﺄﺳﻣﺎء‬‫ﺟﻣﺎﻋﺔ‬‫اﻟﻧﺷﺎط‬‫ﺑﺎﻟﻣرﻛز‬.
-‫ﺧطﺔ‬‫ﺗﺷﻐﯾل‬‫ﻗﺎﻋﺔ‬‫ﻣرﻛز‬‫اﻟﻣﺻﺎدر‬.
-‫دﻓﺗر‬‫ﻣﺗﺎﺑﻌﺔ‬‫اﻟﻣدرﺳﺔ‬
-‫ﺳﺟل‬‫اﻟﺗﺧزﯾن‬.
‫ﻣراﻛز‬‫ﻣﺻﺎدر‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬‫اﻟوﺟﮫ‬‫اﻟﺟدﯾد‬‫ﻟﻠﻣﻛﺗﺑﺎت‬‫اﻟﺣدﯾﺛﺔ‬
‫ﯾﻛﺗﺳب‬‫اﻹﻧﺳﺎن‬‫ﺗﺣﺻﯾﻠﮫ‬‫ﻣن‬‫اﻟﻣﻌرﻓﺔ‬‫ﻋﻠﻰ‬‫ﻣر‬،‫اﻟﻌﺻور‬ً‫ﯾوﻣﺎ‬‫ﺑﻌد‬‫ﯾوم‬‫ﺗزداد‬
‫ﻣﻌرﻓﺗﮫ‬ً‫وﻓﻘﺎ‬‫ﻟﺧﺑراﺗﮫ‬‫وﺗﺟﺎرﺑﮫ‬‫ﻓﻲ‬‫اﻟﺣﯾﺎة‬‫وﺧﺎﺻﺔ‬‫وﻧﺣن‬‫ﻓﻲ‬‫ﻋﺻر‬‫ﯾﺗﺳم‬‫ﺑﺎﻟﺣداﺛﺔ‬‫وﯾﺷﮭد‬
ً‫ﺗﻘدﻣﺎ‬ً‫ﻛﺑﯾرا‬‫ﻓﻲ‬‫ﻣﺧﺗﻠف‬‫اﻟﻣﺟﺎﻻت‬.‫وﻗد‬‫ﺗﻌددت‬‫ﺳﺑل‬‫اﻟﺗﺣﺻﯾل‬‫اﻟﻌﻠﻣﻲ‬‫واﻟﻣﻌرﻓﻲ‬
‫وﺗﻧوﻋت‬‫اﻟﻣﺻﺎدر‬‫وازداد‬‫اﻹﻧﺗﺎج‬‫اﻟﻔﻛري‬‫ﻟدرﺟﺔ‬‫أﺻﺑﺢ‬‫ﻓﯾﮭﺎ‬‫ﻣن‬‫اﻟﺻﻌب‬‫ﻣﻼﺣﻘﺔ‬‫ﻣﺎ‬
‫ﯾظﮭر‬‫ﻣن‬‫ﻣﻌﻠوﻣﺎت‬‫ﺟدﯾدة‬‫ﻓﻲ‬‫ﻣﺟﺎل‬‫اﻟﺗﺧﺻص‬،‫اﻟواﺣد‬‫ﻓﻛﯾف‬‫ﺑﻌﺎﻟم‬‫واﺳﻊ‬‫ﻣن‬‫اﻟﻣﻌرﻓﺔ‬
‫واﻟﻌﻠم؟‬!‫واﻟﺟدﯾر‬‫ﺑﺎﻟذﻛر‬‫أن‬‫اﻟﻣؤﺳﺳﺎت‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬‫واﻟﺛﻘﺎﻓﯾﺔ‬‫ﺗﻘوم‬‫ﺑﻣﮭﺎم‬‫ﺟﻠﯾﻠﺔ‬‫وﺗﻘدم‬‫ﺧدﻣﺎت‬
‫ﻛﺑﯾرة‬‫ﻟطﺎﻟب‬‫اﻟﻌﻠم‬‫ﻣﻧذ‬‫اﻟﺗﺣﺎﻗﮫ‬،‫ﺑﺎﻟﻣدرﺳﺔ‬‫وھذا‬‫اﻻھﺗﻣﺎم‬‫ﻻ‬‫ﯾﺗوﻗف‬‫ﺣﺗﻰ‬‫ﺑﻌد‬‫أن‬‫ﯾﺗﺧرج‬
‫اﻟطﺎﻟب‬‫ﻓﻲ‬‫اﻟﺟﺎﻣﻌﺔ‬‫وﯾﺣﺻل‬‫ﻋﻠﻰ‬‫أﻋﻠﻰ‬‫اﻟدرﺟﺎت‬‫اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ‬،‫ﻷن‬‫اﻟﻣﻌرﻓﺔ‬‫واﻟﺑﺣث‬‫ﻻ‬
‫ﺣدود‬،‫ﻟﮭﻣﺎ‬‫وھذا‬‫ﻣﺎ‬‫ﯾﻌرف‬‫ﺑﺎﺳم‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬‫اﻟﻣﺳﺗﻣر‬.
‫وﻣن‬‫ﺳﻣﺎت‬‫ھذا‬‫اﻟﻌﺻر‬ً‫أﯾﺿﺎ‬‫اﻟﺗﻛﺎﻣل‬‫واﻟﺗراﺑط‬‫ﺑﯾن‬،‫اﻟﻌﻠوم‬‫وﯾﻣﺗد‬‫ھذا‬‫اﻟﺗﻛﺎﻣل‬‫إﻟﻰ‬
‫اﻟﻣؤﺳﺳﺎت‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬،‫واﻟﺑﺣﺛﯾﺔ‬‫ﻓﺎﻟﻣدرﺳﺔ‬‫ﺗﺣﺗﺎج‬‫إﻟﻰ‬‫اﻟﻣﻌﻣل‬‫واﻟﻣﻛﺗﺑﺔ‬‫وﻏﯾرھﺎ‬‫ﻣن‬
،‫اﻟﻣراﻓق‬‫ﻟذﻟك‬‫ﻓﺈﻧﮭﺎ‬‫ﺗﺿم‬‫ﺑﯾن‬‫ﺟدراﻧﮭﺎ‬‫ﻣﺗﺧﺻﺻﯾن‬‫ﻣن‬‫ﻣﺟﺎﻻت‬‫ﻋﻠﻣﯾﺔ‬‫ﻣﺧﺗﻠﻔﺔ‬‫ﯾﻛرﺳون‬
‫ﻛل‬‫ﺟﮭودھم‬‫ﻟرﻋﺎﯾﺔ‬‫اﻟطﻼب‬ً‫ﻋﻠﻣﯾﺎ‬ً‫وﺗرﺑوﯾﺎ‬ً‫وﺛﻘﺎﻓﯾﺎ‬.
‫وﻣن‬‫ھﻧﺎ‬‫وﺑﺣﺳب‬‫ﻣﻔﮭوم‬‫اﻟﺗرﺑﯾﺔ‬‫اﻟﺣدﯾﺛﺔ‬‫ﺟﺎء‬‫اﻻھﺗﻣﺎم‬‫ﺑﺎﻟﻣﻛﺗﺑﺎت‬‫اﻟﻣدرﺳﯾﺔ؛‬‫وذﻟك‬

18. 18
ً‫ﻧظرا‬‫إﻟﻰ‬‫اﻟدور‬‫اﻟﻛﺑﯾر‬‫ﻟﮭذه‬‫اﻟﻣﻛﺗﺑﺎت‬‫ﻓﻲ‬‫اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ‬‫اﻟﺗرﺑوﯾﺔ‬،‫واﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬‫ﻓﻣن‬‫اﻟﻣﻌروف‬‫أن‬
‫اﻟﻧظﺎم‬‫اﻟﺗ‬‫ﻌﻠﯾﻣﻲ‬‫اﻟﺣدﯾث‬‫ﻻ‬‫ﯾﻘف‬‫ﻋﻧد‬‫ﺣد‬‫ﺗﺣﻔﯾظ‬‫اﻟﺗﻼﻣﯾذ‬‫وﺗﻠﻘﯾﻧﮭم‬ً‫ﻗدرا‬ً‫ﻣﻌﯾﻧﺎ‬‫ﻣن‬
‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬‫ﻓﻲ‬‫ﻣﺧﺗﻠف‬،‫اﻟﻌﻠوم‬‫وإﻧﻣﺎ‬‫ھذا‬‫اﻟﻧظﺎم‬‫ﯾﮭﺗم‬‫ﺑﺎﻟدرﺟﺔ‬‫اﻷوﻟﻰ‬‫ﺑﺈﻋداد‬‫اﻟﻣواطن‬
‫اﻟﺻﺎﻟﺢ‬‫اﻟﻘﺎدر‬‫ﻋﻠﻰ‬‫اﻟﻌطﺎء‬‫ﻋن‬‫طرﯾق‬‫ﺗدرﯾﺑﮫ‬‫ﻋﻠﻰ‬‫أﺳﺎﻟﯾب‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬‫اﻟذاﺗﻲ‬‫واﻟﺗﻔﻛﯾر‬
‫اﻟﻌﻠﻣﻲ‬‫وﺗﻧﻣﯾﺔ‬‫ﺷﺧﺻﯾﺗﮫ‬‫وﻣﮭﺎراﺗﮫ‬‫ﺑﺎﻟﺗﻔ‬‫ﺎﻋل‬‫ﻣﻊ‬‫اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ‬‫وﺣﺎﺟﺎﺗﮫ‬‫وﻣﺷﻛﻼﺗﮫ‬.‫وھذا‬‫ﻣﺎ‬
‫ﯾؤﻛده‬‫اﺗﺟﺎه‬‫اﻟﻣﻧﺎھﺞ‬‫اﻟﺣدﯾﺛﺔ‬‫وطراﺋق‬‫اﻟﺗدرﯾس‬‫ﻓﻲ‬‫ﻋدم‬‫اﻻﻋﺗﻣﺎد‬‫ﻋﻠﻰ‬‫ٍﺳﻠوب‬‫أ‬‫اﻟﺗﻠﻘﯾن‬‫أو‬
‫اﻟﺗرﻛﯾز‬‫ﻋﻠﻰ‬‫اﻟﻛﺗب‬‫اﻟدراﺳﯾﺔ‬‫اﻟﻣﻘررة‬‫ﺑل‬‫إن‬‫اﻻﺗﺟﺎه‬‫اﻟﺗرﺑوي‬‫اﻟﺣدﯾث‬‫ﯾﺗﺳم‬‫ﺑﺗﻌدد‬
‫طراﺋق‬‫اﻟﺗدرﯾس‬‫واﻟﺗﻘوﯾم‬‫وﺗﻧوع‬‫ﻣﺻﺎدر‬،‫اﻟﺗﻌﻠم‬‫وھﻧﺎ‬‫ﯾﺄﺗﻲ‬‫دور‬‫اﻟ‬‫ﻣﻛﺗﺑﺔ‬‫اﻟﻣدرﺳﯾﺔ‬‫اﻟﻛﻠﯾﺔ‬ ‫أو‬ ‫اﻟﺟﺎﻣﻌﯾﺔ‬ ‫أو‬
‫اﻟﺗﻲ‬‫ﺗﻌد‬ً‫راﻓدا‬ً‫ﻗوﯾﺎ‬‫ﻟﻠﻣﻧﺎھﺞ‬‫وطراﺋق‬‫اﻟﺗدرﯾس‬‫ﺑﻣﺎ‬‫ﺗوﻓره‬‫ﻣن‬‫اﻟﻣﺻﺎدر‬‫اﻟﻣطﺑوﻋﺔ‬‫وﻏﯾر‬
‫اﻟﻣطﺑوﻋﺔ‬‫ﻣﺛل‬‫اﻟﻣواد‬‫اﻟﺳﻣﻌﯾﺔ‬‫واﻟﺑﺻرﯾﺔ‬‫واﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ؛‬‫وﻟذﻟك‬‫ﻓﺈن‬‫اﻟﻧظرة‬‫إﻟﻰ‬‫اﻟﻣﻛﺗﺑﺔ‬
‫اﻟﻣدرﺳﯾﺔ‬‫ﻟم‬‫ﺗﻌد‬‫ﻣﺟرد‬‫ﻣﻛﺎن‬‫ﻟﻘﺿﺎء‬‫وﻗت‬‫اﻟﻔراغ‬‫وإﻧﻣﺎ‬‫ﻣرﻛز‬‫ﻟﻣﺻﺎد‬‫ر‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬ً‫وﻓﻘﺎ‬
‫ﻟﻠﺗﺳﻣﯾﺔ‬‫اﻟﺣدﯾﺛﺔ‬‫ﻟﮭﺎ‬‫اﻟﺗﻲ‬‫ﺗﺄﺧذ‬‫ﺑﺎﻟﺣﺳﺑﺎن‬‫اﻟوظﺎﺋف‬‫اﻟﺗرﺑوﯾﺔ‬‫واﻟﺛﻘﺎﻓﯾﺔ‬‫واﻟﺗرﻓﯾﮭﯾﺔ‬.
-‫اﻟﺗطور‬‫اﻟذي‬‫ﺣﺻل‬‫ﻓﻲ‬‫وﺳﺎﺋط‬‫اﻻﺗﺻﺎل‬‫وﻧﻘل‬‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬‫ﺑﺣﯾث‬‫ﻟم‬‫ﺗﻌد‬‫اﻟﻣواد‬
‫اﻟﻣطﺑوﻋﺔ‬‫اﻟﻣﺻدر‬‫اﻟوﺣﯾد‬،‫ﻟﻠﻣﻌﻠوﻣﺎت‬‫إذ‬‫ظﮭرت‬‫ﻣﺻﺎدر‬‫أﺧرى‬‫ﻛﺎﻟﺧراﺋط‬
‫واﻟﻣﺟﺳﻣﺎت‬‫واﻟﺻور‬‫اﻧﺗﮭﺎء‬‫ﺑﺎﻟﺣﺎﺳوب‬‫وﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ‬‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬‫واﻻﺗﺻﺎﻻت‬‫وظﮭور‬‫اﻟوﺳﺎﺋط‬‫اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ‬.
-‫اﻟﺗطور‬‫اﻟﻛﺑﯾر‬‫ﻓﻲ‬‫اﻟﻧظرﯾﺎت‬‫اﻟﺗرﺑوﯾﺔ‬‫واﻟﺗوﺟﮭﺎت‬‫اﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔ‬‫ﻧﺣو‬‫اﻟﻔردﯾﺔ‬‫ﻓﻲ‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬
‫وﻣراﻋﺎة‬‫اﻟﻔروق‬‫اﻟﻔردﯾﺔ‬‫وﺟﻌل‬‫اﻟﻣﺗﻌﻠم‬‫ﻣﺣور‬‫اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬‫واﻟﺗﻐﯾﯾر‬‫ﻓﻲ‬‫دور‬
‫اﻟﻣﻌﻠم‬‫ﻣن‬‫ﻣﻠﻘن‬‫إﻟﻰ‬‫ﻣرﺷد‬‫وﻣﺳﮭل‬‫ﻟﻌﻣﻠﯾﺔ‬‫اﻟﺗﻌﻠ‬،‫م‬‫وظﮭور‬‫اﻷﺳﺎﻟﯾب‬‫اﻟﺟدﯾدة‬‫ﻓﻲ‬
‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬‫اﻟذاﺗﻲ‬‫واﻟﺗﻌﺎوﻧﻲ‬‫وﺗﻌﻠﯾم‬‫اﻟﺗﻔﻛﯾر‬‫واﻻﺳﺗﻘﺻﺎء‬‫واﻟﺑﺣث‬‫وﺑﻧﺎء‬‫اﻟﺧﺑرات‬.‫ﻛل‬
‫ذﻟك‬‫وﻏﯾره‬‫أﺳﮭم‬‫ﻛﺛﯾرا‬‫ﻓﻲ‬‫ﺗﻘدﯾم‬‫دور‬‫ﺟدﯾد‬‫ﻟﻠﻣﻛﺗﺑﺔ‬‫اﻟﻣدرﺳﯾﺔ‬‫ﯾﺟﻌﻠﮭﺎ‬‫ﻣﺗطﻠﺑﺎ‬‫ﻟﻠﻣﻣﺎرﺳﺎت‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬‫اﻟﻔﻌﺎﻟﺔ‬.
‫ﻣﻔﮭوم‬‫ﻣرﻛز‬‫ﻣﺻﺎدر‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬:-
‫ﻣن‬‫أھم‬‫ﻣﺎ‬‫ﯾﻣﯾز‬‫اﻟوﻗت‬‫اﻟﺣﺎﻟ‬‫ﻲ‬‫ھو‬‫اﻟﺗﻔﺟر‬‫اﻟﻣﻌرﻓﻲ‬‫وﺛورة‬‫اﻻﺗﺻﺎﻻت‬
،‫واﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬‫وھﻲ‬‫ﺳﻣﺎت‬‫ﻣﺗراﺑطﺔ‬،‫وﻣﺗﺷﺎﺑﻛﺔ‬‫واﻟﺗطور‬‫ﻓﻲ‬‫إﺣداھﺎ‬‫ﯾؤﺛر‬‫ﻣﺑﺎﺷرة‬‫وﺑﺷﻛل‬
‫واﺿﺢ‬‫ﻓﻲ‬‫ﺗطور‬،‫اﻷﺧرى‬‫وﺑطﺑﯾﻌﺔ‬‫اﻟﺣﺎل‬‫ﯾﺗﻌذر‬‫اﻻرﺗﻘﺎء‬‫ﺑﺈﺣداھﺎ‬‫إذا‬‫أھﻣﻠت‬،‫اﻟﺛﺎﻧﯾﺔ‬
‫وﻻ‬‫ﯾﻣﻛن‬‫أن‬‫ﻧﻌد‬ُ‫اﻟطﺎﻟب‬‫اﻟﻘﺎدر‬‫ﻋﻠﻰ‬‫اﻛﺗﺳﺎب‬‫اﻟﻣﻌرﻓﺔ‬‫اﻟﺗﻲ‬‫ﯾﺣﺗﺎج‬‫إﻟﯾﮭﺎ‬‫ﻣ‬‫ﺎ‬‫ﻟم‬‫ﻧزوده‬
‫ﺑﺎﻟﻣﮭﺎرات‬‫اﻟﻌﻘﻠﯾﺔ‬‫واﻟﺣﺳﯾﺔ‬‫اﻟﺗﻲ‬‫ﺗﻣﻛﻧﮫ‬‫ﻣن‬‫اﻟﺗﻌﺎﻣل‬‫ﻣﻊ‬‫ﻣﺻﺎدر‬‫اﻟﻣﻌرﻓﺔ‬،‫اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ‬‫وھذا‬
‫ھدف‬‫اﻟﺗرﺑﯾﺔ‬،‫اﻟﺣدﯾﺛﺔ‬‫وﻟﻛﻲ‬‫ﻧﺳﺗطﯾﻊ‬‫ﺗزوﯾد‬‫اﻟطﺎﻟب‬‫ﺑﮭذه‬‫اﻟﻣﮭﺎرات‬‫ﻻ‬‫ﺑد‬‫ﻣن‬‫إﺗﺎﺣﺔ‬
‫اﻟﻣﺟﺎل‬‫أﻣﺎﻣﮫ‬‫ﻟﺗﻊ‬‫رف‬‫اﻟﻣﺻﺎدر‬‫اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ‬‫ﻟﻠﻣﻌﻠوﻣﺎت‬‫وﺗوظﯾﻔﮭﺎ‬‫ﻓﻲ‬،‫ﻌﻠﻣﮫ‬ّ ‫ﺗ‬‫وﺗﻌد‬‫ﻣراﻛز‬

19. 19
‫ﻣﺻﺎدر‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬‫ﻣن‬‫أﻛﺛر‬‫اﻟﺻﯾﻎ‬ً‫ﺗﻣﺛﯾﻼ‬‫ﻟﮭذا‬‫اﻟﻔﮭم‬‫وﻗدرة‬‫ﻋﻠﻰ‬‫ﺗﺣﻘﯾق‬‫ھذا‬‫اﻟﮭدف‬.‫وﻋﻠﯾﮫ‬
‫ﯾﻣﻛن‬‫ﺗﻌرﯾف‬‫ﻣرﻛز‬‫ﻣﺻﺎدر‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬‫ﺑﺄﻧﮫ‬:
"‫ﺑﯾﺋﺔ‬‫ﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬‫ﺗﺣوي‬ً‫أﻧواﻋﺎ‬‫ﻣﺗﻌددة‬‫ﻣن‬‫ﻣﺻﺎدر‬‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬،‫ﯾﺗﻌﺎﻣل‬‫ﻣﻌﮭﺎ‬‫اﻟﻣﺗﻌﻠم‬
)‫اﻟﻣﻌﻠم‬‫واﻟطﺎﻟب‬(‫وﺗﺗﯾﺢ‬‫ﻟﮫ‬‫ﻓرص‬‫اﻛﺗﺳﺎب‬‫اﻟﻣﮭﺎرات‬‫واﻟﺧﺑرات‬‫وإﺛراء‬‫ﻣﻌﺎرﻓﮫ‬‫ﻋن‬
‫طرﯾق‬‫اﻟ‬‫ﺗﻌﻠم‬‫اﻟذاﺗﻲ‬‫واﻟﺟﻣﺎﻋﻲ‬."‫وﺗﻌزز‬‫ﻟدﯾﮭم‬‫ﻣﮭﺎرات‬‫اﻟﺑﺣث‬‫واﻻﺳﺗﻛﺷﺎف‬‫وﺗﻣﻛن‬
‫اﻟﻣﻌﻠم‬‫ﻣن‬‫اﺗﺑﺎع‬‫أﺳﺎﻟﯾب‬‫ﺣدﯾﺛﺔ‬‫ﻓﻲ‬‫ﺗﺻﻣﯾم‬‫اﻟﻣﺎدة‬‫اﻟدراﺳﯾﺔ‬‫وﺗطوﯾرھﺎ‬‫وﺗﻧﻔﯾذھﺎ‬‫وﺗﻘوﯾﻣﮭﺎ‬.
‫وﯾﻘدم‬‫ﺳرﺣﺎن‬)٢٠٠٠(ً‫ﺗﻌرﯾﻔﺎ‬‫آﺧر‬‫ﻟﻣرﻛز‬‫ﻣﺻﺎدر‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬‫ﺣﯾث‬‫ﯾﻘدﻣﮭﺎ‬‫ﻋﻠﻰ‬‫أﻧﮭﺎ‬
"‫ﻣرﻛز‬‫ﯾﺣﺗوي‬‫ﻋﻠﻰ‬‫ﻣواد‬‫ﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬‫ﻣﺧﺗﻠﻔﺔ‬‫و‬،‫ﻣﻧظﻣﺔ‬‫ﺑﺣﯾث‬‫ﯾﺳﮭل‬‫اﺳﺗﺧداﻣﮭﺎ‬‫ﻣن‬‫ﻗﺑل‬
‫اﻟﻣدرﺳﯾن‬‫واﻟطﻠﺑﺔ‬‫ﻟﻼرﺗﻘﺎء‬‫ﺑﻌﻣﻠﯾﺔ‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬‫واﻟﺗﻌﻠﯾم‬‫ﻓﻲ‬‫ﻣﺧﺗﻠف‬‫اﻟﻣﺟﺎﻻت‬‫ﺑﮭدف‬‫ﺗﺣﺳﯾن‬
،‫ﻧﺗﺎﺟﮭﺎ‬‫ﺑﻣﺎ‬‫ﯾوﻓره‬‫ﻣن‬‫ﺑﯾﺋﺔ‬‫ﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬‫ﻣﻧﺎﺳﺑﺔ‬‫ﻟﺗﺣﻘﯾق‬‫اﻷھداف‬‫اﻟﺗرﺑوﯾﺔ‬."
‫أھداف‬‫ﻣرﻛز‬‫ﻣﺻﺎدر‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬
‫اﻟﮭدف‬‫اﻟﻌﺎم‬‫ﻣن‬‫إﻧﺷﺎء‬‫ﻣرﻛز‬‫ﻣﺻﺎدر‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬‫ھو‬‫ﺗﻌزﯾز‬‫ﻋﻣﻠﯾﺗ‬‫ﻲ‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬‫واﻟﺗﻌﻠم؛‬
‫وذﻟك‬‫ﻋﺑر‬‫ﺗوﻓﯾر‬‫أوﻋﯾﺔ‬‫ﻣﻌﻠوﻣﺎت‬‫ﻣﺧﺗﻠﻔﺔ‬‫ﯾﺗﻌﺎﻣل‬‫ﻣﻌﮭﺎ‬‫اﻟﻣﺗﻌﻠم‬‫ﻣﺑﺎﺷرة‬‫ﺑﮭدف‬‫ﺑﻧﺎء‬‫ذاﺗﮫ‬
‫اﻟﻣﻌرﻓﯾﺔ‬‫وﺗﻧﻣﯾﺗﮭﺎ‬‫ﻣن‬‫ﺧﻼل‬‫اﻛﺗﺳﺎب‬‫اﻟﻘدرة‬‫ﻋﻠﻰ‬‫اﻟﺑﺣث‬‫ﻋن‬‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬‫وﺗﺣﻠﯾﻠﮭﺎ‬‫وﻧﻘدھﺎ‬
‫وﺗﻧظﯾﻣﮭﺎ‬‫واﺳﺗﺧداﻣﮭﺎ‬.‫وﯾﻣﻛن‬‫ﺗﻠﺧﯾص‬‫أھداف‬‫ﻣرﻛز‬‫ﻣﺻﺎدر‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬‫ﻛﻣﺎ‬‫ﺣددﺗﮭﺎ‬
‫اﻟﺟﻣﻌﯾﺔ‬‫اﻷﻣ‬‫رﯾﻛﯾﺔ‬‫ﻷﻣﻧﺎء‬‫اﻟﻣﻛﺗﺑﺎت‬‫اﻟﻣدرﺳﯾﺔ‬‫وﺟﻣﻌﯾﺔ‬‫اﻻﺗﺻﺎﻻت‬‫اﻟﺗرﺑوﯾﺔ‬‫واﻟﺗﻘﻧﯾﺔ‬‫ﺑﻣﺎ‬‫ﯾﺄﺗﻲ‬:
-‫إﺗﺎﺣﺔ‬‫اﻟوﺻول‬‫إﻟﻰ‬‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬‫ﻣن‬‫ﺧﻼل‬‫ﻧﺷﺎطﺎت‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬‫اﻟﻣﺗﻛﺎﻣﻠﺔ‬‫ﻣﻊ‬‫اﻟﻣﻧﮭﺞ‬‫اﻟﺗﻲ‬
‫ﺗﺳﺎﻋد‬‫اﻟطﻼب‬ً‫ﺟﻣﯾﻌﺎ‬‫ﻋﻠﻰ‬‫اﻛﺗﺳﺎب‬‫اﻟوﻋﻲ‬‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎﺗﻲ‬‫ﻣن‬‫ﺧﻼل‬‫ﺗطوﯾر‬
‫اﺳﺗراﺗﯾﺟﯾﺎت‬‫ﻣﻌرﻓﯾﺔ‬‫ﻓﺎﻋﻠﺔ‬‫ﻻﺧﺗﯾﺎر‬‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬‫واﺳﺗرﺟﺎﻋﮭﺎ‬‫وﺗﻘوﯾﻣﮭﺎ‬‫وإﻧﺗﺎﺟﮭﺎ‬‫ﻟﻣﺣﺗوﯾﺎت‬‫اﻟﻣﻧﮭﺞ‬‫ﺟﻣﯾﻌﮭﺎ‬.
-‫إﺗﺎﺣﺔ‬‫اﻟوﺻول‬‫اﻟﻣﺎدي‬‫إﻟﻰ‬‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬‫ﻣن‬‫ﺧﻼل‬‫اﻻﻧﺗﻘﺎء‬‫واﻟﺗﻧظﯾم‬‫اﻟﻣدروس‬‫ﻟﻣﺻﺎدر‬
‫اﻟﺗﻌﻠم‬‫ﻣﺧﺗﻠﻔﺔ‬‫اﻷﺷﻛﺎل‬‫اﻟﺗﻲ‬‫ﯾﺗم‬‫ﺗوﻓﯾرھﺎ‬‫ﻓﻲ‬‫اﻟﻣرﻛز‬‫واﻟﺗﻲ‬‫ﺗﺷﻣل‬‫ﻣدى‬ً‫واﺳﻌﺎ‬‫ﻣن‬
‫اﻟﻣوﺿوﻋﺎت‬‫واﻟﻣﺳﺗوﯾﺎت‬‫واﻹﺟراءات‬‫اﻟﻣﻧظﻣﺔ‬‫ﻻﻛﺗﺳﺎب‬‫اﻟﻣ‬‫ﻌﻠوﻣﺎت‬‫واﻟﺣﺻول‬
‫ﻋﻠﻰ‬‫اﻟﻣﺻﺎدر‬‫ﻣن‬‫ﺧﺎرج‬‫اﻟﻣدرﺳﺔ‬‫ﻣن‬‫ﺧﻼل‬‫آﻟﯾﺎت‬‫ﻣﺧﺗﻠﻔﺔ‬‫ﺗﺷﻣل‬‫اﻟﺷﺑﻛﺎت‬
‫اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ‬‫واﻟﺗﻌﺎون‬‫ﻣﻊ‬‫اﻟﻣﻛﺗﺑﺎت‬‫اﻟﻌﺎﻣﺔ‬‫وﻣراﻛز‬‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬‫اﻷﺧرى‬‫وﻛذﻟك‬‫ﻣن‬
‫ﺧﻼل‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬‫واﻟﺗدرﯾب‬‫ﻓﻲ‬‫ﻣﺟﺎل‬‫اﺳﺗﺧدام‬‫أدوات‬‫اﻟوﺻول‬‫إﻟﻰ‬‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬‫اﻟﻘرﯾﺑﺔ‬‫واﻟﺑﻌﯾدة‬‫ﺑﻣﺧﺗﻠف‬‫أﺷﻛﺎﻟﮭﺎ‬.
-‫إﺗﺎﺣﺔ‬‫ﺧﺑرات‬‫ﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬‫ﺗﺷﺟﻊ‬‫اﻟﻣﻌﻠﻣﯾن‬‫وﻏﯾرھم‬‫ﻋﻠﻰ‬‫أن‬‫ﯾﺻﺑﺣوا‬‫ﻣﺳﺗﺧدﻣﯾن‬
‫وﻣﺑدﻋﯾن‬‫ﻣﮭرة‬‫ﻟﻠﻣﻌﻠوﻣﺎت‬‫وذﻟك‬‫ﻣن‬‫ﺧﻼل‬‫ﺗﺣﻘﯾق‬‫ﺗﻌﻠﯾم‬‫ﯾرﺗﺑط‬‫ﺑﺗﻘﻧﯾﺎت‬‫اﻻﺗﺻﺎل‬‫اﻟﺗرﺑوي‬.

20. 20
-‫ﻣﺳﺎﻋدة‬‫اﻟﻣﻌﻠﻣﯾن‬‫ﻓﻲ‬‫ﺗطﺑﯾق‬‫ﻣﺑﺎدئ‬‫ﺗﺻﻣﯾم‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬‫ﺑﺎﺳﺗﺧدام‬‫ﺗﻘﻧﯾﺎت‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬‫واﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬.
-‫ﺗوﻓﯾر‬‫ﻣﺻﺎدر‬‫وﺗﻧﻔﯾذ‬‫ﻧﺷﺎطﺎت‬‫ﺗﺳﮭم‬‫ﻓﻲ‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬‫ﻣدى‬‫اﻟﺣﯾﺎة‬‫وﺗﻧﺎﺳب‬‫أﻧﻣﺎط‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬‫واﻟﺗﻌﻠم‬‫وأﺳﺎﻟﯾﺑﮭﺎ‬‫وﻣﻣﺎرﺳﺎﺗﮭﺎ‬‫واھﺗﻣﺎﻣﺎﺗﮭﺎ‬.
-‫ﺗوﻓﯾر‬‫ﻣﺻﺎدر‬‫وﻧﺷﺎطﺎت‬‫ﻟﻠﻣﺗﻌﻠم‬‫ﺗﻣﺛل‬ً‫ﺗﻧوﻋﺎ‬‫ﻣن‬‫اﻟﺧﺑرات‬‫واﻵراء‬‫واﻷﺑﻌﺎد‬‫اﻟﺛﻘﺎﻓﯾﺔ‬‫ﻟﻠﻣﺟﺗﻣﻊ‬.
‫وﯾﻣﻛن‬‫أن‬‫ﻧﻠﺣظ‬‫أن‬‫ھذه‬‫اﻷھداف‬‫ﺗرﻛز‬‫ﻋﻠﻰ‬‫ﺗوﻓﯾر‬‫ﻣﺻﺎدر‬‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬‫واﻟﺗﻌﺎﻣل‬
‫ﻣﻌﮭﺎ‬‫وﻋد‬‫اﻟﺗﻘﻧﯾﺎت‬‫واﻟﻧﺷﺎطﺎت‬‫اﻟﺗﻌﻠﻣﯾﺔ‬‫واﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬‫أدوات‬‫ﺗﺣﻘق‬‫ھدف‬‫اﻟﺗﻌﺎﻣل‬‫اﻟﺻﺣﯾﺢ‬
‫ﻣﻊ‬‫ﻣﺻﺎدر‬‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬‫اﻟﻣﺳﺎﻋدة‬‫ﻟﻠﻣﻘررات‬‫اﻟدراﺳﯾﺔ‬.‫وﯾﺟب‬‫أن‬‫ﻧدرك‬‫أن‬‫ﻣرﻛز‬
‫ﻣﺻﺎدر‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬‫ﯾﺧﺗﻠف‬‫ﻋن‬‫اﻟﻣﻛﺗﺑﺔ‬‫اﻟﻣدرﺳﯾﺔ‬‫ﻟﯾس‬‫ﻓﻘط‬‫ﻓﻲ‬‫اﻟﺗﺳﻣﯾﺔ‬‫ﻛﻣﺎ‬‫ﯾظن‬،‫ﺑﻌﺿﮭم‬‫ﺑل‬
‫ﻓﻲ‬‫اﻷھداف‬‫واﻟوظﺎﺋف‬‫واﻟﻧﺷﺎطﺎت‬‫واﻟﻌﻣﻠﯾﺎت‬‫واﻟﻣﻘﺗﻧﯾﺎت‬‫و‬‫اﻟﻣﺻﺎدر‬‫واﻟﺧدﻣﺎت‬‫وﺣﺗﻰ‬
‫ﻓﻲ‬‫اﻟﺗﻧظﯾم‬‫واﻟﻣﮭﺎرات‬‫اﻟﻣطﻠوﺑﺔ‬‫ﻣن‬‫أﻣﯾن‬‫ﻣرﻛز‬‫اﻟﻣﺻﺎدر‬.
‫أھﻣﯾﺔ‬‫ﻣرﻛز‬‫ﻣﺻﺎدر‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬
‫أﻛدت‬‫اﻟﺟﻣﻌﯾﺔ‬‫اﻟدوﻟﯾﺔ‬‫ﻟﻠﻣﻛﺗﺑﺎت‬‫اﻟﻣدرﺳﯾﺔ‬‫ﻋﺎم‬٢٠٠٦‫اﻟدور‬‫اﻟﺣﯾوي‬‫ﻟﻣراﻛز‬
‫ﻣﺻﺎدر‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬‫ﺑﻣﻔﮭوﻣﮭﺎ‬‫اﻟﺟدﯾد‬.‫وﺿرورة‬‫وﺟودھﺎ‬‫ﻓﻲ‬‫ﻋﻣﻠﯾﺔ‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬،‫واﻟﺗﻌﻠم‬‫ووﺿﻌت‬
‫ﻟﮭﺎ‬‫أرﺑﻊ‬‫وظﺎﺋف‬‫أﺳﺎﺳﯾﺔ‬‫ﺗوﺿﺢ‬‫دورھﺎ‬‫وھﻲ‬:
-‫دورھﺎ‬‫ﻓﻲ‬‫ﻣﺟﺎل‬‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬:‫وﯾﻛﻣن‬‫ﻓﻲ‬‫ﻣدﻧﺎ‬‫ﺑﻣﻌﻠوﻣﺎت‬‫ﻣوﺛﻘﺔ‬‫واﻟوﺻول‬‫اﻟﺳرﯾﻊ‬
‫إﻟﻰ‬‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬،‫واﺳﺗرﺟﺎﻋﮭﺎ‬‫ﻛﻣﺎ‬‫ﯾﻣﻛن‬‫أن‬‫ﯾﻛون‬‫اﻟﻣرﻛز‬ً‫ﺟزءا‬‫ﻣن‬‫ﺷﺑﻛﺔ‬‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬‫اﻹﻗﻠﯾﻣﯾﺔ‬‫واﻟوطﻧﯾﺔ‬‫واﻟدوﻟﯾﺔ‬.
-‫ﺗﻌﻠﯾﻣﻲ‬:‫ﯾزودﻧﺎ‬‫ﺑﺗﻌﻠﯾم‬‫ﻣﺳﺗﻣر‬‫ﻣدى‬‫اﻟﺣﯾﺎة‬‫ﻋن‬‫طرﯾق‬‫إﺗﺎﺣﺔ‬‫اﻟﺗ‬‫ﺳﮭﯾﻼت‬‫واﻟﺑﯾﺋﺔ‬
‫اﻟﻣﻼﺋﻣﺔ‬‫ﻟﻠﺗﻌﻠم‬‫واﻹرﺷﺎد‬‫إﻟﻰ‬‫اﻟﻣﺻﺎدر‬‫اﻟﻣﻧﺎﺳﺑﺔ‬‫واﺧﺗﯾﺎر‬‫ﻣﺻﺎدر‬‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬
‫واﺳﺗﺧداﻣﮭﺎ‬‫إﻟﻰ‬‫ﺟﺎﻧب‬‫اﻟﺗدرﯾب‬‫ﻋﻠﻰ‬‫ﻣﮭﺎرات‬‫اﻟﺑﺣث‬‫ﻋن‬‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬‫ودﻣﺟﮭﺎ‬‫ﻓﻲ‬‫اﻟﺗدرﯾس‬‫ودﻋم‬‫اﻟﺣرﯾﺔ‬‫اﻟﻔﻛرﯾﺔ‬.
-‫ﺛﻘﺎﻓﻲ‬:‫ﻋن‬‫طرﯾق‬‫دﻋم‬‫اﻟﺧﺑرات‬،‫اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ‬‫واﻟﺗذوق‬،‫اﻟﻔﻧﻲ‬‫وﺗﺷﺟﯾﻊ‬،‫اﻹﺑداع‬‫وﺗطو‬‫ﯾر‬‫اﻟﻌﻼﻗﺎت‬‫اﻹﻧﺳﺎﻧﯾﺔ‬‫اﻹﯾﺟﺎﺑﯾﺔ‬.
-‫ﺗرﻓﯾﮭﻲ‬:‫ﯾدﻋم‬‫ﺣﯾﺎة‬‫ﻣﺗوازﻧﺔ‬‫وﯾﺷﺟﻊ‬‫ﻋﻠﻰ‬‫اﺳﺗﺛﻣﺎر‬‫وﻗت‬‫اﻟﻔراغ‬‫ﻓﻲ‬‫اﻷﻋﻣﺎل‬،‫اﻟﻣﻔﯾدة‬
‫وذﻟك‬‫ﻣن‬‫ﺧﻼل‬‫ﺗﻘدﯾم‬‫ﻣﺻﺎدر‬‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬‫واﻟﺑراﻣﺞ‬‫اﻟﺗرﻓﯾﮭﯾﺔ‬‫واﻹرﺷﺎد‬‫ﻛﯾﻔﯾﺔ‬‫اﺳﺗﻐﻼل‬‫أوﻗﺎت‬‫اﻟﻔراغ‬.
‫وﻓﻲ‬‫ﻛل‬‫ﻣﺎ‬‫ﺳﺑق‬‫ﺗﺄﻛﯾد‬‫اﻟدور‬‫اﻟﻔﺎﻋل‬‫ﻟﻣرﻛز‬‫ﻣﺻﺎدر‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬‫ﻓﻲ‬‫اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬
‫واﻟﺗﻌﻠﯾﻣﺔ‬،‫إذ‬‫ﯾﺻﻌب‬‫ﺗﺣﻘﯾق‬‫أھداف‬‫أي‬‫ﺳﯾﺎﺳﺔ‬‫ﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬‫ﻣن‬‫دون‬‫اﺳﺗﺧدام‬‫اﻟﻣرﻛز‬،‫ﻛﺄداة‬
‫ﻟذﻟك‬‫ﻓﮭو‬‫اﻟﻣﻛﺎن‬‫اﻟذي‬‫ﯾﻣﻛن‬‫ﻣن‬‫ﺧﻼﻟﮫ‬‫ﺑﻧﺎء‬‫ﻗدرات‬‫اﻟﻣﺗﻌﻠم‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﺔ‬،‫ﻛﻣﺎ‬‫أن‬‫ﻟﮫ‬‫أھﻣﯾﺔ‬
‫ﺑﺎﻟﻐﺔ‬‫ﻓﻲ‬‫ﺗوﻓﯾر‬‫ﻣﺗطﻠﺑﺎت‬‫ﺗﺣﻘﯾق‬‫أھداف‬‫اﻟﻣﻧﮭﺞ‬‫وﺗﻧﻔﯾذ‬‫اﻷﺳﺎﻟﯾب‬‫واﻻﺳﺗراﺗﯾﺟﯾﺎت‬
‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾ‬‫ﺔ‬،‫اﻟﻔﻌﺎﻟﺔ‬‫وھو‬‫ﯾﻌد‬ً‫ﺗطوﯾرا‬ً‫ﻧوﻋﯾﺎ‬‫ﻟﻠﻣﻛﺗﺑﺎت‬‫اﻟﻣدرﺳﯾﺔ‬‫اﻟﺗﻲ‬‫ﻗﻠﺻت‬‫دورھﺎ‬
‫اﻟﻣﻣﺎرﺳﺎت‬‫اﻟﺧﺎطﺋﺔ‬‫وﺣﺻرﺗﮫ‬‫ﺑﺎﻟﻧﺷﺎطﺎت‬‫اﻟﺛﻘﺎﻓﯾﺔ‬‫اﻹﺛراﺋﯾﺔ‬‫اﻟﻼﻣﻧﮭﺟﯾﺔ‬.

21. 21
‫ﻣﮭﺎم‬‫ﻣرﻛز‬‫ﻣﺻﺎدر‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬
‫ﺗظﮭر‬‫اﻟدراﺳﺎت‬‫اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ‬‫أن‬‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬‫اﻟﺗﻲ‬‫ﯾﺗﻠﻘﺎھﺎ‬‫اﻟﻣﺗﻌﻠم‬‫ﻋن‬‫طرﯾق‬‫اﻟﺳﻣﻊ‬
‫ﺳﯾذﻛر‬‫ﻣﻧﮭﺎ‬١٣%‫ﺑﻌد‬‫ﺷﮭر‬‫أﻣﺎ‬‫ا‬‫ﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬‫اﻟﺗﻲ‬‫ﯾﺗﻠﻘﺎھﺎ‬‫ﻋن‬‫طرﯾق‬‫اﻟﺑﺻر‬‫ﻓﺳﯾذﻛر‬‫ﻣﻧﮭﺎ‬
%٧٥‫ﺑﻌد‬،‫ﺷﮭر‬‫وﻟﻛن‬‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬‫اﻟﺗﻲ‬‫ﯾﺗﻠﻘﺎھﺎ‬‫اﻟﻣﺗﻌﻠم‬‫ﻋن‬‫طرﯾق‬‫اﻟﻣﺷﺎرﻛﺔ‬‫ﻓﺳﯾذﻛر‬
‫ﻣﻧﮭﺎ‬٩٥%‫ﺑﻌد‬‫ﺷﮭر‬‫وھﻧﺎ‬‫ﯾﻛﻣن‬‫دور‬‫اﺧﺗﺻﺎﺻﻲ‬‫ﻣرﻛز‬‫ﻣﺻﺎدر‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬‫ﺑﺣﯾث‬‫ﻧﺿﻣن‬
‫إﺷراك‬‫اﻟﻣﺗﻌﻠم‬‫ﻓﻲ‬‫ﻋﻣﻠﯾﺔ‬‫ﺗﻌﻠﻣﮫ‬‫وﺟﻌﻠﮫ‬‫ﻣﺣور‬‫ﻋﻣﻠﯾﺔ‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬)‫أﺳﻣﻌﻧﻲ‬،‫ﻓﺄﻧس‬‫أرﻧﻲ‬،‫ﻓﺄﺗذﻛر‬‫ﺷﺎرﻛﻧﻲ‬‫ﻓﺄﻓﮭم‬.(
‫ﯾﻣﻛن‬‫ﺑﺎﺧﺗﺻﺎر‬‫ذﻛر‬‫ﻣﮭﺎم‬‫اﻟﻣرﻛز‬‫اﻟﻌدﯾدة‬‫اﻟﺗﻲ‬‫ﺗﺣﻘق‬‫ﻓﻲ‬‫ﻣﺟﻣوﻋﮭﺎ‬‫اﻟﮭدف‬‫ﻣن‬‫إﻧﺷﺎء‬‫اﻟﻣرﻛز‬‫ﺑﺎﻵﺗﻲ‬:
-١‫ﺗوﻓﯾر‬‫ﻣﺻﺎدرة‬‫ﻣﻌﻠوﻣﺎت‬‫ﻣﺧﺗﻠﻔﺔ‬‫ذات‬‫ﻋﻼﻗﺔ‬‫ﺑﺎﻻﺣﺗﯾﺎﺟﺎت‬‫اﻟﺗرﺑوﯾﺔ‬‫واﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬.
-٢‫ﻣﺳﺎﻋدة‬‫اﻟطﻼب‬‫واﻟﻣﻌﻠﻣﯾن‬‫ﻓﻲ‬‫اﻟوﺻول‬‫إﻟﻰ‬‫ﻣﺻﺎدر‬‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬‫اﻟﻣﺗﺎﺣﺔ‬‫د‬‫اﺧل‬‫اﻟﻣدرﺳﺔ‬‫أو‬‫ﺧﺎرﺟﮭﺎ‬.
-٣‫ﻣﺳﺎﻋدة‬‫اﻟطﻼب‬‫واﻟﻣﻌﻠﻣﯾن‬‫وﺗدرﯾﺑﮭم‬‫ﻋﻠﻰ‬‫اﺳﺗﺧدام‬‫ﻣﺻﺎدر‬‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬.
-٤‫ﺗﻘدﯾم‬‫اﻟﻧﺻﺢ‬‫واﻟﻣﺷورة‬‫ﻷﻋﺿﺎء‬‫ھﯾﺋﺔ‬‫اﻟﺗدرﯾس‬‫ﺑﺎﻟﻣدرﺳﺔ‬‫ﺣول‬‫اﺧﺗﯾﺎر‬‫اﻟوﺳﯾﻠﺔ‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬‫اﻟﻣﻧﺎﺳﺑﺔ‬‫واﺳﺗﺧداﻣﮭﺎ‬.
-٥‫ﺗوﻓﯾر‬‫اﻟﺗﺳﮭﯾﻼت‬‫اﻟﺗﻲ‬‫ﺗﺳﺎﻋد‬‫اﻟﻣﻌﻠم‬‫ﻓﻲ‬‫إﻧﺗﺎج‬‫وﺳﺎﺋل‬‫ﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬‫ﺑﺳﯾط‬‫ﺔ‬.
‫اﻟﻧﺷﺎطﺎت‬‫اﻟﺗﻲ‬‫ﺗﻣﺎرس‬‫ﻓﻲ‬‫ﻣرﻛز‬‫ﻣﺻﺎدر‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬
‫اﻟﻘراءات‬‫اﻟﻣرﺗﺑطﺔ‬‫ﺑﺎﻟﻣﻧﺎھﺞ‬‫اﻟدراﺳﯾﺔ‬‫ﺑﮭدف‬‫إﺛراء‬‫ﻣوﺿوﻋﺎت‬‫اﻟﻣﻧﮭﺞ‬.
‫اﻟﻘراءات‬‫اﻟﻣرﺗﺑطﺔ‬‫ﺑﺎﻟﺗﺛﻘﯾف‬‫واﻟﻘراءة‬‫اﻟﺣرة‬.
‫اﻟﻘراءات‬‫اﻟﻣرﺗﺑطﺔ‬‫ﺑﺎﻟواﺟﺑﺎت‬‫اﻟوظﯾﻔﯾﺔ‬‫اﻟﻣرﺗﺑطﺔ‬‫ﺑﺎﻟﻣﻘررات‬‫اﻟدراﺳﯾﺔ‬.
‫ﺗﻧوﯾﻊ‬‫ﻣﺻﺎدر‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬‫وإﻋداد‬‫ﻣﺟﻣوﻋﺎت‬‫ﻣن‬‫اﻟﻣ‬‫ﺻﺎدر‬‫اﻟﺗﻲ‬‫ﺗﻧﺎﺳب‬‫ﻛل‬‫ﺻف‬،‫دراﺳﻲ‬
‫ﻣﺛل‬‫ﻛﺗب‬،‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬‫وﻛﺗب‬‫اﻟﺳﻼﺳل‬،‫اﻟﻣﺑﺳطﺔ‬‫وﻛﺗب‬‫اﻟﺳﯾر‬،‫واﻟﺷﺧﺻﯾﺎت‬
‫واﻟﻣوﺳوﻋﺎت‬‫اﻟﻣﺑﺳطﺔ‬‫ﻟﺗﻧﻣﯾﺔ‬‫اﺗﺟﺎھﺎت‬‫اﻷطﻔﺎل‬،‫اﻟﻘراﺋﯾﺔ‬‫وﺗﻧﻣﯾﺔ‬‫ﻣﮭﺎرة‬‫اﻟﺑﺣث‬‫ﻋن‬‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬.
‫اﻟﺗرﻛﯾز‬‫ﻋﻠﻰ‬‫ﺳرد‬‫اﻟﻘﺻص‬‫ﺑﮭدف‬‫ﺗﻧﻣﯾﺔ‬‫ﻣﮭﺎرة‬‫اﻻﺳﺗﻣﺎع‬،‫اﻟﺟﯾد‬‫وﺗﻧﻣﯾﺔ‬‫ﻣﮭﺎرة‬
‫اﻟﺗﺣدث‬‫واﻟﺗ‬‫ﻌﺑﯾر‬‫ﻋن‬‫اﻷﺣداث‬‫واﻟﻣﺷﺎھد‬‫واﻟﻣواﻗف‬.
‫ﻣﺷﺎھدة‬‫اﻷﻓﻼم‬‫أو‬‫اﻻﺳﺗﻣﺎع‬‫إﻟﻰ‬‫اﻟﺗﺳﺟﯾﻼت‬‫اﻟﺻوﺗﯾﺔ‬‫اﻟﻣرﺗﺑطﺔ‬‫ﺑﻣوﺿوع‬‫ﻣﻧﺎﺳب‬
‫ﻟﻣﺳﺗوى‬‫اﻟﺗﻼﻣﯾذ‬‫ﺑﮭدف‬‫ﺗﺟﻣﯾﻊ‬‫ﻣﻌﻠوﻣﺎت‬‫وﺣﻘﺎﺋق‬‫ﻋن‬‫ھذا‬‫اﻟﻣوﺿوع‬.
‫اﺳﺗﺧدام‬‫ﺑراﻣﺞ‬‫اﻟﺣﺎﺳوب‬‫ﺑﺻورة‬‫ﻓردﯾﺔ‬‫ﻟﺗﻧﻣﯾﺔ‬‫ﻣﮭﺎرة‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬‫اﻟذاﺗﻲ‬.
‫اﻟﺗدرﯾب‬‫ﻋﻠﻰ‬‫ﻣﮭﺎرات‬‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬‫ﺑ‬‫ﺣﯾث‬‫ﯾﺳﺗطﯾﻊ‬‫اﻟﺗﻠﻣﯾذ‬‫ﺑﻧﻔﺳﮫ‬‫اﻟﺣﺻول‬‫ﻋﻠﻰ‬
‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺔ‬‫اﻟﺗﻲ‬‫ﯾﺣﺗﺎج‬‫إﻟﯾﮭﺎ‬‫ﻓﻲ‬‫أﺳرع‬‫وﻗت‬‫وﻓﻲ‬‫أﻗل‬‫ﻣﺟﮭود‬.
‫ﻣﻣﺎرﺳﺔ‬‫اﻟﻧﺷﺎطﺎت‬‫اﻟﻣرﺗﺑطﺔ‬‫ﺑﺎﻟﻘراءة‬‫اﻟﻣﺗﻣﺛﻠﺔ‬‫ﻓﻲ‬‫إﻋداد‬‫أﻟﺑوﻣﺎت‬،‫اﻟﺻور‬‫وإﻋداد‬
‫ﻣﺟﻼت‬‫اﻟﺣﺎﺋط‬‫واﻟﻣﺟﻼت‬،‫اﻟﻣطﺑوﻋﺔ‬‫وإﻋداد‬‫ﻣﻘﺎﻻت‬‫اﻹذاﻋﺔ‬‫اﻟﻣدرﺳﯾﺔ‬.

22. 22
‫اﺳﺗﺧدام‬‫اﻟﻣواد‬‫اﻟﺳﻣﻌﯾﺔ‬‫واﻟﺑﺻر‬‫ﯾﺔ‬‫ﻓﻲ‬‫ﺗﻌزﯾز‬‫ﺑرﻧﺎﻣﺞ‬‫ﻣﮭﺎرات‬،‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬‫وﻓﻲ‬‫ﺗﻌزﯾز‬‫ودﻋم‬‫اﻟﻣﻧﺎھﺞ‬‫اﻟدراﺳﯾﺔ‬.
‫ﺗوﻓﯾر‬‫اﻟﻔرص‬‫ﻟﻣﻧﺎﻗﺷﺔ‬‫اﻟﻛﺗب‬‫ﻓﻲ‬‫ﺑﯾﺋﺔ‬‫وﻣﻧﺎخ‬‫ﯾﺗﺳﻣﺎن‬‫ﺑﺎﻟﺗﺷﺟﯾﻊ‬‫واﻟﺗﺣﻔﯾز‬‫وﺗﻧﻔﯾذ‬
‫ﺳﯾﺎﺳﺔ‬‫اﻟﻣﺳﺎﺑﻘﺎت‬‫اﻟﺛﻘﺎﻓﯾﺔ‬‫وﺗﻘدﯾم‬‫اﻟﺟواﺋز‬‫ﻟﻠﻔﺎﺋزﯾن‬.‫ﻣن‬‫ھو‬‫أﻣﯾن‬‫ﻣرﻛز‬‫ﻣﺻﺎدر‬‫اﻟﺗﻌﻠم؟‬
‫ھو‬‫اﻟﻣﺷرف‬‫ﻋﻠﻰ‬‫اﻟﻣواد‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬‫ﺟﻣﯾ‬‫ﻌﮭﺎ‬‫ﻓﻲ‬‫اﻟﻣدرﺳﺔ‬‫اﻟﻣطﺑوﻋﺔ‬‫واﻟﺳﻣﻌﯾﺔ‬
‫واﻟﺑﺻرﯾﺔ‬،‫واﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ‬‫وﺗﺗﻧوع‬‫ﻣﺳؤوﻟﯾﺎﺗﮫ‬‫ﺑﺣﯾث‬‫ﯾﻣﻛن‬‫ﺟﻣﻌﮭﺎ‬‫ﺑﺛﻼث‬‫ﻣﮭﺎم‬‫أﺳﺎﺳﯾﺔ‬:
ً‫أوﻻ‬:‫اﻟﻣﮭﺎم‬‫اﻹدارﯾﺔ‬
‫ﺗطﺑﯾق‬‫ﻣﺎ‬‫ﯾرد‬‫ﻣن‬‫اﻟﺟﮭﺎت‬‫اﻟﻣﺧﺗﺻﺔ‬‫ﻣن‬‫ﻟواﺋﺢ‬‫وأﻧظﻣﺔ‬‫وﺗوﺟﯾﮭﺎت‬‫ﺧﺎﺻﺔ‬‫ﺑﻣراﻛز‬‫ﻣﺻﺎدر‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬.
‫اﻟﺗﻧﺳﯾق‬‫ﻣﻊ‬‫ﻟﺟﻧﺔ‬‫ﻣرﻛز‬‫ﻣﺻﺎدر‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬‫ﻓﻲ‬‫وﺿﻊ‬‫اﻟﺧطط‬‫اﻟﻔﺻﻠﯾﺔ‬‫واﻟﺳﻧوﯾﺔ‬‫اﻟﺗﻲ‬
‫ﺗؤدي‬‫إﻟﻰ‬‫ﺗﺣﻘﯾق‬‫أھداف‬‫اﻟﻣرﻛز‬،‫وﺗﻘدﯾﻣﮭﺎ‬‫إﻟﻰ‬‫ﻣدﯾر‬‫اﻟﻣدرﺳﺔ‬‫ﻻﻋﺗﻣﺎدھﺎ‬.
‫اﻟﺗﺷﺎور‬‫ﻣﻊ‬‫اﻟﮭﯾﺋﺔ‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬‫ﻓﻲ‬‫اﻟﻣدرﺳﺔ‬‫ﻻﻗﺗراح‬‫ﻣﺎ‬‫ﯾﺣﺗﺎج‬‫إﻟﯾﮫ‬‫اﻟﻣرﻛز‬‫ﻣن‬
‫ﻣﺻﺎدر‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬‫ﺑﺄﻧواﻋﮭﺎ‬‫اﻟﺗﻲ‬‫ﺗﺧدم‬‫اﻟﻣﻧﮭﺞ‬،‫اﻟدراﺳﻲ‬‫واﻻﺣﺗﯾﺎﺟﺎت‬‫اﻟﺗرﺑوﯾﺔ‬
‫واﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬‫ﻓﻲ‬‫اﻟﻣدرﺳﺔ‬،‫وﻣﺎ‬‫ﯾﺗطﻠﺑﮫ‬‫ذﻟك‬‫ﻣن‬‫ﺗﺟﮭﯾزات‬،‫ﺿرورﯾﺔ‬‫وﻛل‬‫ﻣﺎ‬‫ﯾﺳﺎﻋد‬
‫ﻓﻲ‬‫ﺗﺣﻘﯾق‬‫أھداف‬‫اﻟﻣرﻛز‬،‫واﻟﻌﻣل‬‫ﺑﺎﻟﺗﻌﺎون‬‫ﻣﻊ‬‫اﻟﺟﮭﺎت‬‫اﻟﻣﺧﺗﺻﺔ‬‫ﻋﻠﻰ‬‫ﺗوﻓﯾره‬‫وﻣﺗﺎﺑﻌﺔ‬‫إﺟراءات‬‫ﺗﺄﻣﯾﻧﮫ‬‫واﻟﺣﺻول‬‫ﻋﻠﯾﮫ‬.
‫ﺗﻌرﯾف‬‫اﻟﻣﻌﻠﻣﯾن‬‫واﻟطﻼب‬‫ﺑﻣﺎ‬‫ﯾﺻل‬‫إﻟﻰ‬‫اﻟﻣرﻛز‬‫ﻣن‬‫ﻣﺻﺎدر‬‫ﺗﻌﻠم‬‫ﺟدﯾدة‬.
‫إﺣﺻﺎء‬‫ﻧﺷﺎطﺎت‬‫اﻟﻣرﻛز‬‫وذﻟك‬‫ﺑﺗدوﯾن‬‫اﻟﻣﻌﻠ‬‫وﻣﺎت‬‫اﻟﺧﺎﺻﺔ‬‫ﺑذﻟك‬‫ﻓﻲ‬‫اﻟﺳﺟل‬
‫اﻟﻣﺧﺻص‬‫ﻟﮭذا‬،‫اﻟﻐرض‬‫وإﻋداد‬‫ﺗﻘرﯾر‬‫ﺷﮭري‬‫ﻋن‬‫اﻟﻧﺷﺎط‬‫ﻓﻲ‬،‫اﻟﻣرﻛز‬‫وإرﺳﺎﻟﮫ‬‫إﻟﻰ‬‫اﻹدارة‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬‫اﻟﻣﺷرﻓﺔ‬‫ﻋﻠﯾﮫ‬.
‫إﻋداد‬‫ﺟدول‬‫ﻟﺗﻧظﯾم‬‫زﯾﺎرة‬‫ﻓﺻول‬‫اﻟﻣدرﺳﺔ‬‫ﻟﻠﻣرﻛز‬.
‫اﻟﻣﺣﺎﻓظﺔ‬‫ﻋﻠﻰ‬‫ﻣوﺟودات‬‫اﻟﻣرﻛز‬‫واﻟﻌﻧﺎﯾﺔ‬‫ﺑﺳﻼﻣﺔ‬‫ﺟﻣﯾﻊ‬‫أﻧواع‬‫ﻣﺻﺎدر‬،‫اﻟﺗﻌﻠم‬
‫واﻟﺗوﺻﯾﺔ‬‫ﺑﺗﺟﻠﯾ‬‫د‬‫ﻛﺗﺑﮫ‬‫وإﺻﻼح‬‫ﻣﺎ‬‫ﯾﻌطب‬‫ﻣن‬‫أﺟﮭزﺗﮫ‬‫ووﺳﺎﺋﻠﮫ‬.
‫إﺟراء‬‫ﻋﻣﻠﯾﺔ‬‫اﻟﺟرد‬‫اﻟﺳﻧوي‬‫وﻋﻣل‬‫اﻟﻣﺣﺎﺿر‬‫اﻟﻼزﻣﺔ‬‫ﻟذﻟك‬.
‫إﻋداد‬‫ﺗﻘرﯾر‬‫ﺳﻧوي‬‫ﻋن‬‫اﻟﻣرﻛز‬‫واﺣﺗﯾﺎﺟﺎﺗﮫ‬‫وﻋرﺿﮫ‬‫ﻋﻠﻰ‬‫ﻟﺟﻧﺔ‬‫ﻣرﻛز‬‫ﻣﺻﺎدر‬
‫اﻟﺗﻌﻠم‬‫ﻟﻣﻧﺎﻗﺷﺔ‬‫واﻋﺗﻣﺎده‬‫ﻗﺑل‬‫إرﺳﺎﻟﮫ‬‫إﻟﻰ‬‫اﻹدارة‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬‫اﻟﻣﺷرﻓﺔ‬‫ﻋﻠﯾﮫ‬.
‫اﻟﺗﻘوﯾم‬‫اﻟﻣﺳﺗﻣر‬‫ﻟﻣﺻﺎدر‬‫اﻟﺗﻌﻠ‬‫م‬‫ﺑﺎﻟﺗﻧﺳﯾق‬‫ﻣﻊ‬‫ﻟﺟﻧﺔ‬‫اﻟﻣرﻛز‬‫واﻟﺗوﺻﯾﺔ‬‫ﺑﺎﺳﺗﺑﻌﺎد‬‫ﻣﺎ‬
‫ﯾرى‬‫ﻋدم‬،‫ﺻﻼﺣﯾﺗﮫ‬‫أﻣﺎ‬‫ﻟﺗﻘﺎدﻣﮫ‬‫أو‬‫ﻟﻌدم‬‫ﻣﻧﺎﺳﺑﺗﮫ‬‫ﻷھداف‬‫اﻟﻣرﻛز‬‫ووظﺎﺋﻔﮫ‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬‫واﻟﺗرﺑوﯾﺔ‬.
ً‫ﺛﺎﻧﯾﺎ‬:‫اﻟﻣﮭﺎم‬‫اﻟﻔﻧﯾﺔ‬
‫ﻣﻌﺎوﻧﺔ‬‫اﻟﻣﻌﻠﻣﯾن‬‫واﻟطﻼب‬‫ﻋﻠﻰ‬‫اﺧﺗﯾﺎر‬‫ﻣﺻﺎدر‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬‫اﻟﻣﻧﺎﺳﺑﺔ‬‫واﻷﺟﮭزة‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬
‫اﻟﻼزﻣﺔ‬‫واﺳﺗﺧداﻣﮭﺎ‬.‫وﻣ‬‫ﺳﺎﻋدة‬‫اﻟﻣﻌﻠﻣﯾن‬‫ﻋﻠﻰ‬‫اﺧﺗﯾﺎر‬‫اﻟوﺳﺎﺋل‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬‫اﻟﻣﻧﺎﺳﺑﺔ‬
‫وﺗوﻓﯾر‬‫ﻣﺎ‬‫ﯾﻠزﻣﮭم‬‫ﻹﻧﺗﺎج‬‫وﺳﺎﺋل‬‫ﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬‫أﺧرى‬.

23. 23
‫ﺗﻘدﯾم‬‫اﻟﺧدﻣﺔ‬‫اﻟﻣرﺟﻌﯾﺔ‬‫ﻟرواد‬‫اﻟﻣرﻛز‬‫وإرﺷﺎدھم‬‫إﻟﻰ‬‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬‫اﻟﻣطﻠوﺑﺔ‬‫ﺣﺳب‬‫ﻣﺻﺎدر‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬‫اﻟﻣﺗﺎﺣﺔ‬.
‫اﻟﻌﻣل‬‫ﻋﻠﻰ‬‫إﻋداد‬‫اﻟﻔﮭﺎرس‬‫اﻟﻼزﻣﺔ‬‫ﻟﺟﻣﯾﻊ‬‫أﻧواع‬‫ﻣﺻﺎدر‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬‫اﻟﻣﺗواﻓر‬‫ة‬‫ﻓﻲ‬
‫اﻟﻣرﻛز‬‫واﻟﻣدرﺳﺔ‬‫واﻻﺳﺗﻣرار‬‫ﻓﻲ‬‫ﺻﯾﺎﻧﺗﮭﺎ‬‫واﻹﺿﺎﻓﺔ‬‫إﻟﯾﮭﺎ‬.
‫اﻟﻌﻣل‬‫ﻋﻠﻰ‬‫ﺗﺻﻧﯾف‬‫ﻣﺻﺎدر‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬‫ﺣﺳب‬‫ﺧطﺔ‬‫اﻟﺗﺻﻧﯾف‬)‫دﯾوي‬‫اﻟﻌﺷري‬.(
‫ﺗﻧظﯾم‬‫ﻣﺻﺎدر‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬‫وﺗرﺗﯾﺑﮭﺎ‬‫ﻓﻲ‬‫أﻣﺎﻛﻧﮭﺎ‬‫اﻟﺻﺣﯾﺣﺔ‬‫ﺑﻣﺎ‬‫ﯾﺳﮭل‬‫ﺗﻧﺎوﻟﮭﺎ‬‫ﻟﻼﺳﺗﺧدام‬‫وإﻋﺎدﺗﮭﺎ‬.
‫اﻟﻌﻣل‬‫ﻋﻠﻰ‬‫ﺗطوﯾر‬‫ﻣﮭﺎراﺗﮫ‬‫وﺗﺛﻘﯾف‬‫ذاﺗﮫ‬‫ﻓﻲ‬‫ﻣﺟﺎل‬‫ﻋﻣﻠﺔ‬،‫ﺑﻣ‬‫ﺧﺗﻠف‬‫اﻟطراﺋق‬
‫واﻷﺳﺎﻟﯾب‬‫اﻟﺗﻲ‬‫ﺗرﻓﻊ‬‫ﻣن‬‫ﻛﻔﺎﯾﺎﺗﮫ‬‫اﻟﻣﮭﻧﯾﺔ‬.
‫ﻋﻣل‬‫ﻗواﺋم‬‫ﺑﺑﻠﯾوﺟراﻓﯾﺔ‬‫ﻟﻣﺎ‬‫ﯾوﺟد‬‫ﻓﻲ‬‫اﻟﻣرﻛز‬‫ﻣن‬‫ﻣﺻﺎدر‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬‫ﻟﮭﺎ‬‫اﺗﺻﺎل‬
‫ﺑﺎﻟﻣﻧﺎھﺞ‬‫وإﺑﻼﻏﮭﺎ‬‫اﻟﻣﻌﻠﻣﯾن‬‫ﻟﻼﺳﺗﻔﺎدة‬‫ﻣﻧﮭﺎ‬‫ﻓﻲ‬‫إﻋداد‬‫اﻟدروس‬‫وﺗوﺟﯾﮫ‬‫اﻟﺗﻼﻣﯾذ‬‫أو‬‫اﻟطﻼب‬‫إﻟﻰ‬‫اﻻﺳﺗﻔﺎدة‬‫ﻣﻧﮭﺎ‬‫واﻟرﺟوع‬‫إﻟﯾﮭﺎ‬.
‫اﺳﺗﻼم‬‫ﻣﺻﺎدر‬‫اﻟﺗﻌﻠ‬‫م‬‫وﺗﺳﺟﯾﻠﮭﺎ‬‫ﺑﺎﻟطراﺋق‬‫اﻟﻧظﺎﻣﯾﺔ‬‫اﻟﺧﺎﺻﺔ‬‫ﺑﮭﺎ‬.
‫ﺧﺗم‬‫ﻣﺻﺎدر‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬‫ﺑﺧﺗم‬‫ﻣﻠﻛﯾﺔ‬‫اﻟﻣدرﺳﺔ‬‫وﺧﺗم‬‫اﻟﺗﺳﺟﯾل‬‫وﻛﺗﺎﺑﺔ‬‫اﻟرﻗم‬‫اﻟﻌﺎﻣﺔ‬)‫اﻟورود‬(‫ﻋﻠﻰ‬‫ﻛل‬‫ﻣﺻدر‬.
‫ﺗﺳﺟﯾل‬‫ﻣﺻﺎدر‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬‫اﻟﺗﻲ‬‫ﯾﺗم‬‫ﺧﺻﻣﮭﺎ‬‫ﻣن‬)‫ﺳﺟل‬‫اﻟﻌﮭدة‬(،‫وذﻟك‬‫ﻋﻧدﻣﺎ‬‫ﺗﺳﺣب‬
‫ﺑﻣذﻛرات‬،‫رﺳﻣﯾﺔ‬‫أو‬‫ﺑﻣوﺟب‬‫ﻣﺣﺎﺿر‬‫ﻣﻌﺗﻣدة‬‫ﻣن‬‫ﻟﺟﻧﺔ‬‫ﻣرﻛز‬‫ﻣﺻﺎدر‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬‫ﺗﻔﯾد‬
‫اﻟﺗﻠف‬‫أو‬،‫اﻟﻔﻘد‬‫أو‬‫اﻹرﺟﺎع‬‫أو‬‫ﻧﻘل‬‫اﻷﺻﻧﺎف‬‫إﻟﻰ‬‫ﺟﮭﺔ‬‫أﺧرى‬.
‫اﻻھﺗﻣﺎم‬‫ﺑﺎﻟدورﯾﺎت‬)‫ﺻﺣف‬‫أو‬‫ﻣﺟﻼت‬(‫وﺗﺳﺟﯾل‬‫وﺻوﻟﮭﺎ‬‫ﻓﻲ‬‫اﻟﺳﺟل‬‫اﻟﺧﺎص‬
‫ﺑﮭﺎ‬ً‫أوﻻ‬‫ﺑﺄول‬،‫وﻣﺗﺎﺑﻌﺔ‬‫اﻟﻣﺗﺄﺧر‬‫وﺻوﻟﮫ‬‫ﻣﻧﮭﺎ‬،‫واﻟﻌﻣل‬‫ﻋﻠﻰ‬‫اﻟﺣﺻول‬‫ﻋﻠﻰ‬‫اﻷﻋداد‬‫اﻟﻧﺎﻗﺻﺔ‬‫ﻹﻛﻣﺎل‬‫ﻣﺟﻣوﻋﺔ‬‫اﻟﻣرﻛز‬.
‫ﺗﻧظﯾم‬‫ﻋﻣﻠﯾﺔ‬‫إﻋﺎر‬‫ة‬‫ﻣﺻﺎدر‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬‫اﻟﻘﺎﺑﻠﺔ‬،‫ﻟﻺﻋﺎرة‬‫وﻣﺗﺎﺑﻌﺔ‬‫اﻟﻣﻌﺎر‬‫ﻣﻧﮭﺎ‬‫واﻟﻣطﺎﻟﺑﺔ‬‫ﺑﺈرﺟﺎﻋﮭﺎ‬‫ﻓﻲ‬‫اﻟﻣوﻋد‬‫اﻟﻣﺣدد‬.
‫اﻟﺗﻌرﯾف‬‫ﺑﻣﺎ‬‫ﯾﺻل‬‫إﻟﻰ‬‫اﻟﻣرﻛز‬‫ﻣن‬‫ﻣﺻﺎدر‬‫ﺗﻌﻠم‬،‫ﺟدﯾدة‬‫وﻣﺳﺎﻋدة‬‫اﻟﻣﻌﻠﻣﯾن‬
‫واﻟطﻼب‬‫ﻓﻲ‬‫اﻟوﺻول‬‫إﻟﻰ‬‫ﻣﺻﺎدر‬‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬‫اﻟﻣﺗﺎﺣﺔ‬.
‫ﺗﺷﺟﯾﻊ‬‫اﻟﺣﺻص‬‫اﻟدراﺳﯾﺔ‬‫ﻋﻠﻰ‬‫ﺗﻛوﯾن‬‫ﻣﻛﺗﺑﺎت‬،‫اﻟﺣﺻص‬‫وﻋﻣل‬‫ﻣﺳﺎﺑ‬‫ﻘﺔ‬‫ﻻﺧﺗﯾﺎر‬‫أﻓﺿل‬‫ﻣﻛﺗﺑﺔ‬.
ً ‫ﺛﺎﻟﺛﺎ‬:‫اﻟﻣﮭﺎم‬‫اﻟﺗرﺑوﯾﺔ‬‫واﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬
‫اﻟﺗﻌﺎون‬‫ﻣن‬‫اﻟﻣﻌﻠﻣﯾن‬‫ﻓﻲ‬‫ﺗوﺿﯾﺢ‬‫أھداف‬‫اﻟﻣرﻛز‬‫ورﺳﺎﻟﺗﮫ‬‫ودوره‬‫ﻓﻲ‬‫ﺗﻧﻣﯾﺔ‬
‫ﻣﮭﺎرات‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬،‫اﻟذاﺗﻲ‬‫واﻟﺗﻌﻠم‬‫اﻟﺗﻌﺎوﻧﻲ‬،‫واﻟﻘراءة‬‫اﻟواﺳﻌﺔ‬‫اﻟﺷﺎﻣﻠﺔ‬،‫ﻣن‬‫ﺧﻼل‬
‫زﯾﺎرة‬‫اﻟﺻﻔوف‬‫وﻋﻘد‬‫اﻟﻠﻘﺎءات‬‫وإﻋداد‬‫اﻟﻧﺷرات‬،‫وﻣﺎ‬‫إﻟﻰ‬‫ذﻟك‬.
‫ﻣﺳﺎﻋدة‬‫اﻟﻣﻌﻠﻣﯾن‬‫ﻓﻲ‬‫ﺗوﺟﯾﮫ‬‫اﻟﺗﻼﻣﯾذ‬‫واﻟطﻼب‬‫إﻟﻰ‬‫ﺗﻠﺧﯾص‬‫ﻣﺎ‬‫ﯾﺗوﺻﻠون‬‫إﻟﯾﮫ‬‫ﻣن‬
‫ﻣﺻﺎدر‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬،‫اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ‬‫واﻟﺗﺣدث‬‫ﻋﻧﮫ‬‫وﻋرﺿﮫ‬‫أﻣﺎم‬،‫زﻣﻼﺋﮭم‬‫وﺗﻧﻣﯾﺔ‬‫ﻣﯾوﻟﮭم‬‫اﻟﺑﺣﺛﯾﺔ‬‫واﻻﺳﺗﻛﺷﺎﻓﯾﺔ‬.
‫إﻋطﺎء‬‫دروس‬‫ﺗرﺑوﯾﺔ‬‫وﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬‫ﻟرواد‬‫اﻟﻣرﻛز‬‫واﻟﺗﺣﺿﯾر‬‫ﻟﮭذه‬‫اﻟدروس‬ً‫ﻛﺗﺎﺑﯾﺎ‬‫ﻋن‬
‫ﻛﯾﻔﯾﺔ‬‫اﻟﺑﺣث‬‫ﻋن‬‫اﻟﻣﻌﻠ‬،‫وﻣﺎت‬‫وﺗزوﯾد‬‫اﻟطﻼب‬‫ﺑﻣﮭﺎرات‬‫اﻟﺑﺣث‬‫واﻻﺳﺗﻛﺷﺎف‬

24. 24
‫وﻣﮭﺎرات‬‫اﻻﺳﺗﻔﺎدة‬‫ﻣن‬‫ﻧظم‬‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬‫واﻟﺗﻌﻠم‬‫اﻟذاﺗﻲ‬.
‫ﺗﻘدﯾم‬‫اﻟﻣﺷورة‬‫اﻟﺗرﺑوﯾﺔ‬‫واﻟﻔﻧﯾﺔ‬‫ﻟﻠﻣﻌﻠﻣﯾن‬‫ﻓﻲ‬‫اﻟﺟواﻧب‬‫اﻟﺗرﺑوﯾﺔ‬‫واﻟﺗﻘﻧﯾﺔ‬‫ﻟﻣرﻛز‬‫ﻣﺻﺎدر‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬.
‫ﻣﺳﺎﻋدة‬‫اﻟطﻼب‬‫ﻓﻲ‬‫إﺟراء‬‫اﻟﺑﺣث‬‫اﻟﻌﻠﻣﻲ‬‫و‬‫ﺗدرﯾب‬‫اﻟطﻼب‬‫ﻋﻠﻰ‬‫أﺳﺎﻟﯾب‬‫اﻟﺑﺣث‬
‫و‬‫ﻛﺗﺎﺑﺔ‬،‫اﻟﻣﻘﺎﻻت‬‫وﺗﻠﺧﯾص‬‫اﻟﻛﺗب‬‫واﻟﻣوﺿوﻋﺎت‬‫ﺑﻣﺎ‬‫ﯾﻧﺎﺳب‬‫ﻣﺳﺗوﯾﺎﺗﮭم‬‫وﻗدراﺗﮭم‬.
‫إﻋداد‬‫ﺑرﻧﺎﻣﺞ‬‫ﺗدرﯾﺑﯾﺔ‬‫ﻟﻠﻣﻌﻠﻣﯾن‬‫ﻋﻠﻰ‬‫اﺳﺗﺧدام‬‫اﻷﺟﮭزة‬،‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬‫وﺗﻧﻔﯾذھﺎ‬.
‫اﻻﺷﺗراك‬‫ﻣﻊ‬‫اﻟطﻼب‬‫واﻟﻣﻌﻠﻣﯾن‬‫ﻓﻲ‬‫إﻋداد‬‫ﻣﺳﺎﺑﻘﺎت‬‫وﺑراﻣﺞ‬‫ﺛﻘﺎﻓﯾﺔ‬‫وﻋﻠﻣﯾﺔ‬‫وإﺛﺎرة‬
‫اﻟﺗﻧﺎﻓس‬‫ﺑﯾن‬‫اﻟطﻼب‬‫ﻓﻲ‬،‫اﻟﻘراءة‬‫وإﻋداد‬‫اﻟﻣ‬‫ﺳﺎﺑﻘﺎت‬‫ﺑﯾن‬‫اﻟطﻼب‬‫ﻻﺧﺗﯾﺎر‬‫أﻓﺿل‬
،‫ﺗﻠﺧﯾص‬‫وﺗﻘدﯾم‬‫ﺟواﺋز‬‫رﻣزﯾﺔ‬‫ﻟﻠطﻼب‬‫اﻟﻣﺗﻔوﻗﯾن‬.
‫ﺗﻛوﯾن‬‫ﺟﻣﺎﻋﺔ‬‫ﻣرﻛز‬‫اﻟﻣﺻﺎدر‬‫وﺗﻔﻌﯾل‬‫ﻧﺷﺎطﺎﺗﮭﺎ‬‫اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ‬‫واﻟﺛﻘﺎﻓﯾﺔ‬.
‫ﻣﻛوﻧﺎت‬‫ﻣرﻛز‬‫ﻣﺻﺎدر‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬
ً‫أوﻻ‬:‫اﻟﻣﻛﺎن‬:
‫اﺧﺗﻼف‬‫ﻧوﻋﯾﺔ‬‫اﻟﻣﺑﻧﻰ‬‫اﻟﻣدرﺳﻲ‬‫أوﺟب‬‫أن‬‫ﯾﻛون‬‫ھﻧﺎك‬‫ﺛﻼث‬‫ﻓﺋﺎت‬‫ﻣن‬‫ﻣراﻛز‬
‫ﻣﺻﺎدر‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬‫ذ‬ْ ‫إ‬‫ﻟﻛل‬‫ﻓﺋﺔ‬‫ﺣد‬‫أدﻧﻰ‬‫ﻣن‬‫اﻟﻣﺳﺎﺣﺔ‬‫ﺗﻧﺎﺳب‬‫ﻋدد‬‫اﻟﻣﺳﺗﻔﯾدﯾن‬‫ﻣﻧﮫ‬‫واﻷﺛﺎث‬
‫واﻟﺗﺟﮭﯾزات‬‫اﻟﻼزﻣﺔ‬‫وھﻲ‬‫ﻛﺎﻵﺗﻲ‬:
-‫ﻓﺋﺔ‬)‫أ‬(٢٥٠ً‫ﻣﺗرا‬:‫وھﻲ‬‫اﻟﻔﺋﺔ‬‫اﻟﺗﻲ‬‫ﺗﺣﻘق‬‫اﻟﻣﻌﺎﯾﯾر‬‫اﻟﻛﺎﻣﻠﺔ‬‫ﻟﻣرﻛز‬‫ﻣﺻﺎدر‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬.
-‫ﻓﺋﺔ‬)‫ب‬(٢٠٠ً‫ﻣﺗرا‬:‫وھﻲ‬‫اﻟﻔﺋﺔ‬‫اﻟﺗﻲ‬‫ﺗﺳﺗطﯾﻊ‬‫أﻏﻠب‬‫اﻟﻣدارس‬‫ذات‬‫اﻷﺑﻧﯾﺔ‬‫اﻟﺣدﯾﺛﺔ‬‫ﺗﺣﻘﯾﻘﮭﺎ‬.
-‫ﻓﺋﺔ‬)‫ج‬(١٥٠ً‫ﻣﺗرا‬:‫وھﻲ‬‫ﻓﺋﺔ‬‫ﺗﻧﺎﺳب‬‫اﻟﻣدارس‬‫اﻟﺗﻲ‬‫ﻻ‬‫ﺗﺳﺗطﯾﻊ‬‫ﺗوﻓﯾر‬‫اﻟﻣﺳﺎﺣﺎت‬‫اﻟﻛﺎﻓﯾﺔ‬.
‫وﺗﺧﺗﻠف‬ً‫أﯾﺿﺎ‬‫ﻛل‬‫ﻓﺋﺔ‬‫ﻋن‬‫اﻷﺧرى‬‫ﻓﻲ‬‫ﻋدد‬‫اﻷﺛﺎث‬‫واﻟﺗﺟﮭﯾزات‬‫واﻟﻣواد‬‫ﻓﻲ‬‫داﺧﻠﮭﺎ‬
‫واﻟﻣﺳﺎﺣﺔ‬‫ﺗﻘﺳم‬ُ‫إﻟﻰ‬‫ﺟزﺋﯾﯾن‬‫أﺳﺎﺳﯾن‬:
‫وﻣﺳﺎﺣﺗﮫ‬‫ﺧﺻص‬َ ‫ﺗ‬ُ‫ﻟﻶﺗﻲ‬k‫اﻟﺟزء‬‫اﻷول‬‫ﯾطﻠق‬‫ﻋﻠﯾﮫ‬‫ﻗﺎﻋﺔ‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬‫اﻟذا‬‫ﺗﻲ‬
-‫ﻣﺳﺎﺣﺔ‬‫ﻟﻠﻘراء‬‫واﻟﻣطﺎﻟﻌﺔ‬.
-‫ﻣﺳﺎﺣﺔ‬‫ﻟﻠدراﺳﺔ‬‫اﻟﻔردﯾﺔ‬)‫ﺑﺎﺳﺗﺧدام‬‫ﻣﺻﺎدر‬‫ﻣﺗﻧوﻋﺔ‬
-‫ﻣﺳﺎﺣﺔ‬‫ﻟﺣﻔظ‬‫اﻟﻣواد‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬(‫اﻟﻣطﺑوﻋﺔ‬‫وﻏﯾر‬‫اﻟﻣطﺑوﻋﺔ‬.
-‫ﻣﺳﺎﺣﺔ‬‫ﻟﻼﺳﺗﻘﺑﺎل‬‫وأﻋﻣﺎل‬‫اﻟﻔﮭرﺳﺔ‬‫واﻟﺗﺻﻧﯾف‬‫واﻹﻋﺎرة‬‫واﻹدارة‬.
-‫ﻣﺳﺎﺣﺔ‬‫ﻷﺟﮭزة‬‫اﻟﺣﺎﺳب‬‫اﻵﻟﻲ‬‫اﻟﻣﺧﺻﺻﺔ‬‫ﻟﻺﻧﺗرﻧﯾت‬‫وأﺟﮭزة‬‫اﻟﻌرض‬‫واﻻ‬‫ﺳﺗﻣﺎع‬
‫اﻟﻔردﯾﺔ‬)‫أﺟﮭزة‬‫اﻟﻔﯾدﯾو‬/‫اﻟﻣﺳﺟل‬.(
‫أ‬‫ﻣﺎ‬‫اﻟﺟزء‬‫اﻟﺛﺎﻧﻲ‬‫ﻓﯾطﻠق‬‫ﻋﻠﯾﮫ‬‫ﻗﺎﻋﺔ‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬‫اﻟﺟﻣﺎﻋﻲ‬‫وﻣﺳﺎﺣﺗﮫ‬‫ﺗﺧﺻص‬ُ‫ﻟﻶﺗﻲ‬:
-‫أﺟﮭزة‬‫اﻟﻌرض‬‫اﻟﺟﻣﺎﻋﻲ‬)‫ﻓﯾدﯾو‬‫اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت‬/‫اﻟداﺗﺎ‬‫ﺷو‬(‫ﻣﻊ‬‫ﺟﮭﺎز‬‫ﺣﺎﺳب‬‫ﻟﻠﻌرض‬‫وﺟﮭﺎز‬‫ﻓﯾدﯾو‬.

25. 25
-‫أو‬‫ﻻت‬‫ﻣﺷطوﻓﺔ‬‫ﯾﻣﻛن‬‫ﺗﺷﻛﯾﻠﮭﺎ‬‫ﺑﻌدة‬‫أﺷﻛﺎل‬‫داﺧل‬‫اﻟﻘﺎﻋﺔ‬‫ﻣﻊ‬‫ﻛراﺳﻲ‬‫اﻟط‬‫ﻼب‬.
-‫أوﻟﺔ‬‫وﻣﻘص‬‫وﻣﺟﻣوﻋﺔ‬‫ﻣن‬‫اﻟﺗﺟﮭﯾزات‬‫اﻟﺧﺎﺻﺔ‬‫ﺑﺈﻧﺗﺎج‬‫اﻟﻣواد‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬.
ً‫ﺛﺎﻧﯾﺎ‬:‫اﻷﺛﺎث‬:
‫وھو‬‫اﻷﺛﺎث‬‫اﻟﻣﻛون‬‫ﻟﻘﺎﻋﺗﻲ‬‫ﻣرﻛز‬‫ﻣﺻﺎدر‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬)‫ﻗﺎﻋﺔ‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬‫اﻟذاﺗﻲ‬–‫ﻗﺎﻋﺔ‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬
‫اﻟﺟﻣﺎﻋﻲ‬(،‫وﻟﮭذا‬‫اﻷﺛﺎث‬‫ﻣواﺻﻔﺎت‬‫ﻣﻘﻧﻧﺔ‬‫ﻟﺗﻼﺋم‬‫طﺑﯾﻌﺔ‬‫اﻟﻣرﻛز‬)‫اﻧظر‬‫ﻣواﺻﻔﺎت‬
‫اﻷﺛﺎث‬(‫وھو‬‫ﻛﺎﻵﺗﻲ‬:
-‫ﺧزاﻧﺎت‬‫ﻟﻠﻣواد‬‫اﻟﻣطﺑوﻋﺔ‬) :‫ﻛﺗب‬–‫ﺑﺣوث‬–‫دراﺳﺎت‬–‫دورﯾﺎت‬–‫أطﺎﻟس‬–‫ﺧراﺋط‬.(
-‫ﺧزاﻧﺎت‬‫ﻟﻠﻣواد‬‫ﻏﯾر‬‫اﻟﻣطﺑوﻋﺔ‬) :‫اﻟﻣواد‬‫اﻟﺳﻣﻌﯾﺔ‬‫واﻟﺑﺻرﯾﺔ‬.(
-‫طﺎوﻻت‬‫وﻛراﺳﻲ‬‫اﻟﻘراءة‬‫واﻟﻣطﺎﻟﻌﺔ‬ً‫وﻓﻘﺎ‬‫ﻟﻌدد‬‫اﻟﻣﺳﺗﺧدﻣﯾن‬.
-‫ﻣﻘﺻورات‬‫ﻓردﯾﺔ‬:‫ﻟﻠﺣﺎﺳب‬‫اﻵﻟﻲ‬‫واﻟﻔﯾدﯾو‬‫واﻟﺻوﺗﯾﺎت‬‫اﻷﺧرى‬.
-‫أﺛﺎث‬‫ﻣﻧطﻘ‬‫ﺔ‬‫اﻻﺳﺗﻘﺑﺎل‬) :‫ﻣﻛﺗب‬‫اﺳﺗﻘﺑﺎل‬،‫ﻛرﺳﻲ‬.(
-‫أﺛﺎث‬‫ﻟﻠﻔﮭﺎرس‬) :‫ﺻﻧﺎدﯾق‬‫ﻓﮭرس‬‫ﺑطﺎﻗﻲ‬،‫طﺎوﻟﺔ‬‫ﺗوﺿﻊ‬‫ﻋﻠﯾﮭﺎ‬‫اﻟﺻﻧﺎدﯾق‬.(
-‫أﺛﺎث‬‫اﻟﻌرض‬‫واﻹﻧﺗﺎج‬) :‫ﻛل‬‫ﻣﺎ‬‫ﯾﺧص‬‫أﺛﺎث‬‫ﺻﺎﻟﺔ‬‫اﻟﻌرض‬.(
-‫ﻟوﺣﺔ‬‫إﻋﻼﻧﺎت‬.
ً ‫ﺛﺎﻟﺛﺎ‬:‫اﻷﺟﮭزة‬‫واﻟﻣﻌدات‬:
‫ﯾﺧﺗﻠف‬‫ﻋدد‬‫اﻷﺟﮭزة‬‫وﺗوﻓرھﺎ‬‫ﻓﻲ‬‫ﻣرﻛز‬‫ﻣﺻﺎدر‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬ً‫وﻓﻘﺎ‬‫ﻟ‬‫ﻔﺋﺔ‬،‫اﻟﻣرﻛز‬‫ذ‬ْ ‫إ‬
‫ﯾﺷﺗﻣل‬‫ﻛل‬‫ﻣرﻛز‬‫ﻋﻠﻰ‬‫ﻣﺟﻣوﻋﺔ‬‫ﻣن‬‫اﻷﺟﮭزة‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬‫ﻟﻼﺳﺗﺧدام‬‫اﻟﻔردي‬‫وأﺧرى‬
‫ﻟﻼﺳﺗﺧدام‬،‫اﻟﺟﻣﺎﻋﻲ‬‫وأﺟﮭزة‬،‫ﻟﻺﻧﺗﺎج‬‫وأﺟﮭزة‬‫ﻟﻸﻋﻣﺎل‬،‫اﻹدارﯾﺔ‬‫وﺗﺗﻣﺛل‬‫ﺗﻠك‬‫اﻷﺟﮭزة‬‫ﻓﻲ‬:
)‫ﺣﺎﺳﺑﺎت‬‫آﻟﯾﺔ‬–‫طﺎﺑﻌﺔ‬–‫أﺟﮭزة‬‫ﻋرض‬–‫ﻣﺳﺟل‬‫ﺻوﺗﻲ‬–‫ﺳﻣﺎﻋﺎت‬‫إذن‬-‫ﺗﻠﻔزﯾون‬
–‫ﻓﯾدﯾو‬–‫ﻛﺎﻣﯾرا‬‫ﻓﯾدﯾو‬–‫ﻋﺎرض‬‫ﻓوق‬‫اﻟرأس‬–‫ﺟﮭﺎز‬‫ﻋرض‬‫ﺷراﺋﺢ‬‫وأﻓﻼم‬‫ﺛﺎﺑﺗﺔ‬–
‫ﺟﮭﺎز‬‫ﻋرض‬‫ﺷراﺋﺢ‬٣٥‫ﻣم‬‫ﻣﺗزاﻣن‬‫ﻣﻊ‬‫اﻟﺻوت‬-‫ﻛﺎﻣﯾرا‬‫ﻓوﺗوﻏراﻓﯾﺔ‬–‫آﻟﺔ‬‫ﺗﺻوﯾر‬
‫وﺛﺎﺋق‬–‫ﻣﻘص‬‫ﻛرﺗون‬(‫وﻟﮭذه‬‫اﻷﺟﮭزة‬‫ﺟﻣﯾﻌﮭﺎ‬‫ﻣواﺻﻔﺎت‬‫ﻣﻘﻧﻧﺔ‬‫ذ‬ْ ‫إ‬‫ﯾﻣﻛن‬‫اﻻﺳﺗﻔﺎدة‬‫ﻣن‬
‫ﺧﺑرات‬‫اﻟﻣﺷرف‬‫ﻋﻠﻰ‬‫اﻟﻣﺷروع‬‫ﻓﻲ‬‫ذﻟك‬.
ً‫راﺑﻌﺎ‬:‫اﻟﻣواد‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬:
‫ﺗ‬‫ﺧﺗﻠف‬‫اﻷﺟﮭزة‬‫وﻋددھﺎ‬‫ﻓﻲ‬‫ﻣرﻛز‬‫ﻣﺻﺎدر‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬ً‫وﻓﻘﺎ‬‫ﻟﻔﺋﺔ‬،‫اﻟﻣرﻛز‬
‫واﻟﻣواد‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬‫أھم‬‫ﻋﻧﺎﺻر‬‫اﻟﻣرﻛز‬‫ذ‬ْ ‫إ‬‫ﻣن‬‫دوﻧﮭﺎ‬‫ﻻ‬‫ﯾﻣﻛن‬‫ﻟﻠﻣرﻛز‬‫أن‬‫ﯾﻘوم‬‫ﺑدوره‬
،‫اﻷﺳﺎﺳﻲ‬‫وﯾﺗم‬‫ﺗوﻓﯾرھﺎ‬‫ﻓﻲ‬‫ﻣرﻛز‬‫ﻣﺻﺎدر‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬‫ﺑﻛل‬‫ﻓﺋﺎﺗﮭﺎ‬‫ﺣﯾث‬‫ُﺗﺟﻣﻊ‬‫اﻟﻣواد‬
‫اﻟﻣطﺑوﻋﺔ‬‫واﻟﻣواد‬‫ﻏﯾر‬‫اﻟﻣطﺑوﻋﺔ‬‫ﻓﻲ‬‫ﻗﺎﻋﺔ‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬‫اﻟذ‬‫اﺗﻲ‬)‫اﻟﻣﻛﺗﺑﺔ‬ً ‫ﺳﺎﺑﻘﺎ‬(،‫ف‬ُ ‫ﻧ‬‫ﱠ‬ ‫ﺗﺻ‬ُ ‫و‬

26. 26
‫ﻔﮭرس‬َ ‫ﺗ‬ُ ‫و‬ً‫وﻓﻘﺎ‬‫ﻟﻠﻧظم‬‫واﻟﻘواﻋد‬‫اﻟﺧﺎﺻﺔ‬‫ﺑذﻟك‬‫واﻟﻣﻌﻣول‬‫ﺑﮭﺎ‬‫ﻓﻲ‬،‫اﻟﻣﻛﺗﺑﺎت‬‫وﺗﺻﻧف‬‫إﻟﻰ‬
‫اﻟﻣواد‬‫اﻵﺗﯾﺔ‬:
-‫اﻟﻣواد‬‫اﻟﻣطﺑوﻋﺔ‬:‫ﻛﺗب‬)‫ﻣراﺟﻊ‬/،‫ﻣﺻﺎدر‬‫دورﯾﺎت‬(‫ﺟراﺋد‬/‫ﻣﺟﻼت‬)،‫ﺑﺣوث‬‫ﻧﺷرات‬.
-‫اﻟﻣواد‬‫ﻏﯾر‬‫اﻟﻣطﺑوﻋﺔ‬:‫ﺑراﻣﺞ‬،‫ﺣﺎﺳوﺑﯾﺔ‬‫ﺣﻘﺎﺋب‬‫ورزم‬‫ﺗﻌﻠﯾﻣﯾ‬،‫ﺔ‬‫ﺑراﻣﺞ‬،‫ﻓﯾدﯾو‬‫ﺑراﻣﺞ‬
،‫إذاﻋﯾﺔ‬،‫ﺷﻔﺎﻓﯾﺎت‬‫ﺷراﺋﺢ‬‫وأﻓﻼم‬،‫ﺛﺎﺑﺗﺔ‬،‫ﻟوﺣﺎت‬،‫ﺧراﺋط‬،‫ﺻور‬،‫ﻣﺟﺳﻣﺎت‬‫ﺗﺣدد‬ُ ‫و‬
‫اﻟﻌﻼﻗﺎت‬‫ﺑﯾن‬‫اﻟﻣواد‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬‫واﻟﻣﻧﮭﺎج‬‫ﻋن‬‫طرﯾق‬‫إﻋداد‬‫دﻟﯾل‬‫ﯾﺻﻧف‬‫اﻟﻣواد‬‫ﺣﺳب‬‫اﻟﻣوﺿوﻋﺎت‬‫ﻟﻠﻣﻧﮭﺞ‬/‫اﻟﻣواد‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﻲ‬.
ً ‫ﺧﺎﻣﺳﺎ‬:‫اﻟﻌﺎﻣﻠون‬‫واﻟﻣﯾزاﻧﯾﺔ‬:
‫ﯾﺷرف‬‫ﻋﻠﻰ‬‫اﻟﻣرﻛز‬‫ﻣﺧﺗص‬‫ﻣ‬‫ﺗﻔرغ‬‫ﺑوظﯾﻔﺔ‬‫أﻣﯾن‬‫ﻣﺻﺎدر‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬.‫وﯾﻔﺿل‬‫ﻣن‬
‫ﯾﺣﻣل‬ً‫ﻣؤھﻼ‬‫ﻓﻲ‬‫ﻣﺻﺎدر‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬‫أو‬‫ﻓﻲ‬‫اﻟﻣﻛﺗﺑﺎت‬‫واﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬‫ودورة‬‫ﻓﻲ‬‫ﻣﺻﺎدر‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬.
‫وﯾﺳﺎﻋده‬‫ﻓﻲ‬‫اﻟﻌﻣل‬‫ﻣدرس‬‫ﻣﺎدة‬‫اﻟﻣﻛﺗﺑﺔ‬‫واﻟﺑﺣث‬‫ﻓﻲ‬‫اﻟﻣرﺣﻠﺔ‬‫اﻟﺛﺎﻧوﯾﺔ‬.
‫ﻣراﻛز‬‫ﻣﺻﺎدر‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬‫اﻟوﺟﮫ‬‫اﻟﺟدﯾد‬‫ﻟﻠﻣﻛﺗﺑﺎت‬‫اﻟﻣدرﺳﯾﺔ‬
‫ﯾﺗطﻠب‬‫ﺗﻧﻔﯾذ‬‫اﻟﻣﺷروع‬‫ﺗوﻓ‬‫ﯾر‬‫ﻣﺧﺻﺻﺎت‬‫ﻣﺎﻟﯾﺔ‬‫ﻟﺳد‬‫اﻟﻧﻔﻘﺎت‬‫اﻹﻧﺷﺎﺋﯾﺔ‬‫وﺗﻛﺎﻟﯾف‬
‫اﻗﺗﻧﺎء‬‫اﻷﺟﮭزة‬‫واﻟﻣﻌدات‬‫وﺗرﻛﯾﺑﮭﺎ‬‫وﺗوﻓﯾر‬‫ﻣﺻﺎدر‬‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬‫واﻟﺑراﻣﺞ‬‫وﺗدرﯾب‬‫اﻟﻘوى‬
‫اﻟﺑﺷرﯾﺔ‬.‫وﺗﺧﺗﻠف‬‫اﻟﻣﯾزاﻧﯾﺔ‬‫اﻟﻣﺧﺻﺻﺔ‬‫ﻟﻣرﻛز‬‫ﻣﺻﺎدر‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬‫ﻣن‬‫ﻓﺋﺔ‬‫إﻟﻰ‬،‫أﺧرى‬
‫واﻻﺧﺗﻼف‬‫ﻓﻲ‬‫اﻟﻣﯾزاﻧﯾﺔ‬‫ﻧﺎﺗﺞ‬‫ﻋن‬‫ﻋدد‬‫اﻷﺛﺎث‬‫واﻟﺗﺟﮭﯾزات‬‫واﻟﻣواد‬‫ا‬‫ﻟﻣﺧﺻﺻﺔ‬‫ﻟﻛل‬‫ﻓﺋﺔ‬.
‫اﻟﻣﻛ‬‫ﺗﺑﺔ‬‫وﻣﺻﺎدر‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬‫ﺗﻘدم‬‫ﺧدﻣ‬‫ﺎت‬‫ﻟﻠﺟﻣﮭور‬‫ﻣن‬‫ﻣرﺗﺎدﯾﮭﺎ‬‫ﻣن‬‫ﻣﺧﺗﻠف‬‫اﻟﻔﺋﺎت‬‫ﺑﺎن‬،‫ﺗﮭ‬‫دف‬‫ﻣن‬‫ذﻟك‬
‫ا‬‫ﻷھداف‬‫ﻣن‬‫أھﻣﮭﺎ‬:‫إﺗﺎﺣﺔ‬‫ﺟﻣﯾﻊ‬‫ﻣﺻﺎدر‬‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬‫اﻟﻣﺗوﻓرة‬‫دون‬‫أي‬‫ﺣواﺟز‬-‫ﺗوﻓﯾر‬‫إﻣﻛﺎﻧﯾﺎت‬‫اﻟﺑﺣث‬‫اﻟﺣر‬
‫ﻟﻠﻣﻌﺎوﻧﺔ‬‫ﻋﻠﻰ‬‫اﻟﻧﻣو‬‫اﻟﺛﻘﺎﻓﻲ‬-‫ﺗوﻓﯾر‬‫ﺧدﻣﺎت‬‫ﺣﯾﺔ‬‫ﻣن‬‫اﺟل‬‫ﻧﺷر‬‫اﻷﻓﻛﺎر‬‫واﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬-‫إن‬‫ﺗﻌﻛس‬‫اﻟﺣﺎﺟﺎت‬
‫اﻟﻔﻌﻠﯾﺔ‬‫اﻟﺣﺎﻟﯾﺔ‬‫ﻟﻠوﺻول‬‫إﻟﻰ‬‫ﺛﻘﺎﻓﺔ‬‫ﻣﺗوازﻧﺔ‬..‫اﻟﺦ‬.
٢‫أن‬‫ﻛل‬‫ﻣﻛﺗﺑﺔ‬‫ﻣن‬‫ﺣﯾث‬‫اﻟﺧدﻣﺎت‬‫اﻟﺗﻲ‬‫ﺗﻘدﻣﮭﺎ‬‫وﻣن‬‫ﺣﯾث‬‫ﺟﻣﮭورھﺎ‬‫ﺗﺗﻣﯾز‬‫ﺑﻣﯾزات‬‫ﻻﺳﯾﻣﺎ‬‫اﻟﻣﻛﺗﺑﺎت‬
‫داﺧل‬‫اﻟﻛﻠﯾﺎت‬‫اﻟﺗﻘﻧﯾﺔ‬‫واﻟﻣﻌﺎھد‬‫اﻟﻣﮭﻧﯾﺔ‬‫واﻟﺗﻲ‬‫ﻣن‬‫ﻣﻣﯾ‬‫زات‬‫ﺗﺿم‬‫ﺧﻠﯾطﺎ‬‫ﻣن‬‫ﻣﺻﺎدر‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬‫ﻟﺗﻠﺑﯾﺔ‬‫ﺣﺎﺟﺎت‬
‫اﻟﻣﺗدرﺑﯾن‬‫اﻟدراﺳ‬‫ﯾﺔ‬‫وﻛذﻟك‬‫ﻣﺧﺗﻠف‬،‫أذواﻗﮭم‬‫وأ‬‫ن‬‫ﻻ‬‫ﺗﻘف‬‫ﻣﻛﺗوﻓﺔ‬‫اﻷﯾدي‬‫ﺑﺎﻧﺗظﺎر‬‫اﻟﻣرﺗﺎدﯾن‬‫ﺑل‬‫ﺗﺣﺎول‬‫اﻟﺧروج‬‫إﻟﯾﮭم‬‫أﯾﺿﺎ‬.
٣‫أھﻣﯾﺔ‬‫ﺗطوﯾر‬‫اﻟﻣﻛﺗﺑﺎت‬‫وأن‬‫أھم‬‫ﻣﻌوﻗﺎت‬‫ﺗطوﯾرھﺎ‬‫اﻻﻓﺗﻘﺎر‬‫ﻟﻠﻣواد‬‫واﻟﻣﻘوﻣﺎت‬‫اﻷﺳﺎﺳﯾﺔ‬‫وﻋدم‬‫إﻋطﺎﺋﮭﺎ‬
‫دورھﺎ‬‫اﻟﻛﺎﻣل‬‫ﺣﺗﻰ‬‫ﺗﺗﺟدد‬‫وﺗﺗطور‬.
٤‫أن‬‫ھﻧﺎك‬‫ﺣﺎﺟﺎت‬‫وﻣﻘوﻣﺎت‬‫ﻟﻠﺗطوﯾر‬‫ﻣﻧﮭﺎ‬‫اﻟﺧطط‬‫اﻟﺗﻲ‬‫ﯾﺟب‬‫أن‬‫ﺗﻌطﻲ‬‫أھﻣﯾﺔ‬‫ﻟﻠﻣﻛﺗﺑﺎت‬‫ﻋﻧد‬‫إﻧﺷﺎء‬
‫اﻟﻛﻠﯾﺎت‬‫واﻋﺗﻣﺎد‬‫اﻟﻣﻧﺎھﺞ‬‫وﻏﯾرھﺎ‬.
٥‫أھﻣﯾﺔ‬‫وﺟود‬‫ﻣﻌﺎﯾﯾر‬‫ﻣﻌﺗﻣدة‬‫ﻟﻠﻣﻛﺗﺑﺎت‬‫وﻣﺻﺎدر‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬‫ﺗﺣدد‬‫ﻛﯾﻔﯾﺔ‬‫إﯾﺻﺎﻟﮭﺎ‬‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬‫ﻟﻠﻣﺳﺗﻔﯾدﯾن‬‫وﺗﺣدﯾد‬
‫أوﻟو‬‫ﯾﺎت‬‫ا‬‫ﺗﺟﺎه‬،‫ﺟﻣﮭورھﺎ‬‫أھﻣﯾﺔ‬‫أن‬‫ﯾﻛون‬‫اﻟﻘﺎﺋﻣون‬‫ﻋﻠﯾﮭﺎ‬‫ﻣن‬‫اﻟﻣؤھﻠﯾن‬.

27. 27
٦‫أھﻣﯾﺔ‬‫ﺗطوﯾر‬‫ﻣﺣﺗوى‬‫اﻟﻣﻛﺗﺑﺎت‬‫وﻣﺻﺎدر‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬‫ﻣن‬‫اﻟﻧﺎﺣﯾﺔ‬‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎﺗﯾﺔ‬‫وﺑﻣﺎ‬‫ﯾﺗﻧﺎﺳب‬‫ﻣﻊ‬
‫اﻻﻧﻔﺟﺎر‬‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎﺗﻲ‬‫اﻟﮭﺎﺋل‬‫ﺧﺎﺻﺔ‬‫ﻓﻲ‬‫اﻷﺟﮭزة‬‫واﻵﻻت‬‫اﻟﺗﻘﻧﯾﺔ‬.
*‫ﻣﺎ‬‫اﻟﻣﻘﺻود‬‫ﺑﺎﻟﻣﻛﺗﺑﺎت‬‫وﻣﺻﺎدر‬‫اﻟﺗﻌﻠم؟‬
‫ھﻲ‬‫اﻟﺗﻲ‬‫ﺗﻘدم‬‫ﺧد‬‫ﻣﺎت‬‫ﻟﻠﺟﻣﮭور‬‫اﻟﻌﺎم‬‫ﺑﻣﺧﺗﻠف‬‫ﻓﺋﺎﺗﮫ‬‫ﺳواء‬‫أطﻔﺎل‬،‫طﻼب‬،‫ﻋﺎﻣﻠون‬،‫ﻣﮭﻧﯾون‬،‫أﻛﺎدﯾﻣﯾون‬
،‫ﺣ‬‫ﯾث‬‫ﺗﻣﺗﻠك‬‫ﻣﺻﺎدر‬‫ﻣﻌﻠوﻣﺎت‬‫ﺗﻐطﻲ‬‫ﻛﺎﻓﺔ‬‫ﻓروع‬‫اﻟﻣﻌرﻓﺔ‬‫اﻟﺑﺷرﯾﺔ‬‫و‬‫ﻣﺧﺗﻠف‬‫اﻟﻣوﺿوﻋﺎت‬.
*‫أھداف‬‫اﻟﻣﻛﺗﺑﺎت‬‫وﻣﺻﺎدر‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬:-
‫ﺑﻣﺎ‬‫أن‬‫اﻟﻣﻛﺗﺑﺔ‬‫وﻣﺻﺎدر‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬‫ھﻲ‬‫اﻟﺗﻲ‬‫ﺗﻘدم‬‫ﺧدﻣ‬‫ﺎ‬‫ت‬‫ﻟﻠﺟﻣﯾﻊ‬‫ﻓﺈ‬‫ن‬‫اﺗﺟﺎھﺎﺗﮭﺎ‬‫إﻟﻰ‬‫ﻋدة‬‫أھداف‬‫وھﻲ‬:
١‫إﺗﺎﺣﺔ‬‫ﺟﻣﯾﻊ‬‫ﻣﺻﺎدر‬‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬‫اﻟﻣﺗوﻓرة‬‫ﻟﺟﻣﯾﻊ‬‫ﻣن‬‫ﯾر‬‫ﻏﺑون‬‫ﻓﻲ‬‫اﻹطﻼع‬‫ﻋﻠﻰ‬‫ھذه‬‫اﻟﻣﺻﺎدر‬‫دون‬-
‫أن‬‫ﯾﻌﺗرﺿﮭم‬‫ﻓﻲ‬‫ﺗﺣﻘﯾق‬‫ذﻟك‬‫أي‬‫ﺣواﺟز‬.
٢‫أن‬‫ﺗﻌﻛس‬‫ﻣﻘﺗﻧﯾﺎ‬‫ت‬‫اﺣﺗﯾﺎﺟﺎت‬‫اﻟﻔﻌﻠﯾﺔ‬‫اﻟﺣﺎﻟﯾﺔ‬‫واﻟﻣﺣﺗﻣﻠﺔ‬‫ﻟﻠوﺻول‬‫إﻟﻰ‬‫ﺛﻘﺎﻓﺔ‬‫ﻣﺗوازﻧﺔ‬.-
٣‫أن‬‫ﺗوﻓر‬‫إﻣﻛﺎﻧﯾﺎت‬‫وﺧدﻣﺎت‬‫اﻟﺑﺣث‬‫اﻟﺣر‬‫واﻟﺛﻘﺎﻓﺔ‬‫اﻟذاﺗﯾﺔ‬‫وذﻟك‬‫ﻟﻠﻣﻌﺎوﻧﺔ‬‫ﻋﻠﻰ‬‫اﻟﻧﻣو‬‫اﻟﺛﻘﺎﻓﻲ‬‫طﺑﻘﺎ‬
-‫ﻟﻼﺣﺗﯾﺎﺟﺎت‬‫واﻟﻘدرات‬.
٤‫أن‬‫ﺗوﻓر‬‫ﺧدﻣﺎت‬‫ﺣﯾﺔ‬‫وﻣﺗﻛﺎﻣﻠﺔ‬‫وﺣﺗﻰ‬‫اﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺎ‬‫ﻣن‬‫اﺟل‬‫ﻧﺷر‬‫اﻷﻓﻛﺎر‬‫واﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬.-
٥‫اﻟﻣﻌﺎوﻧﺔ‬‫ﻓﻲ‬‫ﺗﺣﻘﯾق‬‫أھداف‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬‫اﻟرﺳﻣﻲ‬،‫وذﻟك‬‫ﻻن‬‫اﻟﻣﻛﺗﺑﺔ‬‫وﻣﺻﺎدر‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬‫ﺗﻌﻣل‬‫ﻋﻠﻰ‬‫ﺗﻌﻣﯾق‬‫اﻷﻓق‬
‫وﻓﮭﻣﮫ‬‫ﺧﺎﺻﺔ‬‫ﻟﻣوﺿوﻋﺎﺗﮫ‬‫اﻟﻣﻧﮭﺟﯾﺔ‬.
٦‫ﺗﺷﺟﯾﻊ‬‫وﺗدﻋﯾم‬‫ﻋﺎدة‬‫اﻟﻘراءة‬‫ﻟدى‬‫اﻟﻣﺗدرﺑﯾن‬‫و‬‫اﻟدارﺳﯾن‬‫ﻋن‬‫طرﯾق‬‫ﺗﻘدﯾم‬‫اﻟﺧدﻣﺎت‬‫واﻟﻛﺗب‬‫اﻟﺗﻲ‬‫ﺗرﺿﻲ‬-
‫ﻣﺧﺗﻠف‬‫اﻻﺣﺗﯾﺎﺟﺎت‬‫اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ‬‫واﻟذوﻗﯾﺔ‬.
٧‫ﺗزوﯾد‬‫اﻟﻣﺗدرﺑﯾن‬‫ﺑﺎﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬‫اﻟﻼزﻣﺔ‬‫ﻟﮭم‬‫ﻓﻲ‬‫ﺗﺣدﯾث‬‫أﻋﻣﺎﻟﮭم‬‫ودراﺳﺎ‬‫ﺗﮭ‬‫م‬‫وﻓﻲ‬‫إدارة‬‫ﺷﺋو‬‫ﻧﮭﻢ‬‫اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ‬.-
*‫وظﺎﺋف‬‫اﻟﻣﻛﺗﺑﺎت‬‫وﻣﺻﺎدر‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬:-
‫ﺗﮭ‬‫ﺗم‬‫اﻟﻣﻛﺗﺑﺎت‬‫وﻣﺻﺎدر‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬‫ﺑﺟﻣﯾﻊ‬‫ﻣﺟﺎﻻت‬‫اﻟﻣﻌرﻓ‬‫ﺔ‬‫وﻟﮭﺎ‬‫أرﺑﻊ‬‫وظﺎﺋف‬‫أﺳﺎﺳﯾﺔ‬‫وھﻲ‬‫اﻟوظﯾﻔﺔ‬‫اﻟﺗﺛﻘﯾﻔﯾﺔ‬
‫،واﻟوظﯾﻔﺔ‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬،‫واﻟوظﯾﻔﺔ‬‫اﻹﻋﻼﻣﯾﺔ‬،‫واﻟوظﯾﻔﺔ‬‫اﻟﺗروﯾﺣﯾﺔ‬.
*‫ﺧﺻﺎﺋص‬‫اﻟﻣﻛﺗﺑﺎت‬‫وﻣﺻﺎدر‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬‫اﻟﻣوﺟودة‬‫داﺧل‬‫أﻣﺎﻛن‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬‫اﻟﺗﻘﻧﻲ‬‫واﻟﻣﮭﻧﻲ‬:-
‫ﺗﻛﺗﺳب‬‫اﻟﻣﻛﺗﺑﺔ‬‫وﻣﺻﺎدر‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬‫ﻣن‬‫ﺣﯾث‬‫اﻷﺻل‬‫ﺻﻔﺔ‬‫اﻟﻌﻣوﻣﯾﺔ‬‫أﻛﺛر‬‫اﻷﺣﯾﺎن‬‫ﻣن‬‫ﺧ‬‫ﺻﺎﺋص‬‫ﺗﻣﯾزھﺎ‬‫وھﻲ‬:_
١‫أ‬‫ن‬‫ﺗﻔﺗﺢ‬‫أﺑوا‬‫ﺑﮭ‬‫ﺎ‬‫ﻟﺟﻣﯾﻊ‬‫اﻟﻘراء‬._
٢‫أ‬‫ن‬‫ﺗﺿم‬‫ﺧﻠﯾطﺎ‬‫ﻣن‬‫ﻣواد‬‫ﻧﻘل‬‫اﻟﻣﻌرﻓﺔ‬‫اﻟﺑﺷرﯾﺔ‬‫ﻓﻲ‬‫ﺟﻣﯾﻊ‬‫اﻟﻌﻠوم‬،‫واﻟﻣﻌﺎرف‬‫وﻟﯾس‬‫ﻛﺗﺑﺎ‬‫ﻓﻘط‬‫إﻧﻣﺎ‬‫أﯾﺿﺎ‬_
‫دورﯾﺎت‬‫وﻣواد‬‫ﺳﻣﻌﯾﺔ‬‫ﺑﺻرﯾﺔ‬‫وﻣﺻﻐرات‬‫ﻓﻠﻣﯾﮫ‬‫وﻏﯾرھﺎ‬.
٣_‫أ‬‫ن‬‫ﻻ‬‫ﺗﻘف‬‫ﻣﻛﺗوﻓﺔ‬‫اﻷﯾدي‬‫ﺗﻧﺗظر‬‫اﻟﻘراء‬‫ﻣن‬‫اﻟﻣﺗدرﺑﯾن‬‫ﺣﺗﻰ‬‫ﯾﺄﺗوا‬‫ﻣ‬‫ن‬‫ﺗﻠﻘﺎء‬‫أﻧﻔﺳﮭم‬‫ﺑل‬‫ﺗﺧرج‬‫ﻟﺗدﻋوھم‬
‫إﻟﻰ‬‫اﻟﻘراءة‬‫وھﻲ‬‫ﺗﺿﻊ‬‫ﺑرﻧﺎﻣﺟﺎ‬‫واﺳﻌﺎ‬‫ﻟﻠﻌﻼﻗﺎت‬‫اﻟﻌﺎﻣﺔ‬‫ﻟﺗﻌرف‬‫اﻟﻘراء‬‫واﻟﻣﺗدرﺑﯾن‬‫ﺑﻧﻔﺳﮭﺎ‬‫وﺗﺗﻌرف‬‫ﻋﻠﻰ‬‫اﻟﻘراء‬

28. 28
‫ﻟﺗﮭﯾﺊ‬‫ﻟﮭم‬‫ﻣﺎ‬‫ﯾﻧﺎﺳﺑﮭم‬‫ﻣن‬،‫اﻟﻣواد‬
‫وھذا‬‫اﻟﺑرﻧﺎﻣﺞ‬‫ﯾﺳﯾر‬‫ﻓﻲ‬‫ﺛﻼﺛﺔ‬‫اﺗﺟﺎھﺎت‬:
١‫ﻋﻼﻗﺎت‬‫ﻋﺎﻣﺔ‬‫ﺗﻘوم‬‫اﻟﻣﻛﺗﺑﺔ‬‫داﺧل‬‫اﻟﻣﻛﺗﺑﺔ‬‫ﻧﻔﺳﮭﺎ‬‫ﻣن‬‫ﺣﺳن‬‫ﻣﻌ‬‫ﺎﻣﻠﺔ‬‫ﻟﻠﺟﻣﮭور‬‫ﺣﯾن‬‫ﯾﺄﺗﻲ‬‫وﻣن‬‫أﻧﺎﻗﺔ‬-
‫اﻟﻣﺑﻧﻰ‬‫وﻧظﺎﻓﺗﮫ‬‫وﺗﻠﺑﯾﺔ‬‫طﻠﺑﺎت‬‫اﻟﻘراء‬‫واﻟﻣﺗدرﺑﯾن‬‫ﺑﺎﺳﺗﻣرار‬‫أو‬‫اﻻﻋﺗذار‬‫ﺑﺄدب‬‫ﺣﯾن‬‫ﯾﺻﻌب‬‫أو‬‫ﯾﺗﻌذر‬‫ﺗﻠﺑﯾﺔ‬
‫طﻠﺑﺎت‬‫اﻟﻣﺗدرﺑﯾن‬‫ﻟﺳﺑب‬‫أو‬‫أﺧر‬‫ووﺿﻊ‬‫ﻟوﺣﺎت‬‫إرﺷﺎدﯾﺔ‬‫ﻟﺗرﺷﯾد‬‫اﻟﻘراء‬‫إﻟﻰ‬‫ﻛﯾﻔﯾﺔ‬‫اﺳﺗﺧدام‬‫اﻟﻣﻛﺗﺑﺔ‬.
٢‫ﻋﻼﻗﺎت‬‫ﻋﺎﻣﺔ‬‫ﺗﻘوم‬‫اﻟﻣﻛﺗﺑﺔ‬‫داﺧل‬‫اﻟﻣﺣ‬‫ﯾط‬‫اﻟذي‬‫ﺗﺧدﻣﮫ‬‫،ﺣﯾث‬‫ﺗدﻋوا‬‫اﻟﻣﺗدرﺑﯾن‬‫إﻟﻰ‬‫ارﺗﯾﺎد‬‫اﻟﻣﻛﺗﺑﺔ‬
‫و‬‫اﻻﻧﺗﻔﺎع‬‫ﺑﺧدﻣﺎ‬‫ت‬‫وﻣواردھﺎ‬‫وﻣن‬‫وﺳﺎﺋﻠﮭﺎ‬‫ﻓﻲ‬‫ذﻟك‬‫اﻹﻋﻼﻧﺎت‬‫واﻟﻠوﺣﺎت‬‫اﻟﺣﺎﺋطﯾﺔ‬‫ﻣﺛﻼ‬‫وﺑﻌض‬‫اﻟﻣطﺑوﻋﺎت‬‫اﻟﺧﺎﺻﺔ‬.
٣‫ﻋﻼﻗﺎت‬‫ﻋﺎﻣﺔ‬‫ﯾﻘوم‬‫اﻟﺟﻣﮭور‬‫ﻧﻔﺳﮫ‬‫داﺧل‬‫اﻟﻣﻛﺗﺑﺔ‬‫ﻛﺎﻟﻣﻧﺎﺷط‬‫اﻟﺗﻲ‬‫ﺗﻘﺎم‬‫داﺧل‬‫اﻟﻣﺑﻧﻰ‬‫اﻟﺧﺎص‬‫ﺑﺎﻟﻣﻛﺗﺑﺔ‬-
)‫وﺗﻛون‬‫ﺗوﻋوﯾﺔ‬‫وﺗﺛﻘﯾﻔﯾﺔ‬‫وﻣﺳﺎﺑﻘﺎت‬‫وﻏﯾرھﺎ‬).١
*‫ﻛﯾﻔﯾﺔ‬‫ﺗطوﯾر‬‫اﻟﻣﻛﺗﺑﺎت‬‫وﻣﺻﺎدر‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬:
‫إن‬‫ﻣن‬‫اﻟﻣﻌوﻗﺎت‬‫اﻷﺳﺎﺳﯾﺔ‬‫اﻟﺗﻲ‬‫ﺗﺣول‬‫دون‬‫ﻗﯾﺎم‬‫اﻟﻣﻛﺗﺑﺎت‬‫وﻣﺻﺎدر‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬‫ﺑوظﺎﺋﻔﮭﺎ‬‫ﻓﻲ‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬‫واﻟﺗﺛﻘﯾف‬‫ھو‬
‫اﻓﺗﻘﺎرھﺎ‬‫إﻟﻰ‬‫اﻟﻣﻘوﻣﺎت‬‫اﻷﺳﺎﺳﯾﺔ‬‫اﻟﺗﻲ‬‫ﺗﺟﻌﻠﮭﺎ‬‫ﺗﻘوم‬‫ذا‬‫اﻟدور‬‫اﻟﻣﻧﺎط‬‫إﻟﯾﮭﺎ‬‫إذ‬‫أ‬‫ن‬‫ﺗواﺟﮫ‬‫اﻟﻌدﯾد‬‫ﻣن‬‫اﻟﺻﻌوﺑﺎت‬
‫واﻟﻣﺷﻛﻼت‬‫اﻟﻣﺗداﺧﻠﺔ‬‫واﻟﻣﺗﺷﻌﺑﺔ‬‫اﻟﺗﻲ‬‫ﺗﺗطﻠب‬‫ﺣﻠوﻻ‬‫ﺟذرﯾﺔ‬.
‫وﻓﻲ‬‫ھذا‬‫ﺳﻧﺗﻧﺎول‬‫اﻟﻌدﯾد‬‫ﻣن‬‫اﻟﻣﺷﻛﻼت‬‫اﻟﺗﻲ‬‫ﺗﻌوق‬‫اﻟﻣﻛﺗﺑﺎت‬‫وﻣﺻﺎدر‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬‫ﻓﻲ‬‫اﻟﻛﻠﯾﺎت‬‫وﺗﺣول‬‫دون‬‫ﻗﯾﺎﻣﮭﺎ‬
‫ﺑدورھﺎ‬‫وﻋﻧد‬‫ذﻛرﻧﺎ‬‫ﻟﮭذه‬‫اﻟﻣﺷﻛﻼت‬‫ﻓﺈن‬‫ﻋﻠﻰ‬‫اﻟﻣﮭﺗﻣﯾن‬‫أن‬‫ﯾﻔﮭﻣوا‬‫أن‬‫ﺣل‬‫ھذه‬‫اﻟﻣﺷﻛﻠ‬‫ﺔ‬‫ﻓﻲ‬‫ﺣد‬‫ذاﺗﮫ‬‫ﯾﻌﺗﺑر‬
‫أﺳﻠوﺑﺎ‬‫ﻣن‬‫أﺳﺎﻟﯾب‬‫ﺗطوﯾر‬‫اﻟﻣﻛﺗﺑﺎت‬‫إذا‬‫ﻣﺎ‬‫ﺗم‬‫اﻟﺗﻐﻠب‬‫ﻋﻠﯾﮫ‬.
*‫اﻻﺣﺗﯾﺎﺟﺎت‬‫اﻷﺳﺎﺳﯾﺔ‬‫ﻟﻠﺗطور‬‫واﻟﺗطوﯾر‬:-
‫إن‬‫ﻋﻠﻰ‬‫ﻣن‬‫ﯾرﻏب‬‫ﻓﻲ‬‫ﺗطوﯾر‬‫اﻟﻣﻛﺗﺑﺎت‬‫وﺗذﻟﯾل‬‫اﻟﺻﻌوﺑﺎت‬‫اﻟﺗﻲ‬‫ﺗواﺟﮭﮭﺎ‬‫ﻓﻲ‬‫إﻧﺟﺎز‬‫رﺳﺎﻟﺗﮭﺎ‬‫وﻣﮭﻣﺗﮭﺎ‬‫اﻟﻣﻧوطﺔ‬‫ﺑﮭﺎ‬
‫أن‬‫ﯾﺿﻊ‬‫ﻓﻲ‬‫ﺣﺳﺑﺎﻧﮫ‬‫اﻟﻌدﯾد‬‫ﻣن‬‫اﻟﻧﻘﺎط‬‫اﻷﺳﺎﺳ‬‫ﯾﺔ‬‫وﻧذﻛر‬‫ﻣﻧﮭﺎ‬.
‫أوﻻ‬:-‫اﻟﺧطط‬‫اﻹدارﯾﺔ‬‫ﻋﻠﻰ‬‫ﻣﺳﺗوى‬‫اﻟﻛﻠﯾﺎت‬:-
‫ﻣن‬‫اﻟﺿروري‬‫أن‬‫ﺗوﺿﻊ‬‫ﺧطط‬‫وﻣﺷﺎرﯾﻊ‬‫ﺗﻛﻔل‬‫ﺗﺄﻛﯾد‬‫أھﻣﯾﺔ‬‫اﻟﻣﻛﺗﺑﺔ‬‫ﻣﻊ‬‫ﺗوﻓﯾر‬‫اﻻﺣﺗﯾﺎﺟﺎت‬‫اﻟﻼزﻣﺔ‬‫ﻟﮭﺎ‬.
‫ﺛﺎﻧﯾﺎ‬:-‫ﺗﻘوﯾﺔ‬‫إدارات‬‫اﻟﻣﻛﺗﺑﺎت‬‫وﻣﺻﺎدر‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬‫وﺗطوﯾرھﺎ‬:-
‫وھذا‬‫اﻟﻌﻧﺻر‬‫ﯾﻌﺗﺑر‬‫ﻣن‬‫أھم‬‫اﻟﻌﻧﺎﺻر‬‫ﺑﻌد‬‫اﻟﻌﻧﺻر‬‫اﻟﺳﺎﺑق‬‫إذ‬‫أ‬‫ن‬‫ﻋﻠﯾﮫ‬‫ﯾﺗﺣﺗم‬‫ﻧﺟﺎح‬‫اﻟﻣﻛﺗﺑﺎت‬‫وﻣﺻﺎدر‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬‫أو‬
‫ﻓﺷﻠﮭﺎ‬‫ﻓﻲ‬‫أداء‬‫وﺗﺣﻘﯾق‬‫رﺳﺎﻟﺗﮭﺎ‬‫إذ‬‫أن‬‫اﻹدارة‬‫ﺗﻌﺗﺑر‬‫اﻷﺳﺎس‬‫واﻟﻌﻘل‬‫اﻟﻣدﺑر‬‫اﻟذي‬‫ﯾﻠﻘﻰ‬‫ﻋﻠﻰ‬‫ﻋﺎﺗﻘﮫ‬‫اﻟﻣﺳؤوﻟﯾﺔ‬
‫اﻟﻣﺑﺎﺷرة‬‫ﻋﻧﮭﺎ‬.
‫وﺗوﺟد‬‫ھﻧﺎك‬‫ﺑﻌض‬‫اﻷﺳﺎﺳﯾﺎت‬‫اﻟﺗﻲ‬‫ﯾﺟب‬‫ﻋﻠﻰ‬‫ھذه‬‫اﻹدارات‬‫أﺧذھﺎ‬‫ﺑﻌﯾن‬‫اﻻﻋﺗﺑﺎر‬‫وﻣﻧﮭﺎ‬
١–‫ﺗﻧظﯾم‬‫اﻟﻌﻣل‬‫وﺗ‬‫ﻘﺳﯾﻣﮫ‬‫ﺑﺈﻧﺷﺎء‬‫أﻗﺳﺎم‬‫ﻓرﻋﯾﺔ‬‫ﻛﺎﻓﯾﺔ‬‫ﻣﻊ‬‫ﺗﺣدﯾد‬‫ﻣﺳؤوﻟﯾﺔ‬‫ﻛل‬‫ﻗﺳم‬‫ﻣن‬‫اﻷﻗﺳﺎم‬.
٢-‫ﺗزوﯾد‬‫ﻛل‬‫ﻗﺳم‬‫ﺑﻌدد‬‫ﻛﺎف‬‫ﻣن‬‫اﻟﻣوظﻔﯾن‬‫اﻟﻣؤھﻠﯾن‬‫ﻣن‬‫ﻣﻛﺗﺑﯾﯾن‬‫وﺗرﺑوﯾﯾن‬‫وﺣﺗﻰ‬‫ﻣﺗدرﺑﯾن‬‫ﻣﺗطوﻋﯾن‬‫ﻓﻲ‬

29. 29
‫اﻟﻣﻧﺎﺷط‬‫اﻟﻣﻘﺎﻣﺔ‬‫ﺑﺎﻟﻛﻠﯾﺎت‬.
٣–‫ﻣﻧﺢ‬‫ھذا‬‫اﻹدارات‬‫ﺻﻼﺣﯾﺎت‬‫ﻗوﯾﺔ‬‫ﻓﻲ‬‫ﻛل‬‫اﻟﻣﺳﺎﺋل‬‫اﻟﻣرﺗﺑطﺔ‬‫ﺑﺎﻟﻣﻛﺗﺑﺎت‬‫وﻣﺻﺎدر‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬‫ﺑﺣﯾث‬‫ﯾﻛون‬‫ﻟﮭﺎ‬
‫اﻟﺣق‬‫ﻓﻲ‬‫اﺧﺗﯾﺎر‬‫وﺗﻌﯾﯾن‬‫اﻷﻣﻧﺎء‬‫وﺗﻛوﯾن‬‫ﺟزء‬‫ﻣن‬‫اﻟﻣﺳؤوﻟﯾﺔ‬‫ﻋن‬‫وﺿﻊ‬‫اﻷﻧظﻣﺔ‬‫واﻟﻣﻌﺎﯾﯾر‬.
٤-‫ﺗطوﯾر‬‫أﺳﺎﻟﯾب‬‫اﻟﻌﻣل‬‫ﻛﺎﻋﺗﻣﺎد‬‫اﻟﺣﺎﺳوب‬‫ﻟﺗﻛوﯾن‬‫ﻓﮭﺎرس‬‫ﻣوﺣدة‬.
‫وإذا‬‫أﻣﻛن‬‫ﺗزوﯾد‬‫ﻛل‬‫ﻣﻛﺗب‬‫ﻟﻠﻘراء‬‫ﺑﺟﮭﺎز‬‫ﺣﺎﺳوب‬‫ﯾرﺗﺑط‬‫ﺑﺷﺑﻛﺔ‬‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬.
‫ﺛﺎﻟﺛﺎ‬:-‫اﻟﻣﻧﺎھﺞ‬‫وطرق‬‫ا‬‫ﻟﺗدرﯾس‬.
‫ﯾﺟب‬‫أن‬‫ﺗﺗواﻓق‬‫اﻟﻣﻧﺎھﺞ‬‫اﻟدراﺳﯾﺔ‬‫ﺑﺎﻟﻛﻠﯾﺎت‬‫ﻣﻊ‬‫ھذا‬‫اﻻﻧﻔﺟﺎر‬‫اﻟﻣﻌرﻓﻲ‬‫ﻓﻲ‬‫ﻋﺻر‬‫ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ‬‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬‫وذﻟك‬
‫ﺑﺄن‬‫ﺗﺗﯾﺢ‬‫ﻟﻠﻣﺗدرب‬‫اﻟﻣﺟﺎل‬‫ﻻﺳﺗﺧدام‬‫ﻗدراﺗﮫ‬‫وﻧﺷﺎطﮫ‬‫اﻟذاﺗﻲ‬‫ﻻﻛﺗﺳﺎب‬‫اﻟﻣﻌرﻓﺔ‬‫واﻟﻣﮭﺎرات‬‫ﻋن‬‫طرﯾق‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬
‫اﻟذاﺗﻲ‬‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ‬‫إﻟﻰ‬‫ذﻟك‬‫ﻓﺈن‬‫ھﻧﺎك‬‫اﻟﻌدﯾد‬‫ﻣن‬‫اﻟﻌﻧﺎﺻر‬‫اﻟﺗﻲ‬‫ﯾﻣﻛ‬‫ن‬‫أن‬‫ﺗؤﺧذ‬‫ﺑﻌﯾن‬‫اﻻﻋﺗﺑﺎر‬‫وﻣﻧﮭﺎ‬:-
١-‫إدﺧﺎل‬‫ﺗﻌدﯾﻼت‬‫ﻋﻠﻰ‬‫اﻟﻣﻧﺎھﺞ‬‫اﻟﺗدرﯾﺑﯾﺔ‬‫ﺑﺣﯾث‬‫ﺗﻛون‬‫اﻟﻣﻛﺗﺑﺔ‬‫وﻣﺻﺎدر‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬‫ﻋﻧﺻرا‬‫أﺳﺎﺳﯾﺎ‬‫ﻓﻲ‬‫اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬.
٢-‫اﻻﺳﺗﻌﺎﻧﺔ‬‫ﺑﻣﺻﺎدر‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬‫اﻷﺧرى‬‫ﻛﺎﻟﻣﻛﺗﺑﺎت‬‫وﻋدم‬‫اﻻﻋﺗﻣﺎد‬‫ﻋﻠﻰ‬‫اﻟﻣﻧﺎھﺞ‬‫اﻟﺗدرﯾﺑﯾﺔ‬‫اﻟﻣﻘررة‬‫ﻓﻘط‬/ .٣
٣-‫ﺗﻌدﯾل‬‫اﻟﻠواﺋﺢ‬‫وا‬‫ﻷﻧظﻣﺔ‬‫ﺑﺗﻘوﯾم‬‫اﻟﻣﺗدرﺑﯾن‬‫ﺑﺣﯾث‬‫ﺗﺧﺻص‬‫درﺟﺎت‬‫ﻟﻧﺷﺎط‬‫اﻟﻣﺗدرب‬‫اﻟﻣرﺗﺑط‬‫ﺑﺎﺳﺗﺧدام‬/٣
‫اﻟﻣﻛﺗﺑﺔ‬‫وﻣﺻﺎدر‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬‫وھذه‬‫ﻣﮭﻣﺔ‬‫ﺧﺎﺻﺔ‬‫ﺑﻌد‬‫اﻋﺗﻣﺎد‬‫اﻟﺗﻘوﯾم‬.
‫ﻌﺎ‬ً ‫راﺑ‬:‫اﻹدارات‬‫اﻟﻣﺷرﻓﺔ‬‫ﻋﻠﻰ‬‫اﻟﻣﻛﺗﺑﺎت‬‫وﻣﺻﺎدر‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬.
‫وذﻟك‬‫ﺑﺎﻟﺗﺄﻛﯾد‬‫ﻋﻠﻰ‬‫ﺗدﻋﯾم‬‫اﻟﻣﻛﺗﺑﺔ‬‫وﻣﺻﺎدر‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬‫وﺗﻘوﯾﺔ‬‫دورھﺎ‬‫ﻓﻲ‬‫اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ‬‫ا‬‫ﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬‫ﻣﻊ‬‫اﻟﺣرص‬‫ﻋﻠﻰ‬‫رﻓﻊ‬
‫اﺣﺗﯾﺎﺟﺎت‬‫اﻟﻣﻛﺗﺑﺔ‬‫واﻟﻣﺻﺎدر‬‫إﻟﻰ‬‫اﻟﺟﮭﺎت‬‫اﻟﻣﺳؤوﻟﺔ‬.‫وﻛذﻟك‬‫ﯾطﻠب‬‫ﻋدم‬‫إﺷﻐﺎل‬‫ﻣﺑﻧﻰ‬‫اﻟﻣﻛﺗﺑﺔ‬‫واﻟﻣﺻﺎدر‬‫ﺑﺄي‬
‫ﻧﺷﺎط‬‫ﺧﺎرج‬‫ﺗﺧﺻﺻﮭﺎ‬‫وﻋدم‬‫ﺗﻛﻠﯾف‬‫اﻷﻣﯾن‬‫ﺑﺄي‬‫أﻋﻣﺎل‬‫أﺧرى‬‫ﺧﺎرج‬‫اﻟﻣﻛﺗﺑﺔ‬‫واﻟﻣﺻﺎدر‬‫ﻣﺛل‬‫اﻷﻋﻣﺎل‬‫اﻹدارﯾﺔ‬‫ﻣﺛﻼ‬.
‫ﺎ‬‫ﺳ‬ً ‫ﺧﺎﻣ‬:‫أن‬‫ﯾﻛون‬‫أﻣﻧﺎء‬‫اﻟﻣﻛﺗﺑﺎت‬‫وﻣﺻﺎد‬‫ر‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬‫ﻣؤھﻠﯾن‬:
‫وذﻟك‬‫ﺑﻣﺎ‬‫ﻟﻸﻣﯾن‬‫ﻣن‬‫أھﻣﯾﺔ‬‫ﻛﺑرى‬‫ﻓﻲ‬‫ﺗوﺟﯾﮫ‬‫اﻟﻣﺗدرﺑﯾن‬‫إﻟﻰ‬‫اﺳﺗﺧدام‬‫اﻟﻣﻛﺗﺑﺔ‬‫وذﻟك‬‫ﻻ‬‫ﯾﺗم‬‫إﻻ‬‫ﺑﻘﻧﺎﻋﺔ‬‫اﻷﻣﯾن‬
‫ﻟ‬‫ﮭﺬه‬‫اﻷھﻣﯾﺔ‬‫وھذا‬‫اﻻﻗﺗﻧﺎع‬‫ﻻ‬‫ﯾﺄﺗﻲ‬‫إﻻ‬‫ﺑﻌد‬،‫اﻟﺗﺄھﯾل‬‫واﻟﺗﺄﻛﯾد‬‫ﻋﻠﻰ‬‫ﺿرورة‬‫اﻻﻋﺗﻣﺎد‬‫ﻋﻠﻰ‬‫اﻟﺗطﺑﯾق‬‫اﻟﻌﻣﻠﻲ‬.
‫ﺳﺎ‬ً ‫ﺳﺎد‬:‫ﻣﻌﺎﯾﯾر‬‫اﻟﻣﻛﺗﺑﺎت‬‫وﻣﺻﺎدر‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬‫وﻟو‬‫اﺋﺣﮭﺎ‬.
‫إذ‬‫إن‬‫ﻟﻛل‬‫ﻧﺷﺎط‬‫ﻋﻠﻣﻲ‬‫أو‬‫ﺛﻘﺎﻓﻲ‬‫أو‬‫ﺻﻧﺎﻋﻲ‬‫ﻣﻌﺎﯾﯾر‬)‫ﻣواﺻﻔﺎت‬‫وﻣﻘﺎﯾﯾس‬(‫وھﻲ‬‫اﻟﺗﻲ‬‫ﺗﻔﯾد‬‫ﻓﻲ‬‫ﺗﺳﮭﯾل‬‫ﺗﺑﺎدل‬
‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ‬‫إﻟﻰ‬‫اﻻطﻣﺋﻧﺎن‬‫إﻟﻰ‬‫ﻣﺳﺗوى‬‫اﻟﺟودة‬‫واﻟﻣﻼﺋﻣﺔ‬‫وﺑطﺑﯾﻌﺔ‬‫اﻟﺣﺎل‬‫ﻓﺈن‬‫ﻟﻠﻣﻛﺗﺑﺎت‬‫وﻣﺻﺎدر‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬
‫داﺧل‬‫اﻟﻛﻠﯾﺎت‬‫اﻟﺗﻘﻧﯾﺔ‬‫واﻟﻣﻌﺎھد‬‫ﻣﻌﺎﯾﯾر‬‫ﺗﻧﻔرد‬‫ﺑﮫ‬،‫وﻣﻊ‬‫اﻷﺳ‬‫ف‬‫ﻻ‬‫ﯾوﺟد‬‫ﻓﻲ‬‫اﻟﻣﻣﻠﻛﺔ‬‫اﻟﻌرﺑﯾﺔ‬‫اﻟﺳﻌودﯾﺔ‬‫ﻣﻌﺎﯾﯾر‬
‫ﺧﺎﺻﺔ‬‫ﻓﻲ‬‫ﻣﺟﺎل‬‫اﻟﻣﻛﺗﺑﺎت‬‫اﻟﺗﻘﻧﯾﺔ‬‫واﻟﻣﮭﻧﯾﺔ‬‫ﻟذا‬‫ﯾﺗوﺟب‬‫اﻟﻣﺛﺎﺑرة‬‫واﻟﺣث‬‫ﻋﻠﻰ‬‫إﺧراج‬‫ﻣﻌﺎﯾﯾر‬‫ﺗﺗﻣﺎﺷﻰ‬‫وﺣﺎﺟﺎت‬
‫اﻟﻣﻛﺗﺑﺎت‬‫واﻟﻣﺻﺎدر‬‫ﻓﻲ‬‫اﻟﻛﻠﯾﺎت‬‫اﻟﺗﻘﻧﯾﺔ‬‫واﻟﻣﻌﺎھد‬‫وذﻟك‬‫ﻋن‬‫طرﯾق‬‫ﻣؤﺳﺳﺎت‬‫ﺗﮭ‬‫ﺗم‬‫ﺑﺗﺣدﯾد‬‫اﻟﻣﻌﺎﯾﯾر‬‫ﺣﺳب‬
‫ﺣﺎﺟﺔ‬‫وﺣﺎل‬‫ﻛل‬‫ﺑﻠد‬‫وھﻲ‬‫ﻛﺛﯾرة‬.
‫ﺳﺎﺑﻌﺎ‬:‫ﻣﺑﺎﻧﻲ‬‫اﻟﻣﻛﺗﺑﺎت‬.

30. 30
‫ﻣن‬‫أﺑرز‬‫اﻟﻣﺷﺎﻛل‬‫اﻟﺗﻲ‬‫ﺗواﺟﮫ‬‫ﺗطور‬‫اﻟﻣﻛﺗﺑﺎت‬‫ھﻲ‬‫ﻣﺷﻛﻠﺔ‬‫اﻟﻣﺑﺎﻧﻲ‬.‫وﯾﻣﻛن‬‫أن‬‫ﻧطرح‬‫ذﻟك‬‫ﻣن‬‫ﺧﻼل‬‫ﻣﺎ‬‫ﯾﻠﻲ‬:
‫اﻟﻣوﻗﻊ‬:
‫إذ‬‫أﻧﮫ‬_‫وﻓﻲ‬‫اﻟﻐﺎﻟب‬_‫أﻛﺛر‬‫اﻟﻣﻛﺗﺑﺎت‬‫وﺟدت‬‫ﻓﻲ‬‫ﻣواﻗﻊ‬‫ﻏﯾر‬‫ﻣﻼﺋﻣﺔ‬‫ﻓﻧﺟد‬‫اﻟﻣﻛﺗﺑﺔ‬‫ﻣث‬◌ً‫ﻻ‬‫ﺑﻌﯾدة‬‫ﻋن‬‫اﻟﻣﺗدرﺑﯾن‬
‫وﻛذﻟك‬‫ﻧﺟدھﺎ‬‫أﺣﯾﺎﻧﺎ‬‫ﻓﻲ‬‫ﻣﻛﺎن‬‫ﺗﻛﺛ‬‫ر‬‫ﻓﯾﮫ‬‫اﻟﺿوﺿﺎء‬‫واﻟﺿﺟﯾﺞ‬‫اﻟذي‬‫ﯾﺷﺗت‬‫ذھن‬‫اﻟﻘﺎرئ‬‫ﻛﺄن‬‫ﯾﻛون‬‫اﻟﻣﺑﻧﻰ‬
‫ﻗرﯾب‬‫ﻣن‬‫اﻟﻣطﻌم‬‫أو‬‫ﻗرﯾب‬‫ﻣن‬‫اﻟﻣﻠﻌب‬‫اﻟرﯾﺎﺿﻲ‬‫أو‬‫ﻗرﯾب‬‫ﻣن‬‫اﻟﺷﺎرع‬‫اﻟﻌﺎم‬‫وﻟذا‬‫ﯾﺟب‬‫ﻣﻌﺎﻟﺟﺔ‬‫ھذا‬‫اﻷﻣر‬‫ﻷن‬
‫ﺑﺣﻠﮫ‬‫ﺗﻛون‬‫اﻻﺳﺗﻔﺎدة‬‫أﻛﺛر‬.‫وﻻ‬‫ﯾﻛون‬‫ذﻟك‬‫إﻻ‬‫ﻋن‬‫طرﯾق‬‫اﻟﺗﺻﻣﯾم‬‫اﻷوﻟﻲ‬‫ﻟﻠﻛﻠﯾﺎت‬‫ﺑﺣﯾث‬‫ﯾﻛون‬‫ﻣوﻗﻊ‬‫اﻟﻣﻛﺗﺑﺔ‬‫ﻓﻲ‬‫اﻟﺣﺳﺑﺎن‬.
‫اﻟﻣﺳﺎﺣﺔ‬:
‫إن‬‫اﻟﻛﺛﯾر‬‫ﻣن‬‫اﻟﻣﻛﺗﺑﺎت‬‫ﺗﻔﺗﻘر‬‫إﻟﻰ‬‫اﻷﺗﺳﺎع‬‫ﻓﻲ‬‫اﻟﻣﺳﺎﺣﺔ،ﻓﺎﻟﻣﺳﺎﺣﺔ‬‫ﺿرورﯾﺔ‬‫ﻟﻛﻲ‬‫ﺗﺗﻣﻛن‬‫اﻟﻣﻛﺗﺑﺔ‬‫ﻣن‬‫ﺑث‬‫رﺳﺎﻟﺗﮭﺎ‬‫وﺗﺣﻘﯾق‬‫أھداﻓﮭﺎ‬.
‫اﻹﺿﺎءة‬‫واﻟﺗﮭوﯾﺔ‬:
‫وﯾﺟب‬‫أن‬‫ﺗﺻﻣم‬‫اﻟﻣﻛﺗﺑﺔ‬‫ﺑﺣﯾث‬‫ﺗﻛون‬‫اﻟﺗﮭوﯾﺔ‬‫ﻣﻧﺎﺳﺑﺔ‬‫وﻓﻘﺎ‬‫ﻟﻠﺷروط‬‫اﻟﺻﺣﯾﺔ‬‫وﻛذﻟك‬‫ﺿرورة‬‫وﺟود‬
‫اﻟﺗﻛﯾﯾف‬‫واﻹﺿﺎءة‬‫اﻟﻣﻧ‬‫ﺎﺳﺑﺔ‬‫ﻣﻊ‬‫ﻣراﻋﺎة‬‫ظروف‬‫اﻷﺟواء‬‫اﻟﺗﻲ‬‫اﻟر‬ ‫ﺗﻣﻧﻊ‬‫طوﺑﺔ‬.
‫ﺛﺎﻣﻧﺎ‬:‫اﻟﻣﻘﺗﻧﯾﺎت‬.
‫ﺗﻌﺗﺑر‬‫ﻣﺟﻣوﻋﺎت‬‫اﻟﻣﺻﺎدر‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬‫اﻟﺗﻲ‬‫ﺗﻘﺗﻧﯾﮭﺎ‬‫اﻟﻣﻛﺗﺑﺎت‬‫ھﻲ‬‫اﻟرﻛﯾزة‬‫اﻷﺳﺎﺳﯾﺔ‬‫ﻟﺗﻘدﯾم‬‫اﻟﺧدﻣﺔ‬‫اﻟﻣﻛﺗﺑﯾﺔ‬‫ﻋﻠﻰ‬
‫ﻣﺳﺗوى‬‫ﻋﺎل‬‫وﻓﻌﺎل‬‫ﻓﻲ‬‫ﻣﺣﯾط‬‫ا‬‫واﻟﻛﻠﯾﺎت‬ ‫ﻟﺟﺎﻣﻌﺎت‬.‫وﻻﺑد‬‫ﻣن‬‫ﺗوﻓر‬‫ﺳﯾﺎﺳﺔ‬‫ﻣﻛﺗوﺑﺔ‬‫ﺗﮭﺪ‬‫ف‬‫إﻟﻰ‬‫ﺗﻧﻣﯾﺔ‬‫ا‬‫ﻟﻤﻄﺒﻮﻋﺎت‬‫واﻟﻣﻘﺗﻧﯾﺎت‬
‫ﺑﺎﻟﻣﻛﺗﺑﺔ‬‫واﻟﻣﺻﺎدر‬‫وﯾﺟب‬‫أن‬‫ﺗﮭﺪف‬‫ھذه‬‫اﻟﺳﯾﺎﺳﺔ‬‫إﻟﻰ‬‫ﺗﺣﻘﯾق‬‫ھدﻓﯾن‬‫أﺳﺎﺳﯾﯾن‬‫وھﻣﺎ‬:-
-‫اﻟﺣﺻول‬‫ﻋﻠﻰ‬‫اﻟﻣواد‬‫اﻟﻣﻧﺎﺳﺑﺔ‬‫ﻟﺗﻛوﯾن‬‫ﻣﺟﻣوﻋﺎت‬‫اﻟﻣواد‬‫ﺑﺎﻟﻣﻛﺗﺑﺔ‬‫وﻣﺻﺎدر‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬‫وﺗطوﯾرھﺎ‬‫ﻟﻣﻘﺎﺑﻠﺔ‬‫ﻣﺗطﻠﺑﺎت‬
‫اﻟﻣﻧﺎھﺞ‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬‫واﺣﺗﯾﺎﺟﺎت‬‫اﻟﻣﺳﺗﻔﯾدﯾن‬.
-‫اﻟﻣﺣﺎﻓظﺔ‬‫ﻋﻠﻰ‬‫ﺣداﺛﺔ‬‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬‫واﻷﺟﮭزة‬‫ﻋن‬‫طرﯾق‬‫اﻟﺣﺻول‬‫ﻋﻠﻰ‬‫اﻟﻣواد‬‫اﻟﺟدﯾدة‬‫ﺑﺻﻔﺔ‬‫ﻣﺳﺗﻣرة‬‫واﺳﺗﺑﻌﺎد‬
‫اﻟﻣواد‬‫اﻟراﻛدة‬‫اﻟﻐﯾر‬‫ﻣﺳﺗﺧدﻣﺔ‬.
‫اﻟ‬‫ﺧﺎﺗﻣﺔ‬
‫ﺗؤﻛد‬‫ﻛﺛﯾر‬‫ﻣن‬‫اﻟﺟﻣﻌﯾﺎت‬‫واﻟﮭﯾﺋﺎت‬‫اﻟﻣﻛﺗﺑﯾﺔ‬‫ﺿرورة‬‫أن‬‫ﺗزود‬‫ﻛل‬‫ﻣؤﺳﺳﺔ‬‫ﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬
‫ﺑﻣرﻛز‬‫ﻟﻣﺻﺎدر‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬‫وأن‬‫ﯾﻛون‬ً‫ﻣﺟﮭزا‬‫ﺑﻣﺻﺎدر‬‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬‫وﺗﻘﻧﯾﺎﺗﮭﺎ‬‫اﻟﺗﻲ‬‫ﺗدﻋم‬
‫اﻟﻣﻧﮭﺞ‬‫اﻟدراﺳﻲ‬‫وأن‬‫ﯾﺿﻣﻧوا‬‫وﺟود‬‫ﻣﺧﺗص‬‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬‫اﻟذي‬‫ﯾدﯾره‬‫وﯾﺷﺎرك‬‫ﺿﻣن‬
‫اﻟﻔرﯾق‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﻲ‬‫ﻟﻠﻣدر‬‫ﺳﺔ‬.‫وﺗرﺳﯾﺦ‬‫اﻟﻘﻧﺎﻋﺔ‬‫ﺑﺄن‬‫ﻣرﻛز‬‫ﻣﺻﺎدر‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬‫ﻣن‬‫أﻛﺛر‬‫ﻣﻛوﻧﺎت‬
‫اﻟﻣدرﺳﺔ‬‫ﻗدرة‬‫ﻋﻠﻰ‬‫أن‬‫ﯾطور‬‫وﯾﻧﻘل‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬‫واﻟﺗﻌﻠم‬‫ﻣن‬‫اﻟطراﺋق‬‫اﻟﺗﻘﻠﯾدﯾﺔ‬‫إﻟﻰ‬‫ﻣواﻗف‬
‫وطراﺋق‬‫ﺗرﻓد‬‫اﻟﻣﺗﻌﻠﻣﯾن‬‫ﺑﻣﺻﺎدر‬‫اﻟﻣﻌرﻓﺔ‬‫اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ‬‫ﻣﺗﺟﺎوزﯾن‬‫ﺑذﻟك‬‫اﻟﻣﻌﻠم‬‫واﻟﻣﻘرر‬
‫اﻟدراﺳﻲ‬‫إﻟﻰ‬‫آﻓﺎق‬‫رﺣﺑﺔ‬‫ﻣن‬‫اﻟﻣﻌرﻓﺔ‬‫واﻹﺑداع‬.

31. 31
*‫وأﺧﯾرا‬:-
‫ﻓﻘد‬‫أﺻﺑﺢ‬‫ﺗﻧظﯾم‬‫اﻟﻣﻛﺗﺑﺎت‬‫وﻣﺻﺎدر‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬‫واﻻھﺗﻣﺎم‬‫او‬‫ﺗطوﯾرھﺎ‬‫ﻓﻲ‬‫ﻛﺎﻓﺔ‬‫اﻟﺟﺎﻣﻌﺎت‬‫واﻟﻛﻠﯾﺎت‬‫واﻟﻣدارس‬
‫ﺿرورة‬‫ﻋﺻر‬‫ورﻛﯾزة‬،‫ﺗﻘدم‬‫ﻻﺑد‬‫ﻣن‬‫أﺧذھﺎ‬‫ﻓﻲ‬‫ﻋﯾن‬‫اﻻﻋﺗﺑﺎر‬.
‫اﻟ‬‫ﻣراﺟﻊ‬:
١‫أﺣﻣد‬‫ﻋﺑد‬‫ﷲ‬‫اﻟﻌﻠﻲ‬.‫اﻟﻣﻛﺗﺑﺎت‬:‫اﻷﺳس‬‫واﻟﺧدﻣﺎت‬‫اﻷﻧﺷطﺔ‬.‫اﻟﻘﺎھرة‬:‫اﻟدار‬‫اﻟﻣﺻرﯾﺔ‬‫اﻟﻠﺑﻧﺎﻧﯾﺔ‬،
٩
‫ﻋدد‬‫اﻟﺻﻔﺣﺎت‬١٩٩٣،٢٨٧‫م‬.
٢‫ﺑﺣوث‬‫ﻓﻲ‬‫ﻣﺑﺎدئ‬‫إدارة‬‫اﻟﻣﻛﺗﺑﺎت‬‫واﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬‫ﻣن‬‫ﻣدوﻧﺔ‬‫اﻟﻣؤﻟف‬‫اﻟدﻛﺗور‬‫ﺧﺎﻟد‬‫ﻋﻠﻲ‬‫طواﻟﺑﺔ‬‫ﻋﻠﻰ‬‫اﻟﺷﺑﻛﺔ‬
‫اﻟﻌﻧﻛﺑوﺗﯾﺔ‬.‫ﻋدد‬‫اﻟﺻﻔﺣﺎت‬٢٩١
٣‫أ‬.‫د‬.‫ﻋﺎ‬‫ﺻم‬‫ﻣﺣﻣد‬،‫ﺟرﺟﯾس‬‘‘‫ﻣﻘدﻣﺔ‬‫ﻓﻲ‬‫اﻟﻣﻛﺗﺑﺎت‬‘‘‫،ﻣﻧﺷور‬‫ﻋﻠﻰ‬‫اﻟﺷﺑﻛﺔ‬‫اﻟﻌﻧﻛﺑوﺗﯾﺔ،ﻋدد‬
‫اﻟﺻﻔﺣﺎت‬،١٤٣
.٤‫ﻓؤاد‬‫أﺣﻣد‬‫ﻓرﺳوﻧﻲ‬‘‘‫اﻟﻣﻛﺗﺑﺔ‬‫ﻛﻣﻧظﻣﺔ‬‫ﻣﻔﺗوﺣﺔ‬‘‘‫ﺻﻧﻌﺎء،ﻋدد‬‫اﻟﺻﻔﺣﺎت‬١٤٦‫،اﻟﻧﺎﺷر‬‫دار‬‫اﻟﻛﺗﺎب‬١٩٩٩
‫ﻗﺎﺋﻣﺔ‬‫اﻟﻣﺻﺎدر‬
١.،‫اﻟراﺑﺣﻲ‬‫ﻣﺣﻣد‬،‫اﻟﻣﻛﺗﺑﺔ‬‫اﻟﻣدرﺳﯾﺔ‬‫ﻓﻲ‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬‫واﻟﺗﻌﻠم‬/‫ﻣﺣﻣد‬‫اﻟراﺑﺣﻲ‬‫و‬‫وﺣﯾد‬
‫ﻗدورة‬.–‫ﺗوﻧس‬:‫اﻟﻣﻧظﻣﺔ‬‫اﻟﻌرﺑﯾﺔ‬‫ﻟﻠﺗرﺑﯾﺔ‬‫واﻟﺛﻘﺎﻓﺔ‬،‫واﻟﻌﻠوم‬١٩٩٦
٢.،‫ﺳرﺣﺎن‬‫ﻣﺣﻣد‬،‫ﻋﻣر‬‫ﻓﻌﺎﻟﯾﺔ‬‫اﺳﺗراﺗﯾﺟﯾﺔ‬‫ﻣﻘﺗرﺣﺔ‬‫ﻟﺗطوﯾر‬‫ﺑراﻣﺞ‬‫ﺗدرﯾب‬‫اﻟﻌﺎﻣﻠﯾن‬
‫ﻓﻲ‬‫ﻣراﻛز‬‫ﻣﺻﺎدر‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬‫ﻓﻲ‬‫اﻷردن‬/‫ﻣﺣﻣد‬‫ﻋﻣر‬‫ﺳرﺣﺎن‬.–‫ﻋﻣﺎن‬:،‫اﻟﻣؤﻟف‬
٢٠٠٠
٣.،‫ﺳوﯾدان‬،‫ﻧﺎﺻر‬‫اﻟﻣﻛﺗﺑﺎت‬‫اﻟﻣدرﺳﯾﺔ‬‫ﻓﻲ‬‫دول‬‫اﻟﺧ‬‫ﻠﯾﺞ‬/‫ﻧﺎﺻر‬‫ﺳوﯾدان‬.–‫اﻟرﯾﺎض‬:
٢٤٨‫ص‬–.‫ﻣﻛﺗﺑﺔ‬‫اﻟﺗرﺑﯾﺔ‬،‫اﻟﺣدﯾﺛﺔ‬١٩٩٦
٤.‫ﺷرف‬،‫اﻟدﯾن‬‫ﻋﺑد‬،‫اﻟﺗواب‬‫اﻻﺗﺟﺎھﺎت‬‫اﻟﺣدﯾﺛﺔ‬‫ﻓﻲ‬‫اﻟﻣﻛﺗﺑﺎت‬‫و‬‫اﻟﺗرﺑﯾﺔ‬/‫ﻋﺑد‬‫اﻟﺗواب‬
٢٥٨‫ص‬.–.‫ﺷرف‬‫اﻟدﯾن‬.–‫اﻟﻘﺎھرة‬:‫اﻟﻌرﺑﻲ‬‫ﻟﻠﻧﺷر‬‫و‬،‫اﻟﺗوزﯾﻊ‬١٩٨٥
٥.‫ﻋﺑد‬،‫اﻟﺷﺎﻓﻲ‬،‫ﺣﺳن‬‫دراﺳﺎت‬‫ﻓﻲ‬‫اﻟﻣﻛﺗﺑﺎت‬‫اﻟﻣدرﺳﯾﺔ‬/‫ﺣﺳن‬‫ﻋﺑد‬‫اﻟﺷﺎﻓﻲ‬.–‫اﻟﻘﺎھرة‬:
٢٢١‫ص‬.–.‫دار‬‫اﻟﻛﺗﺎب‬،‫اﻟﻣﺻري‬١٩٨٩
٦.‫ﻋﺑد‬،‫اﻟﮭﺎدي‬،‫زﯾن‬‫اﻟﺷﺑﻛﺎت‬‫اﻟﺗﻌﺎوﻧﯾﺔ‬‫ﺑﯾن‬‫اﻟﻣﻛﺗﺑﺎت‬‫اﻟﻣدرﺳﯾﺔ‬‫ﺑﺎﺳﺗﺧدام‬‫اﻟﺣﺎﺳب‬
‫اﻵﻟﻲ‬/‫زﯾن‬‫ﻋﺑد‬‫اﻟﮭﺎدي‬.–‫ﻣﺟﻠﺔ‬‫اﻟﻣﻛﺗﺑﺎت‬‫و‬‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬‫اﻟﻌرﺑﯾﺔ‬.–‫اﻟﺳﻧﺔ‬‫اﻟﺳﺎﺑﻌﺔ‬
.١٠٧-١٩٩٧.(–‫ص‬‫ص‬٩٥(،‫ﻋﺷرة‬‫ع‬١
٧.،‫ﻋﻠﯾﺎن‬‫رﺑ‬،‫ﺣﻲ‬‫إدارة‬‫ﻣرﻛز‬‫ﻣﺻﺎدر‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬/‫رﺑﺣﻲ‬‫ﻋﻠﯾﺎن‬.–‫ﻋﻣﺎن‬:‫دار‬‫اﻟﺑﺎرودي‬

32. 32
،‫اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ‬٢٠٠٢
٨.،‫اﻟﻌﻣران‬‫ﺣﻣد‬‫ﺑن‬،‫إﺑراھﯾم‬‫ﻣراﻛز‬‫ﻣﺻﺎدر‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬‫ﻓﻲ‬‫اﻟﻣﻣﻠﻛﺔ‬‫اﻟﻌرﺑﯾﺔ‬‫اﻟﺳﻌودﯾﺔ‬:
‫دراﺳﺔ‬‫ﻟﻠواﻗﻊ‬‫ﻣﻊ‬‫اﻟﺗﺧطﯾط‬‫ﻟﻣرﻛز‬‫ﻧﻣوذﺟﻲ‬.–‫اﻟرﯾﺎض‬:‫ﺟﺎﻣﻌﺔ‬‫اﻟرﯾﺎض‬،‫ﻟﻠﺑﻧﺎت‬
٢٠٠٧
٩.،‫اﻟﺻﺎﻟﺢ‬،‫ﺑدر‬‫اﻹطﺎر‬‫اﻟﻣرﺟﻌﻲ‬‫اﻟﺷﺎﻣل‬‫ﻟﻣراﻛز‬‫ﻣﺻﺎدر‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬/‫ﺑدر‬‫اﻟﺻﺎﻟﺢ‬...
‫وآﺧرون‬.–‫اﻟرﯾﺎض‬:‫ﻣﻛﺗب‬‫اﻟﺗرﺑﯾﺔ‬‫اﻟﻌرﺑﻲ‬‫ﻟدول‬،‫اﻟﺧﻠﯾﺞ‬٢٠٠٢
‫ﻣراﻛز‬‫ﻣﺻﺎدر‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬‫اﻟوﺟﮫ‬‫اﻟﺟدﯾد‬‫ﻟﻠﻣﻛﺗﺑﺎت‬‫اﻟﻣدرﺳﯾﺔ‬
٣٨٤
١٠.،‫ﻗﺎﺳم‬،‫ﺣﺷﻣت‬‫اﻟﻣﻛﺗﺑﺔ‬‫و‬‫اﻟﺑﺣث‬/‫ﺣﺷﻣت‬‫ﻗﺎﺳم‬.–‫اﻟﻘﺎھرة‬:‫ﻣﻛﺗﺑﺔ‬،‫ﻏرﯾب‬‫د‬.‫ت‬.
٢٥٣‫ص‬.–
١١.،‫اﻟﻣﺣﺳن‬‫ﻋﺑد‬‫اﻟﻣﺣﺳن‬،‫دﻟﯾل‬‫اﺧﺗﺻﺎﺻﻲ‬‫ﻣرﻛز‬‫ﻣﺻﺎدر‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬‫اﻹرﺷﺎدي‬/‫ﻋﺑد‬
‫اﻟﻣﺣﺳن‬‫اﻟﻣﺣﺳن‬.–‫اﻟﺧرج‬:،‫اﻟﻣؤﻟف‬٢٠٠٦
١٢.،‫ﻣﺣﯾرﯾق‬،‫ﻣﺑروﻛﺔ‬‫اﻟﻣﻛﺗﺑﺎت‬‫اﻟﻣدرﺳﯾﺔ‬‫ﻓﻲ‬‫اﻟﺟﻣﺎھﯾرﯾﺔ‬/‫ﻣﺑروﻛﺔ‬‫ﻣﺣﯾرﯾق‬.–
٢٥٧‫ص‬.–.‫طراﺑﻠس‬:‫اﻟﻣﻧﺷﺄة‬،‫اﻟﻌﺎﻣﺔ‬١٩٨٥
١٣.،‫ﻣﺳﻌود‬،‫ﻧدى‬‫اﻟﻣﻛﺗﺑﺎت‬‫اﻟﻣدرﺳﯾﺔ‬/‫ﻧدى‬،‫ﻣﺳﻌود‬‫روﯾدة‬‫ﻏوﺷﺔ‬.–‫دﻣﺷق‬:‫ﻣﻛﺗﺑﺔ‬
٢٤٣‫ص‬..–.،‫اﻟﻛﺟوك‬١٩٩٧
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‫اﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﻘﺪم‬ ‫ﺑﺤﺚ‬/
‫اﻟﻈﻔﺮي‬ ‫ﺣﺴﯿﻦ‬ ‫ﻋﺒﺪاﻟﺠﺒﺎر‬
‫واﻹﺗﺼﺎل‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‬ ‫ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ‬ ‫ﻗﺴﻢ‬
‫واﻹﺗﺼﺎل‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ‬ ‫ﺷﻌﺒﺔ‬
‫ﺟﺎ‬‫إب‬ ‫ﻣﻌﺔ‬-‫اﻟﯿﻤﻨﯿﺔ‬ ‫اﻟﺠﻤﮭﻮرﯾﺔ‬
٢٠١٤‫م‬–١٤٣٥‫ه‬