Поиск информации в Интернете. Рекомендации эффективного поискаОльга Булгакова
Материал подготовлен в помощь библиотекарям Одесской области, слушателям Модуля 1 программы «Бібліоміст» в РТЦ (рекомендации для поисковых систем Google и Яндекс)
Поиск информации в Интернете. Рекомендации эффективного поискаОльга Булгакова
Материал подготовлен в помощь библиотекарям Одесской области, слушателям Модуля 1 программы «Бібліоміст» в РТЦ (рекомендации для поисковых систем Google и Яндекс)
- Информационная безопасность домена .RU.
- Опыт реестра .INFO по внедрению Anti-Abuse Policy.
- Тенденции в международных доменах - увеличение обязанностей регистратора по противодействию киберпреступлениям.
- Каким быть правилам регистрации российских доменов .RU и .РФ с точки зрения информационной безопасности?
Relationships between computers and education : a case study of teacher educa...Ann Davidson
Even though the pedagogical integration of ICT (information and communication technologies) has a long history, we are still far from understanding the relationships between pedagogy and ICT (Watson, 2006). On one hand, educators are being encouraged to integrate technology in their classes, and on another hand they often feel like the technology offered is yet another element of content to add to their already filled course agendas. Research up to present seems to have limited itself to either investigate empirical evidence related to the process related to the pedagogical integration of ICT or to document results of pedagogical practices that integrate ICT in education (Charlier, Daele, & Deschryver, 2002; Daudelin, Lefebvre, Mercier, Brodeur, Dusseault , & Richer, 2005; Desjardins, 2004, 2005; Guir, 2002; Larose, Lenoir, Karsenti, & Grenon, 2002; Lebrun, 2002). In this viewpoint, several have put forth an hypothesis according to which ICT are better integrated when using a constructivist perspective. The majority of these studies also conclude that integrating technology in classrooms leads to constructivist practices. Unfortunately, these hypothesis and conclusions do not contribute to identify the relationships between ICT and pedagogy, nor do they contribute to explain these relationships, which restrains our present comprehension of the phenomenom.
Apprendre à réparer et personnaliser des motocyclettes italiennes à travers d...Ann Davidson
Dans la conjecture actuelle, les technologies Internet 2.0 offrent un accès à la connaissance et à l’expertise sans précédent, ce qui multiplie les occasions d’apprentissage informel. Cette étude autobiographique narrative avait pour objectif de souligner les efforts et la contribution des bricoleurs et des travailleurs techniques qui, ardument, courageusement et patiemment règlent des problèmes manuels très complexes sans avoir toutes les informations en main et souvent sans avoir toutes les aptitudes nécessaires pour le faire. Nous nous sommes penchés sur un phénomène émergent des technologies Web 2.0, soit la capacité de résoudre des problèmes complexes. Nos deux récits narratifs autobiographiques ont porté un regard sur nos expériences d’apprentissage de mécanique de motocyclettes italiennes en discutant en asynchrone avec les membres de communautés en ligne portant sur ce sujet. Nous présenterons le cadre théorique de cette étude, en nous appuyant sur les travaux de Csikszentmihalyi, Freire et Wenger. Ensuite, nous expliquerons la méthodologie que nous avons utilisée pour nous permettre de retracer le récit de notre expérience. Finalement, nous discuterons des relations entre nos expériences et les concepts relatifs à l’éducation progressive, qui pourraient certes être transférables à notre système d’éducation actuel, qui semble pour le moins être en dérive.
- Информационная безопасность домена .RU.
- Опыт реестра .INFO по внедрению Anti-Abuse Policy.
- Тенденции в международных доменах - увеличение обязанностей регистратора по противодействию киберпреступлениям.
- Каким быть правилам регистрации российских доменов .RU и .РФ с точки зрения информационной безопасности?
Relationships between computers and education : a case study of teacher educa...Ann Davidson
Even though the pedagogical integration of ICT (information and communication technologies) has a long history, we are still far from understanding the relationships between pedagogy and ICT (Watson, 2006). On one hand, educators are being encouraged to integrate technology in their classes, and on another hand they often feel like the technology offered is yet another element of content to add to their already filled course agendas. Research up to present seems to have limited itself to either investigate empirical evidence related to the process related to the pedagogical integration of ICT or to document results of pedagogical practices that integrate ICT in education (Charlier, Daele, & Deschryver, 2002; Daudelin, Lefebvre, Mercier, Brodeur, Dusseault , & Richer, 2005; Desjardins, 2004, 2005; Guir, 2002; Larose, Lenoir, Karsenti, & Grenon, 2002; Lebrun, 2002). In this viewpoint, several have put forth an hypothesis according to which ICT are better integrated when using a constructivist perspective. The majority of these studies also conclude that integrating technology in classrooms leads to constructivist practices. Unfortunately, these hypothesis and conclusions do not contribute to identify the relationships between ICT and pedagogy, nor do they contribute to explain these relationships, which restrains our present comprehension of the phenomenom.
Apprendre à réparer et personnaliser des motocyclettes italiennes à travers d...Ann Davidson
Dans la conjecture actuelle, les technologies Internet 2.0 offrent un accès à la connaissance et à l’expertise sans précédent, ce qui multiplie les occasions d’apprentissage informel. Cette étude autobiographique narrative avait pour objectif de souligner les efforts et la contribution des bricoleurs et des travailleurs techniques qui, ardument, courageusement et patiemment règlent des problèmes manuels très complexes sans avoir toutes les informations en main et souvent sans avoir toutes les aptitudes nécessaires pour le faire. Nous nous sommes penchés sur un phénomène émergent des technologies Web 2.0, soit la capacité de résoudre des problèmes complexes. Nos deux récits narratifs autobiographiques ont porté un regard sur nos expériences d’apprentissage de mécanique de motocyclettes italiennes en discutant en asynchrone avec les membres de communautés en ligne portant sur ce sujet. Nous présenterons le cadre théorique de cette étude, en nous appuyant sur les travaux de Csikszentmihalyi, Freire et Wenger. Ensuite, nous expliquerons la méthodologie que nous avons utilisée pour nous permettre de retracer le récit de notre expérience. Finalement, nous discuterons des relations entre nos expériences et les concepts relatifs à l’éducation progressive, qui pourraient certes être transférables à notre système d’éducation actuel, qui semble pour le moins être en dérive.
1. Вопросы и ответы к приложению «Положения о приоритетной регистрации доменов .РФ для отдельных категорий пользователей», действующее с 12 мая по 16 сентября 2010 года. Приоритетная регистрация доменов .РФ для обладателей исключительных прав на товарные знаки и знаки обслуживания
2.
3.
4.
5. Наш знак выполнен не в кириллице. Можем ли мы регистрировать домен .РФ? Регистрируемое доменное имя должно совпадать с русской кириллической транслитерацией либо транскрипцией словесной части товарного знака в целом либо только ее охраняемых элементов по решению правообладателя товарного знака. Значит, товарный знак «Guangzhou» является основанием для регистрации доменов «Гуангчжоу.РФ» либо «Гуангжоу.РФ»
6. Наш знак выглядит как «Горiлка». Можем ли мы регистрировать домен .РФ? Итак, товарный знак «Горiлка» является основанием для регистрации доменного имени «Горилка.РФ» Если словесная часть товарного знака либо ее элементы содержат в пределах одного слова наряду с русскими кириллическими буквами буквы иных шрифтов, то в регистрируемом доменном имени такие буквы должны транслитерироваться в буквы русского кириллического алфавита.
7. Наш знак выглядит как «Наша горiлка». Можем ли мы регистрировать домен .РФ? Следовательно, товарный знак «Наша горiлка» является основанием для регистрации доменов « Наша-горилка .РФ» и « Нашагорилка .РФ» Если целый элемент (слово) в составе словесной части выполнен буквами иного шрифта, чем русский кириллический, то такой элемент должен быть (по решению правообладателя товарного знака) транслитерирован или транскрибирован средствами русского кириллического алфавита для использования в составе доменного имени
8. Наш знак выглядит как «Торговый дом «Мегатренд». При этом охраняемым является только элемент «Мегатренд» Какой домен .РФ мы сможем зарегистрировать? Значит, товарный знак «Торговый дом «Мегатренд» является основанием для регистрации доменов «Мегатренд.РФ» или «Торговый-дом-мегатренд.РФ» Если словесная часть товарного знака содержит только русское кириллическое обозначение, то регистрируемое доменное имя должно совпадать со словесной частью товарного знака в целом либо с охраняемыми элементами словесной части товарного знака по Вашему решению