XXIII Rassegna Musicale Nazionale – RIETI -
L’Orchestra Giovanile della Scuola Media rappresenterà il nostro Istituto e la città di Alatri nella Rassegna Musicale Nazionale delle scuole secondarie di 1° grado ad indirizzo musicale che si terrà a Rieti dall’11 al 17 maggio 2015. Precisamente i nostri ragazzi si esibiranno il giorno 15 maggio alle ore 15 presso il Teatro Flavio Vespasiano di Rieti, diretti dai Professori Nadia Rossi, Rocco Incarnato, Fabio Spaziani e Maria Grazia Antonucci.
Ingresso libero.
Este documento presenta varios ejercicios sobre cálculos con logaritmos. En la sección I, se pide calcular valores de expresiones logarítmicas aplicando la definición de logaritmo. La sección II implica calcular valores de x en igualdades logarítmicas. La sección III utiliza propiedades de logaritmos para calcular valores. La sección IV usa logaritmos dados para calcular otros valores. Las secciones V y VI desarrollan expresiones logarítmicas aplicando propiedades. La sección VII y VIII calculan expresiones
La educación artística se refiere a las diferentes formas de enseñar y aprender el arte y las artes en instituciones educativas. El arte expresa una visión sensible del mundo real e imaginario a través de creaciones humanas. La educación artística es un método que ayuda al estudiante a canalizar sus emociones a través de la expresión artística y contribuye al desarrollo cultural de las personas.
This document provides an overview of color theory, covering topics such as the color wheel, primary/secondary/tertiary colors, color properties, color systems, color schemes, color psychology, and cultural symbolism of colors. It begins with an introduction to the science of color and how color is perceived by the human brain and eye. It then covers the historical development of the color wheel, different types of colors, and how to understand and manipulate hue, value, and saturation. The document outlines several common color schemes and provides examples. It discusses how simultaneous color contrast can influence perception. Finally, it explores the psychological and cultural associations that various cultures attribute to different colors.
la serie VALORES ARTÍSTICOS, busca cambiar la estrategia actual del área de Educación Artística y desarrollar las competencias básicas y específicas de la asignatura, fortalecer los valores morales, estimular las inteligencias múltiples y rescatar nuestro patrimonio colombiano.
This document discusses perception and optical illusions. It defines perception as the process of interpreting sensory information to produce meaning. It describes the Gestalt laws of visual perception and some perception constants, like size and shape constancy. It defines optical illusions as images that create perceptions that do not match reality, using techniques like color, light, and patterns to mislead the brain. It provides examples of shape, kinetic, and impossible shape illusions, as well as Op Art, which investigates perceptual effects through art.
Este documento describe el autorretrato como una representación artística de una persona hecha por sí misma. Explica que los autorretratos a menudo se centran en el rostro y la expresión, y se realizan comúnmente a través de la pintura, la fotografía o la escultura. No necesitan ser reproducciones realistas, sino que requieren un profundo autoconocimiento. También destaca los autorretratos de Vincent van Gogh y Frida Kahlo como ejemplos importantes en la historia del género.
Libro de Educación Artística para Básica Primaria. Es un texto de Educación artística y cultural que además de desarrollar el programa de arte y estética incluye actividades destinadas a desarrollar la afectividad en niños de 6 a 12 años, en la perspectiva de un desarrollo más integral como seres humanos.
This document provides information about various artists and art styles. It discusses Impressionism and artists like Claude Monet who painted scenes in nature focusing on color. Fauvism is introduced as a style characterized by bright, wild colors. Expressionism and artists like Wassily Kandinsky who used color to express feelings rather than realism are covered. Surrealism and artists Salvador Dali who painted familiar objects strangely based on dreams are also summarized. Brief biographies are provided for famous artists like Leonardo Da Vinci, Rembrandt, Pablo Picasso, Marc Chagall, Henri Matisse, Mary Cassatt, and Salvador Dali. The document examines different eras and styles of art.
Este documento presenta varios ejercicios sobre cálculos con logaritmos. En la sección I, se pide calcular valores de expresiones logarítmicas aplicando la definición de logaritmo. La sección II implica calcular valores de x en igualdades logarítmicas. La sección III utiliza propiedades de logaritmos para calcular valores. La sección IV usa logaritmos dados para calcular otros valores. Las secciones V y VI desarrollan expresiones logarítmicas aplicando propiedades. La sección VII y VIII calculan expresiones
La educación artística se refiere a las diferentes formas de enseñar y aprender el arte y las artes en instituciones educativas. El arte expresa una visión sensible del mundo real e imaginario a través de creaciones humanas. La educación artística es un método que ayuda al estudiante a canalizar sus emociones a través de la expresión artística y contribuye al desarrollo cultural de las personas.
This document provides an overview of color theory, covering topics such as the color wheel, primary/secondary/tertiary colors, color properties, color systems, color schemes, color psychology, and cultural symbolism of colors. It begins with an introduction to the science of color and how color is perceived by the human brain and eye. It then covers the historical development of the color wheel, different types of colors, and how to understand and manipulate hue, value, and saturation. The document outlines several common color schemes and provides examples. It discusses how simultaneous color contrast can influence perception. Finally, it explores the psychological and cultural associations that various cultures attribute to different colors.
la serie VALORES ARTÍSTICOS, busca cambiar la estrategia actual del área de Educación Artística y desarrollar las competencias básicas y específicas de la asignatura, fortalecer los valores morales, estimular las inteligencias múltiples y rescatar nuestro patrimonio colombiano.
This document discusses perception and optical illusions. It defines perception as the process of interpreting sensory information to produce meaning. It describes the Gestalt laws of visual perception and some perception constants, like size and shape constancy. It defines optical illusions as images that create perceptions that do not match reality, using techniques like color, light, and patterns to mislead the brain. It provides examples of shape, kinetic, and impossible shape illusions, as well as Op Art, which investigates perceptual effects through art.
Este documento describe el autorretrato como una representación artística de una persona hecha por sí misma. Explica que los autorretratos a menudo se centran en el rostro y la expresión, y se realizan comúnmente a través de la pintura, la fotografía o la escultura. No necesitan ser reproducciones realistas, sino que requieren un profundo autoconocimiento. También destaca los autorretratos de Vincent van Gogh y Frida Kahlo como ejemplos importantes en la historia del género.
Libro de Educación Artística para Básica Primaria. Es un texto de Educación artística y cultural que además de desarrollar el programa de arte y estética incluye actividades destinadas a desarrollar la afectividad en niños de 6 a 12 años, en la perspectiva de un desarrollo más integral como seres humanos.
This document provides information about various artists and art styles. It discusses Impressionism and artists like Claude Monet who painted scenes in nature focusing on color. Fauvism is introduced as a style characterized by bright, wild colors. Expressionism and artists like Wassily Kandinsky who used color to express feelings rather than realism are covered. Surrealism and artists Salvador Dali who painted familiar objects strangely based on dreams are also summarized. Brief biographies are provided for famous artists like Leonardo Da Vinci, Rembrandt, Pablo Picasso, Marc Chagall, Henri Matisse, Mary Cassatt, and Salvador Dali. The document examines different eras and styles of art.
Este documento presenta el plan anual de estudios para la asignatura de Artes Plásticas y Dibujo Geométrico para el 9° año de Educación General Básica Secundaria. El plan contiene 6 unidades de aprendizaje que abarcan temas como los inicios de las artes plásticas, técnicas artísticas, dibujo publicitario, formas humanas, curvas geométricas y polígonos. Cada unidad incluye objetivos específicos, contenidos, metodologías y evaluación, con un tiempo de
This document provides an introduction to interpreting art by discussing key concepts like formal analysis, style, and the purposes and functions of art. It defines formal elements including line, shape, color, texture, space, composition, and scale. Style is examined on cultural, period, regional, group and personal levels. Representational styles like realism, naturalism and illusionism are contrasted with abstract styles such as non-representational and expressionism. Websites for additional art resources are recommended.
Libros de texto gratuitos de la Secretaría de Educación Pública De México (SEP).
http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral/sitio/index.php?act=buscadorlibros
La guía didáctica de educación artística contiene orientaciones metodológicas para la enseñanza y el aprendizaje del área. Se propone utilizar estrategias como el método experiencial que involucra actividades prácticas para descubrir conceptos. El objetivo es desarrollar las habilidades de los estudiantes para explorar, conocer, apreciar y crear a través del arte, vinculando los procesos creativos con la vida cotidiana.
Este documento presenta un manual para maestros sobre el tema de la autoestima para estudiantes de primer grado de primaria. Explica que la autoestima es la capacidad de tener confianza y respeto por uno mismo. Luego describe los elementos que componen la autoestima como el autoconocimiento, autoaceptación, autovaloración y el autoconcepto. Finalmente, enumera algunas actividades y dinámicas que los maestros pueden utilizar para enseñar a los estudiantes sobre la autoestima y ayudarlos a desarrollar sentimientos positivos
Plan de area educacion artistica (primaria y secundaria)liniramirez
Este documento presenta el plan de estudios del área de educación artística para los grados primero y segundo de la Institución Educativa Román Gómez para el año 2014. El plan incluye cuatro unidades didácticas por grado que abordan temas como colores, técnicas artísticas, música y reutilización de materiales; y busca desarrollar habilidades artísticas en los estudiantes mediante actividades prácticas que involucren diferentes materiales y técnicas.
Este documento presenta varias actividades para desarrollar la autoestima en niñas y niños. Las actividades incluyen canciones, juegos rítmicos y conversaciones destinadas a ayudar a los niños a valorarse a sí mismos y apreciar sus propias cualidades y capacidades.
Collage is a visual art form that combines different materials like paper, photographs, and found objects glued to a backing surface. A collage forms a new whole from disparate parts. Popular collage artists from the early 20th century Dada movement included Kurt Schwitters, Hannah Hoch, and Raoul Hausmann. Later, Henri Matisse and Romare Bearden experimented with paper cutouts and representational collages incorporating social commentary. Today, many contemporary artists continue working in the collage medium.
The document discusses various theories and styles of leadership. It defines leadership as the ability to influence others towards achieving a common goal. Some key points made are:
1) There are different theories of leadership including trait theory, behavioral theory, contingency theory and situational theory.
2) Common leadership styles discussed are authoritarian, democratic, and laissez-faire.
3) Additional models covered include Fiedler's contingency model, path-goal theory, the managerial grid, and Likert's leadership systems.
4) Factors that influence leadership effectiveness include the leader, followers, communication skills, and adapting to different situations.
Este documento presenta el plan anual de estudios para la asignatura de Artes Plásticas y Dibujo Geométrico para el 9° año de Educación General Básica Secundaria. El plan contiene 6 unidades de aprendizaje que abarcan temas como los inicios de las artes plásticas, técnicas artísticas, dibujo publicitario, formas humanas, curvas geométricas y polígonos. Cada unidad incluye objetivos específicos, contenidos, metodologías y evaluación, con un tiempo de
This document provides an introduction to interpreting art by discussing key concepts like formal analysis, style, and the purposes and functions of art. It defines formal elements including line, shape, color, texture, space, composition, and scale. Style is examined on cultural, period, regional, group and personal levels. Representational styles like realism, naturalism and illusionism are contrasted with abstract styles such as non-representational and expressionism. Websites for additional art resources are recommended.
Libros de texto gratuitos de la Secretaría de Educación Pública De México (SEP).
http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral/sitio/index.php?act=buscadorlibros
La guía didáctica de educación artística contiene orientaciones metodológicas para la enseñanza y el aprendizaje del área. Se propone utilizar estrategias como el método experiencial que involucra actividades prácticas para descubrir conceptos. El objetivo es desarrollar las habilidades de los estudiantes para explorar, conocer, apreciar y crear a través del arte, vinculando los procesos creativos con la vida cotidiana.
Este documento presenta un manual para maestros sobre el tema de la autoestima para estudiantes de primer grado de primaria. Explica que la autoestima es la capacidad de tener confianza y respeto por uno mismo. Luego describe los elementos que componen la autoestima como el autoconocimiento, autoaceptación, autovaloración y el autoconcepto. Finalmente, enumera algunas actividades y dinámicas que los maestros pueden utilizar para enseñar a los estudiantes sobre la autoestima y ayudarlos a desarrollar sentimientos positivos
Plan de area educacion artistica (primaria y secundaria)liniramirez
Este documento presenta el plan de estudios del área de educación artística para los grados primero y segundo de la Institución Educativa Román Gómez para el año 2014. El plan incluye cuatro unidades didácticas por grado que abordan temas como colores, técnicas artísticas, música y reutilización de materiales; y busca desarrollar habilidades artísticas en los estudiantes mediante actividades prácticas que involucren diferentes materiales y técnicas.
Este documento presenta varias actividades para desarrollar la autoestima en niñas y niños. Las actividades incluyen canciones, juegos rítmicos y conversaciones destinadas a ayudar a los niños a valorarse a sí mismos y apreciar sus propias cualidades y capacidades.
Collage is a visual art form that combines different materials like paper, photographs, and found objects glued to a backing surface. A collage forms a new whole from disparate parts. Popular collage artists from the early 20th century Dada movement included Kurt Schwitters, Hannah Hoch, and Raoul Hausmann. Later, Henri Matisse and Romare Bearden experimented with paper cutouts and representational collages incorporating social commentary. Today, many contemporary artists continue working in the collage medium.
The document discusses various theories and styles of leadership. It defines leadership as the ability to influence others towards achieving a common goal. Some key points made are:
1) There are different theories of leadership including trait theory, behavioral theory, contingency theory and situational theory.
2) Common leadership styles discussed are authoritarian, democratic, and laissez-faire.
3) Additional models covered include Fiedler's contingency model, path-goal theory, the managerial grid, and Likert's leadership systems.
4) Factors that influence leadership effectiveness include the leader, followers, communication skills, and adapting to different situations.
1. A.i .
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Roma,
Ai Direttori Generali
degli Uffici Scolastici Regionali
LORO SEDI
e, p.c.: Al Capo Dipartimento per la
Programmazione
Ai Direttori Generali
delle Direzioni Generali centrali
SEDE
Oggetto: Settimana nazionale della musica a scuola: 11-17 Maggio 2015
Il Ministero dell'Istruzione, dell'Università e della Ricerca, seguendo una linea
di azione ormai più che ventennale, ha sviluppato anche questi anno scolastico, sia sul
terreno degli ordinamenti sia su quello della formazione dei docenti, iniziative di
potenziamento, di rilancio e sistematizzazione nelle scuole di ogni ordine e grado
della pratica musicale della quale riconosce la particolare valenza educativa e
formativa.
La pratica musicale contribuisce infatti alla crescita equilibrata della persona
non solo perché fa sì che la dimensione sonora non rimanga estranea al quadro
culturale che in questa crescita si definisce, ma anche perché, attraverso una più
armoniosa utilizzazione delle varie capacità della mente umana, favorisce
11apprendimento di tutte le discipline.
Anche le Indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell' infanzia e del
primo ciclo d'istruzione, sottolineano il rapporto forte tra apprendimento pratico
della musica e sua fruizione. Peraltro, le stesse Indicazioni, nel fare esplicito
riferimento al «livello della produzione» rimarcano che essa può esplicarsi «in
particolare, attraverso l'attività corale e la musica d'insieme» attività verso le quali si
è rivolta anche quest' anno scolastico la specifica attenzione di questo Ministero con i
più recenti provvedimenti relativi all'apprendimento della musica.
MIUR.AOODGOSV.REGISTRO UFFICIALE(U).0000837.02-02-2015
2. Per quanto riguarda i gradi dell'istruzione che seguono il primo ciclo, il
Regolamento aituatioo dell'obbligo di istruzione, nella parte relativa all'Asse dei linguaggi,
fa esplicito riferimento alla musica come elemento costituivo del patrimonio artistico
del nostro paese e indica la strada di una «produzione» da parte degli alunni di «testi
multimediali» con diretto richiamo alla «elaborazione audio».
D'altro canto, nell'ambito delle competenze chiave individuate nella
Raccomandazione del Parlamento e del Consiglio dell' Unione Europea del 18 dicembre
2006, è chiaramente indicata l'importanza dell'«espressione creativa di idee,
esperienze ed emozioni in un'ampia varietà di mezzi di comunicazione», tra i quali,
in primo luogo, la musica.
Vi è dunque un quadro coerente, nazionale ed europeo, nel quale si
inseriscono le iniziative oggetto di questa nota. Un quadro che quest'anno,
nell'ambito dei processi di innovazione ordinamentale, ha visto l'ulteriore impegno
del Ministero a promuovere quelle iniziative mirate in particolare a restituire il senso
di continuità dell'insegnamento della pratica musicale in tutti gli ordini e gradi di
scuole. Ne è riprova oltre allo sviluppo dei corsi dei Licei Musicali e Coreutici,
l'attuazione del D.M. n. 8 del 31 gennaio 2011 concernente l'attivazione di Corsi di
musica nelle scuole del primo ciclo, la pubblicazione delle Linee Guida al D.M.8/11
trasmesse con nota DPTI n. 151 del 17 Gennaio 2014.
Sulla base delle indicazioni e delle proposte pervenute dal Comitato nazionale
per l'apprendimento pratico della Musica per tutti gli studenti, presieduto dal Prof.
Luigi Berlinguer, il Ministero continua nello sviluppo di programmi di ricerca volti a
costruire esperienze di pratica musicale che abbiano il carattere della trasferibilità sul
piano didattico e su quello organizzativo, programmi sostenuti, come sopra
accennato, da significativi e sempre più estesi interventi formativi che hanno
interessato circa 7000 docenti di musica di ogni ordine e grado d'Italia. Il Comitato
inoltre ha recentemente proposto un Piano nazionale "Musica nella scuola per la
formazione del cittadino" che prospetta un rinnovamento dell' organizzazione
qualitativa e quantitativa degli studi musicali in un' ottica sia di verticalizzazione
sistematica nei diversi gradi scolastici sia di allargamento nelle diverse tipologie di
ordinamento scolastico che chiama a raccolta, intorno alla pratica musicale e alle
scuole che vi si impegnano, forze sociali, culturali ed economiche ricche di
potenzialità che finora non hanno dato tutti i frutti che avrebbero potuto.
Nel quadro qui delineato si inserisce l'organizzazione anche per il 2015 della
"Settimana nazionale della musica a scuola" che viene fissata dall'll al 17 Maggio
2015. Anche quest'anno l'iniziativa intende favorire per le scuole un ragionato
momento di visibilità sul territorio. In questa settimana, infatti, le scuole hanno
l'occasione di far percepire alla società l'importanza delle attività musicali che esse
realizzano nel corso dell'intero anno scolastico e che, dunque, non si risolvono nella
occasione straordinaria della esibizione programmata per la "Settimana della
musica", ma trovano in essa il punto di approdo di ordinari percorsi di
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3. apprendimento. Percorsi caratterizzati sia da sviluppo continuo, sia da stabile
sedimentazione nel curricolo e, di conseguenza, nella crescita personale di tutti gli
allievi.
I Direttori Generali degli Uffici scolastici regionali, avvalendosi anche del
supporto dei dirigenti degli Uffici di ambito territoriale e dei referenti per le attività
nel settore, avranno pertanto cura di promuovere la sensibilizzazione dei Dirigenti
scolastici affinché la settimana dall'll al 17 Maggio 2015 venga dedicata a iniziative
nelle quali le scuole possano condividere con i più ampi settori della società le
esperienze musicali svolte nel corrente anno scolastico.
L'organizzazione degli eventi è affidata alle libere determinazioni delle
istituzioni scolastiche che potranno svolgerli sia all'interno degli edifici scolastici, sia
nel territorio; sarà in ogni caso opportuno che, in ragione delle finalità indicate, gli
eventi organizzati per questa settimana vedano il coinvolgimento dei genitori e di
tutte le forze sociali e culturali esterne alla scuola, tanto pubbliche che private. Solo
così potrà determinarsi infatti una sinergia operativa capace di avvalorare e
amplificare il senso delle singole manifestazioni.
Gli organi periferici dell'Amministrazione scolastica svolgeranno, in tale
direzione, il ruolo di facilita tori delle iniziative sollecitando anche la partecipazione
attiva degli enti musicali, dei Conservatori di musica, e di tutti i soggetti pubblici o
privati, associati o singoli, operanti sul territorio per la promozione della musica.
Ai referenti regionali per le attività di settore e a quelli provinciali, ove
presenti, potrà essere affidato l'ulteriore compito di portare in evidenza al Comitato
Nazionale per l'apprendimento pratico della musica per tuti gli studenti quelle
esperienze che, muovendosi sulla base dei processi innovativi in atto, possano
costituire una significativa testimonianza del lavoro svolto e un utile riferimento per
il rinnovamento del sistema scolastico. Inoltre anche nel corrente anno scolastico,
questo Ministero, per fornire un concreto segnale dell'importanza strategica che
annette alla pratica musicale come fattore educativo dei giovani, promuove a Rieti
l'organizzazione della XXVI Rassegna Nazionale di tutte le scuole secondarie di
primo grado a indirizzo musicale. La Manifestazione è organizzata dall'Istituto
Comprensivo /I A.M.Ricci" di Rieti che ha predisposto pertanto l'allegato
Regolamento.
Si confida nello sperimentato spirito collaborativo delle SS.LL. per l'efficace
perseguimento delle finalità dell'iniziativa e si ringrazia fin da ora per la preziosa
collaborazione.
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