Ikasgela eta aniztasuna abiapuntutzat hartuz, elkarbizitza arauei buruzko hausnarketa egitea; taldearen ezaugarri positiboak eta hobe daitezkenak bereiztea eta garrantzitsuenak piktogramaren bidez irudikatzea
Horretarako, Zeinuaren funtsezko ezaugarriak analizatuko dira: adierazlea eta esanahia; sinbolo konbentzionalak, seinaleak eta piktogramen arteko desberdintasunak ulertzeko. Gehiago hemen: http://bit.ly/1K3kuRO
El documento describe el método global para la enseñanza de la lectura y escritura en niños de 3 a 5 años. Este método involucra el aprendizaje de letras y palabras a través de imágenes, permitiendo una lectura fluida desde el inicio. El método global aplica el mismo proceso de aprendizaje del lenguaje oral al aprendizaje de la lectura y escritura, desarrollando las capacidades lingüísticas de los niños a través de diversas actividades lúdicas.
Este documento proporciona información sobre tres proyectos informáticos diseñados para personas con trastornos del espectro autista (TEA): e-Mintza, Proyecto Azahar y Proyecto In-TIC. Los tres proyectos ofrecen programas gratuitos y personalizables que ayudan con la comunicación y la independencia. E-Mintza se centra en la comunicación básica, Azahar ofrece aplicaciones más variadas, e In-TIC enfatiza la accesibilidad y la inclusión digital.
Ikasgela eta aniztasuna abiapuntutzat hartuz, elkarbizitza arauei buruzko hausnarketa egitea; taldearen ezaugarri positiboak eta hobe daitezkenak bereiztea eta garrantzitsuenak piktogramaren bidez irudikatzea
Horretarako, Zeinuaren funtsezko ezaugarriak analizatuko dira: adierazlea eta esanahia; sinbolo konbentzionalak, seinaleak eta piktogramen arteko desberdintasunak ulertzeko. Gehiago hemen: http://bit.ly/1K3kuRO
El documento describe el método global para la enseñanza de la lectura y escritura en niños de 3 a 5 años. Este método involucra el aprendizaje de letras y palabras a través de imágenes, permitiendo una lectura fluida desde el inicio. El método global aplica el mismo proceso de aprendizaje del lenguaje oral al aprendizaje de la lectura y escritura, desarrollando las capacidades lingüísticas de los niños a través de diversas actividades lúdicas.
Este documento proporciona información sobre tres proyectos informáticos diseñados para personas con trastornos del espectro autista (TEA): e-Mintza, Proyecto Azahar y Proyecto In-TIC. Los tres proyectos ofrecen programas gratuitos y personalizables que ayudan con la comunicación y la independencia. E-Mintza se centra en la comunicación básica, Azahar ofrece aplicaciones más variadas, e In-TIC enfatiza la accesibilidad y la inclusión digital.
LA RESPUESTA EDUCATIVA A LOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTAeoeps09
El documento describe el Método TEACCH para la educación de personas con trastornos del espectro autista. El método enfatiza la estructuración visual del entorno educativo a través de horarios individuales, sistemas de trabajo e instrucciones visuales para facilitar la autonomía y comprensión. También destaca la importancia de una evaluación individualizada y la colaboración con las familias.
Material realizado para un niño con autismo, con el objetivo de fomentar su autonomía y trabajar la función ejecutiva, afianzando la planificación de los pasos que tiene que realizar al llegar al colegio, la primera hora de clase...
El documento presenta palabras homónimas en español, es decir, palabras que se pronuncian igual pero pueden escribirse de forma diferente. Incluye ejemplos como baca/vaca, bota/vota y cayó/callo. Luego pide al lector que escriba las palabras correctamente y cree frases a partir de los dibujos provistos.
El documento contiene una lista de frutas repetidas en diferentes combinaciones, incluyendo uvas, fresas, limones, melones, kiwis, peras, naranjas, plátanos, cerezas, ciruelas, piñas, sandías, melocotones, moras y coco. La autora es María José de Luis Flores, una maestra especialista en audición y lenguaje y psicopedagoga de Madrid.
El documento consiste en una serie de colores escritos de forma aleatoria. En cada página se repite la información de la autora María José de Luis Flores, quien es maestra especialista en audición y lenguaje y autora de un blog.
Este documento proporciona instrucciones en 6 pasos para cocinar una pizza con jamón york, piña, queso rallado y salsa de tomate. Primero se corta el jamón york y la piña, luego se coloca la salsa de tomate en la base de la pizza y se añaden el jamón, la piña y el queso rallado. Finalmente, se espolvorea orégano y se cuece la pizza en el horno durante 15 minutos.
El documento presenta información sobre el agua, incluyendo que puede existir en estado sólido, líquido o gaseoso, que se encuentra en mares, ríos, edificios y que es valiosa para beber, cocinar, limpiar y regar.
El documento habla sobre un tema sin especificar su nombre, y sugiere que no se puede definir fácilmente. También indica que podría tener varios significados y pregunta dónde se encuentra y para qué sirve. Finalmente, la palabra "agua" se repite al final.
El documento presenta una lista de palabras en euskera, la lengua vasca, agrupadas por su inicial. Algunas de las palabras incluidas son partes del cuerpo (barre, beso, bola), objetos (bote, bide, liburua), animales (arraina, katua, zu), comida y bebida (galleta, kafea, sagarra), conceptos abstractos (magoa, nota, festa) y más.
The document contains three sections of letters with some letters repeated in each section. The letters spell out words in Basque such as "laguntza gela" which means "help room" and "anderenño lea" which can be translated as "to others read".
Este documento describe un generador de dominós que puede usarse para enseñar emociones. Contiene pictogramas de diferentes emociones como la felicidad, la tristeza y el enojo. El autor de los pictogramas es Sergio Palao y provienen de ARASAAC, que es una colección de símbolos de comunicación aumentativa y alternativa.
El documento enumera las diferentes partes del cuerpo humano en euskera, incluyendo la cabeza, ojos, boca, nariz, orejas, pelo, cara, barbilla, boca, manos, piernas e pies.
The document contains a list of words in an unknown language. The words are made up of combinations of vowels and consonants and do not seem to form real words in any known human language.
This document appears to be in an unknown language and contains a series of random letters and symbols with no discernible meaning or message. It does not provide any essential information that can be summarized due to being entirely unintelligible.
LA RESPUESTA EDUCATIVA A LOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTAeoeps09
El documento describe el Método TEACCH para la educación de personas con trastornos del espectro autista. El método enfatiza la estructuración visual del entorno educativo a través de horarios individuales, sistemas de trabajo e instrucciones visuales para facilitar la autonomía y comprensión. También destaca la importancia de una evaluación individualizada y la colaboración con las familias.
Material realizado para un niño con autismo, con el objetivo de fomentar su autonomía y trabajar la función ejecutiva, afianzando la planificación de los pasos que tiene que realizar al llegar al colegio, la primera hora de clase...
El documento presenta palabras homónimas en español, es decir, palabras que se pronuncian igual pero pueden escribirse de forma diferente. Incluye ejemplos como baca/vaca, bota/vota y cayó/callo. Luego pide al lector que escriba las palabras correctamente y cree frases a partir de los dibujos provistos.
El documento contiene una lista de frutas repetidas en diferentes combinaciones, incluyendo uvas, fresas, limones, melones, kiwis, peras, naranjas, plátanos, cerezas, ciruelas, piñas, sandías, melocotones, moras y coco. La autora es María José de Luis Flores, una maestra especialista en audición y lenguaje y psicopedagoga de Madrid.
El documento consiste en una serie de colores escritos de forma aleatoria. En cada página se repite la información de la autora María José de Luis Flores, quien es maestra especialista en audición y lenguaje y autora de un blog.
Este documento proporciona instrucciones en 6 pasos para cocinar una pizza con jamón york, piña, queso rallado y salsa de tomate. Primero se corta el jamón york y la piña, luego se coloca la salsa de tomate en la base de la pizza y se añaden el jamón, la piña y el queso rallado. Finalmente, se espolvorea orégano y se cuece la pizza en el horno durante 15 minutos.
El documento presenta información sobre el agua, incluyendo que puede existir en estado sólido, líquido o gaseoso, que se encuentra en mares, ríos, edificios y que es valiosa para beber, cocinar, limpiar y regar.
El documento habla sobre un tema sin especificar su nombre, y sugiere que no se puede definir fácilmente. También indica que podría tener varios significados y pregunta dónde se encuentra y para qué sirve. Finalmente, la palabra "agua" se repite al final.
El documento presenta una lista de palabras en euskera, la lengua vasca, agrupadas por su inicial. Algunas de las palabras incluidas son partes del cuerpo (barre, beso, bola), objetos (bote, bide, liburua), animales (arraina, katua, zu), comida y bebida (galleta, kafea, sagarra), conceptos abstractos (magoa, nota, festa) y más.
The document contains three sections of letters with some letters repeated in each section. The letters spell out words in Basque such as "laguntza gela" which means "help room" and "anderenño lea" which can be translated as "to others read".
Este documento describe un generador de dominós que puede usarse para enseñar emociones. Contiene pictogramas de diferentes emociones como la felicidad, la tristeza y el enojo. El autor de los pictogramas es Sergio Palao y provienen de ARASAAC, que es una colección de símbolos de comunicación aumentativa y alternativa.
El documento enumera las diferentes partes del cuerpo humano en euskera, incluyendo la cabeza, ojos, boca, nariz, orejas, pelo, cara, barbilla, boca, manos, piernas e pies.
The document contains a list of words in an unknown language. The words are made up of combinations of vowels and consonants and do not seem to form real words in any known human language.
This document appears to be in an unknown language and contains a series of random letters and symbols with no discernible meaning or message. It does not provide any essential information that can be summarized due to being entirely unintelligible.
2. Bada metabolismoaren gorabehera oinordetzakoa, zeinek
gorputza glucosaminoglicanos-ak (lehen mucopolisacárido-ak
izena emanda) deitutako azukre-molekuletako kate luzeak
egoki deskonposatzeko gaia ez dadila izan eragiten duen.
3. Sanfilippo-ren sindromea gertatzen da gabezia
edo sulfatoa heparán-etako azukre katea
deskonposatzeko beharrezko substantzietan
(entzimetan) akatsak dagoenean.
Sanfilippo-ren sindromearen lau tipo nagusi, III
MPS deitu ereren, daude. Pertsona bat duen
tipo|gorpuzkera jakina|zehaztua mendean
dago zein entzima egon dadin eraginda.
4. Beste MPS-era asko ez bezala, maiz sintomak agertzen
dira lehen bizitza-urtearen ondoren. Era bereizgarrian,
gutxitzen da 2tako eta 6 urtetako adinen arteko
ikasketarako ahalmena. Umeak hazkunde arrunta izan
dezake lehen urteetan zehar, baina bere azkeneko
garaiera batezbestekoaren azpitik dago. Geroago buru
hondatzea jasatzen dute.
Beste sintoma batzuk:
Portaera-arazoak
Aurpegiko ezaugarri trauskilak
Beherakoa
Ezpain lodiak
Sudurraren gainetik aurpegiko erdian aurkitzen dituzten bekain lodiak
Lo egiteko zailtasunak
Seguraski guztiz hedatzen ez diren artikulazio zurrunak
Ibiltzeko arazoak
