3. PROPICIAR EL APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS DE ACUERDO A SUS
CAPACIDADES Y AL MISMO TIEMPO REALZAR AL MÁXIMO LOS
PROGRESOS PARA LOGRAR SU AUTONOMÍA , INDEPENDENCIA Y
CALIDAD DE VIDA.
DESCUBRIR LAS POTENCIALIDADES DE CADA UNO Y EXPLOTARLAS AL
MÁXIMO PARA FAVORECER SU INTERACCIÓN CON EL MUNDO
EXTERNO.
SENSIBILIZAR A LA COMUNIDAD , PROMOVIENDO LA ACEPTACIÓN DE
LA DIVERSIDAD EN LOS ÁMBITOS SOCIALES , FAMILIA Y COMUNIDAD

4.  La propuesta inclusiva que se ofrece en este proyecto es:
 La inclusión de un grupo de niños en situación de discapacidades de nivel inicial
de la sección especial nº al jardín de infantes n°50.
 La modalidad de abordaje esta dada por la figura de pareja pedagógica que
estará constituida por dos docentes , uno de educación especial que pertenecerá
a la escuela especial nº4 y la otra de nivel inicial que pertenecerá al jardín n°50
 El grupo contará con su propia sala , donde se realizarán las distintas actividades
de rutina , logrando de esta manera una organización que les permitirá la
adquisición de contenidos , en función de los objetivos planteados .
 Se trabajará en forma grupal pero a la vez con atención individualizada para cada
alumno , recibiendo un proceso de enseñanza en función del diseño curricular
provincial de nivel inicial , pero ajustado a las posibilidades , necesidades , e
intereses ( mediante la elaboración de los P.E.P planes educativos personalizados )
.
 Se partirá de las necesidades específicas de cada alumno para adaptar los
contenidos a sus capacidades .
 Se integrarán a tantas actividades como sea posible del jardín contenedor ,
donde compartirán diferentes tiempos y espacios , favoreciendo el intercambio y
la integración .
 Se definirán en el P.E.P ( plan educativo personalizado ) la frecuencia y tipo de
abordaje a realizar por el equipo técnico dentro del jardín

5.  Conocerá y acordará con el proyecto .
 Cumplirá con los requerimientos
institucionales (reuniones, tratamientos,
etc.)
 Acompañará el proceso de elaboración del
pep.

6.  * 1 docente de educación especial con
perfil para el nivel inicial.
 * 1 docente de nivel inicial .
 * directivos del jardín y especial.
 *Equipo técnico

7.  Una sala del jardín de infantes n°50.
 Recursos materiales.
 Mobiliario y material didáctico adecuado
provisto por la dirección provincial de
regímenes especiales.

8. LINEAMIENTOS DE TRABAJO ACORDADOS ENTRE LOS DOS
NIVELES
PAREJA PEDAGÓGICA
 La entrega de informes le realizarán en el tiempo que estipula el nivel inicial .
 El horario de trabajo de la docente de nivel especial sera de 9 a 12.
 El horario de la docente de nivel inicial es de 9 A 12
 El espacio de trabajo con el equipo técnico será de 8:15 a 8:50 hs. Para realizar
seguimiento , sugerencias , ver orientaciones técnicas en cada caso , etc.
 Deberán mantener comunicación con directivo de nivel inicial y coordinadora
pedagógica.
 Se encargarán individualmente de los turnos específicos semanalmente en la
institución.
 ¨* presentarán una sola carpeta diaria de actividades, preparada de forma
individual (consensuando las actividades) y alternada (una semana cada una) .
 * realizarán la planificación anual; y en función de ella
 * elaborarán el PEP de cada alumno.
 * Participarán de organización y elaboración de actos escolares.
 * La docente de nivel especial deberá participar de las reuniones de personal y
talleres docentes (solo de 4 y 5 años) .

9.  * En relación al desarrollo de la clase, preparación de material y evaluación
será un trabajo compartido entre ambas docentes.
 * Ambas docentes deberán armar acciones en programas centrados en la
familia (participación en la cooperadora, talleres con los padres) .
 * participarán del período de adaptación que realiza el nivel inicial donde la
pareja deberá presentar una propuesta de trabajo .
 * deberá regirse por lo establecido en el reglamento de educación especial, el
cual establece roles y funciones del maestro de sección especial.
 * Compartirán todas las responsabilidades que su rol demande en la relación a
la totalidad de los alumnos a su cargo.
 * Trabajarán en forma conjunta el PEP de cada alumno, reflejando las
adaptaciones curriculares.
 * Brindarán programas centrados en la familia (escuela de padres) de
información y orientación a las familias.
 * Compartirán los diferentes cortes evaluativos , valorando el desarrollo
psicoafectivo , la capacidad adaptativa y respuesta del medio .
 * realizarán conjuntamente con los docentes el desarrollo de los programas
centrados en la familia , brindando el apoyo y sugerencias que cada situación
demande.

10. * Elaborarán en forma conjunta con la pareja pedagógica el PEP de cada
alumno.
* Las autoridades educativas en sus distintos niveles garantizarán la puesta
en marcha del presente proyecto mediante las gestiones que correspondan .
* facilitarán los canales de comunicación entre los distintos estamentos a
fin de garantizar la actualización y evaluación continua del proyecto.
* La conducción del proceso total de integración será llevada a cabo por las
autoridades y/o responsables de los alumnos integrados ( familia , jardín ,
sección especial ) .
* deberán garantizar espacios de reflexión , coordinación y consenso entre
los diferentes actores, creando las condiciones que hagan posible el trabajo
en equipo, compartirán las evaluaciones en cada institución y las decisiones
que de ellas surjan.
* Cada uno de los técnicos , trabajará en función de las necesidades de
cada alumno brindando :
orientación a la pareja pedagógica.
Trabajo disciplinar fuera del espacio físico de nivel inicial
trabajo con el alumno en el aula de nivel inicial especial.

11.  GARCIA, BIBIANA - BRYNDUM, SONIA
Objetivos del proyecto de acción [LIM]
Disponible en http://espesup.e-ducativa.com
Módulo 6 [con acceso el 26-11-08]
 Acuña Montañez, Julio -Construir ciudadanía y
democracia articulando la escuela con su
entorno-. (2000) [archivo documento PDF]
Disponible en
http://unesdoc.unesco.org/images/0014/0014
25/142558s.pdf, pagina 211 [con acceso 26-
11-08] en Educación y desarrollo local,
tensiones y perspectivas IIPE-Unesco.