Conception du modèle eportfolio établissement ESR KAPC+Eric Giraudin
Présentation des avancées sur la conception d'un modèle partagé de ePortfolio avec la solution Karuta Open Source (projet industrialisation d'un ePortfolio Open Source en France pour l'ESR) pour faciliter l'Approche par Compétences et plus.
Présentation lyon octobre 2018 karuta eportfolioEric Giraudin
Support de présentation de la solution Karuta ePortfolio pour faciliter les APC et toute autre démarches compétences, Universités de Lyon en octobre 2018
Centrale pédagogique : les saé dans la démarche portfolio et leur évaluation ...Eric Giraudin
Présentation à la Centrale Pédagogique des IUT, le 1er juillet 2021.
Les situations d'apprentissages et d'évaluation au cœur de la démarche portfolio et leurs évaluations, par cohortes d'étudiants facilitées par un ePortfolio Karuta Open Source (KAPC+).
Conception du modèle eportfolio établissement ESR KAPC+Eric Giraudin
Présentation des avancées sur la conception d'un modèle partagé de ePortfolio avec la solution Karuta Open Source (projet industrialisation d'un ePortfolio Open Source en France pour l'ESR) pour faciliter l'Approche par Compétences et plus.
Présentation lyon octobre 2018 karuta eportfolioEric Giraudin
Support de présentation de la solution Karuta ePortfolio pour faciliter les APC et toute autre démarches compétences, Universités de Lyon en octobre 2018
Centrale pédagogique : les saé dans la démarche portfolio et leur évaluation ...Eric Giraudin
Présentation à la Centrale Pédagogique des IUT, le 1er juillet 2021.
Les situations d'apprentissages et d'évaluation au cœur de la démarche portfolio et leurs évaluations, par cohortes d'étudiants facilitées par un ePortfolio Karuta Open Source (KAPC+).
Comment créer un portfolio en ligne pour présenter vos compétences dans le cadre d'une recherche d'emploi ? Document proposé par www.poledocumentation.fr
Ce document est une ressource autorisée par son auteur et proposée à titre d'exemple (et non de modèle) pour illustrer l'application possible des 50 critères attendus d'un (e)portfolio, par un RH, un recruteur ou un dirigeant d'entreprise. Les 50 critères sont formalisés dans la grille 5.3 Autoévaluer son portfolio, dans l'ouvrage www.accompagner-demarche-portfolio.fr.
Classe inversée en formation des enseignants : le cas d’un cours d’évaluationUniversité de Sherbrooke
Isabelle Nizet, Professeure – PeDTICE – Université de Sherbrooke
Florian Meyer, Professeur – PeDTICE – Université de Sherbrooke
Nous présentons une stratégie de conception d’un modèle de classe inversée en contexte universitaire auprès de futurs enseignants. La conception de ce modèle est entreprise par équipe de professeurs dont les expertises sont complémentaires : pédagogie, évaluation des apprentissages et formation en TIC. Nous décrirons cette complémentarité à l’aide du modèle TPACK (Mishra et Koehler, 2006).
Nous décrirons notre démarche collective ainsi que le design retenu. Notre démarche s’appuie sur la méthode d’ingénierie pédagogique appelée Méthode d’Ingénierie des Systèmes d’Apprentissage (MISA) (Paquette, 2004). Nous utiliserons ce cadre pour décrire les différentes étapes du processus de conception en portant une attention particulière aux défis que pose un modèle hybride de formation dans un contexte de pédagogie de l’enseignement supérieur.
Enfin, nous inscrivant dans une logique SoTL (O’Brien, 2008), nous avons mis en place une démarche de recherche descriptive. Nous présenterons donc nos objectifs de recherche, notre méthodologie ainsi que le cadre d’analyse que nous avons élaboré afin de traiter les différentes données collectées. Ce cadre s’appuie notamment sur les travaux de Charlier, De Schryver et Peraya (2006) ainsi que sur les travaux de Wang et Kang (2006).
Les portfolios électroniques et la mise-en-œuvre des approches programmes : o...Raynauld Jacques
Cette présentation revoit plusieurs exemples de portfolios électroniques construits à l'aide de Karuta OSP et offre des conseils pratiques aux designers pédagogiques intéressés par le sujet.
Comment créer un portfolio en ligne pour présenter vos compétences dans le cadre d'une recherche d'emploi ? Document proposé par www.poledocumentation.fr
Ce document est une ressource autorisée par son auteur et proposée à titre d'exemple (et non de modèle) pour illustrer l'application possible des 50 critères attendus d'un (e)portfolio, par un RH, un recruteur ou un dirigeant d'entreprise. Les 50 critères sont formalisés dans la grille 5.3 Autoévaluer son portfolio, dans l'ouvrage www.accompagner-demarche-portfolio.fr.
Classe inversée en formation des enseignants : le cas d’un cours d’évaluationUniversité de Sherbrooke
Isabelle Nizet, Professeure – PeDTICE – Université de Sherbrooke
Florian Meyer, Professeur – PeDTICE – Université de Sherbrooke
Nous présentons une stratégie de conception d’un modèle de classe inversée en contexte universitaire auprès de futurs enseignants. La conception de ce modèle est entreprise par équipe de professeurs dont les expertises sont complémentaires : pédagogie, évaluation des apprentissages et formation en TIC. Nous décrirons cette complémentarité à l’aide du modèle TPACK (Mishra et Koehler, 2006).
Nous décrirons notre démarche collective ainsi que le design retenu. Notre démarche s’appuie sur la méthode d’ingénierie pédagogique appelée Méthode d’Ingénierie des Systèmes d’Apprentissage (MISA) (Paquette, 2004). Nous utiliserons ce cadre pour décrire les différentes étapes du processus de conception en portant une attention particulière aux défis que pose un modèle hybride de formation dans un contexte de pédagogie de l’enseignement supérieur.
Enfin, nous inscrivant dans une logique SoTL (O’Brien, 2008), nous avons mis en place une démarche de recherche descriptive. Nous présenterons donc nos objectifs de recherche, notre méthodologie ainsi que le cadre d’analyse que nous avons élaboré afin de traiter les différentes données collectées. Ce cadre s’appuie notamment sur les travaux de Charlier, De Schryver et Peraya (2006) ainsi que sur les travaux de Wang et Kang (2006).
Les portfolios électroniques et la mise-en-œuvre des approches programmes : o...Raynauld Jacques
Cette présentation revoit plusieurs exemples de portfolios électroniques construits à l'aide de Karuta OSP et offre des conseils pratiques aux designers pédagogiques intéressés par le sujet.
Suivi du développement des compétences et et l’insertion professionnelle : qu...Raynauld Jacques
Depuis l'adoption du Cadre européen de certification (Bologne), les programmes universitaires font de plus en plus de place au développement des compétences et à l'assurance-qualité des apprentissages. Les objectifs de la présentation sont les suivants: i. démystifier le concept de compétences en proposant plusieurs exemples; ii. montrer comment les portfolios d'apprentissage peuvent appuyer une démarche compétence et favoriser l'insertion professionnelle; iii. montrer deux exemples concrets d'une démarche compétences (en sciences de l'éducation et à l'IUT-2 Grenoble) à l'aide du logiciel en code source libre KARUTA développé à la Chaire des technologies pour l'enseignement et l'apprentissage de la gestion.
Les enseignants de tous les ordres d'enseignement sont de plus en plus appelés
à développer et à mettre en oeuvre de façon collaborative des programmes
ou des activités de formation reposant sur des référentiels de compétences.
L'objectif ultime est de s'assurer que les élèves ou les étudiants ont bien atteint
les objectifs visés et que les parcours d'apprentissage sont cohérents. Si ces
objectifs d'alignement curriculaire sont souhaitables et souhaités, la pratique
quotidienne montre des écueils opérationnels dans la mesure où les outils
actuels (ENA ou autres) ne sont pas conçus à cette fin. Dans cet exposé, nous
présentons brièvement deux outils (Sac d'école pour le primaire et le secondaire
et Open Syllabus pour le post-secondaire) conçus spécifiquement pour
soutenir les approches-programmes. Combinés avec des portfolios électroniques,
ces mêmes outils peuvent aussi servir à répondre aux exigences d'audit
externe ou d'organismes d'agrément.
Support de la présentation faite par les membres de la communauté "Compétences numériques professionnelles" du réseau FormaVia aux OPCA Rhône-Alpes - septembre 2013
Accompagner à la construction du portfolio numérique : Une dynamique de co-ap...Philippe-Didier GAUTHIER
Cette présentation rend compte d'une expérience de co-apprentissage lors de l'accompagnement d'étudiants adultes, dans la construction et la publication de leur portefeuille de compétences. Communication présentée lors du Colloque TICE 2008 à Paris, Octobre 2008.
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Cours projet web collaboratif - partie 1 : Introduction, version 2019Eric Giraudin
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Les IUT de France, un modèle conçu avec et pour les entreprisesEric Giraudin
Présentation en mai 2017 à un colloque international pédagogique en Colombie, pour l'ADIUT "COLOQUIO "AVANCE Y PERSPECTIVAS COMUNES DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLÓGICA EN COLOMBIA Y FRANCIA"
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Il ne s'agit pas d'une formation mais d'un atelier à vivre pour sensibiliser les enseignants à l'adaptation de leur enseignement dans une salle de créativité ou une salle de pédagogie active pour rendre leurs étudiants plus créatifs et/ou plus actifs.
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- L'engagement et la culture d'entreprise
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Formation offerte animée à distance avec notre expert Eric Collin
Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 12-06-24BenotGeorges3
Les informations et évènements agricoles en province du Luxembourg et en Wallonie susceptibles de vous intéresser et diffusés par le SPW Agriculture, Direction de la Recherche et du Développement, Service extérieur de Libramont.
Le fichier :
Les newsletters : https://agriculture.wallonie.be/home/recherche-developpement/acteurs-du-developpement-et-de-la-vulgarisation/les-services-exterieurs-de-la-direction-de-la-recherche-et-du-developpement/newsletters-des-services-exterieurs-de-la-vulgarisation/newsletters-du-se-de-libramont.html
Bonne lecture et bienvenue aux activités proposées.
#Agriculture #Wallonie #Newsletter #Recherche #Développement #Vulgarisation #Evènement #Information #Formation #Innovation #Législation #PAC #SPW #ServicepublicdeWallonie
Textes de famille concernant les guerres V2.pdfMichel Bruley
Différents textes relatifs à des épisodes de guerre, écrits par, ou concernant des membres de ma famille. Cette deuxième version est augmentée et passe de 88 à 128 pages. Les textes sont classés dans l'ordre chronologiques :
Guerres napoléoniennes,
Première guerre mondiale,
Deuxième guerre mondiale.
Bonne lecture,
Michel Bruley
Pedagon'num Montpellier 2022 / E-portfolio et Approche par compétences : Karuta et le portfolio du supérieur
1. Journée Pédagon’num Montpellier 2022
Eric Giraudin
Pilote Volet ESRI Projet AVENIR(s) France 2030 et coordinateur métiers copil Karuta ESUP ESRI
Responsable Centre Compétences & Métiers IUT Annecy.
« E-portfolio et Approche par compétences :
Karuta et le portfolio du supérieur »
Journée Pédagon’num
Montpellier 2022
2. Les compétences et être compétent
« Un savoir-agir complexe
prenant appui sur la mobilisation et la
combinaison efficaces d'une variété de
ressources internes et externes
à l'intérieur d'une famille de situations »
(Tardif 2006) Boudreault, H. (2002)
3. Les compétences et être compétent
Être compétent c’est agir avec
compétence et être conscient
de la démarche empruntée
(Le Boterf, 1998)
4. L’APC, une approche centrée sur l’étudiant et le développement de ses
compétences.
Les enjeux :
• pour l’étudiant : donner plus du sens à sa formation et se professionnaliser
• pour l’enseignant : avoir des étudiants mieux engagés dans ses
enseignements et activités pédagogiques
• pour l’établissement : meilleure qualité (évaluation APC dans HCERES),
lisibilité et attractivité de ses formations
5. L’APC, une approche centrée sur l’apprenant et
le développement de ses compétences.
Les contenus des formations sont pensés collectivement en APP(1) pour permettre le développement
des apprentissages et des compétences visées par la formation.
Les cours offrent des ressources qui s’articulent avec
d’autres à disposition de l’apprenant,
et qui sont mobilisées lors des mises en
situations authentiques telles que des SAE(2)
prévues par la formation et possiblement
d’autres proposées par l’apprenant lui-même.
(1) Approche Programme (2) Situations d’Apprentissage et d’Evaluation
6. Apprentissages et compétences ciblés
• Référentiel de compétences APC / RNCP
• Référentiel / matrice de la formation
Modalités et éléments
d’évaluation des
compétences
• Référentiels
d’évaluation et de
formation
• - évaluations de
connaissances (isolées)
+ évaluations
intégratrices en
compétences (saé…)
• Critères d’évaluation
• Traces
• Portfolio d’évaluation
Pédagogie et outil
pour développer les
apprentissages et
compétences
• Ressources combinées
et mobilisées par les
mises en situations
authentiques (SAE…) et
pédagogies actives
• Traces
• Portfolio
d’apprentissages
pour prendre conscience
de sa trajectoire et se
réguler.
< Cohérence >
Adapté de BIGGS (1999)
L’alignement pédagogique
8. La démarche portfolio : 4 volets (adaptation livre blanc MESRI)
09/11/2020
1. Le Portfolio d'apprentissage : prendre conscience de sa
trajectoire personnelle de développement et apprendre à
s’adapter et à se réguler.
2. Le Portfolio d'évaluation progressive des compétences de
formations dans l’ESRI par niveaux de développement.
3. Le Portfolio d’orientation et de développement personnel
professionnel soutient la construction du projet de vie de
l’apprenant tout au long de la vie.
4. Le Portfolio de présentation (vitrine, CV amélioré) des
compétences acquises, de la singularité du parcours, de
l'expérience, des réalisations. Certaines compétences sont
attestées certifiées (passeport de compétences du MEN).
APC
9. Réfléchir, prendre
conscience et
PROUVER
(réflexivité et
traces)
S’EVALUER
pour chaque
mise en situation
et être évalué
FAIRE SON BILAN,
évaluer globalement
sa progression
sur chaque compétence
et être évalué
VALIDER sa formation
obtenir son diplôme
VALORISER !
S’APPROPRIER
et
INDIVIDUALISER
son parcours
1
Se mettre en
ACTION
saé*, stage, etc…
2 3 4
5 6 7
Exemple de processus dans une démarche portfolio
pour les volets 1 et 2 apprentissages et évaluation des compétences de l’apprenant
Saé : Situation d’Apprentissage et d’Evaluation (mise en situation authentique d’étudiant pour développer les compétences et les évaluer)
10. La démarche portfolio n’est pas l’outil e-portfolio !
Saé : Situation d’Apprentissage et d’Evaluation (mise en situation authentique d’étudiant pour développer les compétences et les évaluer)
Des séquences pédagogiques à prévoir avant et pendant
l’utilisation de l’outil e-portfolio comme par exemple :
• (S1) séquence appropriation du référentiel de
compétences (qui peut se faire en CM ou TD)
• un séminaire introduction portfolio et traces pour
comprendre comment démontrer sa compétence en
lien avec le référentiel de compétences et des mises
en situations vécues (TD avec travail de groupe)
• un séminaire évaluation par les pairs sur des saé
spécifiques ou sur un bilan de niveau d’une
compétence (binôme) https://tinyurl.com/2p84dtj9
11. Karuta Open Source portfolio : un constructeur de
e-portfolio qui évolue beaucoup grâce aux acteurs de
l’ESRI depuis sa naissance en 2011
12. La solution Open Source Karuta de construction de ePortfolio
Le principe
Créations de process
et d’interactions illimités
Modèles / contenus de portfolios
différenciés par cohortes de
formations
Page blanche ou choix
d’un modèle (à adapter)
Adaptation / création de
composants réutilisables &
assemblage (LEGO)
Conception libre et facile de l’architecture
de votre modèle et de la mise en forme
Import / Exports d’informations
Créations de rapports d’informations sur
Mesures (activités de cohortes...)
13. Focus sur le Projet France 2030 « AVENIR(s) »
et son volet Portfolio du Supérieur avec Karuta
Ce programme a bénéficié d’une aide de l’Etat gérée par l’Agence Nationale de la Recherche au titre
du Programme d’Investissement d’Avenir portant la référence ANR-21-DMAV-001
14. Le projet AVENIR(s) 2022-2032 en 5 points
• un écosystème comprenant du numérique (plateforme et portfolios) et de l'accompagnement
humain
• centré sur les usagers
• Les jeunes (élèves, apprentis, étudiants)
• Les enseignants et enseignants-chercheurs
• Les pilotes
• permettant de construire progressivement des trajectoires d'avenir : cibles d'univers
professionnels et choix de parcours personnalisés
• fondées sur les compétences acquises en formation et dans les activités personnelles
• dans une continuité sco-sup-travail
15. Le projet AVENIR(s) 2022-2032 en 5 points
Établissement coordinateur du consortium global
Etablissement coordinateur du consortium spécifique ESRI
… pilote du volet enseignement supérieur du PORTFOLIO avec Karuta
en association avec des partenaires spécifiques à ce sujet et
plusieurs de leurs laboratoires de recherche en sciences de l’éducation, Learning
Analytics et IA.
… pilote de volet enseignement scolaire du PORTFOLIO, de la
PLATEFORME NUMÉRIQUE de projet d’Avenir(s) et de l’Outil de
conscientisation DES COMPÉTENCES DU XXIe siècle en association avec des
partenaires spécifiques à ce sujet
16. Le projet AVENIR(s) et ses 3 briques
PORTFOLIO(s) D’APPRENTISSAGES ET DE COMPÉTENCES DU SCOLAIRE AU SUPERIEUR
portable(s) vers le passeport compétences du Ministère du Travail de l’Emploi et de l’Insertion
pour les élèves, étudiants et enseignants évaluateurs
▪ Prendre conscience d’une trajectoire d’apprentissages
▪ Faciliter l’individualisation d’un parcours de formation
▪ Soutenir les pratiques d’évaluation des compétences
▪ Organiser et conserver les acquis en termes d'apprentissages
et de compétences
▪ Permettre des certifications de compétences
▪ Présenter le portfolio à des formations et à des employeurs
PLATEFORME NUMÉRIQUE POUR
CONSTRUIRE SES PROJETS D’AVENIR
Ouverte aux élèves, apprentis,
étudiants et décrocheurs
• Accéder à l’ensemble des ressources pédagogiques et d’information (métiers, formations,
etc.) nécessaires aux choix d’orientation
• Faciliter le lien entre les enseignants, les experts de l’orientation et des mentors ou
ambassadeurs
• Permettre aux apprenants d’acquérir les compétences à s’orienter
• Travailler sur des projets d’avenir personnalisés
• Suggérer des choix d’études et des possibilités de parcours (IA)
• Préparer ses candidatures et les porter vers Affelnet et Parcoursup
OUTIL DE CONSCIENTISATION
DES COMPÉTENCES DU XXIe siècle
pour les enseignants, les élèves et les étudiants
puis ouvert à tous les citoyens,
en lien avec le passeport de compétences MTEI
• Identifier ses compétences du XXIe siècle
• Permettre l’accès à des dispositifs
de formation et de développement
de ces compétences
• Être en capacité de les valider (à terme)
AVENIR(s)
17. Les jalons pour le portfolio du supérieur
Version industrialisée V1
(mars 2026)
avec offre d'hébergement
mutualisée et support
Lien portfolio du sco,
SI Pégase PC Scol et Passeport
Ministère du Travail...
Version prototype 1.2
(11/03/2022)
Téléchargement
Espace communautaire
RESANA
(demande d'accès
eric.giraudin@univ-smb.fr)
Des versions prototypes (KAPC+) à l'industrialisation d'une version de portfolio intégrée au nouveau SI Scolarité...
et articulée avec les autres briques d'AVENIR(s)
Version prototype 1.3
(septembre / octobre 2022)
Consolidation de l'existant
Développement des bilans
synthétiques inter-compétences
Développement / articulation avec les
concepts des autres briques
d'Avenirs : compétences du XXIe
siècle, construction des projets
d'avenirs...
Version 1.4
Septembre
2023
Propositions de webinaires de retours des expérimentations, d'ateliers de formations nationaux productions de ressources
pour aider au déploiement de la démarche et l'outil portfolio auprès des apprenants et enseignants
Essaimage,
montée en
puissance..
AVENIR(s)
@Spire et ses partenaires
18. En attendant la version industrielle, présentation du
prototype fonctionnel KAPC+ v1.2 livré le 11.03.2022
Retour d’expérience : idéalement pour des pilotes
(conseil : commencer avec certaines saé puis essaimer)
19. Le projet de ePortfolio KAPC+
Vue côté responsable de référentiel : le constructeur de référentiel de compétences (imports possibles)
Peut-être réalisé par un personnel
(pédagogique, administratif, ou un
enseignant référent portfolio à qui
on donne des droits de responsable
20. Le ePortfolio KAPC+ côté étudiant - Ma ou mes formations actuelles et leurs référentiels de compétences
- Mes formations passées
- Mon référentiel de compétences transversales et personnalisées
- Mes actions (saé, stages et
autres actions)
- Mes traces (justifiées) que je peux
associer à des actions
Mes bilans par
compétence
21. Le ePortfolio KAPC+ côté étudiant - Ma ou mes formations actuelles et leurs référentiels de compétences
- Mes formations passées
- Mon référentiel de compétences transversales et personnalisées
- Mes actions (saé, stages et
autres actions)
- Mes traces (justifiées) que je peux
associer à des actions
Mes bilans par
compétence
Synthèse automatique
des mises en
situations de l'étudiant
en lien avec la
compétence
Synthèse automatique des apprentissages issues des mises en
situations avec évaluations de l'étudiant, pairs, pro
22. Le ePortfolio KAPC+ côté enseignant
Tableau de bord pour accéder
directement aux demandes
d’évaluation ou de feedback
23. Le ePortfolio KAPC+ côté enseignant
(tableau des demandes d’évaluation de saé)
Afficher la page de la saé
remplie par l’étudiant Echanger entre co-évaluateurs
Exporter les
évaluations de saé et
stage
24. Merci pour votre attention.
Télécharger Karuta : Eportfolium.com
En savoir plus sur Karuta :
• Karuta-France-portfolio.fr
• eportfolium.com/karuta-project/
• Vidéo de retour d’expérimentation
de KAPC+ en BUT Génie Civil (saé pilote)
(mot de passe kapc2021)