In de abrupte omschakeling van offline naar online onderwijs hebben we snelle keuze's moeten maken, er ontstond een veelvoud aan webinars met name gericht op het overdragen van kennis (kwalificatie, volgens de driedeling van Biesta (2012)).
Met het vooruitzicht om nog geruime tijd online les te verzorgen is het zinvol om voor het komende studiejaar het onderwijs te herontwerpen en niet alleen aandacht te besteden aan kennisoverdracht (kwalificatie) maar ook aan socialisatie en subjectivering (persoonsvorming).
Om te kunnen ontwerpen met online onderwijs presenteert Manon Mostert een ontwerppalet met digitale onderwijsinstrumenten. In deze workshop ga je aan de slag om het onderwijs online vorm te geven volgens dit palet op basis van de driedeling van Biesta: kwalificatie, socialisatie en subjectivering.
Presentatie tijdens WOLT Jaaropening 2019.
Vernieuw op een ontwerpende manier je onderwijs, over design thinking en fouten durven maken - schrijver van Hey teacher, find your inner designer! Ondernemer, docent op Hogeschool Rotterdam en onderzoeker bij Creating 010.
Presentatie voor onderwijsadviseurs van Hogeschool Rotterdam. Met onder andere: Stadslab Rotterdam en de onderwijsinnovatie van de afgelopen 7 jaar en het boek Hey Teacher, Find Your Inner Designer over het ontwerpen van onderwijs.
Lezing voor de nascholing Make!Do van KC-R & WdKA.
De wereld om ons heen verandert in hoog tempo en stelt het onderwijs voor diverse uitdagingen. Manon Mostert, regisseur Stadslab Rotterdam, ontwikkelt al 7 jaar als ontwerper onderwijs voor HBO, VO en af en toe PO. Manon is ervan overtuigd dat het onderwijs baat heeft bij docenten die hun vak met een ontwerpende houding benaderen. Dit maakt het mogelijk om het onderwijs op kleine schaal vorm te geven, maar met grote impact te veranderen.
Manon deed de afgelopen twee jaar onderzoek in het kader van haar Masteropleiding Design aan de Willem de Kooning Academie. Haar eindwerk is in januari dit jaar uitgebracht in samenwerking met Boom Uitgeverij als ‘Hey Teacher, Find Your Inner Designer’. Manon pleit met haar boek voor het afschaffen van big-bang, top-down implementaties en geeft met haar ontwerpbenadering docenten instrumenten om het onderwijs van binnenuit, in de kern, te veranderen, als ontwerper. Het boek ‘Hey teacher, find your inner designer’ formuleert tal van uitdagingen waardoor docenten aangemoedigd worden om hun innerlijke ontwerper te ontdekken. Het boek bevat ook een aantal case stories van docenten die durven te falen, want mislukkingen zijn onderdeel van de zoektocht die ontwerpen vaak is.
Tijdens de lezing geeft Manon een inkijkje in het doen van onderzoek als ontwerper. Ze zoomt hierbij in op de waarde van een ontwerpende houding als docent en zoomt uit op de gebruikte methodieken in haar onderzoek.
Presentation for teachers, researchers and professors at the Rotterdam University of applied sciences to tell about my work in the master design. Final publication is expected in the beginning of 2019. If you're interested in a version of this workbook let me know!
Why is the rush of 3D printing important for my work field? What if everyone can be a designer? With these questions students of the minor Smart Things and first-year students of Communication & Multimedia Design were confronted. The workshop contained a theory part (no more than 20%) and a practical part in which the groups divide on their skillset with 3D design and printing. This presentation also demonstrates a short tutorial of creating a 3D design in Tinkercad. Used as group challenge without any instruction. This group of 40 students created a 3D design (without any instruction) in less than 15 minutes!
On a mission to change education (from the inside). I am Currently starting my research on this topic for the Master Design in cooperation with knowledge center Creating010 Rotterdam.
In de abrupte omschakeling van offline naar online onderwijs hebben we snelle keuze's moeten maken, er ontstond een veelvoud aan webinars met name gericht op het overdragen van kennis (kwalificatie, volgens de driedeling van Biesta (2012)).
Met het vooruitzicht om nog geruime tijd online les te verzorgen is het zinvol om voor het komende studiejaar het onderwijs te herontwerpen en niet alleen aandacht te besteden aan kennisoverdracht (kwalificatie) maar ook aan socialisatie en subjectivering (persoonsvorming).
Om te kunnen ontwerpen met online onderwijs presenteert Manon Mostert een ontwerppalet met digitale onderwijsinstrumenten. In deze workshop ga je aan de slag om het onderwijs online vorm te geven volgens dit palet op basis van de driedeling van Biesta: kwalificatie, socialisatie en subjectivering.
Presentatie tijdens WOLT Jaaropening 2019.
Vernieuw op een ontwerpende manier je onderwijs, over design thinking en fouten durven maken - schrijver van Hey teacher, find your inner designer! Ondernemer, docent op Hogeschool Rotterdam en onderzoeker bij Creating 010.
Presentatie voor onderwijsadviseurs van Hogeschool Rotterdam. Met onder andere: Stadslab Rotterdam en de onderwijsinnovatie van de afgelopen 7 jaar en het boek Hey Teacher, Find Your Inner Designer over het ontwerpen van onderwijs.
Lezing voor de nascholing Make!Do van KC-R & WdKA.
De wereld om ons heen verandert in hoog tempo en stelt het onderwijs voor diverse uitdagingen. Manon Mostert, regisseur Stadslab Rotterdam, ontwikkelt al 7 jaar als ontwerper onderwijs voor HBO, VO en af en toe PO. Manon is ervan overtuigd dat het onderwijs baat heeft bij docenten die hun vak met een ontwerpende houding benaderen. Dit maakt het mogelijk om het onderwijs op kleine schaal vorm te geven, maar met grote impact te veranderen.
Manon deed de afgelopen twee jaar onderzoek in het kader van haar Masteropleiding Design aan de Willem de Kooning Academie. Haar eindwerk is in januari dit jaar uitgebracht in samenwerking met Boom Uitgeverij als ‘Hey Teacher, Find Your Inner Designer’. Manon pleit met haar boek voor het afschaffen van big-bang, top-down implementaties en geeft met haar ontwerpbenadering docenten instrumenten om het onderwijs van binnenuit, in de kern, te veranderen, als ontwerper. Het boek ‘Hey teacher, find your inner designer’ formuleert tal van uitdagingen waardoor docenten aangemoedigd worden om hun innerlijke ontwerper te ontdekken. Het boek bevat ook een aantal case stories van docenten die durven te falen, want mislukkingen zijn onderdeel van de zoektocht die ontwerpen vaak is.
Tijdens de lezing geeft Manon een inkijkje in het doen van onderzoek als ontwerper. Ze zoomt hierbij in op de waarde van een ontwerpende houding als docent en zoomt uit op de gebruikte methodieken in haar onderzoek.
Presentation for teachers, researchers and professors at the Rotterdam University of applied sciences to tell about my work in the master design. Final publication is expected in the beginning of 2019. If you're interested in a version of this workbook let me know!
Why is the rush of 3D printing important for my work field? What if everyone can be a designer? With these questions students of the minor Smart Things and first-year students of Communication & Multimedia Design were confronted. The workshop contained a theory part (no more than 20%) and a practical part in which the groups divide on their skillset with 3D design and printing. This presentation also demonstrates a short tutorial of creating a 3D design in Tinkercad. Used as group challenge without any instruction. This group of 40 students created a 3D design (without any instruction) in less than 15 minutes!
On a mission to change education (from the inside). I am Currently starting my research on this topic for the Master Design in cooperation with knowledge center Creating010 Rotterdam.
De maker movement, een beweging van mensen die op hun zolderkamer of in de garage zelf experimenteren, ontwerpen en bouwen, biedt nieuwe kansen voor het onderwijs. Er lijken antwoorden verscholen in deze beweging die de gewenste verandering in het onderwijs op gang kunnen brengen. Om echt tot (duurzame) oplossingen voor het onderwijs te komen kan het waardevol zijn om het succes van het ‘maken’ te ontleden.
In mijn missie om het onderwijs te veranderen (met een makende / ontwerpende houding) ben ik begonnen met een wezenlijk onderdeel van het maken: fouten (maken).
7 makers hielden een week lang een dagboek bij van fouten en successen. Deze presentatie geeft zicht op de aanpak, het proces en de uitkomsten van deze zoektocht naar de waarde van fouten.
De publicatie van deze logboeken is hier te vinden: https://issuu.com/manonvandersar/docs/ordner_foutje_bedankt
Lezing voor het vak cultuurdynamiek voor studenten van Master Productontwikkeling aan de Universiteit Antwerpen.
Het vak cultuurdynamiek is bedoeld om het socio-cultureel en wetenschappelijk referentiekader van masterstudenten productontwikkeling verder open te trekken zodat ze hun vakgebied en toekomstige beroepsuitoefening kunnen kaderen in de brede maatschappelijke evoluties en zicht krijgen op tendenzen die hun ontwerp kunnen ondersteunen.
Deze lezing gaat over de ontwikkeling van fablabs, makerspaces en andersoortige open labomgevingen als instrument om onder andere kansarme jongeren interesse in wetenschap en technologie te laten verkrijgen.
Ontwikkeld voor het Nevobo (Nederlandse Volleybalbond) Beachvolleybalkamp 2015.
Leeftijdsgroep 13 - 16.
Fysieke training is slechts een onderdeel van sportieve groei, mentale training is evenzo belangrijk. Juist op jonge leeftijd is het aanleren van een goede mindset voor het beoefenen van diverse sporten belangrijk. Een goede mindset kan van een getalenteerde volleyballer een topspeler maken!
Deze presentatie is ontwikkeld voor hoogbegaafden leerlingen van scholen van de Vereniging BPS (Begaafdheidsprofielscholen) op 23 januari 2014.
Deze presentatie is ontwikkeld in opdracht van Studio van der Sar (&Sar).
Pk Cmd4 Q1. De presentatie is een eindresultaat van het onderzoek naar de (onbewuste) verwerking van geur en geluid naar vormen. Is er een connectie tussen deze?! Wij zochten het uit!
De maker movement, een beweging van mensen die op hun zolderkamer of in de garage zelf experimenteren, ontwerpen en bouwen, biedt nieuwe kansen voor het onderwijs. Er lijken antwoorden verscholen in deze beweging die de gewenste verandering in het onderwijs op gang kunnen brengen. Om echt tot (duurzame) oplossingen voor het onderwijs te komen kan het waardevol zijn om het succes van het ‘maken’ te ontleden.
In mijn missie om het onderwijs te veranderen (met een makende / ontwerpende houding) ben ik begonnen met een wezenlijk onderdeel van het maken: fouten (maken).
7 makers hielden een week lang een dagboek bij van fouten en successen. Deze presentatie geeft zicht op de aanpak, het proces en de uitkomsten van deze zoektocht naar de waarde van fouten.
De publicatie van deze logboeken is hier te vinden: https://issuu.com/manonvandersar/docs/ordner_foutje_bedankt
Lezing voor het vak cultuurdynamiek voor studenten van Master Productontwikkeling aan de Universiteit Antwerpen.
Het vak cultuurdynamiek is bedoeld om het socio-cultureel en wetenschappelijk referentiekader van masterstudenten productontwikkeling verder open te trekken zodat ze hun vakgebied en toekomstige beroepsuitoefening kunnen kaderen in de brede maatschappelijke evoluties en zicht krijgen op tendenzen die hun ontwerp kunnen ondersteunen.
Deze lezing gaat over de ontwikkeling van fablabs, makerspaces en andersoortige open labomgevingen als instrument om onder andere kansarme jongeren interesse in wetenschap en technologie te laten verkrijgen.
Ontwikkeld voor het Nevobo (Nederlandse Volleybalbond) Beachvolleybalkamp 2015.
Leeftijdsgroep 13 - 16.
Fysieke training is slechts een onderdeel van sportieve groei, mentale training is evenzo belangrijk. Juist op jonge leeftijd is het aanleren van een goede mindset voor het beoefenen van diverse sporten belangrijk. Een goede mindset kan van een getalenteerde volleyballer een topspeler maken!
Deze presentatie is ontwikkeld voor hoogbegaafden leerlingen van scholen van de Vereniging BPS (Begaafdheidsprofielscholen) op 23 januari 2014.
Deze presentatie is ontwikkeld in opdracht van Studio van der Sar (&Sar).
Pk Cmd4 Q1. De presentatie is een eindresultaat van het onderzoek naar de (onbewuste) verwerking van geur en geluid naar vormen. Is er een connectie tussen deze?! Wij zochten het uit!
[oGL] oefenGroenlicht presentatie | Onderzoeksinstrument voor merkgedreven innovatie
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
Editor's Notes
Onderzoekwordtveelalop ouderwetsetraditionelewijzeuitgevoerd. De herkenbaredagelijkseenqueteszijnwellichtnietlangerde manieromaannieuweinformatietekomen. In plaats van het meten van sociaalwenselijkeantwoorden, het aanbrengen van argumenten en/of het creeren van eeninvalshoekis het tijdvoorgeintegreerdonderzoekop vernieuwendewijze. Mijnmissie: ontwikkeleeninteractiefbetekenisvolonderzoeksinstrumentvoormerkgedreveninnovatie.
Merkgedreveninnovatie? Omeenkaderteschetsenvoorhet teontwikkelenonderzoeksinstrumentis het doel van het onderzoekmerkgedreveninnovatie: ookwel Brand Driven Innovation genaamd. Erik RoscamAbbingbrengtnogditjaareenboekuitover dezematerie. BDI in eennotendop: 4 verschillendefaseringenomvanuithet merkteinnoveren. 1: Merkbruikbaarheid, 2: Innovatiestrategie, 3: Ontwerpstrategie en 4: Contactmomenten (touchpoints).
Het doelinnoverenbrengtnogalwateisenmet zichmeevoorhet doen van onderzoek en het resultaathiervan. Minder belangrijk is het heden of het verleden des tebelangrijkeris de toekomst. Men zoektgeenantwoorden op vragen van nu maarinzichten, waarden en inspiratievoormorgen.
Eenmanieromonderzoektedoenvoordezeontastbaretoekomst is middels Design Research. Hierbijwordt het ontwerpengebruiktalsproces en alsdoel. Erkomtdusveelvisueleinformatievrij. Het voordeelhiervan is mededatontwerpersuitstekend in staatzijnomabstractieconcreettemaken en andersom.
Zilverbvheeft in 2008 7daysinmylife ontwikkeld. Een instrument om via het bijhouden van dagboeken online informatieteverzamelen. De informatieuitditinstrument in combinatie met huisbezoeken en sessieszijnbruikbaarvoorallefasesvan het BDI-model. Echter de informatie is moeilijktebereiken (plaats en tijdgebonden) en het proces is voor de opdrachtgeverveelalslechtteoverzien.
Zoals al even genoemd is mijnvisieop onderzoek: “Onderzoekkanveelauthentieker, (kwantitatiever,) creatiever, kwalitatiever en hoeftnietlangertijd- en plaatsgebondentezijn. Daarkomtbijdat de onderzoeksresultaten door het geheleprocesaanwezigbehorentezijn. Op die manierontstaatereengelaagdheidwaarbijvanaf elk niveauteruggegrepenkanworden op pure informatie.” Onderzoek is eenmiddelomaaninformatie(inzichten, waarde, inspiratiee.d.) tekomen. Nu wordenonderzoeksresultatenvaakmisbruikt. De manierwaarop we onderzoekdoen is verouderd.
Om duidelijktemaken hoede ontwikkeling van eenonderzoeksinstrumentverdeelt is in paragrafenbijdezeeenkortoverzicht(preview) van de inhoud van de scriptie. 2.1: Interactiefonderzoeksinstrument. Watverstaanwe hieronder? O.a. Flow en interactie met en binnen het instrument.
Tevens de methode van onderzoek die de interactie en wellichtrollenbepaald.
2.2 Gebruikers. Elkegebruiker van het onderzoeksinstrumentkentanderedoelen en motivaties. Dezezijngebundeld in 4 verschillenderollen. Gebruikerskunnenverschillenderollenvertegenwoordigen.
2.3:Betekenis. Om het instrument nietnutteloos en irritant temaken is het van belangom het instrument voorbetekenisklaartestomen. Enkelgebruikerskunnenwaardehechtenaandit instrument.
2.4: Merkgedreveninnovatie (BDI). Om het kader van het onderzoeksinstrument (en onderzoeksdoel) heldertekrijgeneenuitgebreiderbeeld van het begrip BDI. Waarin het merkstaatvoor de relatietussenconsument en bedrijf en het merk (niet de consument) hierincentraalstaat.
2.5 Authentiekeinformatie,authentiekemensen. Om uitsprakentekunnendoen over informatie is het van belangdatdezeinformatieauthentiek (echt) is. Erzijnverschillendemanierenomaanauthentiekeinformatietekomen. Onderandere door het doen van ethnografischonderzoek, reeds gebruikte media tegebruiken of gebruiktemaken van netwerken. (Waarin het vrijwelonmogelijk is gewordenomteliegen)
2.6 Buy-in. Om het nut van het onderzoeksinstrumentteverhelderenwordenverschillendeeisen van gebruikers in overweginggenomen. Belangrijk is welkemotivatiekennengebruikersomdeeltenemen? Hiervoor is eenmotivatiemodelontwikkeld. Dit model is reeds overgenomen/toegepast door enkeleanderestudenten.
2.7 Creatiefontwerpendonderzoek: Design Research. Erzijnverschillendekansenbinnen Design Research. Net al even genoemd. Belangrijk is het benutten van de bestaandemogelijkheden en kennishiervan.
2.8 Bestaandeinstrumenten(binnen de kaders van ontwerpendonderzoek). Hierbij is een matrix de oplossingomverschillendeinstrumenten met elkaartevergelijken. Watzijn de rollen van dezeinstrumenten? Op welkewijzespeeltidentiteithierbijeenrol?
2.9 Randvoorwaarden, welkeeisenof aanbevelingenzijnteontwikkelenaande hand van de vorigeparagrafen. En theoretischeonderbouwing, alsbrugnaarde realisatie.
Om duidelijkheidtekrijgenin de fasering van het onderzoeksinstrumentzijnverschillendeflowcharts ontwikkeld. Belangrijk is de terugkoppeling en het overzicht per fase. Het onderzoeksinstrumentheeftdaarbijkenmerkenvan eenprojectinstrument. Het belangrijkste is de schakel en het niveau van de verschillendeacties.
Op dit moment is de realisatiefase in volle gang. Erliggenverschillendeschetsenvoordrieverschillendemanierenvan gebruik: Invoer, Handeling en Overzicht.
Next steps voor de realisatie van het onderzoeksinstrumentliggenzowelop theoretischals op praktischterrein. De schetsendienenverderuitgewerkttewordentot waardigeontwerpenen de scriptiedienthiernatewordenafgerond.
Kortomeenonderzoeksinstrumentmet eenvisie. Eenduurzaaminstrument voorvandaagen morgen. Met ambitie. Waarinonderzoeknietverdwijntof wordt ‘misbruikt’ maarwordttoegepasten verklaard.