Nível Secundário
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1) O documento apresenta as informações sobre o Centro Novas Oportunidades do Instituto de Educação Tecnológica de Cascais. 2) É descrita a constituição da equipa técnica de diagnóstico profissional, incluindo os formadores das diferentes áreas. 3) São apresentadas as normas e sugestões para a elaboração do portfólio reflexivo de aprendizagem e autobiografia dos candidatos, incluindo a estrutura e formatação esperadas.
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RVCC Apresentacao
Este documento descreve o projeto RVCC (Reconhecimento, Validacao e Certificacao de Competencias) que permite aos adultos com escolaridade inferior ao 9o ano traduzir suas experiências de vida em equivalência escolar. Através da reflexão sobre sua trajetória e construção de um Dossier Pessoal, as competências dos participantes são analisadas e oficialmente certificadas na Carteira Nacional de Competências. O projeto visa reconhecer e validar as habilidades adquiridas fora da escola.
Apresentação RVCC-Secundário (Diogo Santos)
O documento descreve o que é o percurso RVCC no ensino secundário, que permite o reconhecimento de competências adquiridas fora da escola. Inclui três áreas de competência-chave (Cidadania e Profissionalidade, Sociedade Tecnologia e Ciência, Cultura Língua e Comunicação) e explica que os candidatos devem apresentar um portfólio reflexivo e história de vida para demonstrar suas competências.
Preparar Uma Sessao De Juri
Este documento fornece orientações para equipes e adultos na preparação de sessões de júri no processo de Reconhecimento, Validação e Certificação de Competências. Ele discute cinco orientações para as equipes, como preparar a sessão, considerar três vetores na apresentação do adulto, e apoiar a continuação do processo. Também fornece cinco orientações para os adultos, como usar recursos de apoio, estruturar a apresentação e destacar as competências reconhecidas.
Rvcc – NíVel SecundáRio
Este documento discute Histórias de Vida, Balanço de Competências e Portefólio Reflexivo de Aprendizagens (PRA). Histórias de Vida envolvem adultos relatando experiências para refletir sobre sua formação. Um Balanço de Competências avalia habilidades adquiridas na vida de alguém. Um PRA documenta aprendizagens significativas e é resultado de uma seleção pessoal para demonstrar um perfil de competências.
Rvcc Secundário
O documento discute o Reconhecimento, Validação e Certificação de Competências (RVCC) como um processo de avaliação de saberes adquiridos ao longo da vida de uma pessoa. O RVCC permite traduzir experiências de vida em equivalência a níveis escolares através da reflexão no Portefólio Reflexivo de Aprendizagem. O documento também apresenta um Referencial de Competências-Chave para orientar o desenvolvimento de competências em adultos.
RVCC
O documento descreve as 4 fases do processo de reconhecimento de competências: 1) Envolvimento inicial para caracterizar o perfil do adulto; 2) Investigação/Exploração para construir o dossier pessoal e plano de intervenção; 3) Investigação/Aprofundamento para analisar a história de vida e competências; 4) Investigação/Preparação para a validação orientando o adulto para certificação ou formação complementar.
Portefólio RVCC
Este documento fornece orientações para a construção de um Portefólio Reflexivo de Aprendizagens (PRA) no processo de Reconhecimento, Validação e Certificação de Competências (RVCC). O PRA deve documentar as experiências e competências de um adulto de forma narrativa e reflexiva, sem índices rígidos. Ele deve mostrar como as aprendizagens ao longo da vida de uma pessoa se relacionam com as áreas-chave de competência, para validação das qualificações. O PRA é um documento dinâmico que promove
RVCC Secundário 3
Este documento descreve um modelo de reconhecimento, validação e certificação de competências de adultos baseado em sessões estruturadas e orientadas por profissionais. Inclui entrevista inicial, sessões de reconhecimento de competências, sessões de formação complementar se necessário, sessões de acompanhamento e criação de portfólio, validação das competências e sessão de júri final.
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Rvcc Secundario - Um esboço do processo
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JúRi De ValidaçãO
Este documento descreve o processo de certificação de competências para adultos no nível secundário através de um júri. O júri é constituído por um profissional de validação, formadores e avaliadores externos. O processo envolve a análise do portfólio do adulto, a criação de uma situação-problema para testar as competências do adulto e a elaboração de um plano de desenvolvimento individual.
PRA - Portefólio Reflexivo Aprendizagens [RVCC]
Este documento fornece orientações sobre como construir um Portfólio Reflexivo de Aprendizagens (PRA) para o processo de Reconhecimento, Validação e Certificação de Competências (RVCC). O PRA deve ser um documento pessoal que reflete as competências adquiridas pelo adulto ao longo da vida através de uma narrativa autobiográfica reflexiva. O adulto deve estruturar o PRA organizando as evidências das suas competências de acordo com as áreas de referência do RVCC.
Clc 7 reflexão_sílvia_fernandes
Este documento resume o módulo CLC_7 sobre fundamentos de cultura e comunicação. Nele, a autora discute a importância da reaprendizagem da língua portuguesa para comunicação eficaz. Ela também estudou diferentes tipos de texto e técnicas de análise literária. A autora gostou especialmente de aprender sobre resumo, contração de texto e síntese, que considera valiosas para o ambiente de trabalho.
Rvcc SecundáRio
O documento descreve o processo de reconhecimento, validação e certificação de competências (RVCC) para adultos. O profissional pede ao adulto que elabore uma autobiografia analisando indícios e evidências. Pode ser necessária formação complementar. O adulto reforça a autobiografia com trabalhos para desocultar competências e criar o seu perfil de reconhecimento de aprendizagens e competências.
RVCC Secundário
O documento descreve o processo RVCC, que permite que adultos obtenham uma certificação de nível secundário validando as competências adquiridas ao longo da vida. Os candidatos devem ter pelo menos 18 anos e experiência profissional ou educação secundária incompleta. São acompanhados por uma equipe que os ajuda a compilar um portfólio com evidências de suas competências. São necessários 44 créditos distribuídos por três áreas para obter a certificação, equivalente ao 12o ano do ensino secundário.
RVCC Secundário: Organização
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Como Construir Um PortefóLio
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Autobiografia de sónia baptista
1. A autora nasceu em Lisboa em 1972 e mudou-se para o Cacém aos um ano de idade, onde fez as primeiras amizades.
2. Em 1976 nasceu a sua irmã Sílvia. A autora começou a frequentar a escola primária aos cinco anos no Cacém.
3. Em 2008 foi diagnosticada com insuficiência renal crónica e teve de começar tratamentos de hemodiálise.
Reflexão - CP4
O documento discute questões de identidade e inclusão no contexto da cidadania e profissionalismo. Aborda conceitos-chave como igualdade, diferença e direitos sociais, bem como manifestações de intolerância como racismo, xenofobia e desigualdades de gênero. Reflete sobre como esses temas foram analisados em atividades de formação profissional e a esperança de que as políticas públicas promovam mais inclusão social no futuro.
10 OrientaçãO Para A ElaboraçãO Do Pra
Este documento fornece orientações para a elaboração do Portfólio Reflexivo de Aprendizagens (PRA) nos Cursos EFA de nível secundário. Ele destaca a importância da colaboração entre mediadores e formadores na organização do PRA e na monitorização do desenvolvimento das competências dos alunos. Também enfatiza que o PRA deve refletir as aprendizagens dos alunos ao longo do curso e servir como um recurso fundamental para a avaliação.
Porteflio rvcc-guia de elaboraçao
Este documento fornece orientações para a construção de um Portefólio Reflexivo de Aprendizagens (PRA) no processo de Reconhecimento, Validação e Certificação de Competências (RVCC). O PRA deve documentar as experiências e competências de um adulto de forma reflexiva através de uma coleção de materiais biográficos e narrativas. O adulto deve estruturar o PRA e relacioná-lo às áreas de competência, fazendo reflexões sobre como cada experiência contribuiu para seu desenvolvimento pessoal e profissional.
15 Pistas
Este documento fornece 15 dicas para a elaboração de um portfólio profissional para adultos, incluindo reunir documentação, fazer uma cronologia da vida profissional, pedir feedback de outras pessoas, fazer listas de pontos fortes, dificuldades e tarefas, ler livros e notícias, criar um blog e ter calma ao completar as atividades.
Reflexão - CLC7
O documento discute três tópicos principais: 1) a autobiografia da estudante e como ela gostou de relembrar sua vida com sua família; 2) o trabalho sobre a cientista Audrey Hepburn, que a estudante admira; 3) o trabalho sobre antimatéria, um tema científico fascinante que a estudante discutiu com sua família.
Processo rvcc secundário espera activa
Este documento descreve o processo de Reconhecimento, Validação e Certificação de Competências (RVCC) no nível secundário oferecido pela Escola Secundária de Castro Daire em Portugal. O RVCC visa reconhecer e validar as competências adquiridas ao longo da vida de um indivíduo fora do sistema educacional formal. O processo é dividido em três fases e foca-se em três áreas principais de competência: Sociedade, Tecnologia e Ciência; Cultura, Língua e Comunicação; e Cidadania e Profissional
7 Propostas Para Actividades Em áReas De CompetêNcia
Este documento fornece 7 propostas para adultos começarem a demonstrar evidências de competências nas áreas de Cidadania e Profissionalidade, Sociedade, Tecnologia e Ciência, e Cultura, Língua e Comunicação no nível secundário. Cada área tem 3 níveis de competência e adultos precisam demonstrar entendimento e ação em pelo menos 2 competências de cada área por meio de registros ou atividades. As 7 propostas incluem coletar documentação, escrever um diário profissional, pedir feedback de colegas,
Portefolio reflexivo de_aprendizagem
Este documento discute o Portfólio Reflexivo de Aprendizagem (PRA), que é usado para avaliar cursos de nível secundário para adultos. O PRA é concebido pelo aluno ao longo do curso para documentar o desenvolvimento de suas competências. Ele deve incluir trabalhos produzidos pelo aluno com reflexões sobre o processo de aprendizagem. O documento fornece diretrizes sobre como construir o PRA, incluindo etapas como recolher informação, selecionar informação, refletir e compartilhar resultados.
Reflexão - CP1
O documento discute as atividades realizadas por estudantes em um centro de formação profissional sobre cidadania e democracia. Eles desenvolveram glossários, analisaram direitos constitucionais, e discutiram temas como deveres cívicos, voto, e direitos humanos. Os estudantes também completaram um projeto de grupo sobre a indústria têxtil que abordou exportação, importação e desafios do setor.
Sou Técnica Administrativa, o livro portfólio.
Este documento é o portfólio de uma técnica administrativa que frequentou um curso entre 2010-2011. Ela descreve sua vida pessoal e profissional, incluindo seu casamento, o nascimento de dois filhos durante o curso, e sua jornada de aprendizagem. Ela discute como superou desafios para completar a formação enquanto mãe, com o apoio de instrutores e colegas.
Palestra técnicas para apresentação de trabalhos acadêmicos
Esta apresentação orienta o acadêmico em suas apresentações em sala de aula, seminário entra outras situações comunicativas.
Redacao de resumos
Aula ministrada aos alunos da pos-graduacao em Engenharia Mecanica em 20/05/2010 por Rosana Paschoalino
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JúRi De ValidaçãO
Este documento descreve o processo de certificação de competências para adultos no nível secundário através de um júri. O júri é constituído por um profissional de validação, formadores e avaliadores externos. O processo envolve a análise do portfólio do adulto, a criação de uma situação-problema para testar as competências do adulto e a elaboração de um plano de desenvolvimento individual.
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1. A autora nasceu em Lisboa em 1972 e mudou-se para o Cacém aos um ano de idade, onde fez as primeiras amizades.
2. Em 1976 nasceu a sua irmã Sílvia. A autora começou a frequentar a escola primária aos cinco anos no Cacém.
3. Em 2008 foi diagnosticada com insuficiência renal crónica e teve de começar tratamentos de hemodiálise.
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O documento discute as atividades realizadas por estudantes em um centro de formação profissional sobre cidadania e democracia. Eles desenvolveram glossários, analisaram direitos constitucionais, e discutiram temas como deveres cívicos, voto, e direitos humanos. Os estudantes também completaram um projeto de grupo sobre a indústria têxtil que abordou exportação, importação e desafios do setor.
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Este documento analisa a ordem de exposição em dois géneros académicos do português europeu contemporâneo: o artigo didático e o artigo científico. A análise mostra que o discurso teórico é predominante em ambos os casos, mas o discurso interativo tende a ocorrer em momentos-chave do plano de texto nos artigos científicos. O género parece regular onde e quando o discurso interativo emerge.
A escrita científica nov11
O documento discute a escrita de artigos científicos no contexto acadêmico. Aborda os desafios da escrita acadêmica, como a necessidade de sintetizar e argumentar com rigor, e princípios éticos como honestidade e fundamentação das ideias. Também explica elementos como citações, relações entre partes do texto, e a organização de um artigo científico.
Biografia
Este documento explica o que é uma autobiografia, dando exemplos da autobiografia da escritora Sophia de Mello Breyner Andresen. Ela descreve sua infância e como começou a escrever histórias para entreter seus filhos quando estavam doentes. O documento pede então para o leitor escrever sua própria autobiografia respondendo a algumas perguntas.
Textos explicativos expositivos
O documento descreve os principais tipos de textos e suas características, incluindo narrativo, descritivo, argumentativo, expositivo-explicativo, injuntivo-instrucional e dialogal-conversacional.
A literatura
O documento descreve a literatura como a arte de criar e recriar textos artísticos, definindo seus principais gêneros (narrativo, lírico e dramático) e subgêneros. Também apresenta uma breve história da literatura portuguesa, desde seus primórdios na poesia medieval até os principais autores e movimentos literários dos séculos XX e XXI.
Clc introdução
Este documento discute as dimensões culturais, linguísticas e comunicacionais das competências-chave. A cultura é definida como informação transmitida entre gerações que forma a identidade de um povo. A dimensão cultural é evidenciada através da música, artes e comportamentos. A linguagem é a capacidade de comunicação através de palavras e sons, enquanto a dimensão linguística é evidenciada por textos e conversas. A comunicação é a troca de mensagens entre pessoas através de gestos, mídia e interações soc
Apresentação do artigo “The relationship between teaching and learning concep...
Apresentação do artigo
“The relationship between teaching and learning conceptions, preferred teaching approaches and questioning practices”: Partilha de um percurso de escrita, no âmbito do Programa Doutoral Didática e Formação - Seminário de Investigação III. Doutoranda: Betina da Silva Lopes
Orientadora: Prof. Doutora M.Helena Pedrosa-de-Jesus
Co-orientador: Prof. Doutor Fernando Gonçalves
Exercícios Novo Acordo Ortográfico
Este documento fornece informações sobre o acordo ortográfico de 1990 e as mudanças na grafia do português que ele introduziu, incluindo:
1) A adição de três novas letras ao alfabeto português - K, W e Y.
2) Regras sobre o uso de maiúsculas e minúsculas.
3) Exemplos de como consoantes mudas caem em certos contextos com prefixos como in-.
Cábula do Acordo Ortográfico
Cábula com algumas regras sobre o acordo ortográfico retirada de http://novuacordo.blogs.ua.sapo.pt/680.html
Apresentação Novo Acordo Ortográfico
O documento descreve a evolução da escrita da língua portuguesa desde a sua fase inicial fonética até os acordos ortográficos dos séculos XX-XXI, com foco no acordo de 1990 que unificou a ortografia entre Portugal e Brasil.
Aveiro project presentation
27/10/2011 Metting
Project RedeSI&DEdu
Apresentação feita numa reunião com o consultor externo Prof. Piet Kommers da Univ. de Twente, sobre o projeto RedeS I&D em Educação (http://cms.ua.pt/RedeSIDEdu/)
Descodificação referencial clc-ietc
Este documento descreve um referencial de cultura, língua e comunicação para avaliação de competências. Apresenta sete núcleos geradores, quatro domínios de referência e três critérios de evidência para cada núcleo gerador. Fornece exemplos de critérios de avaliação para os núcleos geradores de "Equipamentos e Sistemas Técnicos" e "Ambiente e Sustentabilidade".
Autobiografia xpto
Este documento conta a história de vida de Hermenegildo Baltazar, um carpinteiro nascido a bordo do Titanic no dia em que afundou. Ele cresceu nos Estados Unidos e estabeleceu uma família em Newark. Mais tarde, regressou a Portugal com a sua esposa e realizou o sonho da sua mãe de ter uma casa na aldeia onde nasceu.
Nível Básico
1) O documento apresenta as informações sobre o processo de reconhecimento, validação e certificação de competências (RVCC) no Centro Novas Oportunidades do Instituto de Educação Tecnológica de Cascais.
2) Os participantes devem elaborar uma autobiografia dividida em fases da vida e reunir documentos para o portfólio reflexivo de aprendizagem.
3) As sessões serão orientadas por diversos formadores e os participantes devem cumprir regras como comparecer às sessões e enviar trabalhos com antecedência.
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Álcoois: compostos que contêm um grupo hidroxila (-OH) ligado a um átomo de carbono saturado.
Aldeídos: possuem o grupo carbonila (C=O) no final de uma cadeia carbônica.
Cetonas: também contêm o grupo carbonila, mas no meio da cadeia carbônica.
Ácidos carboxílicos: caracterizados pelo grupo carboxila (-COOH).
Éteres: compostos com um átomo de oxigênio ligando duas cadeias carbônicas.
Ésteres: derivados dos ácidos carboxílicos, onde o hidrogênio do grupo carboxila é substituído por um radical alquila ou arila.
Aminas: contêm o grupo amino (-NH2) ligado a um ou mais átomos de carbono.
Esses são apenas alguns exemplos. Existem muitos outros grupos funcionais que definem as propriedades químicas e físicas dos compostos orgânicas.
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E tiraremos duvidas sobre ambos os tipos de trabalho.
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Joseph Murphy ensina como re-apropriar do pode da mente.
Cada ser humano é fruto dos pensamentos e sentimentos que cria, cultiva e coloca em pratica todos os dias.
Ótima leitura!
Eurodeputados Portugueses 2024-2029 | Parlamento Europeu
Na sequência das Eleições Europeias realizadas em 09 de junho de 2024, Portugal voltou a eleger 21 eurodeputados ao Parlamento Europeu para um mandato de cinco ano (2024-2029).
Para saber mais, consulte o portal Eurocid em:
- https://eurocid.mne.gov.pt/eleicoes-europeias-2024-2029
Autor: Centro de Informação Europeia Jacques Delors
Fonte: https://infoeuropa.mne.gov.pt/Nyron/Library/Catalog/winlibimg.aspx?doc=56528&img=11604
Data: junho 2024.
Conheça também outros recursos sobre as Eleições Europeias 2024-2029 desenvolvidos pelo CIEJD:
Infografias (resultados e geral)
- https://pt.slideshare.net/slideshow/infografia-resultados-das-eleicoes-europeias-2024-2029-cf00/269810513
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Quiz
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Sopa de letras
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